小學(xué)語文教學(xué)師生有效互動研究

盡管在小學(xué)階段，語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容不多，難度也不算大，但并不意味著教師能夠在教授時掉以輕心，實際上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)顯現(xiàn)出了許多嚴(yán)重的問題，無論是教學(xué)效率還是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)都沒有很好的效果，過度的傳授應(yīng)試技巧和基礎(chǔ)知識也讓學(xué)生進(jìn)一步喪失學(xué)習(xí)積極性，為了消除這一問題，教師需要發(fā)揮自己的聰明才智，充分利用好課堂教學(xué)所提供的師生互動機(jī)會。一、教師需要增強(qiáng)自身的互動意識許多教師本身對于師生互動存在較為明顯的抵觸心理，根源在于其不正確的教學(xué)理念。在教學(xué)大綱當(dāng)中明確指出，教師與學(xué)生是平等的地位，所謂教學(xué)，指的就是教師教授知識與學(xué)生學(xué)習(xí)知識兩個部分，二者缺一不可，傳統(tǒng)教育模式當(dāng)中教師居于主導(dǎo)地位的教學(xué)理念雖然是出于提高教學(xué)效率的考慮，但仍然是不正確的。如果沒有互動意識，那么教師的語文教學(xué)就很容易變成單方面的知識灌輸，不僅無法使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感到有趣，反而容易激起其反感情緒。因此，教師應(yīng)當(dāng)有意識地對自身的互動意識進(jìn)行增強(qiáng)。首先要對自身過去不合理的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行反思，檢查自我是否將居高臨下的教學(xué)態(tài)度視為理所當(dāng)然，如果存在這樣的情況，那么就要及時認(rèn)識到錯誤。其次，教師要做出表率，尊重學(xué)生的意見表達(dá)權(quán)利?；拥那疤崾请p方都具有自由的意見表達(dá)權(quán)，只有學(xué)生看到自己的意見和建議能夠被教師所尊重、所采納，才會積極配合教師的互動要求，給出積極正向的反饋。當(dāng)然，在有必要且條件允許的情況下，教師可以通過一系列活動來促進(jìn)學(xué)生參與互動的熱情。比如說，在學(xué)習(xí)五年級下冊第七課《什么比獵豹的速度更快》時，教師可以先讓學(xué)生依據(jù)自己的生活常識來進(jìn)行例舉，例舉那些速度極快的東西或者事物，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行記錄，表現(xiàn)良好的學(xué)生將會得到教師的表揚或者糖果等實物獎勵，通過類似的活動能夠讓學(xué)生看到教師推動師生互動的誠意，從而可以放下心中的顧慮，全身心參與到課堂師生互動當(dāng)中去。教師除了要增強(qiáng)自身的意識，還要不斷學(xué)習(xí)更多的互動技巧，讓自身能夠適應(yīng)更多狀況，給學(xué)生帶來更多有益的知識。二、營造輕松愉悅的互動氛圍一個高效的互動過程離不開輕松愉悅甚至熱烈的互動氛圍，相信有過互動經(jīng)歷的人就能夠明白，在熱烈的互動氛圍下，人們往往可以獲得比平日更加強(qiáng)大的思維能力，甚至能夠突破平日里所難以理解的困難與瓶頸，因此，為了提高互動效率，教師要有意識地對互動氛圍進(jìn)行營造。首先，最基礎(chǔ)也是最簡單的一步就在于教師通過外部場景的布置來營造相關(guān)氣氛，一般來說，互動都要確定一定的主題，往往都與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，那么教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教室內(nèi)張貼有關(guān)的圖畫或者文字等。其次，教師要對學(xué)生的反饋進(jìn)行積極有效的回應(yīng)，讓學(xué)生能夠清楚地看到自身的意見已經(jīng)被教師所吸收采納。當(dāng)然，如果教師能夠?qū)W習(xí)一些幫助烘托氣氛的話語，那么就能夠快速地讓學(xué)生放下心中的種種防備，將全部的頭腦都投入到問題的思考中去。比如說，教師在教授五年級下冊第六課《將相和》時，可以預(yù)先在班級內(nèi)部張貼課文中涉及的幾個主人公的圖像，烘托互動氣氛。在進(jìn)行教學(xué)的過程中穿插一些歷史普及類的短視頻，在觀看短視頻的前后，教師適當(dāng)?shù)貟伋鲆恍﹩栴}，讓學(xué)生帶著問題去觀看、去思考。三、充分運用多媒體技術(shù)縱觀當(dāng)今社會，已經(jīng)很少有哪一個領(lǐng)域當(dāng)中沒有出現(xiàn)信息技術(shù)的身影，但教育卻是個例外，尤其是基礎(chǔ)教育，許多學(xué)校至今還在使用陳舊的教學(xué)方法，即教師依照課本誦讀的方法，這些方法不僅枯燥無味，而且與社會發(fā)展趨勢嚴(yán)重背離，為此，教師應(yīng)當(dāng)主動在日常教學(xué)中引進(jìn)信息技術(shù)，使用多媒體技術(shù)補(bǔ)足自身互動環(huán)節(jié)當(dāng)中的最后一塊拼圖。首先，教師應(yīng)當(dāng)主動學(xué)習(xí)多媒體應(yīng)用技術(shù)，具備基本的使用技巧，可以在參照課本教學(xué)內(nèi)容的情況下為學(xué)生制作簡單的多媒體內(nèi)容。其次，可以在多媒體教學(xué)當(dāng)中游刃有余地設(shè)置互動環(huán)節(jié)，在吸引學(xué)生互動興趣的同時，提高互動效率。比如說，教師可以將課堂互動環(huán)節(jié)延伸到課下，將一部分課外作業(yè)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生在處理的過程中一旦出現(xiàn)問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)社群隨時隨地與教師取得聯(lián)系，完成提問等行為，教師也能夠使用多媒體技術(shù)為學(xué)生發(fā)送多種多樣的學(xué)習(xí)資料。總而言之，雖然小學(xué)教育在我國的教育體系當(dāng)中處于基礎(chǔ)教育階段，主要負(fù)責(zé)對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培育，并進(jìn)行一些簡單的基礎(chǔ)知識教學(xué)，但是由于這一時期學(xué)生正處于心智發(fā)育的關(guān)鍵階段，因此，教師一定要對自己的互動理念和互