音樂欣賞心得體會(huì)1

音樂欣賞心得體會(huì)一個(gè)學(xué)期的音樂觀賞課即將完畢，在此感謝教師的專業(yè)學(xué)問的傳授，使我從簡(jiǎn)潔的聽歌這樣的淺薄理解，到懂得觀賞音樂元素的根本觀賞方法的概念的轉(zhuǎn)變。起先學(xué)習(xí)這門課程就感覺到音樂的魅力，或許真的是這樣：我們不必須都要成為音樂家，但是懂得觀賞音樂就是我們對(duì)音樂最干脆的酷愛的表現(xiàn)形式。通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們通過傾聽這種方式，閱讀并分析有關(guān)音樂的背景和材料，從而得到了審美的愉悅。音樂的節(jié)奏性和大學(xué)生活的聯(lián)系是如此的嚴(yán)密。走路、說話、運(yùn)動(dòng)無一不與音樂的節(jié)奏合韻合拍。于是，音樂無時(shí)無處不在，潛移默化的影響著我們的心情，激揚(yáng)的時(shí)候興奮，低落的時(shí)候悲傷，幾周的學(xué)習(xí)之后，覺得不僅是人有樂感，就連打雷、下雨都有了節(jié)奏，成為了一種音樂美。于是學(xué)會(huì)了從音樂的角度去觀賞四周的人和事物，生活看法也踴躍了許多。音樂對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，不像美術(shù)，戲劇和小說那樣，顯示出詳細(xì)的生活圖景和人物，事務(wù)。而是僅僅表現(xiàn)出人在生活體驗(yàn)中獲得的感受和產(chǎn)生的心情，欲望等情感性的東西，音樂表達(dá)情感而不去提醒這種情感所賴以產(chǎn)生的那些依據(jù)，所以更加具有概括性和一般性，也可以說音樂表現(xiàn)的是情感本身，對(duì)情感的表現(xiàn)是干脆的，匈牙利音樂家李斯特說過：感情在音樂中獨(dú)立存在，放射光線，既不憑借譬如的外殼，也不依靠情節(jié)和思想的媒介'。音樂的這種感情的特別性表達(dá)也就給觀賞和理解帶來了特別性。我認(rèn)為觀賞音樂要作到理性和感性想結(jié)合，并要充溢夢(mèng)想，既要有充分的想象實(shí)力，又要有必須的理論根底，既然音樂是一門聽覺藝術(shù)，那么對(duì)音樂作品的觀賞就首先要求聽力審美感覺的敏感，沒有好的耳朵，再美的音樂也毫無意義。在課上學(xué)到了許多的樂理學(xué)問，相識(shí)了許多的樂器。真的是大開眼界。以前很少有時(shí)機(jī)接觸音樂觀賞課，再說當(dāng)時(shí)的教師從來沒有講這么生動(dòng)過，也從來沒有告知我們應(yīng)當(dāng)怎樣去觀賞音樂，因?yàn)樗X得我們只是胡亂的聽，不懂的觀賞藝術(shù)。此時(shí)此刻不同，教師鼓舞我們?nèi)ザ嗦犚恍┟利惖囊魳?，不管是流行的還是古典的。雖然只能領(lǐng)悟一點(diǎn)點(diǎn)，但是我們很受啟發(fā)，踴躍性也得到了提高，渴望去呈現(xiàn)自己承受一門適合自己而又對(duì)自己生活供應(yīng)協(xié)助的藝術(shù)。雖然音樂觀賞課是在每個(gè)周一的下午，但僅有的幾次課上我學(xué)會(huì)了如何去觀賞樂曲。過去聽歌曲的時(shí)候，往往須要反反復(fù)復(fù)的聽好幾遍才能品嘗出其中的精華，而且聽完了之后印象不深刻。此時(shí)此刻，學(xué)會(huì)了用節(jié)奏、構(gòu)造去解析音樂，能融入到音樂美麗的意境中去，真正的去觀賞。這樣，音樂給我的印象特別深刻，對(duì)音樂的了解也更進(jìn)了一層。每次上課的時(shí)候，一聽起美麗的音樂感覺時(shí)間都過的很快，不知不覺一個(gè)半小時(shí)就過去了，意猶未盡。教室里的音響效果雖然不好，但是我們都全身心的投入到精彩的畫面和觀賞中去了，感覺不到自己與音樂之間的差距。教師的熱忱、同學(xué)們的踴躍性就是最好的表現(xiàn)。很慶幸自己能對(duì)音樂做一番了解，我想它會(huì)協(xié)助我調(diào)整自己的心情！為更好的人生供應(yīng)一些協(xié)助。假如有時(shí)機(jī)再讓我選課的話，我還會(huì)選音樂觀賞類的科目的。因?yàn)樵谡n上能夠真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)的輕松開心和耳目一新的感覺。最終感謝教師的付出！盼望這堂課越辦越好！總的來說，這門課程的學(xué)習(xí)提高了個(gè)人素養(yǎng)的修養(yǎng)，并且對(duì)音樂觀賞這一觀賞類有了進(jìn)一步的相識(shí)。在今后的學(xué)習(xí)里，會(huì)學(xué)以致用，進(jìn)一步提高音樂觀賞實(shí)力。音樂觀賞心得體會(huì)〔2〕：音樂觀賞是音樂教學(xué)的重要組成局部，是造就學(xué)生音樂愛好，擴(kuò)大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞實(shí)力以及開展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂觀賞的實(shí)力不僅是一個(gè)人的審美修養(yǎng)重要標(biāo)記之一，也是文化素養(yǎng)水平的標(biāo)記之一。音樂觀賞對(duì)學(xué)生的教育作用是其它任何教學(xué)手段所不能替代的。下面就針對(duì)新教材談幾點(diǎn)心得。一、由表及里，由淺入深教學(xué)音樂觀賞教學(xué)程度的提高不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過一個(gè)由表及里，由淺入深的開展過程我們的音樂前輩黃自先生認(rèn)為音樂觀賞時(shí)，觀賞者要經(jīng)過這么一個(gè)心理反響過程：感知外部音響rarr;開展想象聯(lián)想rarr;得到情感共鳴rarr;理解相識(shí)。所以觀賞教學(xué)時(shí)必需遵循這一心理反映過程，引導(dǎo)學(xué)生漸漸由低層次的直覺觀賞向高層次的情感觀賞，理智觀賞方面開展。這樣既符合心理反映過程，也有利于觀賞教學(xué)。二、觀賞教學(xué)時(shí)精講多聽首先觀賞是通過聽覺來感受的。要使學(xué)生理解音樂作品，首先對(duì)音樂表現(xiàn)手段要有靈敏的感知實(shí)力，到達(dá)這一要求必需要通過大量的音樂觀賞才能完成。語言是不行能代替音樂，表現(xiàn)作品的，因?yàn)橐魳纷髌范伎梢詮牟煌叨取⒔嵌群蜕疃热ヮI(lǐng)悟。我們知道，即使是同一首作品，同一觀眾〔聽眾〕在不同的場(chǎng)合，不同的心境之下對(duì)作品的感受都回有所不同。所以在教學(xué)中，不能離開音樂的藝術(shù)形象而作繁瑣冗長(zhǎng)的講解并描述，因?yàn)榧偃缰v解并描述過多，勢(shì)必把學(xué)生的留意力分散，同時(shí)也阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思索。必要的作品分析和學(xué)問介紹應(yīng)當(dāng)主動(dòng)、精練、富有啟發(fā)性，目的在于把學(xué)生的留意力吸引到音樂上來，通過師生間的探討，聽賞等共同活動(dòng)，使學(xué)生深化體會(huì)作品的思想內(nèi)容。三、比照教學(xué)，敏捷多變地設(shè)計(jì)不同課型將題材，演唱〔奏〕形式及作品曲式與題裁等異同點(diǎn)明顯，易于比照地支配在一起進(jìn)展教學(xué)。這樣能使學(xué)生比擬精確地感受領(lǐng)悟不同音樂作品所表達(dá)的不同思想感情，同時(shí)還能使學(xué)生更為深化地理解音樂，并在音樂觀賞的過程中了解音樂表現(xiàn)的規(guī)律。1.以題材為中心設(shè)計(jì)課型以某一題材為中心，將不同表演形式的音樂、音樂作品組合在一起，進(jìn)展音樂觀賞教學(xué)。能使學(xué)生從不同表演形式的音樂作品觀賞中，集中體會(huì)，理解音樂家是如何運(yùn)用不同音樂表現(xiàn)手段來表現(xiàn)共同的音樂與主題的。2.以演唱〔奏〕形式為中心設(shè)計(jì)課型這一課型將同一音樂表演形式、內(nèi)容、主題不同的音樂作品組合在一起開展音樂觀賞教學(xué)。如以獨(dú)唱為中心的音樂觀賞課，就可將男聲、女聲、童聲等不同聲，不同歷史時(shí)期，不同風(fēng)格等形式的獨(dú)唱曲組合起來進(jìn)展教學(xué)。這樣除有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，了解不同表演形式的經(jīng)典音樂作品，拓寬音樂視野。3.以作品曲式與體裁為中心設(shè)計(jì)課型這一課型將同一曲式構(gòu)造或樂曲體裁的音樂作品組合在一起進(jìn)展教學(xué)。如以一段體為中心或以進(jìn)展曲、變奏曲等為中心開展音樂觀賞教學(xué)。這樣做有助于學(xué)生了解曲式、體裁等有關(guān)音樂學(xué)問，同時(shí)還可以使學(xué)生充分了解到音樂內(nèi)容與音樂表現(xiàn)形式的相互關(guān)系，讓學(xué)生充分感受到音樂的形式美。四、音樂觀賞教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，聯(lián)想等實(shí)力想象和聯(lián)想是音樂觀賞者勢(shì)必產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，是觀賞教學(xué)中帶有締造性的心理活動(dòng)。在觀賞教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)他們對(duì)音樂的豐富想象力，引導(dǎo)他們精確地體驗(yàn)音樂情感。在觀賞音樂的過程中，要求學(xué)生把自己體驗(yàn)到的音樂情感、想象到的音樂形象或意境，用寫詩、寫散文、寫聽后感、畫圖畫等方式表現(xiàn)出來。這種方法有利于造就學(xué)生的聯(lián)想