高中語文培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力研究論文

高中語文培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力研究論文【摘要】高中生在學(xué)習(xí)語文科時,必須具備良好的邏輯思維能力,才能運用科學(xué)、正確的思維方法對問題進行分析和思考。因此,高中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力,為學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展提供支持。本文以"核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語文邏輯思維培養(yǎng)"為研究主題,分析了如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?！娟P(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)；學(xué)生；邏輯思維能力；培養(yǎng)引言隨著高考模式的發(fā)展變化和素質(zhì)教育核心素養(yǎng)理念的不斷深入,學(xué)生的整體素養(yǎng)和邏輯思維能力在學(xué)習(xí)過程中的地位越來越重要。因此,高中語文教學(xué)必須擺脫以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)方法,持續(xù)優(yōu)化學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)體驗,從根本上與邏輯思維能力的發(fā)展有效聯(lián)系,為學(xué)生綜合素質(zhì)和邏輯思維能力的提升提供有力支撐。本文在此背景下,分析了高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性,并提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略。一、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性與初中、小學(xué)語文教學(xué)相比,高中語文內(nèi)容更為豐富,且具有較強的深度和復(fù)雜性。在這種情況下,語文教學(xué)的培養(yǎng)方式和教學(xué)目標必然發(fā)生變化。因此,高中語文教師應(yīng)該高度重視對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng),使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識學(xué)習(xí)新知識,通過自身思維分析問題并提出獨特見解,從而深化對語文教學(xué)內(nèi)容的認知。事實上,傳統(tǒng)的語文教學(xué)過于注重完成教學(xué)大綱任務(wù)和以成績作為衡量學(xué)生語文能力的標準,難以激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。語文是一門具有較強人文性的課程,高中語文教材的編寫經(jīng)過眾多專家學(xué)者的深思熟慮,其內(nèi)容和難易程度與高中生的認知水平及特點相匹配。在此過程中,對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生深入理解課文,還能鍛煉他們的語言組織和表述能力。二、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略分析1.深化單元教學(xué)以適應(yīng)邏輯思維訓(xùn)練高中語文教學(xué)通常采用單元式教學(xué),即語文教師可以利用各個教學(xué)主題單元設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模式和情境,從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍下提升思維層次,改善學(xué)習(xí)方式,在素質(zhì)教育模式下有效完成教師設(shè)定的課堂任務(wù),并意識到自身在語文學(xué)習(xí)過程中的邏輯思維缺陷。例如,高中語文教材大綱按照語文學(xué)科的發(fā)展特點設(shè)置了現(xiàn)代詩、文言文等主題單元,語文教師可以在這些單元教學(xué)中,通過深化單元教學(xué)目標的方式為學(xué)生構(gòu)建特有的單元學(xué)習(xí)環(huán)境。通過這種方式,可以促使學(xué)生在新的教學(xué)方式下持續(xù)體現(xiàn)其邏輯思維在學(xué)習(xí)過程中的價值和成就感。介于高中語文教學(xué)體系里面，作文教學(xué)屬于教師最需關(guān)注的一點，其不但居于應(yīng)試教育模式里面具備較大分值，且處于素質(zhì)教育模式下還對語文教學(xué)的價值進行了有效體現(xiàn)。故而，高中語文教師對學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)、訓(xùn)練期間，必須對作文教學(xué)的既定教學(xué)目標、意義給予足夠關(guān)注，將傳統(tǒng)過時的作文教學(xué)方式變革更新，推動學(xué)生更好的寫作，以在寫作中將學(xué)生的思維層次提升，且與文章內(nèi)容有效結(jié)合。然而，實際情況卻是較多高中語文教師在作文教學(xué)中僅借助語句或者段落品析對學(xué)生領(lǐng)悟語文提供幫助，未注重學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)揮，故而必須將此現(xiàn)象改進，在寫作教學(xué)中結(jié)合邏輯思維的培養(yǎng)，方可促使學(xué)生的作文內(nèi)容條理清晰、邏輯分明。譬如，實際教學(xué)期間，語文教師可對作文立意主旨，促使學(xué)生在此背景下把自身思維過程與線索記錄在紙上，而后教師為學(xué)生提供幾篇代表性文章，不僅有優(yōu)秀作文，也存在效果不佳的作文，促使學(xué)生鑒賞文章期間領(lǐng)略到語言邏輯的效用，接下來教師便可面向?qū)W生講授正確設(shè)定文章情感線索的方式，促使學(xué)生可具備較強的寫作邏輯思維意識，且居于寫作單元式練習(xí)中健全邏輯思維體系。3、施行分層邏輯思維能力的訓(xùn)練。高中生居于學(xué)習(xí)、思維能力等層面會具有一定的區(qū)別，語文教師若要居于教學(xué)工作里面對所有學(xué)生的邏輯思維能力予以皮癢，便需落實分層訓(xùn)練與分層發(fā)展，從而促使學(xué)生居于分層訓(xùn)練期間察覺到自己邏輯思維中存在的不足，推動全體同學(xué)均可將自身邏輯思維能力發(fā)展方式變革、更新。結(jié)束語：邏輯思維能力具體表示按照相應(yīng)系統(tǒng)化知識，依據(jù)既定的邏輯順序，科學(xué)、正確思考的能力，其屬于其他思維模式的始發(fā)點。要知道，居于高中語文教學(xué)里面對學(xué)生邏輯思維能力進行培養(yǎng)具備較強繁雜性，且極為重要，故語文教師必須借助持續(xù)積累教學(xué)經(jīng)驗、創(chuàng)新教學(xué)模式，方可對學(xué)生的邏輯思維能力有效培養(yǎng)。參考文獻[1]譚軍.淺談如何在高中語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力[J].作文成功之路(上),2017(7):40-40.[2]崔曉