2015屆高考語文二輪提優(yōu)導(dǎo)學(xué)案(江蘇專用+閱讀指導(dǎo)+課堂導(dǎo)學(xué)+自主學(xué)習(xí))-蘇教版9

【自主學(xué)習(xí)】課時分析綜合(本課時對應(yīng)學(xué)生用書)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo).學(xué)會分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。.學(xué)會分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。查漏補(bǔ)缺分析文章線索、結(jié)構(gòu)時常出現(xiàn)的誤區(qū)：.閱讀缺乏整體意識文章的結(jié)構(gòu)具體展現(xiàn)了文章內(nèi)容的編排，體現(xiàn)了思路。閱讀時，只有抓住文章的結(jié)構(gòu)，理清文章的層次，包括段與段之間以及一段之內(nèi)的層次，才有可能真正理解文章。然而，很多考生仍缺乏整體感知的意識，缺乏梳理文本脈絡(luò)、提煉概括文本要點和主題的思維過程。.審題不清，答案組織不規(guī)范，無層次審題是解題的關(guān)鍵，只有審清題干問的是什么，才能有針對性地回答問題，答全題，答對題。很多考生對“作用型”試題，不能具體問題具體分析，分不清是分析語句的作用、語段的作用還是線索的作用。不同的題型有不同的解答思路，審題不清很容易導(dǎo)致套用格式、亂用術(shù)語，不結(jié)合文本進(jìn)行分析，以致答案空洞，內(nèi)容乏味。.脫離文本，解題思路過于格式化、模式化例如“段落作用型”試題，很多考生答題已經(jīng)具備了“術(shù)語意識”，且往往能從結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上進(jìn)行分析，但是對于相關(guān)的術(shù)語卻并不能真正理解。考生往往沒有理解語段在內(nèi)容上、上下文間的關(guān)聯(lián)，也沒有理解文本的主題、所用的手法、作者的觀點情感究竟是什么，只是堆砌答案，而沒有具體分析。歸納內(nèi)容要點，概括作品主題時常出現(xiàn)的誤區(qū)：.閱讀與審題意識欠缺沒有理清文脈、把握主旨，沒有讀懂就匆忙答題。缺少鎖定答題區(qū)間的意識，答題區(qū)間不明確，回答不準(zhǔn)確。有的考生甚至離開原文去想答案，沒有從原文中尋找、挖掘相關(guān)信息。.缺乏對文中重要詞語、關(guān)鍵句子含義的理解及概括能力缺少正確的閱讀方法，不善于抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，無法及時準(zhǔn)確地把握文章的結(jié)構(gòu)，對于每個層次的重要信息的處理能力欠缺。不理解問題指向，想到哪兒答到哪兒，不能按題干要求簡明清晰地組織答案。.缺乏篩選、整合信息并準(zhǔn)確表達(dá)的能力思維欠縝密，要點歸納不全;答題思路混亂，表達(dá)用語不精練，詞不達(dá)意，語病百出。分析作品的主要表現(xiàn)手法時常出現(xiàn)的誤區(qū)：.儲備不足現(xiàn)代文閱讀是對考生綜合能力的考查。鑒賞文學(xué)作品是一個再創(chuàng)造的過程，需要聯(lián)系生活體驗和閱讀經(jīng)驗，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象才能品出文學(xué)意蘊(yùn)，全面深刻地理解文章。由于知識儲備不足和生活、閱讀經(jīng)驗的匱乏，導(dǎo)致不辨文體、不懂專業(yè)術(shù)語、沒有閱讀技巧，尤其是關(guān)于表現(xiàn)手法、藝術(shù)特色方面的知識積累不夠。更有甚者，根本不知道“表現(xiàn)手法”為何物，答非所問。.沒有良好的思維習(xí)慣很多考生看到“藝術(shù)表現(xiàn)”字眼，就把許多藝術(shù)表現(xiàn)手法往答案里堆，結(jié)果往往就是答非所問。語言的問題實際上還是思維的問題，很多考生分不清問的是全文在藝術(shù)表現(xiàn)上的特色，還是局部段落或文句的特色，失去了方向性。""\""她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不