九年級上冊 第三單元 11 岳陽樓記 公開課一等獎創(chuàng)新教案（表格式）

九年級上冊第三單元11岳陽樓記公開課一等獎創(chuàng)新教案（表格式）單元主題

人文主題語文要素

第一單元吟誦自然魅力朗誦詩歌,鑒賞詩歌,創(chuàng)作詩歌

第二單元高貴靈魂了解議論性文章的特點(diǎn)

第三單元山水情懷積累、掌握文言實(shí)詞和名言警句,體會文言虛詞的作用

第四單元少年時(shí)代梳理小說情節(jié),從不同角度分析人物形象,理解小說的主題

第五單元思想光芒把握觀點(diǎn),掌握論證的方法

第六單元小說之林把握人物形象,探究性格成因;了解古代白話小說的藝術(shù)特點(diǎn)

單元備課說明

一、單元課標(biāo)要求

此單元是古詩文教學(xué)單元。結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的要求,學(xué)生通過此單元的學(xué)習(xí),能夠誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識,用以幫助理解課文中的語言難點(diǎn);了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識,能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類整理學(xué)過的字詞句篇等語言材料,梳理、反思語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),努力提高語言文字運(yùn)用能力,增強(qiáng)表達(dá)效果;注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品位;吸收古今中外優(yōu)秀文化成果,提升思想文化修養(yǎng),建立文化自信。

二、單元教材分析

此單元所選的課文,或登亭臺樓閣,或觀湖光山色,游目騁懷、縱情山水,可以讓人感受自然之美,領(lǐng)略歷史文化的底蘊(yùn)。所選課文在描寫景物、抒發(fā)感情的同時(shí),也表達(dá)了作者的政治理想、志趣抱負(fù)。學(xué)習(xí)時(shí),要注意體會古人寄托于山水名勝中的思想感情,感受他們的憂樂情懷。

三、單元學(xué)情分析

經(jīng)過兩年多的初中學(xué)習(xí),九年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀文言文作品的方法,有了一定的知識積累,也初步形成了文言語感,具備了初步品味語言的能力。學(xué)生能夠通過課下預(yù)習(xí),借助注釋和工具書大致讀懂課文,了解作品的主要含義。在此基礎(chǔ)上,教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握作品的內(nèi)涵、作者的情懷,總結(jié)篇章形式上的特點(diǎn)。

四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.反復(fù)誦讀課文,體會古代詩文語言簡潔、音韻和諧、意境深遠(yuǎn)的特點(diǎn),在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,熟讀成誦。

2.積累文言常用實(shí)詞,注意其古今意義的不同;積累常見文言虛詞,注意其在表達(dá)語氣、關(guān)聯(lián)文意方面的作用;積累古代詩文中的名言警句。

3.了解古代寫景記游散文的文體特點(diǎn),體會作者在景物描寫中寄寓的政治理想和思想情感,體會他們的憂樂情懷,把握課文主旨。

11岳陽樓記

設(shè)計(jì)說明

《岳陽樓記》作為此單元的第一篇教讀課文,全篇共368字,以“記"為名,緣事寫景,由景入情,因情生論。將敘事、寫景、議論、抒情自然地結(jié)合起來,既有對事情本末的交代,又有對湖光水色的描寫;既有惆悵悲沉的抒情,又有精警深刻的議論。環(huán)環(huán)相扣,層層蓄勢。通過“景異”“情異"人異”的強(qiáng)烈對比突出主旨是此文的一大特色,它使課文不局限于遷客騷人的悲喜情感,而是傳遞出一種古往今來仁人志士都向往的憂樂情懷,表達(dá)出作者“不以物喜,不以己悲"的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。同時(shí),課文還大量使用駢句,既在形式上給人以整齊連貫之感,又在音韻上給人以旋律和諧之美。因此,這篇課文也適合在充分的誦讀訓(xùn)練中讓學(xué)生入情入境,充分體會其中所傳達(dá)的情感和志趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.出聲朗讀課文,根據(jù)實(shí)詞詞性劃分課文的朗讀節(jié)奏,找到課文詞句之間的對偶規(guī)律;根據(jù)虛詞的提示標(biāo)志調(diào)整朗讀語氣,體會其語言美,感知文中情感的變化。

2.根據(jù)課文內(nèi)容,通過“景異"情異”和“人異"的對比,說出課文寫景、抒情和議論之間的關(guān)系,比較“遷客騷人”和“古仁人"的志趣差異。

3.結(jié)合助讀材料,深刻體會作者“不以物喜,不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂"的政治抱負(fù),樹立崇高理想。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住景物特點(diǎn),對比景、情、理的差異,說出課文寫景、抒情和議論之間的關(guān)系。

2.引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者“不以物喜,不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂"的政治抱負(fù)。

教學(xué)方法

精讀法自主學(xué)習(xí)法合作探究法

資源與工具

(一)資源

拓展閱讀:《范文正公文集》。

(二)工具

1.數(shù)字資源包、學(xué)習(xí)成果上傳和互動的平臺。

2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)情境

洞庭湖畔的岳陽樓,自古有“洞庭天下水,岳陽天下樓”之美譽(yù),千百年來,有無數(shù)文人墨客為其吟詩作賦。北宋時(shí)期從未去過岳陽樓的范仲淹作的這篇《岳陽樓記》在眾多關(guān)于岳陽樓的佳作中脫穎而出,引起了無數(shù)仁人志士的共鳴,從而千古傳唱、經(jīng)久不衰。讓我們循著此文的記述,一同去游覽岳陽樓,感受岳陽樓氣象萬千的陰晴明暗,聆聽范仲淹先憂后樂的拳拳心語。

二、預(yù)習(xí)任務(wù)

1.字音字形。

謫(zhé)守屬予(zhǔyú)隱曜(yào)

浩浩湯(shāng)湯岸芷(zhǐ)汀(tīng)蘭朝(zhāo)暉(huī)夕陰

淫(yín)雨霏(fēi)霏陰風(fēng)怒號(háo)檣(qiáng)傾楫(jí)摧

一碧萬頃(qǐng)寵辱偕(xié)忘

2.文學(xué)常識。

范仲淹(989—1052),字希文,謚號文正,北宋文學(xué)家、政治家。有《范文正公集》傳世。所作的文章富有政治內(nèi)容,文辭秀美,氣度豁達(dá)。26歲登進(jìn)士第,因敢于直言強(qiáng)諫,屢遭貶斥,久不被重用。慶歷元年(1041年),任陜西經(jīng)略安撫副使,鎮(zhèn)守西北邊疆,抵抗西夏。慶歷三年(1043年)任參知政事(副宰相),實(shí)行政治改革,為守舊派所不容,遂放任邰州、鄧州、杭州、青州等地知州。他矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張,深受當(dāng)世和后人稱道。

3.寫作背景。

宋仁宗慶歷五年(1045年),范仲淹因提出政治改革主張,觸動了朝廷中保守派的利益,被罷去參知政事的職務(wù),貶放鄧州(現(xiàn)在河南省鄧州市)。第二年六月,謫守巴陵的滕子京重修岳陽樓行將落成,函請范仲淹作記,并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽樓記》就是在這年九月十五日寫成的。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)一

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

組織學(xué)生反復(fù)誦讀課文。1.引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文,讀準(zhǔn)字音,體會駢散句結(jié)合的音韻美。【朗讀指導(dǎo)】讀駢句節(jié)奏必須整齊劃一,凡四字句皆兩字一頓,其余散句按意義劃分。2.找學(xué)生朗讀課文,讀出語氣,讀出停頓?！军c(diǎn)撥】第1、2段以敘述為主,應(yīng)讀得舒緩、莊重?！扒叭酥鰝湟?語調(diào)轉(zhuǎn)入平緩。“然則”引出新意境,語調(diào)應(yīng)升高;第3、4段以寫景為主,應(yīng)該根據(jù)景物特點(diǎn)讀出輕重緩急;第5段以議論為主,應(yīng)讀出慨嘆和明志之情,語速不能快,讀出收束全文的意味。1.聽錄音,朗讀課文。借助課下注釋和工具書,熟悉文意。2.再讀課文,劃分朗讀節(jié)奏。慶歷∕四年春,滕子京∕謫守∕巴陵郡。越∕明年,政通∕人和,百廢∕具興,乃∕重修∕岳陽樓,增∕其舊制,刻∕唐賢今人詩賦∕于其上,屬予作文∕以記之。予∕觀夫巴陵勝狀,在∕洞庭一湖。銜∕遠(yuǎn)山,吞∕長江,浩浩∕湯湯,橫無∕際涯,朝暉∕夕陰,氣象∕萬千,此則∕岳陽樓之∕大觀也,前人之述∕備矣。然則∕北通巫峽,南極∕瀟湘,遷客∕騷人,多會∕于此,覽物∕之情,得無∕異乎若夫∕淫雨∕霏霏,連月∕不開,陰風(fēng)∕怒號,濁浪∕排空,日星∕隱曜,山岳∕潛形,商旅∕不行,檣傾∕楫摧,薄暮∕冥冥,虎嘯∕猿啼。登∕斯樓也,則有∕去國懷鄉(xiāng),憂讒∕畏譏,滿目∕蕭然,感極∕而悲者矣。至若∕春和景明,波瀾∕不驚,上下∕天光,一碧∕萬頃,沙鷗∕翔集,錦鱗∕游泳,岸芷∕汀蘭,郁郁/青青。而或∕長煙一空,皓月∕千里,浮光∕躍金,靜影∕沉璧,漁歌∕互答,此樂∕何極!登∕斯樓也,則有∕心曠神怡,寵辱∕偕忘,把酒∕臨風(fēng),其∕喜洋洋者矣。嗟夫!予嘗求∕古仁人之心,或異∕二者之為,何哉不∕以物喜,不∕以己悲,居∕廟堂之高∕則憂其民,處∕江湖之遠(yuǎn)∕則憂其君。是∕進(jìn)亦憂,退亦憂。然則∕何時(shí)而樂耶其必曰/“先天下之憂∕而憂,后天下之樂∕而樂"乎!噫!微∕斯人,吾∕誰與歸時(shí)六年九月十五日。反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文駢散結(jié)合、錯落有致的特點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)二

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

組織學(xué)生譯讀課文。1.小組合作,借助工具書和課本注釋,梳理重難實(shí)詞、虛詞,初步理解課文大意,標(biāo)注疑問點(diǎn)。2.小組內(nèi)不能解決的疑問點(diǎn),請勾畫標(biāo)注,全班共同解決。3.組織學(xué)生齊讀課文,劃分課文層次,標(biāo)注各層次的表達(dá)方式。(板書展示)4.指導(dǎo)學(xué)生理解和積累此課的文言詞匯。學(xué)生自主翻譯課文,獨(dú)立思考,組內(nèi)討論。1.默讀課文,參考注釋,借助工具書,翻譯課文,理解文意,畫出疑難詞句。2.四人一組,按照“讀文—釋句—譯文”的步驟,組內(nèi)討論交流,標(biāo)注疑難問題,組內(nèi)不能解決的,全班共同討論并解決。3.齊讀課文,疏通文意,給課文劃分層次,標(biāo)注各層次的表達(dá)方式。全文共5段,分為三部分。第一部分(1):寫重修岳陽樓的背景和作“記"的緣由。(敘述)第二部分(2—4):描寫岳陽樓周圍的景色,引出“遷客騷人”登樓“覽物"而產(chǎn)生的兩種不同感受。(描寫、抒情)第三部分(5):借對“古仁人之心”的探求,抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)。點(diǎn)明作“記"的時(shí)間。(議論)4.積累文言詞匯。(1)通假字。①百廢具興:“具”同“俱",全,皆。②屬予作文以記之:“屬”同“囑",囑托。(2)一詞多義。以觀極或空通和(3)詞類活用。①百廢具興(動詞用作名詞,荒棄的事業(yè))②先天下之憂而憂,后天下之樂而樂(方位名詞作狀語,在……之前。方位名詞作狀語,在……之后)③滕子京謫守巴陵郡(名詞用作動詞,任太守)④刻唐賢今人詩賦于其上(形容詞用作名詞,賢明之人)⑤而或長煙一空(形容詞用作動詞,消散)⑥北通巫峽,南極瀟湘(名詞作狀語,向北;向南)⑦或異二者之為(動詞用作名詞,指心理活動)(4)古今異義。氣象排空備制景越集微譯讀課文,積累文言實(shí)詞,翻譯課文,讀懂文意。

五、過程性評價(jià)

相關(guān)練習(xí)。

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課,我們通過反復(fù)誦讀和疏通文意,感受了課文駢散結(jié)合的音韻美和寫景抒懷的意蘊(yùn)美,在自主探究和合作學(xué)習(xí)中積累了文言詞語,疏通了文意,厘清了層次。

七、布置作業(yè)

1.基礎(chǔ)型作業(yè):分類整理重點(diǎn)字詞。

2.發(fā)展型作業(yè):完成相關(guān)的習(xí)題。

八、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

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一、學(xué)習(xí)情境

《岳陽樓記》作為千古美文,美的不只是音韻,不只是詞句,更是內(nèi)容和思想,今天讓我們一起來賞景品情,感受作者的濟(jì)世精神。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

組織學(xué)生細(xì)讀課文,賞景品情。1.重修岳陽樓的背景是什么說明了什么2.從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些用課文原句回答。3.作者寫不同天氣下的洞庭湖景象時(shí)運(yùn)用了什么手法寫出了怎樣的景物特點(diǎn)這些景物分別蘊(yùn)含著他怎樣的感情4.課文寫景、抒情和議論之間是怎樣的關(guān)系結(jié)合具體語段加以分析。5.課文中哪句話表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)怎樣理解這句話(追問:“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的現(xiàn)實(shí)意義)【點(diǎn)撥】一個人只有具備這樣憂國憂民的意識,能夠以天下為己任,積極向上,奮發(fā)有為,吃苦在前,享樂在后,才能把自己的一切獻(xiàn)給祖國的建設(shè)事業(yè)。分段朗讀課文,思考問題。1.背景:在“政通人和,百廢具興"的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”。這說明了滕子京在謫守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟,與一般的“遷客"不同。2.銜遠(yuǎn)山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。3.運(yùn)用了對比的手法。課文第3、4段,寫景一暗一明,對比鮮明。如:寫天氣狀況,一邊是淫雨霏霏、陰風(fēng)怒號;一邊是春和景明。寫遷客騷人的反應(yīng),一悲一喜:悲則“去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然”;喜則“心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風(fēng)"。這些對比正好反襯出下文“古仁人”的曠達(dá)胸襟,突顯了課文的主旨。第3段描繪了一幅洞庭風(fēng)雨圖。風(fēng)雨中的洞庭湖風(fēng)大浪高,令人生畏,舟船傾覆,猿啼虎嘯,陰森恐怖。這些景物蘊(yùn)含了作者被貶謫的悲苦、郁悶之情。第4段描繪了一幅洞庭春景圖。日光照耀下的洞庭湖,春風(fēng)和煦,水面平靜,水天一色,浩瀚無邊,魚鳥歡騰,植物繁茂,煙霧消散,明月朗照。這些景物蘊(yùn)含了作者心曠神怡、遺忘得失寵辱的樂觀情懷。4.從全文看,此文寫景、抒情、