誦讀品悠然涵詠知真意-初中語文八年級上冊 26 詩詞五首《飲酒（其五）》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

誦讀品悠然，涵詠知真意——初中語文八年級上冊26詩詞五首《飲酒（其五）》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計誦讀品悠然，涵詠知真意——《飲酒（其五）》教學設(shè)計

文本解讀

公元417年，陶淵明歸隱十二年，寫下一組飲酒詩，借飲酒抒發(fā)自己歸田生活的歡欣，表明自己不與俗流的人生追求?！讹嬀疲ㄆ湮澹吩娖渲辛鱾髯顝V的一首，以其質(zhì)樸的語言、精微的結(jié)構(gòu)、高遠的意境打動了后世千千萬萬的讀者，蘇東坡、李白等均受到他的影響。

自然流淌的意脈

詩歌中的意象群落是相互聯(lián)系的有機機構(gòu)，把這些意象貫穿起來的流動變化的情感，就是意脈。我們仔細分析，會發(fā)現(xiàn)，這首詩幾個關(guān)鍵詞語之間都有相互照應(yīng)的關(guān)系：“廬"指簡陋的居所，與后面的“車馬”形成對立；“心遠"又照應(yīng)前面的“人境”，不是居所遠，而是心靈寧靜超脫，同時，與“地偏"形成因果關(guān)系，“大隱隱于市”，只要心境淡泊，就不會被塵世的喧囂打擾。“籬"又呼應(yīng)“廬”，再次表明居所簡樸，而簡樸中的美，就是“菊”，此處，“菊”“南山"山氣”“飛鳥"形成一組非常和諧幽美的自然景象，統(tǒng)一于作者“悠然”的心境中，“悠然"到忘我的境界，就領(lǐng)會到了天人合一的生命“真意”。

句與句之間也有非常明顯的聯(lián)系：一二句之間是轉(zhuǎn)折，三四句自問自答，“爾"字代指上文，蘊含著深刻的生活哲理，五六七八句具體描繪“心遠地偏”的悠然的生活狀態(tài)，最后兩句詩對全詩的小結(jié)，直接抒情。

雋永樸素的語言

陶淵明詩的一個顯著特征就是語言十分淺白，樸素自然不事雕琢，這首詩基本上都是敘述，沒有傳統(tǒng)詩歌的比興手法，讀來通俗易懂。陶淵明所處的魏晉時期，整個兒社會盛行華貴之美，詩壇之風也是辭章華彩情感強烈，陶淵明大膽突破俗套，開拓簡樸之美，這種平淡自然樸素的語言風格正是詩人淡泊寧靜心境的表達，給人一種從容不迫、寧靜致遠的精神享受。

但我們不難察覺這看似平淡、渾然天成的語言里詩人暗藏的“心機”，詩中許多最平常慣用的字詞背后都有其深意?！靶倪h”，要怎樣的淡泊寧靜才能做到不被塵俗打擾？佛教出世的思想在這里顯露出來，“心遠地自偏"不僅僅是在敘事，而是在講生命哲學和生活智慧，我們大多俗人都被世俗道德功名綁架，很少有人能真正做到心遠。另一“見”字，歷來被后世稱道，王國維說這是"以物觀物”的“無我之境”，“見”與“望"的區(qū)別在于，“望”不僅是刻意的，而且是有距離的，南山與陶淵明近在咫尺，他們是老友，是知音，是陶淵明精神的依傍，何須去望，它就在詩人身邊，就在他心里，與詩人的精神合而為一。

詩中“菊"飛鳥”看似平常，但縱觀陶詩，會發(fā)現(xiàn)其實他們都是詩人淡泊高潔、向往自由的精神符號?！按酥杏姓嬉狻?，是什么真意？詩人像留了一個懸念，“欲辯已忘言”，這種真意妙不可言，類似于“大漠孤煙直，長河落日圓"的無理之妙，這一“忘”字也暗示了忘卻塵俗、忘我的最輕松自然的生命狀態(tài)。

總之，全詩自然流淌的意脈、樸素自然的意象、平淡雋永的語言構(gòu)成詩人內(nèi)心與外物、情與景和諧交融、靜穆淡遠的意境，給執(zhí)著于紅塵的我們一則詩意棲居的指南。

教材和學情分析

《飲酒（其五）》是人教版八年級上冊第六單元24課《詩詞五首》中的第一首。本單元的課文都是我國古代經(jīng)典名篇，展現(xiàn)了古代先賢的品格、志趣、情懷、抱負，學生可以從中感受古人的智慧和胸襟，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。本課所選的五首詩詞從不同角度表現(xiàn)了五位詩人對人生命運的感悟和思考，基本以年代為序，《飲酒》作者陶淵明是東晉杰出的詩人，被譽為"隱逸詩人之宗”“田園詩派之鼻祖”，他的詩文樸素自然，灑脫恬淡?！讹嬀啤肥翘諟Y明棄官歸隱后陸續(xù)寫的一組五言古詩，為酒后即興之作，實則借“飲酒”的話題抒發(fā)對世事人生的感慨。本詩是其中的第五首，敘寫了自己歸田后的生活環(huán)境和生活狀態(tài)，語言淺顯，結(jié)構(gòu)精微，意境高遠，哲理深刻，是陶淵明詩中最著名的一篇，尤其“采菊東籬下，悠然見南山"是品味極高的千古名句。

新課程標準第四學段關(guān)于古代詩詞教學目標的要求是能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。八年級學生曾學過陶淵明的《歸園田居》，對陶淵明的生平經(jīng)歷有初步了解，這首詩語言淺白，學生背誦默寫、根據(jù)注釋理解字面意思沒有難度，但是對于初中學生來說，要理解欣賞這首詩的簡樸淡然之美、寧靜悠然之意，還需要教師予以引導點撥。

教學創(chuàng)意

反復誦讀：新課程標準關(guān)于閱讀教學的建議強調(diào)重視朗讀，詩文應(yīng)要求誦讀，以利于增強積累、體驗和語感培養(yǎng)，學生只有在誦讀中才能認知文字、感受聲律、領(lǐng)會情感、品味意境。因此，將以讀貫穿整個兒教學過程：初讀識認詞句，默讀感知內(nèi)容，細讀揣摩語言，詠讀體味真意，讓學生在反復誦讀中逐步深入感受詩歌的意境。

理清意脈：孫紹振老師認為，分析理解詩歌要把握其意脈，這首詩中的幾個關(guān)鍵詞之間都有相互照應(yīng)的關(guān)系，形成一種潛在的、有機的意脈，教師在提問的過程中緊扣這幾個關(guān)鍵詞，理清它們之間的因果照應(yīng)關(guān)系，深入淺出，幫助學生理解詩歌暗含的思想感情。

資料助讀：“詩言志”，至于“言"何“志”，那就有必要對作者的生平及生活的背景有所了解，才可能探知。因此，在鑒賞詩歌時，要明曉作者的生平、思想，了解當時的創(chuàng)作背景，也就是“知人論世"。在教學過程中，我將在關(guān)鍵處穿插引入陶淵明的其他詩作及生平事跡，幫助學生了解陶淵明的人生追求和精神境界，從而理解詩歌恬淡悠遠的真意。

情境表演：本詩“采菊東籬下，悠然見南山”是千古名句，一“見"字妙不可言，課后思考探究引用了蘇軾的評述：“因采菊而見山，境與意會，此句最有妙處，近歲俗本皆作‘望南山’，則此一篇神氣都索然矣。”這是學生理解的一個難點，“望"與“見”皆是動詞，我將使用情境表演法讓學生領(lǐng)會兩個動詞的區(qū)別，從而體會詩人悠然自如的心態(tài)。

教學過程

情境導入

近兩年有一檔非?；馃岬奈幕惥C藝節(jié)目《中國詩詞大會》，其中有一個環(huán)節(jié)是根據(jù)提示猜人物，老師這里也有三句詩作為提示，請同學們猜一猜，這三句詩都寫的是誰。

①秋叢繞舍似陶家，便繞籬邊日漸斜。

②古來圣賢多寂寞，惟有飲者留其名。

③一語天然萬古新，豪華落盡見真淳。

明確：陶淵明。①句點明其姓“陶”，“秋”“籬"很容易讓人想到“采菊東籬下”；②句說他嗜酒；③句道其詩歌語言特點。

師：陶淵明喜歡喝酒，常酣飲賦詩，在他現(xiàn)存的174詩文中，有56篇都寫到飲酒。今天，我們就來學習一首他的飲酒之作。板書課題《飲酒（其五）》

解讀詩題

1.自由朗讀詩歌，說說初讀之后的感受和困惑。

引導：題為《飲酒》，文中無酒。為什么？

點撥：從注釋中尋找答案。

2.注釋①說，《飲酒》是一組五言古詩，共20首，并有一段序言，我們可以先試著讀一讀序言，了解這首詩的創(chuàng)作背景：

過渡：宋昭明太子說“有疑陶淵明詩，篇篇有酒，吾觀其意不在酒，亦寄酒為跡也。"意思是他的目的不在于喝酒，而是借酒抒懷。有句俗語叫酒后吐真言，那么我們就通過這首詩，看看陶淵明酒后說了哪些真心話，了解一個最真實的陶淵明。

誦讀感知

學習詩歌，最基本的方法就是讀，詩讀百遍其義自見，先請同學們自由朗讀，讀準字音，把握節(jié)奏。

1.指生讀，其余生從字音、節(jié)奏、語速方面評價糾正。

明確：五言詩一般按照“二二一”或者“二一二"的節(jié)奏劃分，現(xiàn)在大家按照老師給劃分的節(jié)奏再來試一遍，停頓的地方不妨把音拉長一點。

2.生齊讀，讀出詩歌的韻律感。

3.請同學們再次自由朗讀，用你喜歡的方式大聲自由朗讀，思考：你覺得這首詩應(yīng)該用什么樣的語速語調(diào)來讀比較合適？要讀出一種什么感情基調(diào)？用詩中的一個詞來回答——

明確：悠然

4.自由朗讀，讀出悠然的感覺。

5.指生讀，其余生從語速、重音、語調(diào)方面進行評價。

師點撥并范讀：悠然可以理解為悠遠、淡然，節(jié)奏要緩，語速要慢，不過分用力，讀出一種從容不迫，飄然出塵的感覺。

知人論世

1.聯(lián)系自身，對比思考：①你“悠然”嗎？為什么？②陶淵明為什么能如此悠然？是因為他生活在一個很完美的時代過著很完美的生活嗎？（引出時代背景）

明確：東晉，政治黑暗，官場腐敗，戰(zhàn)亂頻繁，有人認為那是中國歷史上最動蕩不安的時代。這是社會環(huán)境。生活環(huán)境呢？請看注釋③“人境"：喧囂擾攘的塵世。

2.生活在這樣的環(huán)境中的陶淵明，是怎樣做到“悠然”的？用詩人自己的話來回答。

明確：心遠地自偏

師：心遠，遠離俗世，遠離官場。關(guān)于陶淵明遠離官場，還有一個著名的故事“不為五斗米折腰"哪位同學來跟大家分享一下。

3.讀了這個故事，你覺得陶淵明是個什么樣的人？

預設(shè)：淡泊名利，清高自守，不與世俗同流合污。“悠然”，是詩人的一種選擇。

品味悠然

1.請同學們對比后四句詩和書上的插圖，選擇其中兩句，用詩意的語言來描繪一幅“悠然"的畫面。

預設(shè)：在庭院籬邊隨意地采摘一束菊花，不經(jīng)意抬頭，那遠處的南山如一幅寫意畫，映入眼簾。日暮的嵐氣，若有若無，浮繞于峰際；成群的鳥兒，結(jié)伴而飛，歸向山林。此刻，有花，有酒，有畫，有鳥，何等愜意，何其悠然！

2.“采菊東籬下，悠然見南山”兩句里面出現(xiàn)了兩個動詞，為了更逼真地再現(xiàn)詩人的悠然生活畫面，請一位同學來表演一下這兩個動作。（重點表演“見"（不經(jīng)意之間），與“望”（刻意去看）對比，加深印象。）

師：不經(jīng)意抬頭，目光與靜穆高遠的南山相會，人也悠然，山也悠然，那一刻，似乎有共同的旋律從人心與山峰中一起奏出，山在眼中，更在心中，人與山，已融為一體，這就是——見。

3.思考：詩中的菊花和飛鳥有什么象征意味？

預設(shè)：菊花，獨自在寒秋傲霜盛放，在中國古代很早就具有了文化內(nèi)涵，屈原在離騷里就說“朝飲木蘭之墜露，夕餐秋菊之落英”，菊花，象征著堅貞高潔的品格，為陶淵明代言，我們常說“人淡如菊”，菊之淡泊，也與淵明的人生追求一致。

歸鳥是淵明詩中另一個常見的意象，比如“鳥倦飛而知還"歸鳥趨林鳴”“翼翼歸鳥，晨去于林"等等，山林是鳥的棲息之巢，田園是陶淵明的生命與精神的歸宿，翩然而歸的飛鳥與悠然賞景的隱士，心神契合，仿佛都在這晚霞籠罩的幽靜山林里找到了自己的歸宿。

探知真意

1.過渡：此時的陶淵明，與山，與鳥，與大自然融為一體，物我合一，有酒，有花，有詩，真是悠哉悠哉樂哉樂哉！然而，在詩歌之外，他的現(xiàn)實生活狀況如何呢？(PPT展示助讀資料)

明確：從這些詩文可見，陶淵明的現(xiàn)實生活是饑寒交迫，貧困潦倒。

過渡：假如，你處于這樣一種境地，能不能像他這樣“悠然”？詩人為什么在如此境遇下依然“悠然"？

2.探究思考：他有沒有別的選擇，讓生活可以不用過得這么慘？（PPT展示助讀資料）

如果不辭官，至少可以保證衣食無憂，可是，他寧愿餓肚子，也要辭官歸隱，為什么

預設(shè)：比起肉體的痛苦（窮困、饑餓、寒冷），他更注重精神上的追求，他只想要自由自在的生活，他他能夠堅守自己的內(nèi)心，安貧樂道，有高潔的理想和人格。

師：任真自得，穎脫不群，人格高潔，這才是“悠然”背后的真相，這就是他的人生選擇，他的“酒后真言"。

3.詩中哪一句最能表達他此刻忘卻塵俗、沉醉自得的心情？

明確：此中有真意，欲辨已忘言

真意是什么意？

預設(shè)：不違背自己的真心、初心，過自己想要的生活，沉醉于自然美景，人本應(yīng)屬于自然，回歸自然，才能找回真我。

師：自然的美好，生活的真諦，與自然相依相融，在田園生活中靜享心靈的自由、安寧。莊子說，大辯不言，有時候，語言是那么蒼白，有時候，所有的美好只可意會，不可言傳。成語說“妙不可言”便是如此，這，就是“悠然"的最高境界。

4.接下來，請同學們按自己的理解，設(shè)計個性化朗讀，相互聽聽看，大家有沒有領(lǐng)會陶淵明這份“真意”、這份“悠然"。

（生表演誦讀，師點評激勵）

結(jié)束語：同學們，人生起起落落，假如有一天，你在生活中迷失了自己，你陷入低潮里不能自拔，希望你能想起這首詩，像陶公一樣，回歸自然，領(lǐng)略悠遠淡然的山水真意，感