物理論文 求趣求新求活-初中物理課堂教學(xué)策略分析 論文

求趣·求新·求——初中物理課堂教策略分析摘要：對(duì)于物理教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)形式重點(diǎn)在于對(duì)知識(shí)讓學(xué)生把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)和解決問題上，此種方式忽略了對(duì)學(xué)生技能、使用過程和方法的教學(xué)，這已經(jīng)不適用于素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。隨著新課改的深化教學(xué)，物理教師應(yīng)重視求趣、求新、求和課堂教學(xué)模式的改革發(fā)展程中積極引導(dǎo)學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使其逐步樹立興趣意識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中發(fā)展主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)作性理素養(yǎng)能力的提升和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；策略前言物理屬于自然學(xué)科的一個(gè)重要分支，主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。學(xué)生由于剛剛接觸物理，往往會(huì)出現(xiàn)教師講解時(shí)都能明白，課下一遇知如何解決的現(xiàn)象。究其原因?qū)W生對(duì)于物理知識(shí)不能進(jìn)行有效的遷移運(yùn)用，沒有形成良好的物理思維方式。為了解決這一問題，教師必須對(duì)現(xiàn)有的課創(chuàng)新，在素質(zhì)教育理念基礎(chǔ)上，從課堂的趣味性、創(chuàng)新性、靈活性方面對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，使其樹立科學(xué)的認(rèn)養(yǎng)物理思維能力、創(chuàng)新能力，靈活掌握和遷移運(yùn)用物理知識(shí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維和物理素養(yǎng)的提升。一、求趣——激發(fā)學(xué)生求知眾所周知，物理概念、規(guī)律具有抽象性、邏輯性特點(diǎn)，如果課堂教學(xué)依然沿用過去的說教式方法顯然已不適用于現(xiàn)代教學(xué)理念和教育模式的發(fā)滿足初中學(xué)生求趣的心理需求。因此需要教師在物體課堂設(shè)計(jì)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的求趣意識(shí)，并在教學(xué)過程中積極創(chuàng)設(shè)條件，結(jié)合教學(xué)自然現(xiàn)象、物理學(xué)知識(shí)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲望。教師可通過設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)板塊如科學(xué)家趣聞、奇妙的實(shí)驗(yàn)、生活真有趣、趣解插圖等，通過在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎暹@些趣味性教學(xué)版塊，讓學(xué)生物理學(xué)習(xí)的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)家趣聞板塊是通過讓學(xué)生了解科學(xué)家的故事，用科學(xué)家勇于探索和堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神啟發(fā)學(xué)生。如在學(xué)習(xí)“家”時(shí)，教師向?qū)W生介紹發(fā)明家迪生做實(shí)驗(yàn)的故事，他為了找到制作燈絲的最好材料，選擇了1600多種材料來做試驗(yàn)。阿基米德研究浮力時(shí)誤把手表當(dāng)做雞蛋煮了等。通過故事讓理，對(duì)物理產(chǎn)生興趣。奇妙的實(shí)驗(yàn)板塊是基于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而設(shè)計(jì)，教師要善于利用和挖掘物理實(shí)驗(yàn)的有趣點(diǎn)，以此來吸引學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣。如在進(jìn)”教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試做“筆帽下抽紙條”實(shí)驗(yàn)來體會(huì)趣味性。當(dāng)壓在筆帽下的紙條被快速抽出后，筆帽的位置沒有變化。學(xué)生通過觀看教師演主探究，發(fā)現(xiàn)慣性的神奇之處。生活真有趣板塊主要是考慮到物理學(xué)科與實(shí)際生活之間存在十分緊密的聯(lián)系，在教學(xué)中教師要充分運(yùn)用生活實(shí)例拉近學(xué)生與物理現(xiàn)象和知識(shí)之間的距離，讓其感受到物理就在身邊，體會(huì)物理在生活的的作用，并運(yùn)用物理知際問題。如在學(xué)習(xí)重力時(shí)，教師可以提出生活問題：熟透的果實(shí)為什么一定會(huì)向地面落下來？同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想航天員在月球上沒有重力的情況下是如何喝水、吃東西的？如果沒有重力地球會(huì)是什么樣？人們要如何生存等，通過自然現(xiàn)象和生活實(shí)例打開學(xué)生物理思維的大門，激發(fā)學(xué)生想象和思考物理問題。趣解插圖板塊是要求教師結(jié)合教材內(nèi)容，利用教材中的插圖激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。如在滬粵版八年級(jí)下冊(cè)“探究光的折射規(guī)律”教學(xué)時(shí)，教材63頁(yè)圖3-42的插圖，讓學(xué)生觀察后說明捕魚人怎樣才能成功的捕到魚。為了解決問題，學(xué)生對(duì)光的折射問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、求新——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是落實(shí)素質(zhì)教育的重要方式和手段。創(chuàng)新是從繼承基礎(chǔ)上的深化發(fā)展。教師通過對(duì)教學(xué)的不斷反思、從中發(fā)現(xiàn)問題和教訓(xùn)，力求在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新，以此為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。這就需要教師不斷加強(qiáng)對(duì)教材的研究，從而找出創(chuàng)新教學(xué)的有效路徑。1.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維火花在物理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力需要將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性充分激發(fā)出來，積極利用物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的的對(duì)新思維訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)思維，善于從不同角度去觀察、創(chuàng)新發(fā)展物理思維。如在“鑒別水與”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師讓學(xué)生自行結(jié)組方法并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。如學(xué)生討論的方法有：同一深度比較壓強(qiáng)、相同體積下比質(zhì)量、比較凝固點(diǎn)、導(dǎo)電性、溶液蒸發(fā)、AgN、用口嘗相同物體比較浮力大小等。然后教師再讓學(xué)生對(duì)這些方法進(jìn)行討論和分類，如相同體積比質(zhì)量；同一深度比壓強(qiáng)；相同物體比較浮力大小這些屬于力對(duì)密度知識(shí)的一種運(yùn)用；比較凝固點(diǎn)、溶液蒸發(fā)屬于熱學(xué)知識(shí)的范疇；溶液的焰色反應(yīng)、滴加AgNO屬于化學(xué)知識(shí)范疇。其中對(duì)于用口嘗學(xué)生對(duì)此進(jìn)行可行性研究和評(píng)價(jià)。通過這樣的教學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)生的探究思路更快寬闊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性，使學(xué)生在這個(gè)過程中逐新思維的火花。2.實(shí)驗(yàn)過程培養(yǎng)創(chuàng)新能力物理課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)要生動(dòng)鮮明，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能夠有效提升學(xué)生觀察能力。讓學(xué)生帶著好奇與探究的欲望去觀察實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)現(xiàn)象、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要手段。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的思考，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間去進(jìn)行創(chuàng)新性思考，讓學(xué)在明的同時(shí)要對(duì)每一個(gè)操作過程、步驟、產(chǎn)生的現(xiàn)象去進(jìn)行探究，在這個(gè)過程中對(duì)現(xiàn)象、形成原因進(jìn)行分析和表述，從而得到最終結(jié)論，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀新思維的目的。如在教學(xué)“歐姆定律”時(shí)，需要通過實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、選擇何種實(shí)驗(yàn)器材、器材要如何連接、在運(yùn)用滑動(dòng)變阻器等。通過對(duì)這一些列問題的探究讓其創(chuàng)新思維在實(shí)驗(yàn)中得以激發(fā)和運(yùn)用。三、求活——豐富課堂教學(xué)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通常表現(xiàn)出活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，他們對(duì)于枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式表現(xiàn)出極大的反感，學(xué)生既不能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，又沒有足作機(jī)會(huì)，為了滿足初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的心理需求，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要樹立”活”的教學(xué)意識(shí)，探究“”的課堂模式，為學(xué)生構(gòu)建輕松、活潑的課環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高物理知識(shí)水平和技能操作能力。教師可以在課堂上通過設(shè)計(jì)一些開放性問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，給予其充分展示自己的機(jī)會(huì)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)完“滑輪和滑”的相關(guān)概念后，教師為學(xué)生提一個(gè)探討性話題：一個(gè)動(dòng)滑輪，一個(gè)定滑輪，一只勾碼和一條繩子，如何將它們組成滑輪組？學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行思考和討論后，親自動(dòng)手設(shè)計(jì)了幾種組合形式，如圖1所示。圖1學(xué)生設(shè)計(jì)的滑輪組在學(xué)生設(shè)計(jì)出滑輪組后，教師讓學(xué)生分別說出設(shè)計(jì)理由。這樣學(xué)生在表述過程中更好的梳理了思維，有助于學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過程中存在的問題進(jìn)行更培養(yǎng)思維能力。此外教師還要積極為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來，充分挖掘自我潛力和展示自己。如在測(cè)定“不規(guī)則物質(zhì)”時(shí)，教師為學(xué)生備多種實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自行選擇，自己動(dòng)手操作。在練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路和計(jì)算方式時(shí)，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備兩節(jié)干電池，2.5V、0.7W的小電等一個(gè)，若干根導(dǎo)線，電鍵、一個(gè)電阻（R=4Ω），利用這些材料讓每個(gè)學(xué)生將組件連接在配電板上，形成一個(gè)串聯(lián)電路，將電鍵閉合后小電燈亮了，然后再拿一個(gè)相同電到電路中，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：要讓小電燈變亮、變暗及亮度不變有幾種連接方式？通過實(shí)驗(yàn)操作、問題的提出激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作和對(duì)問題探究的興趣，引發(fā)學(xué)生激烈討論，讓課堂變得活躍起來。結(jié)束語(yǔ)總之，在新課改教育背景下，教師應(yīng)重視對(duì)初中物理課堂教學(xué)的改革發(fā)展，用求趣、求新、求活的思想對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新改革，力求能夠更好的激理學(xué)習(xí)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，利用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行主動(dòng)思考，合作探究，讓課堂變得更加生動(dòng)活躍，從而提堂互動(dòng)性和參與性，有效提升物理綜合素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)[1