從“貞觀之治”到“開元盛世”教案-華東師大版

《從“貞觀之治”到“開元盛世”》教案教學目的要求學生掌握的基礎知識：唐朝的建立和統(tǒng)一。玄武門之變。唐太宗吸取隨亡教訓，任用賢良，虛懷納諫，推行三省六部制。發(fā)展科舉制，輕徭薄賦，“貞觀之治”。武則天的統(tǒng)治?！伴_元盛世”要求學生從思想上認識：.唐太宗是我國古代杰出的政治家。他吸取了隋亡的教訓，任用賢良，鷓懷納諫，進一步調整統(tǒng)治政策。他的進步性改革措施，符合歷史發(fā)展的規(guī)律，終于出現了“貞觀之治”的局面。.唐玄宗前期，任用名相，整頓吏治，繼承唐太宗和武則天的業(yè)績，使唐朝進入全盛時期，中國古代社會呈現前所未有的盛世景象。要求培養(yǎng)學生的能力：幫助學生思考“為什么說唐太宗是一位杰出的政治家?”從而培養(yǎng)正確評價歷史人物的能力。本課重點是“貞觀之治”、“開元盛世”。難點是對三個歷史人物的評價。(二)教學過程先讓學生閱讀課前揭示，介紹“貞觀”、“開元”年號，指出唐太宗、武則天、唐玄宗是唐朝前期的三位杰出的皇帝。唐朝的繁榮強盛發(fā)生在他們的統(tǒng)治時期。提問：隋末農民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是什么?結果怎樣?學生回答后指出“年，正當隋末農民戰(zhàn)爭瓦解隋王朝統(tǒng)治的時候，一些隋明貴族官僚趁機打出反隋旗號，這些人主要有晉北劉武周、甘肅東部薛舉、河南王世充、兩湖蕭銑等，形成了一時君雄并起，戰(zhàn)火連綿的局面。其中李淵父子的勢力最大。晉陽起兵(板書)先引導學生閱讀圖畫《李淵和晉祠》及其說明文字。提問：李淵出身怎樣?是怎樣在晉陽起兵的?學生回答后，教師指出：①李淵起兵前雖有反隋意向，但由于他是隋煬帝的表兄弟，一時下不了決心。當時僅留在他身邊的次子李世民，年輕有為，見識過人，曾多次勸說父親：大人如拘小節(jié)，想盡臣之本分，那么不是死于盜賊(指農民軍)，便是亡在煬帝屠刀之下，不如早日順應民心，大興義兵，奪取長安。他在李淵的授意下，暗中聯(lián)絡晉陽一帶豪杰之士，作了志兵準備。②晉陽起兵以后，李淵接受李世民北結突厥以解后顧之憂的建議，會同由外地回兵晉陽的長兄李建成，揮師南下，一舉攻克長安。唐朝的建立與統(tǒng)一全國(板書)年，隋煬帝在江都被殺后，李淵在長安稱帝，建立唐朝。李淵就是唐高祖。但唐政權在當時只占據關中一隅，全國各地同時稱王稱帝的君雄和農民軍首領，尚有多家。在此后統(tǒng)一全國的過程中，李世民順應歷史潮流，負責指揮了統(tǒng)一黃河流域的戰(zhàn)爭。他平定的甘肅東部的薛舉父子，又擊敗了依仗突厥的劉武周等勢力，穩(wěn)定了唐朝在山西的統(tǒng)治。接著又消滅了割據河北的竇建德夏政權和盤踞河南的王世充鄭政權。這就為唐朝的統(tǒng)一奠定了基礎。玄武門之變(板書)讓學生閱讀課文，提出下列兩個討論題：①什么是玄武門之變?事變的性質怎樣?歷史的根子在哪里?②你怎樣看待這一歷史事件?在討論第一題時向學生指出：李世民是在隋末群雄并起，割據紛爭，社會動亂中成長起來的。在晉陽起兵、唐朝建立和統(tǒng)一戰(zhàn)爭中，他功勛顯赫，握有實權。而李淵即位后，卻依據封建時代的宗法制度——皇位嫡長子繼承制，立李建成為太子。隨著統(tǒng)一戰(zhàn)爭的結束，皇室內部爭奪皇位繼承權的激烈斗爭，成為歷史的必然。這里可說明，這一事件性質是統(tǒng)治階級內部斗爭。在討論第二題時向學生指出：李世民雖是采取房玄齡先發(fā)制人的謀略，通過軍事政變而取得帝位的，但從他即位后，實行的一系列政治、經濟措施，有利于唐朝走向強盛的角度看，政變的結局并非壞事。歷史證明，杰出的歷史人物往往是歷史造就的，而杰出的歷史人物的出現，又揭開了歷史的新一頁。貞觀之治(板書)唐太宗是我國古代杰出的政治家。他目睹了隋煬帝的暴行和隋朝的覆滅，親身參加了反隋斗爭。這些經歷，使他比較深刻地認識到人民的偉大力量。他經濟與群臣探討隋亡教訓(板書)警惕重蹈隋煬帝的覆轍。他居安思危，告誡自己的兒子：“君，舟也；民，水也。水能載舟，亦能覆舟?！币馑际钦f：君主就象一條船，而人民就象河里的水。水可以浮起船遠航，也能掀起巨浪將船打翻。他認為，唐朝長治久安的基本國策應該是：皇帝要體察民情，制定適宜的政策，大臣要廉潔奉公，政府要輕徭薄賦，減輕人民的負擔，以利發(fā)展生產，統(tǒng)治政權才能鞏固。這種基本國策，在當時是比較開明的。唐太宗以任用賢良，善于納諫(板書)而著稱。貞觀年間的兩位賢相，房玄齡足智多謀，會出主意；杜如晦果敢決斷，能斷大事。成語“房謀杜斷”，流傳至今，稱贊的就是他們倆。他們還有一個共同特點，敢于犯顏直諫，不怕得罪皇帝。封建時代，臣下向帝王提意見稱為“進諫”；帝王接受臣下的意見稱“納諫”。唐太宗以隋煬帝拒諫飾非為戒，他把自己比作石中之玉，礦中之金，將時諫的人比作善于取玉、冶金的能工巧匠。他給忠臣規(guī)定的一個標準，就是看他能否給皇帝提出意見，具體指出皇帝的過失。在他的鼓勵下，滿朝官員，經常對朝廷政事提出中肯的意見。其中最突出的是魏征。唐太宗剛即位時，準備去泰山祭天?；实鄣某鲇问且馁M大量人力、物力與財力的。恰好魏征從外地視察民情歸來，知道當時百姓的生活還很艱苦，果敢地進諫，阻止了這次出游。起初唐太宗很惱怒，揚言早晚要殺掉魏征，但過后冷靜下來，覺得魏征說的有道理，重賞了魏征。課本上說魏征前后進諫多次。大臣們也對朝政提出了不少批評意見，糾正了很多錯誤，使貞觀時期的政治比較清明。唐太宗調整了統(tǒng)治政策。在政治上，他重視發(fā)揮國家機構的效能(板書)，沿用、發(fā)展了隋代的三省六部制。認識這項措施的作用，需要從以下三個層次去理解。一是結合課本示意圖與有關課文去理解。課文中說的：“增加了宰相人數”，“避免了宰相專權，又能集思廣益”的含意是什么?宰相相當于丞相。在秦漢，丞相協(xié)助皇帝處理全國政事，處于“一人之下，萬人之上”的地位。每當皇帝無能，丞相專權時，相權對皇權構成嚴重威脅。東漢末曹操就以丞相職權控制漢獻帝，“挾天子以令諸侯”。隋唐為避重演這類歷史現象，設立三省機構，三分相權。二是結合隋代三省六部制的注釋來理解。三省機構各盡其責，尚省書掌行政；中書省(隋稱內史省)掌起草政令；門下省掌政令政策審核。三省長官皆為宰相。這種新的制度有利于解決皇權與相權的矛盾；同時擴大了議政人員的名額，收到了集思廣益的效果。三是理解六部的職權與職責。六部長官稱尚書。相當于中央政府各部，職責有明確的分工，有利于皇帝的集權與政令的貫徹執(zhí)行，提高了行政效率，充分發(fā)揮了國家機構的效能。唐太宗大力精簡各級行政機構與冗員。唐高祖時，為招攬群雄的歸附，曾割置新的州縣安置他們，以致州縣數目倍于隋代。唐太宗合并州縣，革除“民少吏多”的弊政，節(jié)省了政府的財政開支，減輕了人民的負擔。唐太宗把興辦學校(板書)提到治國的高度來認識。他認為朝以來君臣治國劣于前代，原因在于不學無術，不能吸取歷代統(tǒng)治的經驗教訓。因而他重視文化教育，令中央、地方政府，增建校舍，擴充各級學校。他關心學校教學，經常到中央級學校國子學、太學視察。書中的注釋說：當時這類學校有學生多人。學生不僅有貴族官僚子弟，還有少數民族與高麗、新羅等國留學生。貞觀年間成為唐朝教育事業(yè)發(fā)展的興旺時代。唐太宗繼承發(fā)展了隋代的科舉制度(板書)科舉的科目比隋代增多，其中以進士科為最重要。考試內容為時務策、經史(唐高宗時加試詩賦)。因為唐太宗提高了進士科的地位，每年應舉的人數很多，但錄取的比例不過百分之一二。一旦錄取便被社會上比作登“龍門”③。歲考中進士，仍被稱為“少進士”、“英雄”。貞觀年間，錄取了進士人，招攬、籠絡了大批有用之才。這種憑才學取士任官的科舉制度，進一步打破了士族壟斷政治的局面，為一般地主提供了做官的途徑，擴大了唐朝統(tǒng)治的階級基礎。經濟發(fā)展，是社會安定、國家強盛的基礎。唐太宗注意輕徭薄賦，發(fā)展生產(板書)。貞觀初年，經濟蕭條，洛陽以東至?！懊ＣＧЮ?，人煙斷絕，雞犬不聞”，斗米值絹一匹。課本引用唐太宗的話：“若家給人足，朕雖不聽管弦(音樂)，樂在其中矣”，說明他很重視農業(yè)生產。他多次頒布減免全國或部分地區(qū)租賦的法令，并用免除幾年租賦的辦法，招誘逃亡的農民歸業(yè)。由于社會生產條件的改善，農民占有一定的土地，勞役負擔較輕，生產時間有了保證，大量荒地被開墾，至貞觀四年全國便出現了五谷豐登，馬牛布野，外戶不閉”，“米斗不過三四錢”的經濟繁榮景象。治世局面的形成(板書)。唐太宗統(tǒng)治的貞觀年間(—年)，唐朝成為強盛的封建國家。境內出現政治比較清明，經濟初步繁榮的局面。歷史上稱這一時期的統(tǒng)治為“貞觀之治”。課本的圖畫《唐太宗》，兩目炯炯，胸懷坦蕩，豁達大度，手扶玉帶，活現了我國古代杰出的政治家的形象。女皇帝武則天(板書)先引導學生閱讀課文小字引用的郭沫若對她的評論：“政啟開元，治宏貞觀?！苯忉尯猓嘿潛P她發(fā)展了唐太宗的貞觀之治，又為唐玄宗的開元盛世奠定了基礎。接著提出下列問題，要求學生結合閱讀課文大字，思考討論：①武則天的統(tǒng)治有哪些“貞觀遺風”?②郭沫若為什么稱贊她“政啟開元”?在討論上述問題時，教師介紹與補充：①武則天出身官宦之家，從小精通文史，明敏機智，善機變，多權術。高宗多病時她協(xié)助裁決朝廷政事，逐漸掌握朝政。②高宗在位時，她曾提出條建議，其中有勸農桑，薄賦斂，息干戈，省力役等主張，高宗詔令全國實行。③她當政后主要在兩方面保持貞觀遺風：一是重視發(fā)展農業(yè)生產，獎勵農桑，把“田疇墾辟，家有余糧”，戶口有無流移，作為地方官職位升降的標準，還將百姓免役年齡由歲降為歲等。二是破格提拔有才能的人。她選才不論資歷，門第，規(guī)定任何人都可以推薦人才，還可毛遂自薦，經過考試，量才錄用。唐玄宗開元時期的史臣姚崇、宋，就是她提拔的。④她統(tǒng)治期間，全國戶口凈增萬戶。在古代，戶口數字的增長是社會經濟發(fā)展的一個重要標志。隨后，引導學生閱讀課本《武則天》圖畫，指出她頭戴寶珠鳳冠，體態(tài)豐滿，衣著華貴，神情喜悅，表現了中國古代女政治家的英姿。開元盛世(板書)首先介紹唐玄宗其人。他是武則天的孫子，名李隆基，玄宗是廟號，謚號為唐明皇。他是在武則天退位，中宗、睿宗昏庸，皇室、外戚干預朝政，政局動蕩的背景下即位的?！暝谖弧Ｇ捌谀隇殚_元年號。開元有“一元復始，萬象更新”之意，其意是想有所作為，勵精圖治，使唐朝更加興盛。關于開元期間的政治經濟措施(板書)，可讓學生閱讀課文，并逐次提出下列問題，讓學生討論認識：①唐玄宗任用哪些賢相?他們的共同特點怎樣?姚崇建議的主要內容是什么?②唐玄宗確定了什么制度?目的是什么?在討論第一題時，可向學生補充說明：北宋史學家司馬光編著的《資治通鑒》稱“唐世賢相，前稱房杜，后稱姚宋。”姚、宋在唐玄宗即痊前都任過宰相。他們熟悉吏治，富于改革進取精神，對政局動蕩時期朝政的弊端也了若指掌。唐玄宗執(zhí)政初期力圖振作一番，因而對他們深信不疑，言聽計從。他認為姚崇的“行仁政，不求邊功，不建封觀、宮殿”等建議，切中時弊，立即批準施行。他又對擁有大量土地和勞動力的貴族、豪強進行了限制，還重視興修農田水利、招撫逃亡人口。這些措施緩和了階級矛盾，使他即位后政局很快得到安定。在討論第二題時向學生指出：唐玄宗為了整頓吏治，規(guī)定了對官員的考核、獎懲制度。他認為郡縣是治國之本，特別重視地方官的人選。確定了京官與地方官交流任用制、地方官考核獎懲制。年，他親自主持對吏部選定的新縣令的考核，表明他修明政治的決心。盛世局面的形成(板書)提問：唐玄宗在哪些方面繼承了“貞觀遺風”?小結指出：①唐玄宗在開元年間，任用賢相、整頓吏治、重視發(fā)展農業(yè)生產，繼承、發(fā)展了唐太宗、武則天的業(yè)績，政治比較安定，經濟繁榮發(fā)展，使唐朝進入全盛時期，中國封建社會呈現前所未有的盛世景象，史稱開元盛世。②唐朝前期，從貞觀初年到開元末年，共年間，唐太宗、武則天、唐玄宗三代皇帝，鑒于隋末農民戰(zhàn)爭的教訓，推行了比較開明的政治經濟措施，促進了唐朝的繁榮強盛。由此可見，在確定適宜社會發(fā)展的基本國策的前提下，政令、政策的相對穩(wěn)定，是社會持續(xù)發(fā)展的重要因素。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識