初中化學(xué)教案803

《蘇幕遮》教案設(shè)計者：陳少玲教學(xué)目標(biāo)：鑒賞詩歌意象，解讀詩歌情感，品味作者哀而不傷的羈旅之情和灑脫自在的生活之趣。教學(xué)工具：借用多媒體工具輔助教學(xué)教學(xué)方法：朗讀法、鑒賞法、分享法課時：課時一、相遇“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”寫的是荷的可愛；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”寫的是荷的嬌美；“蓮香隔浦渡，荷葉滿江鮮”寫的是荷的芬芳。許多文人墨客因荷花的芳香，荷葉的柔美，荷莖的挺拔而深深迷戀上它。今天，我們要認(rèn)識的這位文人對荷也情有獨鐘，讓我們打開課本，一起走進周邦彥，走進他的《蘇幕遮》作，去賞一賞他詞作中的荷之美。二、走近（自讀）請同學(xué)們看課文，用自己喜歡的方式自由朗讀全詞，讀的過程中注意生字詞、斷句和把握情感?！編熯^渡：通過大家嘹亮的讀書聲中可以聽出同學(xué)們對這首詞的喜愛，詩人亦是在作品中傾注了深深的情感，尤其是對荷的“愛戀”，讓我們齊讀全詞，并找出詩歌當(dāng)中描繪荷的詩句?！浚R讀）師：通過誦讀，我們請這位同學(xué)來給我們說說這首詞中描寫“荷”的詩句。這位同學(xué)從上闋中找到“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉?！边€有補充的嗎？好，你再來說說。他找的是下闋的“小楫輕舟，夢入芙蓉浦。”【師過渡：讀詩在于能夠感受詩歌的音律美，而品詩在于能夠享受詩歌的畫面美，請全班同學(xué)再次誦讀全詞，重點品讀這兩句寫荷的詩句。】三、品鑒“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉?！薄⑦@些詩句描寫了荷的哪些方面？（幻燈片展示：荷葉、荷花、荷莖、荷塘）、詩句是如何表現(xiàn)荷葉、荷花、荷莖、荷塘的特點呢？（荷葉圓潤可愛、荷花隨風(fēng)飄揚、荷莖亭亭玉立、荷塘清澈平靜）、同學(xué)們簡單的概括了荷各方面的特點，我們請同學(xué)們用優(yōu)美詩意的語言來描摹一下“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉”這一美景。（請這位舉手的同學(xué)來展示一下；這位女同學(xué)再來說說。）【小結(jié)：通過同學(xué)們的加工描摹，仿佛這幅優(yōu)美的“雨后荷景圖”真實地展現(xiàn)在我們的眼前。雨后晴初，陽光明媚，荷葉翠綠，宿雨圓潤，晶瑩剔透。放眼望去，荷葉就像玉盤一樣圓滿，經(jīng)過雨水的洗滌后清新潤澤，一片一片在微風(fēng)中亭亭玉立。王國維曾評價這詞句：此真能得荷之神理者。簡單的三句,寫出了荷的簡約美,動感美,風(fēng)韻美,也難怪著名臺灣作家張曉風(fēng)會用“一一風(fēng)荷舉”為他的散文作品集的命名，原來是深戀這荷葉的柔，荷莖的挺，和荷花的香。】四、深知【過渡：這荷花、荷葉、荷莖婀娜的美讓我們流連忘返，不忍轉(zhuǎn)身，我們再看看另外一句寫荷的詞句，去感受它帶給我們的享受?！啃￠p舟，夢入芙蓉浦。、請同學(xué)們再次運用你們的筆尖，去還原這一美幻圖景。（請這位戴眼鏡的男同學(xué)來給我們展示一下。同桌也來露兩手，讓我們瞧瞧。）、這樣的圖景給你什么樣的感受？（清新、悠閑、自在）【小結(jié)：通過大家的分享，我們仿佛可以看到，作者雙眼輕閉，隨著夢鄉(xiāng)，載動一葉扁舟，隨波逐流，悠游在田田荷葉，滿塘荷香中。這詩情畫意的生活不由得讓人欽羨,更讓人神往往?！俊具^渡：學(xué)到這里，同學(xué)們也許會有疑問，詞人為何要在這首短詞中兩次描寫到荷景呢？它們之間有著什么樣的區(qū)別和聯(lián)系？我們來對比看看】(從圖景的形成來看,風(fēng)荷是真實的景物,而芙蓉浦是作者的想象之景,這種手法我們稱之為“虛實結(jié)合”或“虛實相生”。這是它們的區(qū)別之一。)（板書）風(fēng)荷——真實（長安）之景虛實結(jié)合虛實相生芙蓉浦——想象（吳門）之物（你來補充一下，這位同學(xué)的想法是這兩處景的地點不一樣，你從哪里看出來的？說說理由）“故鄉(xiāng)遙，何日去？家住吳門，久作長安旅”（原來呀，作者此時身處異鄉(xiāng)，“一一風(fēng)荷舉”是異鄉(xiāng)的美景，而他的故鄉(xiāng)是蘇州，那唯美的江南水鄉(xiāng)此時也應(yīng)是此番美好景象吧，自然也就想起了江南水鄉(xiāng)的荷塘佳境了。因為無法靠近，只好在夢里相見了。由此，兩處荷景的第二個區(qū)別在于地點不同。一個在長安，另一個在吳門。）、這一實一虛，寫出了荷的不同韻味，一個簡約動感，一個清新悠閑，作為詞人周邦彥他更喜歡哪處荷景？你從詩歌中的哪些方面看出來了？（請你來說說你的看法；這排最后的的男同學(xué)也有話要說；還有同學(xué)有想法嗎？好，你來說說看。）【師小結(jié)：我們很享受大家共同闡發(fā)意見是閃出的光亮。歸納一下大家的想法：有同學(xué)認(rèn)為周邦彥更喜歡“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉”，原因是這荷景美得清新、淡然、美得簡約、難忘，再有前文有“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”，寫出了此時天微微亮鳥兒們就在屋檐下探頭探腦，互相交談了，詞人聽見清脆的鳥叫聲，嘰嘰喳喳，像是在告訴詞人天氣轉(zhuǎn)晴的消息，畫面活潑可愛。因為鳥兒的陪伴和美景的陶醉，首句燎沉香，消溽暑的熱氣給詞人帶來的煩悶也就頓時消失了，這樣的美景給作者帶來了身心的愉悅的美的享受。有的同學(xué)認(rèn)為周邦彥更喜歡“小楫輕舟，夢入芙蓉浦?！笔紫仁且驗樽髡咛珢圻@故鄉(xiāng)的荷景，但是因為看不到，摸不著，只能借著夢境去實現(xiàn)他這個奢侈的愿望，可見他對家鄉(xiāng)的美景愛得深厚，再有“五月漁郎相憶否？”寫的是在這盛夏五月時分，曾在故鄉(xiāng)和我一起釣魚的朋友們，你們是否想念我？有一句話說得非常好：當(dāng)我想起你有沒有在想我時，說明“我想你了”。這個荷景中不僅有故鄉(xiāng)的荷，還有詞人思念故鄉(xiāng)的友人，還有他最愛的家人，固然就更喜歡這樣的荷景了?！?、詩歌中的“情”是由一點一滴的“景”灌溉而成的，詩歌中的“美”是由一絲一寸的“情”編制而成的，詞人眼眸中的美景背后都有一個故事，一份深情，我們回過頭來看看，這兩處的荷景是有聯(lián)系的，由眼前荷想到了故鄉(xiāng)的荷，把它們串在一起的是詞人內(nèi)心濃濃的鄉(xiāng)思之情啊。（板書）眼前荷——鄉(xiāng)思——故鄉(xiāng)荷、自古以來，鄉(xiāng)愁大多是陰郁的、悲傷的、痛苦的，如李清照的“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”，又如席慕容的詩句“故鄉(xiāng)的歌，是一支清遠(yuǎn)的笛，故鄉(xiāng)的容貌，卻是一種模糊的惆悵”，而這首詞中的鄉(xiāng)愁，給你什么樣的感受和啟發(fā)呢？（我們請這排同學(xué)來回答一下。有同學(xué)說淡然、輕松、格調(diào)清新、沒有太多的痛苦。）【師小結(jié)：異鄉(xiāng)的荷景很美，故鄉(xiāng)的荷景更美，但是這不影響作者賞荷念荷的心情。作者思家，卻沒有痛苦不堪，作者想念家人，卻沒有悲痛不已，眼前的荷雖不是故鄉(xiāng)荷，也依舊美麗芬芳，故鄉(xiāng)的荷雖不能觸及，在夢中也仍舊溫暖可人。作者語出淡然，這鄉(xiāng)愁便如薄霧輕煙，格調(diào)輕柔，如夢如幻。詩歌可以美得轟轟烈烈，也可以美得恬恬淡淡，思鄉(xiāng)可以是點點離人淚，也可以是縷縷荷風(fēng)香，當(dāng)我們無法選擇自己的地點而遠(yuǎn)離故土?xí)r，何不讓自己過得灑脫些？活得自在些？像清真居士一樣，帶點雨后清荷的淡悠，“小舟載酒樽，引我入清夢”的坦然，待夢醒時分，擁有的，不是李煜的“一晌貪歡”之后的孤獨和落寞，而是明日陽光依然燦爛的瀟灑和哀而不傷的自如！】四、回味【總結(jié)板書】荷鄉(xiāng)景情借景抒情，見景生情灑脫自在、哀而不傷清新明麗深刻輕柔（總結(jié)時寫）（升華時寫）（先寫）（后寫）作者以虛實結(jié)合的手法為我們呈現(xiàn)了兩幅清新明麗的荷景圖，又運用了借景抒情的手法傾訴他內(nèi)心的情感，讓我們深刻體會了他那哀而不傷的羈旅之情和灑脫自在的生活情趣，從周邦彥身上，我們更是懂得了，有時候，放下是一種從容，是一份收獲，更是一次成長！五、珍藏在故事的結(jié)尾，讓我們帶一點淡淡的荷香，帶一點溫柔的陽光，帶一點對家的牽掛，再帶一點從容和灑脫，背下這首詞，珍藏一生，懷念一世。【課后反思】這堂課的內(nèi)容相對簡單，但是要深入形象的解讀文本，卻又比較困難，尤其是對“一一風(fēng)荷舉”的解讀。因此在授課過程中，景物和情感的解讀是到位了，但是畫面的美感卻多了些許缺憾，主要是在于教師對詩歌的體會還不夠深入，不能很好地將文本的美帶給學(xué)生，針對此，我想學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力和無窮的，教師應(yīng)借助學(xué)生的參與來深入文本，學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生精彩，才是真正的精彩！海南華僑中學(xué)聽課評價表任教科目語文任教課目蘇幕遮任教教師陳少玲任教班級中英高一（）班任教時間年任教地點中英高一（）班課組評課記錄湯成慧：

教師教態(tài)大方可愛，很有江南的氣韻，選上這種類型的詩歌很符合教師的風(fēng)格氣質(zhì)。對于教學(xué)設(shè)計，主線不夠清晰，未能給學(xué)生一條很好很明確的線索，所以在授課中略感內(nèi)容零碎，缺乏亮點，應(yīng)充分讓學(xué)生參與其中。龍燕：江南是個多情的地方，解讀江南的情需要教師也要多情，柔情和深情，教師的氣質(zhì)很符合詩歌的意境，對于文本的解讀也有自己獨到的方式和角度。詩歌的關(guān)鍵就在于情和景的結(jié)合，教師在這點上柔和的很到位，唯一不足的是學(xué)生的熱情和參與度未能很好的調(diào)動，這對教師來說是一個很大挑戰(zhàn)，希望日后好好加強備課組長簽名胡艷蓉她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未