論厄運學案-蘇教版

《論厄運》學案課前預習學案【預習目標】.理解文章的主旨，理清作者的行文思路。.摘錄文中精彩語句，理解關鍵語句的含義，積累“逆境”話題的名言警句【預習內(nèi)容】一、走近作者：培根：哲學史上和科學史上劃時代的人物。被馬克思譽為“”英國時期最重要的散文家和哲學家。是他文學上的代表作，問世余年，幾乎被翻譯成成人類所有語言。文章見解深刻獨到，分析周密嚴謹，文風老辣銳利，體現(xiàn)了他“高度的閱歷，豐富的想象，有力的機智，透徹的智慧”，開創(chuàng)了英國散文的傳統(tǒng)，影響極大。二、熟讀課文并解題：厄運：即人生并不是一帆風順的，常常會遇到。三、提出疑惑同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中疑惑點疑惑內(nèi)容課堂探究學案【學習目標】.理解文章的主旨，理清作者的行文思路。.摘錄文中精彩語句，理解關鍵語句的含義，積累“逆境”話題的名言警句.了解文章的語言風格.體裁和行文風格。【學習重點】、【學習過程】.自讀《論厄運》，找出能代表作者觀點的句子。明確：（）。（）。（）一切幸運都并非沒有煩惱，而一切厄運也絕非沒有希望。（）。.從“論厄運”的角度用自己的話整理作者的觀點。明確：（）。（）。（）。.根據(jù)觀點句理清文章思路明確：第一層：（開頭——“橫渡波濤翻滾的生活之?！保?，引用名言與神話指出“”，對厄運無所畏懼的人才是“”。第二層：（“幸福所需要的美德”——“比對所羅門財富的刻畫要更動人”），用《圣經(jīng)》.圣詩指出。第三層：（“一切幸運都并非沒有煩惱”——結尾），用手法說明厄運中孕育著希望，更能顯示出我們最美好的品格。.語句理解：“最美的刺繡，是以明麗的花朵映襯與暗淡的背景，而絕不是以暗淡的花朵映襯于明麗的背景?！泵鞔_：“刺繡”——；花朵”——“背景”——.作者在本文中主要談論的是關于“厄運”的什么？明確：厄運的?！井斕脵z測】閱讀《直面苦難》比較兩篇文章論述中有何異同點？提示：思考角度可以有——談論的話題，雙方的觀點.態(tài)度，涉及的內(nèi)容，談論的角度……相同：圍繞“逆境”這一話題談了自己的看法。不同：（）角度不同：培根。周國平則從普通人的角度去看“平?？嚯y”。（）對“逆境”的價值態(tài)度不盡相同：培根認為戰(zhàn)勝厄運能顯示我們的；周國平認為不能美化苦難，也要看到。（）涉及的內(nèi)容不同：培根談的是。周國平談的是人應該以軟弱的天性尊嚴地承受苦難，正確看待（）說理方式不同：《論厄運》。《直面苦難》。課后練習與提高.課外閱讀王蒙的《人生三境》，寫一段文字談對人生中逆境的看法，或為自己擬一句相關的座右銘。.搜集有關“厄運”“逆境”“苦難”的名人名言，加以摘錄。.完成《學習與評價》的相關練習?！墩摱蜻\》導學案答案課前預習學案答案一、“英國唯物注意和整個現(xiàn)代實驗科學的真正始祖。”英國文藝復興時期《培根論人生》二、中國人所說的逆境。三、略課堂探究學案答案.明確：（）超越自然的奇跡，總是在對厄運的征服中出現(xiàn)的。（）幸運所需要的美德是節(jié)制，而厄運所需要的是堅忍；后者比前者更為難能可貴。（）正如惡劣的品質可以在幸運中暴露一樣，最美好的品質也正是在厄運中被顯示的。.明確：（）戰(zhàn)勝厄運是奇跡，令人驚嘆。（）戰(zhàn)勝厄運需要堅忍的品質。（）厄運不會把我們擊跨，反而能顯示出我們最美好的品格。.根據(jù)觀點句理清文章思路明確：“戰(zhàn)勝厄運令人驚嘆”，“真正的偉人”。厄運所需要的美德是堅忍。比喻與對比.明確：“刺繡”——人生，生活；“花朵”——美好的品質；“背景”——苦難.厄運。.明確：厄運的價值與意義?！井斕脵z測】閱讀《直面苦難》不同：（）角度不同：培根談的苦難英雄是富有古典浪漫主義氣息的。（）對“逆境”的價值態(tài)度不盡相同：培根認為戰(zhàn)勝厄運能顯示我們的品質與美德；（）涉及的內(nèi)容不同：培根談的是逆境的意義與價值。周國平談的是人應該以軟弱的天性尊嚴地承受苦難，正確看待苦難的作用和苦難英雄（）說理方式不同：（兩文雖都有濃郁的思辯色彩和哲理性，觀點見解鮮明有力度）《論厄運》環(huán)環(huán)相扣，層層深入地分析，周密嚴謹。《直面苦難》不求論證的環(huán)環(huán)相扣，而是用詩一般跳躍的語句，具象化的闡發(fā)，直接點明思考的結果。課后練習與提高答案有關厄運的名言警句

厄運在同一條路上漫游，時而降臨于這個人，時而降臨于另一個人。

——埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》

苦難有如烏云，遠望去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。

——里希特《長庚星》

幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也決非沒有安慰和希望。

——培根《論厄運》

不幸可能成為通向幸福的橋梁。

——日本諺語

災禍是一個人的真正試金石。

——鮑蒙特與弗萊徹《榮譽之勝利》

苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。

——富勒《至理名言》

烈火試真金，逆境試強者。

——塞內(nèi)加《論天意》

逆境給人寶貴的磨煉機會。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。

——松下幸之助

那些能將我殺死的事物，會使我變得更有力。

——尼采《偶像的黃昏》

沒有經(jīng)歷過逆境的人不知道自己的力量。

——瓊森《確實可靠》

一顆高尚的心應當承受災禍而不是躲避災禍，因為承受災禍顯示了意志的高尚，而躲避災禍顯示了內(nèi)心的怯懦。

——阿霍蒂諾

當一個人鎮(zhèn)定地承受著一個又一個重大不幸時，他靈魂的美就閃耀出來。這并不是因為他對此沒有感覺，而是因為他是一個具有高尚和英雄性格的人。

——亞里士多德《尼可馬克倫理學》

幸運最能發(fā)現(xiàn)罪惡；而厄運最能發(fā)現(xiàn)美德。

——培根《論厄運》

交好運令人羨慕，而戰(zhàn)勝厄運令人敬佩，這是塞內(nèi)加的名言。

——培根《論厄運》

交好運時要謹慎，遭厄運時要忍耐。

——?雷《英國諺語》

在厄運中滿懷希望，在好運中不忘憂慮，這樣便能泰然擔待禍福。

——賀拉斯《歌集》

不因幸運而固步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時時校準自己前進的目標。

——易卜生

最好是通過別人的厄運而不是通過你自己的厄運來學得聰明。

——《伊索寓言》

與圖國艱,以度厄運。――揚雄《元后誄》

厄,困也。――《蒼頡篇》

厄難,勤苦之事也。――《詩?谷風》箋

她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌