幼兒園小班開(kāi)展體育游戲的重要性

當(dāng)今幼兒園開(kāi)展的體育教學(xué)為了保安全多流于形式，孩子按老師設(shè)計(jì)好的路線(xiàn)簡(jiǎn)單地走走、爬爬，或者玩玩滑滑梯，幾乎沒(méi)有開(kāi)展過(guò)具有挑戰(zhàn)性的體育游戲，沒(méi)有從孩子的需求出發(fā)設(shè)計(jì)體育游戲，孩子的體能沒(méi)有得到真正的鍛煉，身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)技能的協(xié)調(diào)性沒(méi)有得到加強(qiáng)，機(jī)智勇敢、意志堅(jiān)強(qiáng)的良好品質(zhì)也沒(méi)有得到培養(yǎng)。還有一部分教師擔(dān)心小班孩子走路不穩(wěn)，怕幼兒摔倒出現(xiàn)問(wèn)題家長(zhǎng)找麻煩，幼兒的體育活動(dòng)幾乎不開(kāi)展，孩子戶(hù)外活動(dòng)時(shí)只玩安全的滑滑梯或在草地上爬爬。小班幼兒離開(kāi)家庭來(lái)到幼兒園這個(gè)大集體，亟需我們一線(xiàn)的教育者用自己靈活的方法去培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。小班幼兒走路也不穩(wěn)，往往會(huì)出現(xiàn)安全事故，因此規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)顯得尤為重要?！队變簣@保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》里的關(guān)鍵指標(biāo)指出，制定并實(shí)施與幼兒身體發(fā)展相適應(yīng)的體格鍛煉計(jì)劃，保證每天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不少于2小時(shí)，體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)。戶(hù)外自主體育游戲是小班幼兒最喜歡的游戲，他們能自主選擇活動(dòng)內(nèi)容、玩具材料及好朋友，自由地去玩，但在玩中還需要有規(guī)則意識(shí)。規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)離不開(kāi)教師的組織與指導(dǎo)。教師可以將“多種體育器械交換玩”與“一種體育器械變化多種方法玩”相結(jié)合的方式讓幼兒去玩，讓幼兒每天覺(jué)得這樣的體育游戲有趣、好玩。小班幼兒身體發(fā)展尚不完善，大腦不能很好地調(diào)控自己的所作所為，他們的一舉一動(dòng)、一言一行往往受外界環(huán)境的影響。我們要在集體活動(dòng)中注重培養(yǎng)幼兒的自控能力。小班幼兒模仿能力強(qiáng)，因此讓幼兒做一些模仿性游戲，讓他們?cè)谀７轮袑W(xué)會(huì)控制自己的行為，懂得有些事不可以做，會(huì)有危險(xiǎn)，會(huì)給其他小朋友帶來(lái)麻煩。我們可以讓幼兒玩“小猴摘桃子”的體育游戲，小猴子雖然很調(diào)皮，但摘桃子時(shí)不推不搡，排著隊(duì)爬過(guò)草地，走過(guò)小路，鉆過(guò)山洞去摘。當(dāng)幼兒嘗到自己有秩序摘到的桃子時(shí)，樂(lè)在臉上，甜在心里。這樣利用紀(jì)律和游戲規(guī)則來(lái)約束幼兒完成摘桃子的任務(wù)，可以有效培養(yǎng)他們控制自己行為的規(guī)則意識(shí)。小班幼兒年齡小，做事有始無(wú)終，堅(jiān)持一會(huì)兒就東跑西竄，因此培養(yǎng)他們專(zhuān)注的規(guī)則意識(shí)很重要。我們可以利用親子體育游戲培養(yǎng)他們的專(zhuān)注力。在家長(zhǎng)和老師的協(xié)同陪伴下，讓孩子產(chǎn)生一種安全感、自信心。因此，以親子游戲?yàn)槠鯔C(jī)培養(yǎng)他們專(zhuān)注的規(guī)則意識(shí)是一條有效捷徑。如在小班親子游戲“過(guò)山洞”中，家長(zhǎng)坐在椅子上為幼兒搭建山洞，幼兒排著整齊的縱隊(duì)，一個(gè)一個(gè)過(guò)山洞。雖然孩子比較多，過(guò)山洞的時(shí)間比較長(zhǎng)，但沒(méi)有一個(gè)孩子是堅(jiān)持不住的，前面的孩子彎著腰一個(gè)一個(gè)過(guò)山洞，后面的孩子耐心等待著，沒(méi)有一個(gè)亂跑的。好多幼兒日常是由爺爺奶奶陪伴，爺爺奶奶對(duì)他們關(guān)愛(ài)至極，幾乎不讓孩子走路，抱著他們上學(xué)，致使好多幼兒走路不穩(wěn)。為了培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)能力，要多開(kāi)展體育游戲，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)走、跑、跳，培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)平衡能力?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)小班幼兒的平衡協(xié)調(diào)能力方面提到5個(gè)小目標(biāo)：一是能沿地面直線(xiàn)或在較窄的低矮物體上走一段距離。二是能雙腳靈活交替上下樓梯。三是能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳。四是分散跑時(shí)能躲避他人的碰撞。五是能雙手向上拋球。我們可以根據(jù)這5個(gè)小目標(biāo)開(kāi)展一系列的體育游戲，讓幼兒在有趣的游戲中發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。可見(jiàn)，培養(yǎng)幼兒大膽勇敢和不怕累的良好品質(zhì)勢(shì)在必行。作為小班的教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的體育游戲，讓幼兒在體育游戲中挑戰(zhàn)自己，大膽勇敢、積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、有耐心地完成一項(xiàng)任務(wù)。自從小班體育游戲的課題研究開(kāi)展以來(lái)，我們小班孩子的體能得到了鍛煉，好多幼兒從走路不穩(wěn)到能快跑15米左右。從以往幼兒的跑步比賽中可以看出，他們左右腳交替靈活地快速前行，協(xié)調(diào)平衡能力提高了很多。游戲是開(kāi)展幼兒園活動(dòng)的主要形式，它能激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性。積極創(chuàng)設(shè)形式豐富多樣、情節(jié)有趣有味、適合幼兒心理特點(diǎn)的游戲，幼兒才能敢說(shuō)、敢想、敢做、敢創(chuàng)造。例如，玩“大型傘”游戲時(shí)，教師和幼兒一起創(chuàng)設(shè)一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)傘的情境，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出轉(zhuǎn)動(dòng)的傘可以變成什么。當(dāng)幼兒說(shuō)出變成旋轉(zhuǎn)木馬時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒玩“旋轉(zhuǎn)木馬”的游戲。當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)上下抖動(dòng)的情境時(shí)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出變成“蹦蹦床”，讓幼兒玩“蹦蹦床”的游戲……。借助游戲情境萌發(fā)小班幼兒的創(chuàng)造力，使幼兒對(duì)體育游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，幼兒的持久堅(jiān)持能力、主動(dòng)探究能力、解決問(wèn)題能力、同伴間的合作交流能力都有了充分發(fā)展。這些良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就像雨后的新鮮空氣，有效地浸潤(rùn)了幼兒的心靈，促進(jìn)幼兒身心得到全面發(fā)展，使幼兒終身受益。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，家長(zhǎng)有能力給孩子購(gòu)買(mǎi)各種各樣好玩新奇的玩具。幼兒在家里一個(gè)人就可以隨心所欲地玩，很少走出家門(mén)跟別的孩子一起玩。幼兒生活在自己的小圈子里，與其他小朋友交往少了，他的合作能力會(huì)受到很大的限制。所以在幼兒園里，孩子們總是各玩各的，很少齊心協(xié)力完成某一項(xiàng)任務(wù)。作為幼兒教師該怎樣幫助孩子提高合作能力呢？在平常的體育教學(xué)中，教師可以通過(guò)游戲來(lái)積極培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。幼兒可以根據(jù)自己的意愿自由分組合作，這是合作的開(kāi)始。接下來(lái)，他們開(kāi)始分工，共同創(chuàng)造完成老師的任務(wù)。小班幼兒剛離開(kāi)家長(zhǎng)，進(jìn)入幼兒園，家長(zhǎng)最擔(dān)心的是他們的安全，生怕孩子在幼兒園走不穩(wěn)磕磕碰碰。當(dāng)我們進(jìn)行了一段時(shí)間的體育游戲后，好多家長(zhǎng)反映幼兒的體能得到鍛煉，吃飯也多了，感冒也少了，在家也愛(ài)運(yùn)動(dòng)了。家長(zhǎng)再不擔(dān)心幼兒的身體，并且積極配合幼兒園做好各方面的鍛煉。體育游戲能激發(fā)幼兒思維的敏捷度。一般思維靈活的幼兒具有較強(qiáng)的分析和解決問(wèn)題的能力，這些幼兒遇到問(wèn)題時(shí)能審時(shí)度勢(shì)進(jìn)行正確的分析、判斷。體育游戲能夠幫助幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)他們思維的靈活性。因此，在體育游戲中通過(guò)不同的情境，讓幼兒玩不同的游戲，讓師幼真正互動(dòng)起來(lái)。教師引導(dǎo)幼兒在一定的游戲情景中學(xué)會(huì)主動(dòng)思維、大膽嘗試、積極互動(dòng)，真正改變了過(guò)去的一言堂游戲，教師做、幼兒學(xué)，或者模仿老師的游戲形式。如在“幫螞蟻搬家”的游戲中，教師先創(chuàng)設(shè)一定的情景，鼓勵(lì)幼兒想出各種解決問(wèn)題的方法，讓幼兒大膽嘗試越過(guò)障礙把物品搬到較遠(yuǎn)距離的家中。遇到小河我們做什么動(dòng)作才能過(guò)河，有的小朋友說(shuō)“雙腳跳過(guò)去”，有的小朋友說(shuō)“跨過(guò)小河”。教師引導(dǎo)幼兒想出各種方法，然后開(kāi)始比賽，在比賽中找出更快更好的方法。通過(guò)情境化的競(jìng)爭(zhēng)游戲，將幼兒的外部行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)力，促使幼兒由