物理課件波的干涉教學(xué)設(shè)計（10篇）

物理課件波的干涉教學(xué)設(shè)計（10篇）作為一名優(yōu)秀的教育工，時常需要用到課件，課件要明確教學(xué)目標、要突出重點難點、要有靈活的教學(xué)形式、教學(xué)對象要有針對性。怎樣寫課件才更能起到其作用呢？以下是我整理的物理課件波的干涉教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

物理課件波的干涉教學(xué)設(shè)計1

一、教學(xué)目標

1、知道波的疊加原理.

2、知道什么是波的干涉現(xiàn)象和干涉圖樣.

3、知道干涉現(xiàn)象也是波特有的現(xiàn)象.

二、教學(xué)重點：

波的疊加原理和波的干涉現(xiàn)象.

三、教學(xué)難點：

波的干涉中加強點和減弱點的位移和振幅的區(qū)別.

四、教學(xué)方法：

實驗法、電教法、訓(xùn)練法.

五、教具：

實物投影儀、CAI課件、波的干涉實驗儀.

六、教學(xué)過程：

（一）、引入

投影復(fù)習(xí)思考題

1、什么叫波的衍射？

2、產(chǎn)生明顯的衍射的條件是什么？

學(xué)生答：波可以繞過障礙物繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫做波的衍射.

只有縫、孔的寬度和障礙物的尺寸跟波長相差不多，或者比波長更小時，才能產(chǎn)生明顯的衍射現(xiàn)象.

波的衍射研究的是一個波源發(fā)出波的情況，那么兩列或兩列以上的波在同一介質(zhì)中傳播，又會發(fā)生什么情況呢？

（二）、新課教學(xué)

1、波的疊加原理

［設(shè)問］把兩塊石子在不同的地方投入池塘的水中，就有兩列波在水面上傳播，兩列波相遇時，會不會像兩個小球相碰時那樣，都改變原來的運動狀態(tài)呢？

演示：取一根長繩，兩位同學(xué)在這根水平長繩的兩端分別向上抖動一下，學(xué)生觀察現(xiàn)象.

學(xué)生敘述現(xiàn)象

現(xiàn)象一：抖動一下后，看到有兩個凸起狀態(tài)在繩上相向傳播.

現(xiàn)象二：兩列波相遇后，彼此穿過，繼續(xù)傳播，波的形狀和傳播的情形跟相遇前一樣.

總結(jié)：兩列波相遇后，每列波都像相遇前一樣，保持各自原來的波形，繼續(xù)向前傳播，這是波的獨立傳播特性.

多媒體模擬繩波相遇前和相遇后的波形

剛才，通過實驗，我們知道了兩列波在相遇前后，它們都保持各自的運動狀態(tài)，彼此都沒有受到影響，那么在兩列波相遇的區(qū)域里情況又如何呢？

多媒體模擬繩波相遇區(qū)的情況

總結(jié)：

在兩列波重疊的區(qū)域里，任何一個質(zhì)點同時參與兩個振動，其振動位移等于這兩列波分別引起的位移的矢量和.當(dāng)兩列波在同一直線上振動時，這兩種位移的矢量和簡化為代數(shù)和，這叫做波的疊加原理.

強化訓(xùn)練：

兩列振動方向相同和振動方向相反的波疊加，振幅如何變化？振動加強還是減弱？

學(xué)生討論后得到：

兩列振動方向相同的波疊加，振動加強，振幅增大.

兩列振動方向相反的波疊加，振動減弱，振幅減小.

2、波的干涉

實物投影演示

把兩根金屬絲固定在同一個振動片上，當(dāng)振動片振動時，兩根金屬絲周期性地觸動水面，形成兩個波源，觀察在兩列波相遇重疊的區(qū)域里出現(xiàn)的現(xiàn)象.

說明：由于這兩列波是由同一個振動片引起的，所以這兩個波源的振動頻率和振動步調(diào)相同.

學(xué)生敘述現(xiàn)象

在振動的水面上，出現(xiàn)了一條條從兩個波源中間伸展出來的相對平靜的區(qū)域和激烈振動的區(qū)域，這兩種區(qū)域在水面上的位置是固定的，而且相互隔開.

用多體展示課本水波的干涉圖樣及波的干涉的示意圖

問：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

結(jié)合課本圖10~22進行分析：

對于圖中的a點：

設(shè)波源S1、S2在質(zhì)點a引起的振幅分別為A1和A2，以圖中a點波峰與波峰相遇時刻計時波源S1、S2引起a質(zhì)點的振動圖象如下圖甲、乙所示，當(dāng)兩列波重疊時，質(zhì)點A同時參與兩個振動，合振動圖象如圖丙所示：

從圖中可看出：對于a點，在t=0時是兩列波的波峰和波峰相遇，經(jīng)過半個周期，就變成波谷和波谷相遇，也就是說：在a點，兩列波引起的振幅都等于兩列波的振幅之和，即a點始終是振動加強點.

說明的幾個問題：

1、從波源S1、S2發(fā)出的兩列波傳到振動加強的點a振動步調(diào)是一致的，引起質(zhì)點a的振動方向是一致的，振幅為A=A1+A2.

2、振動加強的質(zhì)點a并不是始終處于波峰或波谷，它仍然在平衡位置附近振動，只是振幅最大，等于兩列波的振幅之和.

那么，振動減弱的點又是如何形成的呢？

以波源S1、S2分別將波峰、波谷傳給減弱點(例如b點)時刻開始計時，波源S1、S2分別引起質(zhì)點b振動的圖象如圖甲、乙所示，當(dāng)兩列波重疊后，質(zhì)點b同時參與兩個振動，合振動圖象如圖丙所示.

在b點是兩列波的波峰和波谷相遇，經(jīng)過半個周期，就變成波谷和波峰相遇，在這一點兩列波引起的合振動始終是減弱的，質(zhì)點振動的振幅等于兩列波的振幅之差.

說明的幾個問題：

1、從波源S1、S2發(fā)出的兩列波傳到b點時引起b點的振動方向相反，振幅為A=|A1-A2|.2.振動減弱的質(zhì)點b并不是一定不振動，只是振幅最小，等于兩列波的振幅之差.

學(xué)生閱讀課文相關(guān)內(nèi)容

強化訓(xùn)練

1、如圖所示，沿一條直線相向傳播的兩列波的振幅和波長均相等，當(dāng)它們相遇時可能出現(xiàn)的波形是下圖中的哪個？

2、如圖所示是兩列波發(fā)生干涉的.圖樣，圖中a、b、c、d、e各點的振動情況如何？

參考答案

1、當(dāng)兩列波的前半個波(或后半個波)相遇時，根據(jù)波的疊加原理，在前半個波(或后半個波)重疊的區(qū)域里所有的質(zhì)點振動的合位移為零，而兩列波的后半個波(或前半個波)的波形保持不變，所以選項B正確.當(dāng)兩列波完全相遇時(即重疊在一起)，由波的疊加原理可知，所有質(zhì)點振動的位移均等于每列波單獨傳播時引起的位移的矢量和，使得所有的質(zhì)點，振動的位移加倍，所以選項C也是正確的.

所以本題應(yīng)選B、C

2、解：

a是振動減弱點；

b、c是振動加強點，

d處在振動加強區(qū)上，因此也是振動加強點，只好在此時刻它恰好處在平衡位置上；

e點既不在振動加強區(qū)上，也不在振動減弱區(qū)上，因此它的振幅既不是最大，也不是零.

3、產(chǎn)生波的干涉的條件：

對比投影演示實驗

實驗一：在投影儀上放一個發(fā)波水槽，用同一振動片帶動兩個振針振動，觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象.

實驗二：在投影儀上放一個發(fā)波水槽，用二個振針分別激起兩列水波，觀察發(fā)生的現(xiàn)象.

學(xué)生敘述現(xiàn)象

現(xiàn)象一：看到了穩(wěn)定的干涉圖樣(實驗一)

現(xiàn)象二：實驗二中，得到的干涉圖樣是不穩(wěn)定的.

總結(jié)：如果互相疊加的兩列波波源頻率相同，振動情況相同，則產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉現(xiàn)象.

說明：

（1）．干涉現(xiàn)象中那些總是振動加強的點或振動減弱的點是建立在兩個波源產(chǎn)生的頻率相同的前提條件下.

（2）．.如果兩列頻率不同的波相疊加，得到的圖樣是不穩(wěn)定的；而波的干涉是指波疊加中的一個特例，即產(chǎn)生穩(wěn)定的疊加圖樣.

（3）．如果兩列波頻率相同，但振幅相差很大將不會有明顯的干涉現(xiàn)象，因為振動加強區(qū)和振動減弱區(qū)都在振動，振幅差別不大.

強化訓(xùn)練

關(guān)于兩列波的穩(wěn)定干涉現(xiàn)象，下列說法正確的是

A.任意兩列波都能產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象B.發(fā)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的兩列波，它們的頻率一定相同

C.在振動減弱的區(qū)域，各質(zhì)點都處于波谷D.在振動加強的區(qū)域，有時質(zhì)點的位移等于零

參考答案：B、D.

兩列波疊加產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象是有條件的，不是任意兩列波都能產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的，兩列波疊加產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的一個必要條件是兩列波的頻率相同，所以選項A是錯誤的而選項B是正確的；在振動減弱的區(qū)域里，只是兩列波引起質(zhì)點的振動始終是減弱的，質(zhì)點振動的振幅等于兩列波的振幅之差，如果兩列波的振幅相同，質(zhì)點振動的振幅就等于零，也不可能各質(zhì)點都處于波谷，所以選項C是錯誤的.在振動加強的區(qū)域里，兩列波引起質(zhì)點的振動始終是加強的，質(zhì)點振動的最激烈，振動的振幅等于兩列波的振幅之和，但這些點始終是振動著的，因而有時質(zhì)點的位移等于零，所以選項D是正確的.

所以本題應(yīng)選B、D.

總結(jié)：

（1）．不論是振動加強點還是振動減弱點，位移仍隨時間做周期性變化.

（2）．一切波都能夠產(chǎn)生干涉和衍射現(xiàn)象；反之能夠發(fā)生干涉和衍射現(xiàn)象的必定是波.

（三）、小結(jié)（投影出示小結(jié)思考題）

1、什么是波的獨立性？

2、什么是波的疊加原理？

3、什么是波的干涉？

4、產(chǎn)生穩(wěn)定干涉的條件是什么？

（四）、作業(yè)：練習(xí)三（1）（2）（3）

物理課件波的干涉教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)目標

1、知識與技能

(1)能初步認識到聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)。

(2)通過實驗與觀察，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力。

2、過程與方法

(1)利用身邊的學(xué)習(xí)或生活用具進行簡單的物理實驗，觀察聲音發(fā)生時的振動現(xiàn)象，體驗聲音的傳播需要介質(zhì)。

(2)在探究活動中，進行合理的推理，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象歸納出簡單科學(xué)規(guī)律的方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探究身邊的聲現(xiàn)象，對物理有親近感。

二、重點難點

培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力是本節(jié)的重點，也是本節(jié)的難點。通過實驗和生活實例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識重點。

三、教學(xué)器材：

揚聲器在外的錄音機、紙屑、小鼓、音叉與小槌、盛有水的大燒杯、鐵板琴、帶塞子的試管、注射器、音樂芯片(能放進試管里)、細線、裝有金魚的魚缸。

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，剛才你們還在教室外快樂的活動，是什么信號使大家都不約而同的走進教室準備上課呢?(學(xué)生回答：鈴聲)許多科學(xué)家都曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。同學(xué)們對剛剛響過的鈴聲能提出什么問題嗎?(學(xué)生提問題，教師選取其中有價值的問題進行板書：“提出問題：聲音是怎么產(chǎn)生的?聲音是怎么傳播的?”)要解決這些問題，就要學(xué)習(xí)我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容《聲音的產(chǎn)生與傳播》。

2、新課教學(xué)

(1)聲音是怎么產(chǎn)生的?

下面我們就來探究第一個問題：聲音是怎么產(chǎn)生的?

①進行猜想：

讓學(xué)生把手指放在自己的喉部并說話，體會手指的感覺。并進行猜測：物體的發(fā)聲可能與什么有關(guān)?學(xué)生回答后教師評價并板書：“進行猜想：物體的發(fā)聲似乎與振動有關(guān)。”

②進行試驗與收集證據(jù)：

先讓學(xué)生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想?

學(xué)生匯報后教師對正確的實驗進行充分肯定并讓學(xué)生進行實驗：

(自己沒有器材的學(xué)生利用教師準備的器材，其中1/3的學(xué)生分組做實驗一，1/3的學(xué)生分組做實驗二、1/3的學(xué)生分組做實驗三)

實驗一、把小紙片放在正在發(fā)音的揚聲器上，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。

實驗二、把敲響的音叉快速放入水中，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。

實驗三、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。

學(xué)生分組匯報，讓學(xué)生暢所欲言。教師總結(jié)：小紙片在發(fā)生的揚聲器里“跳舞”是因為發(fā)聲的揚聲器在震動;發(fā)生的音叉激起水花是因為發(fā)聲的揚聲器在震動;小紙片在鼓面上做“自由體操”是因為發(fā)聲的鼓面在震動。

③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：

師：在這些不同的實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征?

學(xué)生回答后教師板書:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。④學(xué)生活動：

舉出日常生活中的物體發(fā)聲時振動的事例，如：二胡、提琴等樂器的發(fā)聲是靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動發(fā)出聲音的，笛子是靠管內(nèi)的空氣柱的振動發(fā)出聲音的。

師敲擊鐵板琴并提問：你聽到了什么聲音?鐵板琴是怎樣發(fā)出聲音的?鐵板琴發(fā)生時并不是直接貼著你們的耳朵，為什么你們還能聽到聲音呢?(學(xué)生回答)

下面我們就來解決本節(jié)課的第二個問題：聲音是怎樣傳播的?

(2)聲音是怎樣傳播的?

①進行猜想：

教師先讓學(xué)生進行猜測：聲音是通過什么傳播的?②進行試驗與收集證據(jù)：

先讓學(xué)生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想?

學(xué)生匯報后，教師對正確的實驗進行充分肯定并進行實驗：

實驗一：(演示試驗)教師把音樂芯片用細線吊在軟木塞下，塞入試管中，芯片不能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底，再將針管插入軟木塞內(nèi)。緩緩向外抽出活塞，聽到音樂聲有什么變化?

設(shè)想，如果把瓶中的空氣完全抽出來，我們還能聽見聲音嗎?

這個實驗?zāi)苷f明什么?(學(xué)生回答后，教師強調(diào)：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播)

實驗二：(演示試驗)將裝有金魚的魚缸放在講桌上，在一邊拍手，觀察金魚的運動。這說明了什么?(學(xué)生回答后，教師歸納：聲音可以在液體中傳播)

實驗三：兩個學(xué)生合作，一個學(xué)生把耳朵靠在課桌的一端。另一個同學(xué)用手輕輕敲擊課桌的另一端，感覺聲音的傳播。(學(xué)生如果有更方便易行的實驗方案更好)

這個實驗?zāi)苷f明什么?(學(xué)生回答后，教師歸納：聲音可以在固體中傳播。)

思想滲透：據(jù)說，音樂家貝多芬耳聾后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進行創(chuàng)作的，《命運》等一系列名曲就是這時候創(chuàng)作出來的。他這樣做有什么道理?(學(xué)生回答后，教師歸納：因為木、骨都是固體、都能傳聲。)

師：同學(xué)們要學(xué)習(xí)貝多芬敢于向命運挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。同學(xué)們在今后的'人生道路上肯定有鮮花也有荊棘，不論何時何地，希望同學(xué)們都能堅定、堅強的面對生活。

③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：

師：在這些不同的實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征?

學(xué)生回答后教師板書:聲音的傳播需要介質(zhì)。

④學(xué)生活動：

同學(xué)們之間互相討論。舉出自己知道的一些有關(guān)聲音傳播的事例。

(3)相關(guān)知識介紹：

①人耳的結(jié)構(gòu)與聽力的關(guān)系。

②聲音傳播的速度與壓強，溫度的關(guān)系。

③天壇回音壁的介紹。

3、課堂小結(jié)

提問：同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲?(由學(xué)生自己小結(jié))

①聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的。

②聲音的傳播需要介質(zhì)，它可以在空氣中傳播，也可以在固體和液體中傳播。

③聲音的傳播速度與壓強和溫度有關(guān)。

4、課堂練習(xí)

(1)指出下列發(fā)聲現(xiàn)象是什么振動的結(jié)果：悠揚的鐘聲——;

海浪的波濤聲——;

氣球破裂時的爆裂聲——‘

水沸騰時發(fā)出的聲音——;

下雨天聽到的雷聲——;

用嘴貼著空瓶口吹氣發(fā)出聲音——。

(2)把正在走動的鬧鐘放在密閉的玻璃罩中，用抽氣機抽去罩內(nèi)的空氣，在抽氣過程中，聽到鬧鐘的“滴答”聲是()。

A越來越響

B越來越弱

C沒有變化

D都有可能

(3)古代的人在曠野里常用“伏地聽聲”的辦法來判斷有無軍隊、馬群到來，這是應(yīng)用了的知識。

(4)動畫片《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”的一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了。你覺得這段描寫符合科學(xué)道理嗎?為什么?

(5)有一個足夠長的鋼管(兩端開口)，一個人在鋼管的一段用鐵錘敲擊一下。另一個人在另一端聽到幾次聲音?為什么?如果知道聲速，再給計時器，能知道聲音在鋼管中的傳播速度嗎?

五、布置作業(yè)

課本第36、37頁1，2、3題。

六、教學(xué)反思

這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)相信學(xué)生的思維能力，相信學(xué)生集體智慧，決不能將教師思考的結(jié)果強加給學(xué)生，剝奪學(xué)生動腦的權(quán)利。本節(jié)重點是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與動手解決問題”的能力。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過分組實驗解決問題。在教學(xué)中采用了大量的

日常生活中的事例及小試驗，來加深學(xué)生對知識的理解。因此，通過這一節(jié)的教學(xué)使學(xué)生對聲音的產(chǎn)生、傳播以及接收有了一個全面的理解。

物理課件波的干涉教學(xué)設(shè)計3

教材分析

教材提出問題入手，引入了內(nèi)能是怎樣使用的，并指出了利用內(nèi)能來加熱，列舉實例說明了很多利用內(nèi)能的例子，又重點分析了利用內(nèi)能取暖的發(fā)展過程，并聯(lián)系環(huán)境保護等分析了這個發(fā)展過程。

教材直接談到利用內(nèi)能還可以做功，用實驗證明了內(nèi)能能夠做功，并分析了這個實驗，能表現(xiàn)出熱機中能量轉(zhuǎn)化的基本過程，又闡明了利用這個實驗的原理可以制造出熱機，并說明了熱機的發(fā)明及其改進對現(xiàn)代工業(yè)的影響。

教法建議

本節(jié)教學(xué)要聯(lián)系大量的科技資料，“利用內(nèi)能來加熱”比較直觀，可以讓學(xué)生從提供的資料中分析，并從某個方面上敘述內(nèi)能利用的發(fā)展情況，例如分析課本上提到的“用內(nèi)能來取暖”的發(fā)展情況。本內(nèi)容的教學(xué)要注意緊密結(jié)合實際情況，學(xué)習(xí)生產(chǎn)生活中有益的利用內(nèi)能的方法，對于不合理的利用要能提出建議。

“利用內(nèi)能來做功”要注意實驗教學(xué)，從實驗中觀察現(xiàn)象，分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，并聯(lián)系實際思考實驗的作用和意義，教師可以提供大量的資料，學(xué)生從中分析和學(xué)習(xí)如何利用內(nèi)能做功的，并從材料中體驗到科技的發(fā)展。

教學(xué)設(shè)計方案

【課題】內(nèi)能的利用

【重難點】內(nèi)能的兩個應(yīng)用：利用內(nèi)能來加熱和利用內(nèi)能來做功。從實驗中分析能量的轉(zhuǎn)化和聯(lián)系實際的應(yīng)用。

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、課程引入

方法1、聯(lián)系上一節(jié)的內(nèi)容，知道了人類利用燃料燃燒獲得大量的內(nèi)能，那么人們是如何利用這些內(nèi)能的呢？可以提供資料，學(xué)生閱讀，知道內(nèi)能的一個重要的應(yīng)用是用來加熱。

方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以讓學(xué)生分析社區(qū)生活中哪些方面利用了內(nèi)能，這說明內(nèi)能的一個重要應(yīng)用是用來加熱。

二、利用內(nèi)能來加熱

方法1、教師提供關(guān)于取暖的資料，學(xué)生分析取暖的發(fā)展過程，說明從火爐取暖到鍋爐集體供暖再到熱電站供暖的優(yōu)點：提高了燃料的利用率和改善了環(huán)境衛(wèi)生。

方法2、對于基礎(chǔ)較好的'班級，可以讓學(xué)生做調(diào)查和利用信息學(xué)習(xí)，教師提出課題，學(xué)生自行設(shè)計方案，并再此基礎(chǔ)上設(shè)計實施方案，做評估和實驗，得出一些結(jié)論。教師可提供的方案可以是：調(diào)查社區(qū)供暖；查閱世界上先進的供暖方法。

三、利用內(nèi)能來做功

方法1、實驗教學(xué)，做好水蒸氣推開活塞的實驗，學(xué)生從實驗中學(xué)習(xí)如下問題：觀察實驗的現(xiàn)象；分析活塞退出的原因；思考實驗過程中能量的轉(zhuǎn)化；實驗說明了什么；從實驗中能受到什么啟示。在此基礎(chǔ)上介紹利用內(nèi)能做功制造了熱機，說明工業(yè)化社會的出現(xiàn)有賴于熱機的發(fā)明和改進。

方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，用上面的方法1進行實驗，然后可以提供資料或?qū)W生查找資料，從利用內(nèi)能來做功開始，到應(yīng)用，到科技的發(fā)展，使學(xué)生體會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程。

【板書設(shè)計】

第二節(jié)內(nèi)能的利用

一、利用內(nèi)能來加熱

本質(zhì)：能量（內(nèi)能）的轉(zhuǎn)移。

二、利用內(nèi)能來做功

1、實驗：水蒸氣推開活塞。

2、熱機：利用內(nèi)能做功的機器。

3、能量轉(zhuǎn)化：內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。

4、熱機的應(yīng)用。

探究活動

實驗探究：蔬菜大棚中內(nèi)能的利用

【課題】蔬菜大棚中內(nèi)容的利用

【組織形式】學(xué)生活動小組

【活動流程】提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。

【參考方案】調(diào)查蔬菜大棚中內(nèi)能的利用，并對其不合理的地方提出修改建議。

【備注】1、寫出探究過程報告。

2、發(fā)現(xiàn)新問題。

探究活動范例：城市供熱

活動內(nèi)容

調(diào)查及認識城市供熱。

活動目的

1、培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、分析問題和解決問題的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗?zāi)芰完P(guān)注社會的意識及創(chuàng)新決策能力。

活動準備

1、復(fù)習(xí)與熱相關(guān)的內(nèi)能及能量的相互轉(zhuǎn)化的知識。

2、分成四個小組，制定調(diào)查方案。

活動過程

1、分組調(diào)查階段

①學(xué)生個人調(diào)查自家使用供熱設(shè)備及燃料情況。

②一、二小組學(xué)生調(diào)查學(xué)校廚房及教師家供熱方式。

③三、四小組學(xué)生調(diào)查蘄春縣醫(yī)院的供熱方式。

2、課堂討論階段

在學(xué)生課外觀察、實驗及調(diào)查的基礎(chǔ)上進行課堂交流、討論。

①介紹內(nèi)能的利用：利用內(nèi)能做功（內(nèi)燃機）和利用內(nèi)能加熱。

②教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)供熱方式：

燃燒燃料供熱：

燃料種類包括煤、石油（汽油、柴油）、天然氣、酒精、炭、柴、草、沼氣（介紹沼氣使用好處）燃燒后能量轉(zhuǎn)化是燃料化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

電能供熱：

供熱用電器種類包括電爐、電飯煲、電熱毯、電取暖器、電熱拖鞋、宇航員穿的電熱保溫裝置等。（介紹電能供熱好處是熱效率高、無污染、操作簡便）其能量轉(zhuǎn)化是由電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

獲得電能的方式有哪些？

化學(xué)能（火力發(fā)電站）；水能（葛州壩水力發(fā)電站、三峽工程等）；風(fēng)能（沿海島嶼和草原牧區(qū)的風(fēng)車田）；核能（原子反應(yīng)堆，介紹：浙江秦山、廣東大亞灣核電站、韓國、日本最近核電站因事故關(guān)閉，俄羅斯因“千年蟲”與美國聯(lián)合核查核電站，土耳其準備建核電站招標開始等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科技對社會的影響，形成社會意識。）

光能供熱：

轉(zhuǎn)換裝置包括太陽灶、太陽爐、太陽能熱水器（介紹其結(jié)構(gòu)及其宣傳口號“一次投資終身受益的綠色能源”。介紹東南亞地區(qū)對太陽能利用的政策。（介紹光能供熱優(yōu)點是無污染的天然能源）其能量轉(zhuǎn)化是由光能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

③匯報對集中供熱情況調(diào)查的結(jié)果

城市、農(nóng)村各2名學(xué)生介紹自家供熱方式。

引導(dǎo)分析分散供熱缺點：效率低、能源消耗大、廢氣廢渣污染環(huán)境。

二小組學(xué)生代表分別介紹學(xué)校、醫(yī)院供熱方式。

學(xué)校鍋爐產(chǎn)生熱水、熱氣來蒸飯，利用余熱給教師、學(xué)生提供開水、熱水，學(xué)校教師沒有人使用煤。

學(xué)生計算：學(xué)校利用余熱供開水0.10元／瓶；一個蜂窩煤0.18元，能燒三瓶開水，每瓶攤0.06元，水費0.02元／瓶，煤爐一般只能使用3個月，每瓶攤成本0.04元，實際家內(nèi)燃煤供開水費用達0.12元／瓶。另外，燃煤處鐵制品、鋁制品、電器銹蝕嚴重，老化快。

縣醫(yī)院內(nèi)，鍋爐燃煤產(chǎn)生熱氣，通過管道輸送至廚房、各科室提供開水、熱水，供手術(shù)室、婦產(chǎn)科等科室取暖。通過分析，學(xué)生認為集中供熱是供熱的較好方式。

④介紹集中供熱：

集中供熱指在城市一較大區(qū)域內(nèi)，利用集中熱源，向該區(qū)域內(nèi)工廠及民用建筑供應(yīng)生產(chǎn)、生活用熱。用大型或較大型的高效鍋爐取代分散的小鍋爐，使鍋爐熱效率達80%～90%以上。集中供熱發(fā)達國家有俄羅斯（1985年蘇聯(lián)集中供熱普及率70%）、德國（集中供熱普及率90%）、北歐、東歐。

熱電聯(lián)產(chǎn)（CHP）：采用蒸汽輪機驅(qū)動發(fā)電機發(fā)電，廢氣用來對現(xiàn)有鍋爐裝置補充加熱?；鹆Πl(fā)電效率30%～35%，供熱、發(fā)電聯(lián)合的CHP總效率達80%。

3、供熱對環(huán)境的影響

大氣污染：煤燃燒生成的二氧化硫、氮氧化物形成被稱“空中死神”的酸雨、酸霧。煤氣等燃料生成了“溫室效應(yīng)”的罪惡魁首的二氧化碳。柴燃燒破壞森林，使生態(tài)環(huán)境惡化。水污染、固體廢棄物污染。

能源危機是世界問題，保護生態(tài)環(huán)境，使用綠色能源——太陽能和先進的供熱技術(shù)如熱電聯(lián)產(chǎn)等提高熱效率，節(jié)約能源是每一個公民的義務(wù)。

4、作業(yè)

各小組以調(diào)查為基礎(chǔ)寫一篇小論文《我家的供熱》

活動小結(jié)

供熱涉及能源、內(nèi)能、熱傳遞、熱效率等內(nèi)容，學(xué)生常熟視無睹，通過本次教學(xué)活動，學(xué)生理論聯(lián)系實際留心生活的意識大大增強，比如不僅僅就事物的單方面來思考問題，而是多層次、多角度來分析問題?？紤]實用性的同時，考慮它的經(jīng)濟價值等。

物理課件波的干涉教學(xué)設(shè)計4

【教學(xué)目標】

1、明白內(nèi)能的初步概念及內(nèi)能跟溫度的關(guān)系。

2、明白做功和熱傳遞都能夠改變物體的內(nèi)能。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和分析歸納問題的能力。

【重點與難點】

內(nèi)能概念；改變內(nèi)能的兩種方式。

【教具】

上頭固定有條形磁鐵的小車兩輛，試管及橡皮塞，兩個相同的燒杯，內(nèi)能、機械能互變演示器（J鐸爾實驗儀），硝化棉，乙醚，高錳酸鉀晶體，紗帶，鋼鋸條，粗鐵絲，冷、熱水，小球，火柴等。

【教學(xué)方法】

教師演示講授，學(xué)生邊學(xué)邊實驗，師生共同分析討論。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

復(fù)習(xí)提問：

①分子動理論的基本資料是什么？（學(xué)生回答）

②能是什么？什么是動能、勢能？大小跟什么因素有關(guān)？（學(xué)生回答）

教師：今日，我們要學(xué)習(xí)一種新形式的能棗內(nèi)能（板書：§21.3內(nèi)能）

二、新課教學(xué)

1、什么是內(nèi)能？

演示①：小球在桌面上滾動。

問：小球具有什么能？（動能）

演示②：在試管里裝入一些熱水，用橡皮塞塞住，放在酒精燈上加熱，使水沸騰，水蒸氣膨脹做功沖開塞子。

問：水蒸氣對橡皮塞有沒有做功？水蒸氣是否具有能？

學(xué)生：做了功，具有能。

問：水蒸氣是由什么組成的？有何特點？該具有什么能？

學(xué)生：水蒸氣是由很多水分子組成的，這些水分子永不停息地做著無規(guī)則的'運動，所以該具有動能。

演示③：高舉起小球。

問：小球與地球相互吸引具有什么能？（勢能）

問：分子間有什么力？（有相互作用的引力和斥力）

演示④：將兩根分別固定在兩輛小車上的條形磁鐵，分開一段適當(dāng)?shù)木嚯x（異名磁極相對），然后松開手，則可看到，小車互相靠近，直至兩磁鐵吸引在一齊。

教師分析：兩輛小車上的外力轍去后，小車之間的引力就能夠做功，該實驗對我們有何啟示？

啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論：與上述實驗類似，假如分子間的斥力突然消失，則分子間的引力就能夠做功，勢能就表現(xiàn)出來，即分子間有因相互吸引而具有的勢能。

演示⑤：按住兩小車上的磁鐵，使兩同名磁極相對、挨近（約2～3mm），然后松開手，可見小車相互推開。

啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論：與兩相斥的磁鐵類似，互相排斥的分子也具有勢能，即分子間也有因相互排斥而具有的勢能。

物理課件波的干涉教學(xué)設(shè)計5

學(xué)習(xí)目標：

（一）知識與技能

1、理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義進行計算。

2、理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。

3、知道重力勢能的相對性，知道重力勢能是物體和地球系統(tǒng)共有的。

（二）過程與方法：

用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識的建立過程

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生遵守社會公德，防止高空墜物。

學(xué)習(xí)過程：

一、重力的功

試求下列三種情況下重力的功：

圖7．4-1：重力做功=

圖7．4-2：重力做功=

圖7．4-3：本圖中小球做曲線運動，怎樣來求解呢？想一想我們是怎樣推導(dǎo)出勻變速直線運動的.公式的。重力做功=

這三個運動重力做功有什么關(guān)系，我們得到的結(jié)論：。

練習(xí)1：如圖表示一個斜拋物體的運動，當(dāng)物體由拋出位置1運動到最高位置2時，重力做功是多少？由位置2運動到跟位置1在同一水平面上的位置3時，重力做功是多少？由位置1運動到位置3呢？

二、重力勢能

重力勢能的定義重力勢能是矢量？還是標量？重力勢能的單位：重力做功與重力勢能之間的關(guān)系。

思考與討論：閱讀課本說一說，并回答上面有關(guān)問題。

練習(xí)2．質(zhì)量是100g的球從1．8m的高處落到水平板上，又彈回到1．25m的高度，在整個過程中重力對球所做的功為多少？球的重力勢能變化了多少？（g取10m/s2）

三、重力勢能的相對性和系統(tǒng)性

討論歌詞：“山上有棵小樹，山下有棵大樹，我不知道，不知道哪棵更高”這是說高度具有。

重力勢能與高度有關(guān)，重力勢能也有。在研究重力勢能是應(yīng)該選擇。參考平面的選擇是任意的，選不同的參考平面重力勢能是否相等？重力勢能的差值是否相同？例如根據(jù)圖，m=0．5kg,．完成下列表格：

參考平面的選擇

小球在A處的重力勢能

小球在B處的重力勢能

整個下落過程中重力的功

整個下落過程中重力勢能的變化

桌面

地面

5、重力勢能是具有的。

例題：例1在離地80m處無初速釋放一小球，小球質(zhì)量為m=200g，不計空氣阻力，g取10m/s2，取最高點所在水平面為零勢能參考面．求：

（1）在第2s末小球的重力勢能；

解析：在第2s末小球所處的高度為：___________________________________

重力勢能為：_________________________________________________________

（2）在第3s內(nèi)重力所做的功，重力勢能的變化．

解析：前2s下降了，《重力勢能》學(xué)案設(shè)計

m,前3s下降了m，第3s內(nèi)的位移m

第3s內(nèi)重力做功為：________________________________________________

WG＞0，所以小球的重力勢能_______，且減少了_____J．

例2如圖5—26所示，質(zhì)量為m物體靜止在地面上，物體上面連著一個直立的輕質(zhì)彈簧，彈簧的勁度系數(shù)為k。現(xiàn)用手拉住彈簧上端，使彈簧上端緩慢提升高度h，此時物體已經(jīng)離開地面，求物體重力勢能的增加量。

解析物體離開地面后，彈簧的伸長量為：

可見，物體上升的高度為：

從而，物體重力勢能的增加量為：

物理課件波的干涉教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目的和要求

1、知道分子熱運動的動能跟溫度有關(guān)，知道分子平均動能的概念。掌握溫度是分子熱運動平均動能的標志。

2、了解分子勢能的定義知道改變分子間的距離必須克服分子力做功，分子勢能發(fā)生變化，知道分子勢能與物體體積有關(guān)。

3、了解物體的內(nèi)能，以及內(nèi)能的影響因素，區(qū)分內(nèi)能與機械能。

重點

物體的內(nèi)能和決定物體內(nèi)能的因素。

難點

分子力做功跟分子勢能變化的關(guān)系。

課型教法教具

教學(xué)內(nèi)容及過程引課：

自然界中能量的存在形式有很多種。請同學(xué)們考慮一下我們以前都學(xué)過那幾種形式的能

（動能、勢能、化學(xué)能……）

我們在初中曾學(xué)過物體的內(nèi)能，今天我們來更加深入的學(xué)習(xí)物體的內(nèi)能。

一、分子的動能

1、分子有動能

分子運動論的內(nèi)容之一：構(gòu)成物體的大量分子永不停息的做無規(guī)則的運動說明分子一定有動能。

2、平均動能

分子做無規(guī)則運動，每個分子的速率都不相同，有的大、有的小，而且在分子相互碰撞時速率也會改變，但大多數(shù)分子的.速率處在中等速率。因此，在研究分子動能時，不是關(guān)心個別分子的。情況，而是研究大量分子的集體行為。我們引進新的概念：平均動能：物體里所有分子動能的平均值。

3、平均動能與溫度有關(guān)

擴散現(xiàn)象和布朗運動都說明分子運動的速率與溫度有關(guān)。當(dāng)溫度升高時，大部分分子運動的速率加快，也有極少數(shù)分子運動的速率減慢，但分子的平均動能增大?？梢姡瑴囟仁俏矬w分子熱運動平均動能的標志。

4、微觀溫度是物體分子熱運動平均動能的標志。

宏觀溫度是表示物體的冷熱程度。

二、分子勢能

1、定義：由分子間的相互作用力和分子間的距離決定的勢能叫分子勢能。

2、分子力做功

用重力做功說明：力做正功，力對應(yīng)的勢能減?。幌喾?，力做負功，力對應(yīng)的勢能增大。

（1）當(dāng)分子間距離從無窮遠減小到10倍r。時，分子力非常微小，不考慮分子力做功。

（2）當(dāng)分子間距離從10倍r。減小到r。時，分子力的

方向與分子運動方向相同，分子力做正功。

（3）當(dāng)分子間距離從r。減小到不能再小時分子力的

方向與分子運動方向相反，分子力做負功。

3、勢能曲線

取橫軸r表示分子間距離，縱軸Ep表示分子勢能。

（1）r=10r。Ep=0

（2）r>r.rEp

（3）r=r.Ep最?。ㄘ摚?/p>

（4）r

微觀：分子勢能與分子間距離有關(guān)。

宏觀：分子勢能與物體體積有關(guān)。

氣體分子間距離太大，分子勢能忽略不計。

三、物體的內(nèi)能

1、定義；物體中所有分子做熱運動的動能和分子勢能的和叫做物體的內(nèi)能。

2、影響因素：溫度、體積、摩爾數(shù)。

四、機械能與物體內(nèi)能的區(qū)分

機械能物體的內(nèi)能

定義物體的動能和勢能的和物體中所有分子動能和分子勢能的和

決定因素物體的速度、質(zhì)量、高度物體的溫度、體積、摩爾數(shù)

其他可能為零不能為零

物理課件波的干涉教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標

1.知道力的概念及矢量性，會作力的圖示.

2.了解重力產(chǎn)生的原因，會確定重力的大小和方向，理解重心的概念.

3.了解自然界中四種基本相互作用.

教學(xué)重難點

1.力的概念及矢量性，作力的圖示.

2.重力產(chǎn)生的原因，確定重力的大小和方向，重心的概念，自然界中四種基本相互作用.

教學(xué)過程

[知識探究]

一、力和力的圖示

[問題設(shè)計]

做一做以下實驗，看看會發(fā)生什么現(xiàn)象，總結(jié)力有哪些作用效果.

(1)小鋼球在較光滑的玻璃板上做直線運動，在小鋼球的正前方放一磁鐵，小鋼球靠近磁鐵時;

(2)在與小鋼球運動方向垂直的位置放一塊磁鐵;

(3)分別用手拉和壓彈簧.

答案

(1)小鋼球的速度越來越大;

(2)小鋼球的速度方向發(fā)生了變化;

(3)用手拉彈簧，彈簧伸長;用手壓彈簧，彈簧縮短.

力的作用效果有：使物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化或使物體發(fā)生形變.

[要點提煉]

1.力的特性

(1)力的物質(zhì)性：力是物體間的相互作用，力不能脫離物體而獨立存在.我們談到一個力時，一定同時具有受力物體和施力物體.

(2)力的相互性：力總是成對出現(xiàn)的施力物體同時又是受力物體，受力物體同時又是施力物體.

(3)矢量性：力不僅有大小而且有方向.

2.力的作用效果：改變物體的運動狀態(tài)或使物體發(fā)生形變.

說明只要一個物體的速度變化了，不管是速度的大小還是速度的方向改變了，物體的`運動狀態(tài)就發(fā)生變化.

3.力的表示方法

(1)力的圖示：用一條帶箭頭的線段(有向線段)來表示力.

①線段的長短(嚴格按標度畫)表示力的大小;

②箭頭指向表示力的方向;

③箭尾(或箭頭)常畫在力的作用點上(在有些問題中為了方便，常把物體用一個點表示).

注意

(1)標度的選取應(yīng)根據(jù)力的大小合理設(shè)計.一般情況下，線段應(yīng)取2～5個整數(shù)段標度的長度.

(2)畫同一物體受到的不同力時要用同一標度.

(2)力的示意圖：用一條帶箭頭的線段表示力的方向和作用點.

二、重力

[問題設(shè)計]

秋天到了，金黃的樹葉離開枝頭總是落向地面;高山流水，水總是由高處流向低處;無論你以多大的速度跳起，最終總會落到地面上……試解釋產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因.

答案地面附近的一切物體都受到地球的吸引作用.正是由于地球的吸引才會使物體落向地面，才會使水往低處流.

[要點提煉]

1.重力定義：由于地球的吸引而使物體受到的力，叫做重力.

2.產(chǎn)生原因：重力是由于地球的吸引而使物體受到的力.但不能說成“重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力”.

3.大?。篏=mg，g為重力加速度，g=9.8m/s2，同一地點，重力的大小與質(zhì)量成正比，不同地點重力的大小因g值不同而不同.(注意：重力的大小與物體的運動狀態(tài)無關(guān)，與物體是否受其他力無關(guān))

4.方向：重力的方向總是豎直向下的(豎直向下不是垂直于支撐面向下，也不是指向地心).

5.作用點：在重心上.

(1)重心是物體各部分所受重力的等效作用點.

(2)重心位置與質(zhì)量分布和物體形狀有關(guān)，質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在物體的幾何中心上.重心可以不在(填“可以不在”或“一定在”)物體上.

物理課件波的干涉教學(xué)設(shè)計8

一、教學(xué)目標

(一)知識與技能

(1)了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。

(2)嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。

(二)過程與方法

(1)通過探究，實驗，比較不同物質(zhì)的吸熱能力，領(lǐng)悟比熱容是如何影響物體溫度的變化，提高學(xué)生動手操作能力，觀察、歸納能力。

(2)通過大量實例，學(xué)生能運用新知解決實際問題，提高學(xué)生分析解決問題能力。

(三)情感態(tài)度與價值觀

挺會與人合作的樂趣，感受物理的奇妙，樂于探索自然規(guī)律，逐步形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重難點

【重點】

理解比熱容的概念

【難點】

運用比熱容解釋生活中的現(xiàn)象

三、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

(1)將水燒開所用的時間長短與哪些因素有關(guān)?

(2)東北暖氣里面為什么用水，除了水比較方便，還有什么特點。

(二)概念探究

【實驗探究】

小組合作，每個小組都有兩個燒杯分別盛相同的'水和實用油，有溫度計和相同規(guī)格的電加熱器，探究使它們升高相同的溫度，看它們吸收的熱量是否相同。

引導(dǎo)問題：如何比較熱量的吸收多少?

【進行實驗】

小組合作，觀察、記錄。(老師巡視)

【分析探討】

根據(jù)實驗記錄，猜想原因。

【總結(jié)歸納】

實驗結(jié)果表明，不同物質(zhì)，在質(zhì)量相等、升高的溫度相同時，吸收的熱量不同。

引導(dǎo)提問：怎么表示不同物質(zhì)這種性質(zhì)上的差別呢?

引出比熱容概念

強調(diào)比熱容符合用c表示，它的單位是焦每千克攝氏度，符號J/(kg.0C)

(三)鞏固提高

實例分析

(1)為什么三峽水電站建成后能調(diào)節(jié)當(dāng)?shù)氐臍夂?，使冬天氣溫將升?攝氏度，而夏天將降低2攝氏度?

(2)嘗試解釋海陸風(fēng)的成因。

(3)閱讀“氣候與熱污染”，請交流各自搜集的資料、解釋成因并提出改善這一現(xiàn)象的建議。

(四)小結(jié)作業(yè)

進行歸納總結(jié)(學(xué)生總結(jié)，老師補充)

作業(yè)：生活還有什么跟比熱容有關(guān)系的現(xiàn)象?

板書：

三、生活中的比熱容

答辯問題

你這節(jié)課的三維目標是什么?

解析：

(一)知識與技能

(1)了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。

(2)嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。

(二)過程與方法

(1)通過探究，實驗，比較不同物質(zhì)的吸熱能力，領(lǐng)悟比熱容是如何影響物體溫度的變化，提高學(xué)生動手操作能力，觀察、歸納能力。

(2)通過大量實例，學(xué)生能運用新知解決實際問題，提高學(xué)生分析解決問題能力。

(三)情感態(tài)度與價值觀

挺會與人合作的樂趣，感受物理的奇妙，樂于探索自然規(guī)律，逐步形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。

(2)你這節(jié)課的重難點是什么?

【重點】

理解比熱容的概念

【難點】

運用比熱容解釋生活中的現(xiàn)象

(3)你認為在授課過程中導(dǎo)入重要嗎?

從增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心，調(diào)動學(xué)生的積極性來說，要用生活實例引入，更體現(xiàn)了課程標準。

(4)如何在課堂中體現(xiàn)出學(xué)生的主體性?

多引導(dǎo)學(xué)生思考，多給學(xué)生自主探究的機會角度去說。

(4)你為什么喜歡教師這個職業(yè)?

從現(xiàn)實需求、興趣、樂趣角度去說，尤其在答的時候要結(jié)合實例，這樣更有說服力。

物理課件波的干涉教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標

1、知識與技能目標

①知道升華和凝華的概念。

②知道升華要吸熱，凝華要放熱。

③知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象

2、能力目標

觀察實驗，認識物體變化，形成初步的觀察、實驗?zāi)芰η楦袘B(tài)度與價值觀目標

3、通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生探索一些自然現(xiàn)象奧秘的興趣及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會、培養(yǎng)其社會責(zé)任感。

教學(xué)重難點

1、察實驗，認識物體變化，形成初步的觀察、實驗?zāi)芰η楦袘B(tài)度與價值觀目標

2、通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生探索一些自然現(xiàn)象奧秘的興趣及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

教師：前面我們學(xué)習(xí)了哪幾種物態(tài)變化?發(fā)生這些物態(tài)變化的條件是什么?

學(xué)生：思考想一想，然后填寫下列空白。

教師：培養(yǎng)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣且可以“溫故知新”

二、引入課題

教師：除了以上四個物態(tài)變化，還有沒有其它變化嗎?

學(xué)生：討論：還有沒有其它物態(tài)物態(tài)變化?

教師：引導(dǎo)學(xué)生思維的方向，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系實際和探索思維。

學(xué)生：觀看新舊燈泡的實物投影，觀察、對比燈絲的粗細。

教師：創(chuàng)設(shè)問題的情境，引發(fā)學(xué)生的興趣和質(zhì)疑。

提出問題：為什么用久的燈絲會變細?

學(xué)生：思考、分析、小組討論，回答：物體不需要經(jīng)過液華過程，直接變成了氣體和固體。

教師：直接引出升華和凝華的概念。

物體由固體直接變成氣體的過程叫升華;物體由氣體直接變成固體的過程叫凝華。

三