山東省棗莊市薛城區(qū)2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期期末考試語文試題（含答案解析）

秘密★啟用前試卷類型：A2023～2024學(xué)年度第一學(xué)期學(xué)科素養(yǎng)診斷試題高一語文試題2024.1一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。【材料一】中國(guó)古典詩歌的格律化經(jīng)歷了長(zhǎng)期的探索。上古時(shí)人們已有意識(shí)地追求詩歌的語音美，但漢語表意文字的性質(zhì)掩蓋了語音因素，增加了探索語音組合美的難度。韻律的探索在《詩經(jīng)》中已可見，而對(duì)聲律的探索卻較遲。漢代人們對(duì)聲調(diào)的平仄似乎有所意識(shí)，五言詩中，不少詩句第二、第四字平仄相異；到了晉代，人們開始注意到一句之內(nèi)平仄相間、兩句之間平仄相對(duì)的語音組合之美。齊梁時(shí)期，詩歌格律的探索進(jìn)入了與音韻學(xué)結(jié)合的自覺階段。受到來華傳教的印度僧人以梵文字母拼注漢字語音的啟發(fā)，中國(guó)的音韻學(xué)產(chǎn)生。隨著韻部的分析和四聲的辨定，人們對(duì)詩歌語音美的摸索有了理論的指導(dǎo)。沈約首先把音韻學(xué)的成果運(yùn)用于說明詩歌的語音組合，他論述“四聲”“八病”之著雖不傳，卻無疑是關(guān)于詩歌語音的理論探討。齊、梁、陳、隋的詩歌，雖然還未能稱之為“律詩”，但已有不少合律之作。完成格律定型化任務(wù)的是唐代的宋之問、沈佺期。元稹指出：“沈、宋之流，研練精切，穩(wěn)順聲勢(shì)，謂之為律詩。由是之后，文體之變極焉。”唐代近體詩的形成，既是對(duì)前人長(zhǎng)期摸索嘗試的總結(jié)，又是后代詩歌形式流變的契機(jī)，中國(guó)詩史自此進(jìn)入格律化階段。在發(fā)掘本民族語音組合形式美方面，近體詩將對(duì)仗與聲律結(jié)合，體現(xiàn)了追求和諧的古典審美理想。格律包括聲律和韻律兩要素?；跐h語以聲調(diào)表義的語音特征，近體詩找到了“平”和“仄”。如何組合平、仄這對(duì)語音因素？近體詩結(jié)合對(duì)仗構(gòu)成兩兩相對(duì)的基本形式，平仄相間而形成律句，以“對(duì)”的形式連結(jié)兩律句而成“聯(lián)”，以“粘”的形式連結(jié)“聯(lián)”而組成全詩音響整體。于是一揚(yáng)一抑，回環(huán)往復(fù)，節(jié)奏鮮明而不呆板，富于變化。聲律“以異為顯”的節(jié)奏美和韻律“以同為和”的循環(huán)美相配合，聲調(diào)在起伏抑揚(yáng)中互相呼應(yīng)，體現(xiàn)著和諧、整一的古典審美理想，成為古代中國(guó)詩美的一種范式。近體詩在意象組合上也體現(xiàn)了古代中國(guó)人追求對(duì)稱美的古典審美理想。近體詩把對(duì)稱整一原則發(fā)揮到完美的境地，平仄、粘對(duì)、押韻、對(duì)仗等規(guī)則不僅對(duì)詩歌的形式進(jìn)行規(guī)范，而且對(duì)詩人表達(dá)情感的方式也有所制約。意象的構(gòu)成、意象的組合都由對(duì)稱的原則指導(dǎo)。這種古典式對(duì)稱美的審美理想滲透于詩歌的形式與內(nèi)容，呈現(xiàn)出勻稱和諧的意境，成為古代中國(guó)詩美的理想境界。同時(shí)，近體詩在藝術(shù)風(fēng)格上體現(xiàn)了中國(guó)古代追求含蓄凝煉之美的民族審美意識(shí)。中國(guó)長(zhǎng)期基于血緣關(guān)系的比較穩(wěn)固的社會(huì)結(jié)構(gòu)形成了較為沉穩(wěn)的民族心理，民族的審美意識(shí)也趨向精凝、含蓄，追求意在言外，追求韻外之致。近體詩最能體現(xiàn)這種精凝含蓄的審美理想。它以嚴(yán)格的格律，迫使詩人逐字逐句地錘煉，“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”。它以極精煉的形式，要求詩人把豐富的內(nèi)容濃縮進(jìn)去，給讀者以最大的想象余地。最佳形式的確立不能代替一切美，它的副作用是對(duì)美的追求的拘限，故歷來有成就的詩人都呼吁不能“拘限聲病”。當(dāng)近代傾向于矛盾、發(fā)展、不平衡的審美意識(shí)代替了和諧、靜止、對(duì)稱的古典審美意識(shí)的時(shí)候，格律體漸成詩歌的束縛，自由體在更高層次上取代了它的地位。但是，前人對(duì)格律的摸索、總結(jié)是否于自由體的白話詩毫無意義？顯然不是。早在上世紀(jì)三四十年代，聞一多等現(xiàn)代詩人鑒于白話詩不能瑯瑯上口，就進(jìn)行過詩歌語音規(guī)律的探索。這樣看來，歷史的經(jīng)驗(yàn)并非沒有借鑒價(jià)值。（摘編自梁文寧《格律化與民族審美范式——近體詩形成的意義》）【材料二】很多人認(rèn)為格律只是形式的約束，為了形式美而約束詩人的自由。但也許沒有料到，格律卻可以充實(shí)詩的活力與多層復(fù)雜性。對(duì)于沒有才能的詩人，格律是強(qiáng)加的，自外面來的限制，詩人被迫去遵守。在上世紀(jì)初新詩作者抱著解放自己的想法，拋棄了格律傾向?qū)懽杂审w詩。實(shí)則對(duì)于真正有才能的詩人，格律并非負(fù)面的限制，而是對(duì)詩才的積極的挑戰(zhàn)。一旦詩人能與格律建成對(duì)話，化對(duì)抗為相互啟迪，格律的要求成了調(diào)動(dòng)詩人生活存儲(chǔ)內(nèi)容的力量和刺激。為了滿足格律的聲、行、節(jié)奏的要求，詩人必須放棄初始比較單純的邏輯思維與線形進(jìn)展的主題，而去挖掘自己無意識(shí)中或潛意識(shí)中庫存的生命體驗(yàn)與生活記憶，使之調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)入詩中，滿足格律的建構(gòu)要求。對(duì)于白話詩來講，形式是隱在的，無形的。才能不高的詩人，缺乏形式感，濫用了形式的自由，寫出冗長(zhǎng)、貧瘠、沒有形式美的詩。但對(duì)于才能卓越的詩人，他意識(shí)到那無形而又存在的形式感是很難與之商洽交談的，因此要用最大的毅力與天才，在不可見的形式要求下獲得最大的創(chuàng)作自由。獲得這種不自由中的自由所需要的藝術(shù)才能是極大的，寫古典詩在形式挑戰(zhàn)前失敗，有目共睹；寫白話詩在不可見的形式挑戰(zhàn)前失敗，卻往往不被意識(shí)，作者甚至可以以其它因素的成就來遮丑，因此在白話詩中，是珠是魚目更是真?zhèn)坞y辨?？梢詳嘌蕴煜虏豢赡苡袩o形式的好詩。任何優(yōu)點(diǎn)都可能附帶來一些缺點(diǎn)。古典詩形式的嚴(yán)格，使得詩才不高者濫用“典”及套話來過關(guān)，這是上世紀(jì)初白話文學(xué)運(yùn)動(dòng)所以能獲得大量支持的原因之一，它主張堅(jiān)決廢除陳詞濫調(diào)，以求創(chuàng)新。但是我們今天回顧幾千年詩詞的成就，不由得贊嘆不已。古人超越了險(xiǎn)韻的關(guān)山，取得珠玉的詩作，克服不自由后獲得的創(chuàng)作自由更噴發(fā)了詩歌藝術(shù)的奇泉。自由與不自由是相對(duì)的，越障的天才爆發(fā)出驚人的力量，懶散的信步者只浪費(fèi)了多少詩行。內(nèi)容呼喚形式，形式延伸內(nèi)容，二者缺一無法成好詩，一盛一衰也令人扼腕。（摘編自鄭敏《中國(guó)詩歌的古典與現(xiàn)代》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.中國(guó)古典詩歌的格律化曾經(jīng)歷了從有意識(shí)地追求詩歌的語音美到探索韻律、探索聲律，到探索格律等長(zhǎng)期的過程。B.宋之問、沈佺期完成了格律定型化的任務(wù)，推動(dòng)了唐代近體詩的形成，使中國(guó)詩史從此進(jìn)入格律化階段。C.近體詩以兩兩相對(duì)的基本形式組合平仄，平仄相間形成律句，再以“對(duì)”“粘”連結(jié)，組成全詩音響整體。D.前人對(duì)格律的摸索與總結(jié)對(duì)于自由體的白話詩也有一定意義，聞一多等現(xiàn)代詩人曾進(jìn)行過白話詩語音規(guī)律的探索。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（）A.齊、梁、陳、隋的詩歌盡管已有不少合律的作品，但因?yàn)楫?dāng)時(shí)還未完成格律定型化的任務(wù)，不能稱之為“律詩”。B.聲律“以同為和”，韻律“以異為顯”，二者相互配合，聲調(diào)彼此呼應(yīng)，共同構(gòu)成了中國(guó)詩歌的一種審美范式。C.天才的詩人只要能超越格律的束縛，憑著自己的毅力與卓越才能就可創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，獲得真正的創(chuàng)作自由。D.自由體取代格律體的直接原因是和諧、靜止、對(duì)稱的古典審美意識(shí)被傾向于矛盾、發(fā)展、不平衡的審美意識(shí)代替。3.下列選項(xiàng)，不能體現(xiàn)格律對(duì)白話詩的影響的一項(xiàng)是（）A.那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。（徐志摩《再別康橋》）B.紅燭??！你流一滴淚，灰一分心?；倚牧鳒I你的果，創(chuàng)造光明你的因。（聞一多《紅燭》）C.在銹蝕的巖壁，但有一只小的可憐的蜘蛛／與我一同默享著這大自然賜予的／快慰。（昌耀《峨日朵雪峰之側(cè)》）D.撐著油紙傘，獨(dú)自／彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)／又寂寥的雨巷，我希望逢著／一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘。（戴望舒《雨巷》）4.聞一多曾形象地把格律比作“腳鐐”，認(rèn)為“恐怕越有魄力的作家，越是要戴著腳鐐跳舞才跳得痛快，跳得好”。請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕睦斫狻?.閱讀材料一加點(diǎn)詞語，請(qǐng)結(jié)合杜甫的律詩《登高》的當(dāng)中兩聯(lián)，指出其“對(duì)”的形式與“粘”的形式，說說其作用是什么?！敬鸢浮?.B2.A3.C4.①把格律比作“腳鐐”，形象體現(xiàn)出格律對(duì)詩歌創(chuàng)作的嚴(yán)格規(guī)范和制約。②對(duì)于優(yōu)秀的作家來說，格律并非負(fù)面的限制，而是對(duì)詩才的積極的挑戰(zhàn)，有利于詩歌創(chuàng)作。5.“對(duì)”的形式指頷聯(lián)與頸聯(lián)每聯(lián)的兩句第二、四、六字平仄各自（分別）相對(duì)。“粘”的形式指全詩第五句（頸聯(lián)上句）“萬里悲秋常作客”與全詩第四句（頷聯(lián)下句）“不盡長(zhǎng)江滾滾來”的第二、四、六字平仄相一致。講究粘對(duì)能使詩歌的平仄富于變化，從而在音律上形成回環(huán)、優(yōu)美的節(jié)奏?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。B.“宋之問、沈佺期……使中國(guó)詩史從此進(jìn)入格律化階段”偷換概念。使中國(guó)詩史從此進(jìn)入格律化階段的是“唐代近體詩的形成”。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。B.“聲律‘以同為和’，韻律‘以異為顯’”錯(cuò)。由“聲律‘以異為顯’的節(jié)奏美和韻律‘以同為和’的循環(huán)美相配合”可知，“以同為和”與“以異為顯”顛倒。C.“天才的詩人只要……就可……”太絕對(duì)化，不合文意。原文說的是“對(duì)于才能卓越的詩人，他意識(shí)到那無形而又存在的形式感是很難與之商洽交談的，因此要用最大的毅力與天才，在不可見的形式要求下獲得最大的創(chuàng)作自由”。D.“直接原因”錯(cuò)。由原文“當(dāng)近代傾向于矛盾、發(fā)展、不平衡的審美意識(shí)代替了和諧、靜止、對(duì)稱的古典審美意識(shí)的時(shí)候，格律體漸成詩歌的束縛，自由體在更高層次上取代了它的地位”可知，格律體漸成詩歌的束縛，使自由體取代格律體，但沒有說這是“直接原因”。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)和論據(jù)的能力。格律對(duì)白話詩的影響主要體現(xiàn)在形式和音韻上。A.對(duì)偶、押韻。B.對(duì)偶、押韻。C.既不押韻，也無法形成對(duì)偶。D.押韻。故選C。【4題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。①由材料一原文“平仄、粘對(duì)、押韻、對(duì)仗等規(guī)則不僅對(duì)詩歌的形式進(jìn)行規(guī)范，而且對(duì)詩人表達(dá)情感的方式也有所制約”可知，把格律比作“腳鐐”，形象地體現(xiàn)出格律對(duì)詩歌創(chuàng)作的嚴(yán)格規(guī)范和制約。②由材料二原文“實(shí)則對(duì)于真正有才能的詩人，格律并非負(fù)面的限制，而是對(duì)詩才的積極的挑戰(zhàn)。一旦詩人能與格律建成對(duì)話，化對(duì)抗為相互啟迪，格律的要求成了調(diào)動(dòng)詩人生活存儲(chǔ)內(nèi)容的力量和刺激”可知，格律對(duì)詩人創(chuàng)作有促進(jìn)作用，對(duì)于優(yōu)秀的作家來說，格律并非負(fù)面的限制，而是對(duì)詩才的積極的挑戰(zhàn)，有利于詩歌創(chuàng)作?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析、運(yùn)用文本信息的能力。原文“近體詩結(jié)合對(duì)仗構(gòu)成兩兩相對(duì)的基本形式，平仄相間而形成律句，以‘對(duì)’的形式連結(jié)兩律句而成‘聯(lián)’，以‘粘’的形式連結(jié)‘聯(lián)’而組成全詩音響整體”。杜甫的律詩《登高》的當(dāng)中兩聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”的平仄為“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。仄仄平平平仄仄，仄平平仄仄平平”，“對(duì)”的形式指頷聯(lián)與頸聯(lián)每聯(lián)的兩句第二、四、六字平仄各自(分別)相對(duì)?！罢场钡男问街溉姷谖寰?頸聯(lián)上句)“萬里悲秋常作客”與全詩第四句(頷聯(lián)下句)“不盡長(zhǎng)江滾滾來”的第二、四、六字平仄相一致。由原文“以‘對(duì)’的形式連結(jié)兩律句而成‘聯(lián)’，以‘粘’的形式連結(jié)‘聯(lián)’而組成全詩音響整體。于是一揚(yáng)一抑，回環(huán)往復(fù)，節(jié)奏鮮明而不呆板，富于變化”可知，講究粘對(duì)能使詩歌的平仄富于變化，從而在音律上形成回環(huán)、優(yōu)美的節(jié)奏。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。江南的冬景郁達(dá)夫凡在北國(guó)過過冬天的人，大都知道圍爐煮茗，或吃涮羊肉，剝花生米，飲白干的滋味。而有地爐，暖炕等設(shè)備的人家，不管它門外面是雪深幾尺，或風(fēng)大若雷，而躲在屋里的兩三個(gè)月的生活，卻是一年之中最有勁的一段蟄居異境；老年人不必說，就是頂喜歡活動(dòng)的小孩子們，總也是個(gè)個(gè)在懷戀的，因?yàn)檫@中間，有的蘿卜，雅兒梨等水果的閑食，還有大年夜、正月初一、元宵等熱鬧的節(jié)期。但在江南，可又不同；冬至過后，大江以南的樹葉，也不至于脫盡。寒風(fēng)──西北風(fēng)──間或吹來，至多也不過冷了一日兩日。到得灰云掃盡，落葉滿街，晨霜白得象黑女臉上的脂粉似的清早，太陽一上屋檐，鳥雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸氣來，老翁小孩就又可以上門前的隙地里去坐著曝背談天，營(yíng)屋外的生涯了；這一種江南的冬景，豈不也可愛得很么？我生長(zhǎng)江南，兒時(shí)所受的江南冬日的印象，銘刻特深；雖則漸入中年，又愛上了晚秋，①以為秋天正是讀讀書、寫寫字的人的最惠節(jié)季，但對(duì)于江南的冬景，總覺得是可以抵得過北方夏夜的一種特殊情調(diào)，說得摩登些，便是一種明朗的情調(diào)。我也曾到過閩粵，在那里過冬天，和暖原極和暖，有時(shí)候到了陰歷的年邊，說不定還不得不拿出紗衫來穿；走過野人的籬落，更還看得見許多雜七雜八的秋花！一番陣雨雷鳴過后，涼冷一點(diǎn)；至多也只換上一件夾衣，在閩粵之間，皮袍棉襖是絕對(duì)用不著的；這一種極南的氣候異狀，并不是我所說的江南的冬景，只能叫它作南國(guó)的長(zhǎng)春，是春或秋的延長(zhǎng)。江南的地質(zhì)豐腴而潤(rùn)澤，所以含得住熱氣，養(yǎng)得住植物；因而長(zhǎng)江一帶，蘆花可以到冬至而不敗，紅時(shí)也有時(shí)候會(huì)保持得三個(gè)月以上的生命。像錢塘江兩岸的烏桕樹，紅葉落后，還有雪白的桕子著在枝頭，一點(diǎn)一叢，用照相機(jī)照將出來，可以亂梅花之真。草色頂多成了赭色，根邊總帶點(diǎn)綠意，非但野火燒不盡，就是寒風(fēng)也吹不倒的。若遇到風(fēng)和日暖的午后，你一個(gè)人肯上冬郊去走走，則青天碧落之下，你不但感不到歲時(shí)的肅殺，并且還可以飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣；②“若是冬天來了，春天也總馬上會(huì)來”的詩人的名句，只有在江南的山野里，最容易體會(huì)得到。說起了寒郊的散步，實(shí)在是江南的冬日，所給與江南居住者的一種特異的恩惠；在北方的冰天雪地里生長(zhǎng)的人，是終他的一生，也決不會(huì)有享受這一種清福的機(jī)會(huì)的。我不知道德國(guó)的冬天，比起我們江浙來如何，但從許多作家的喜歡以散步一詞來做他們的創(chuàng)作題目看來，大約德國(guó)南部四季的變遷，總也和我們的江南差不多。江南河港交流，且又地濱大海，湖沼特多，故空氣里時(shí)含水分；到得冬天，不時(shí)也會(huì)下著微雨，而這微雨寒村里的冬霖景象，又是一種說不出的悠閑境界。你試想想，秋收過后，③河流邊三五家人家會(huì)聚在一道的一個(gè)小村子里，門對(duì)長(zhǎng)橋，窗臨遠(yuǎn)阜，這中間又多是樹枝槎椏的雜木樹林；在這一幅冬日農(nóng)村的圖上，再灑上一層細(xì)得同粉也似的白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景，你說夠不夠悠閑？若再要些景致進(jìn)去，則門前可以泊一只烏篷小船，茅屋里可以添幾個(gè)喧嘩的酒客，天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈。④人到了這一境界，自然會(huì)得胸襟灑脫起來，終至于得失俱亡，死生不問了；我們總該還記得唐朝那位詩人做的“暮雨瀟瀟江上樹”的一首絕句罷？一提到雨，也就必然的要想到雪：“晚來天欲雪，能飲一杯無？”自然是江南日暮的雪景；“柴門村犬吠，風(fēng)雪夜歸人”，是江南雪夜更深人靜后的景況；“前村深雪里，昨夜一枝開”，又到了第二天的早晨，和狗一樣喜歡弄雪的村童來報(bào)告村景了。借這幾句詩來描寫江南的雪景，豈不直截了當(dāng)，比我這一枝愚劣的筆所寫的散文更美麗得多？窗外的天氣晴朗得像晚秋一樣；晴空的高爽，日光的洋溢，引誘得使你在房間里坐不住?？昭圆蝗鐚?shí)踐，⑤還是拿起手杖，擱下紙筆，去湖上散散步罷?。?935年12月1日，有刪節(jié)）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.正如《故都的秋》開頭概寫其“清，靜，悲涼”等特點(diǎn)一樣，本文開篇先概寫了江浙一帶的冬天景物總體特點(diǎn)。B.第五段中寫蘆花冬至不敗、紅葉三個(gè)月不落、桕子著在枝頭、草色仍帶綠意，表現(xiàn)江南的地質(zhì)豐腴而潤(rùn)澤，冬景獨(dú)特。C.本文在描寫微雨寒村的冬霖景象時(shí)，借助想象狀物寫景，濃淡適宜，為讀者描繪了一幅悠閑情調(diào)的水墨畫。D.《故都的秋》敘寫的基調(diào)是深沉的憂思和落寞的悲涼，而本文的基調(diào)則是明朗、閑適的，所描寫的風(fēng)景充滿生機(jī)。7.對(duì)文中畫線句子的相關(guān)分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.句子①中“讀讀書”“寫寫字”與后面句子⑤中“散散步”等，描述的動(dòng)作顯得輕松舒緩，所蘊(yùn)含的自身感受與景物特點(diǎn)諧和。B.句子②是說獨(dú)自一人在江南的山野里散步，作者才真正認(rèn)同了先前曾閱讀過的那位詩人為江南所寫詩句中蘊(yùn)涵著的情感與哲理。C.句子③屬場(chǎng)景描寫，點(diǎn)染出微雨寒村“悠閑境界”，與下文“灑上一層細(xì)得同粉也似的白雨”精致描寫，烘托出作者輕快喜悅的心情。D.句子④是說江南微雨寒村的景象實(shí)在美得詩情畫意，人可與自然合一，塵世的碌碌俗務(wù)，名利之心，紛爭(zhēng)之事，都可不顧。8.第⑧段說“借這幾句詩來描寫江南的雪景”，作者是怎樣組合“這幾句詩”的？有何表達(dá)效果？9.本文與《故都的秋》都采用了什么手法突出所寫地域季節(jié)的特點(diǎn)？請(qǐng)并結(jié)合本文加以簡(jiǎn)要分析。【答案】6.A7.B8.（1）以時(shí)間（從日暮到清晨或“從雪前到雪后”）順序組合，寫出了江南不同時(shí)段以及整體意境之美。（2）以虛寫實(shí)，觸發(fā)人們對(duì)江南雪景的聯(lián)想，吸引讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)了語言的詩意。9.都采用了對(duì)比襯托的手法，鮮明地表達(dá)了對(duì)江南冬景的喜愛。（1）本文以北國(guó)之冬的寒冷有勁，反襯江南之冬的溫和可愛；（2）以閩粵之冬的極和暖來反襯江南冬景的恰到好處；（3）以擱筆去散步，側(cè)面烘托江南冬景誘人?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。A.“本文開篇先概寫了江浙一帶的冬天景物總體特點(diǎn)”錯(cuò)誤，本文開篇先具體敘寫北國(guó)冬天的情景。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文中畫線句子的相關(guān)分析與鑒賞能力。B.“作者才真正認(rèn)同了……”錯(cuò)誤，原文有“只有在江南的山野里，最容易體會(huì)得到”，是“最容易體會(huì)得到”，并不是“之前不夠認(rèn)同，如今真正認(rèn)同”。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。解答此題第一問，首先要閱讀相關(guān)文段，概括大意，理清層次；然后抓住表明行文思路的關(guān)鍵詞句，思考其安排材料的順序特點(diǎn)。解答時(shí)，閱讀文章第⑧段可知，抓住文中關(guān)鍵詞語“晚來、雪夜更深、早晨”，可知作者是按的時(shí)間順序來安排詩文的。第二問，本文第八段寫江南雪景時(shí)，引用大量詩詞間接展現(xiàn)，屬于虛寫?！巴韥硖煊?，能飲一杯無？”是江南日暮的雪景；“柴門聞天吠，風(fēng)雪夜歸人”，是江南雪夜更深人靜后的景況；“前村深雪里，昨夜一枝開”，是雪夜梅花悄然綻放的情景。這樣的方式豐富了雪景意象，寫出了江南不同時(shí)段以及整體意境之美，語言簡(jiǎn)練，但意蘊(yùn)豐富，觸發(fā)人們對(duì)江南雪景的聯(lián)想，吸引讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)了語言的詩意。【9題詳解】本題考查學(xué)生賞析文章表達(dá)技巧的能力。本文與《故都的秋》都采用了對(duì)比襯托的手法，《故都的秋》表達(dá)對(duì)北平秋的喜愛，本文鮮明地表達(dá)了對(duì)江南冬景的喜愛?！胺苍诒眹?guó)過過冬天的人，大都知道圍爐煮茗……不管它門外面是雪深幾尺，或風(fēng)大若雷，而躲在屋里的兩三個(gè)月的生活”“但在江南，可又不同；冬至過后，大江以南的樹葉，也不至于脫盡……老翁小孩就又可以上門前的隙地里去坐著曝背談天”，北國(guó)冬天寒冷，好貓冬三個(gè)月，江南之冬則暖和的多，本文以北國(guó)之冬的寒冷有勁，反襯江南之冬的溫和可愛；“閩粵，在那里過冬天，和暖原極和暖，有時(shí)候到了陰歷的年邊，說不定還不得不拿出紗衫來穿……這一種極南的氣候異狀，并不是我所說的江南的冬景，只能叫它作南國(guó)的長(zhǎng)春，是春或秋的延長(zhǎng)”，以閩粵之冬的極和暖來反襯江南冬景的恰到好處；“窗外的天氣晴朗得像晚秋一樣；晴空的高爽，日光的洋溢，引誘得使你在房間里坐不住?？昭圆蝗鐚?shí)踐，還是拿起手杖，擱下紙筆，去湖上散散步罷”，以擱筆去散步，側(cè)面烘托江南冬景誘人。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。韓愈，字退之，昌黎人。父仲卿，無名位。愈生三歲而孤，養(yǎng)于從父兄。愈自以孤子，幼刻苦學(xué)儒，不俟獎(jiǎng)勵(lì)。洎舉進(jìn)士，投文于公卿間，故相鄭余慶頗為之延譽(yù)。由是知名于時(shí)。尋登進(jìn)士第。宰相董晉出鎮(zhèn)大梁，辟為巡官。府除，徐州張建封又請(qǐng)其為賓佐。愈發(fā)言真率，無所畏避，操行堅(jiān)正，拙于世務(wù)。調(diào)授四門博士，轉(zhuǎn)監(jiān)察御史。德宗晚年，政出多門，宰相不專機(jī)務(wù)。宮市之弊，諫官論之不聽。愈嘗上章數(shù)千言極論之，不聽，怒，貶為連州陽山令，量移江陵府掾曹。愈自以才高，累被擯黜，作《進(jìn)學(xué)解》以自喻，執(zhí)政覽其文而憐之，以其有史才，改比部郎中、史館修撰。逾歲，轉(zhuǎn)考功郎中、知制誥，拜中書舍人。俄有不悅愈者，摭其舊事，言愈前左降為江陵掾曹，荊南節(jié)度使裴均館之頗厚，均子鍔凡鄙，近者鍔還省父，愈為序餞鍔，仍呼其字。此論喧于朝列，坐是改太子右庶子。元和十二年八月，宰臣裴度為淮西宣慰處置使，兼彰義軍節(jié)度使，請(qǐng)愈為行軍司馬。淮、蔡平，十二月隨度還朝，以功授刑部侍郎，仍詔愈撰《平淮西碑》，其辭多敘裴度事。時(shí)先入蔡州擒吳元濟(jì)，李愬功第一，愬不平之。愬妻出入禁中，因訴碑辭不實(shí)，詔令磨愈文，憲宗命翰林學(xué)士段文昌重撰文勒石。愈性弘通，與人交，榮悴不易。少時(shí)與洛陽人孟郊、東郡人張籍友善。二人名位未振，愈不避寒暑，稱薦于公卿間。而籍終成科第，榮于祿仕，后雖通貴，每退公之隙，則相與談宴，論文賦詩如平昔焉。而觀諸權(quán)門豪士，如仆隸焉，瞪然不顧。而頗能誘厲后進(jìn)館之者十六七雖晨炊不給怡然不介意。大抵以興起名教、弘獎(jiǎng)仁義為事，凡嫁內(nèi)外及友朋孤女近十人。（節(jié)選自《舊唐書·韓愈傳》）10.材料二畫波浪線部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。而頗能A誘厲B后進(jìn)C館之者D十六七E雖晨炊F不給G怡然H不介意11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.登進(jìn)士第，一般指古代科舉中考中進(jìn)士，殿試多由皇帝殿廷上親自策問以定等次。B.“元和十二年”是用唐憲宗的年號(hào)紀(jì)年，《赤壁賦》中“壬戌之秋”是干支法紀(jì)年。C.談宴，與曹操《短歌行》中“契闊談讌”中“談讌”的含義相同，指賓主歡飲暢談。D.“傳”意為人物傳記，與韓愈《師說》“六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之”中的“傳”意思相同。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是A.韓愈刻苦自勵(lì)，擅寫文章。他學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典很刻苦，不需要?jiǎng)e人獎(jiǎng)勵(lì)、督促；考進(jìn)士時(shí)把文章投送給公卿，受到鄭余慶的稱贊。B.韓愈說話直率，直言獲罪。他講話不去刻意躲避和忌諱什么，曾當(dāng)面向皇帝陳述宮市的弊端，后被貶陽山做縣令，移職江陵。C.韓愈寬宏通達(dá)，善待好友。與孟郊、張籍友好，韓愈在公卿之間給他倆說好話，推薦他倆，后來他們考中進(jìn)士，仕途上順利。D.韓愈很有史才，傲視權(quán)貴。他寫了《進(jìn)學(xué)解》自明心志，被委任為比部郎中和史館修撰；遇到有權(quán)有勢(shì)的豪門貴族，多不理睬。13.韓愈從中書舍人被貶為太子右庶子，原因是什么？14.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣（《荀子·勸學(xué)》）（2）逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。（蘇軾《赤壁賦》）【答案】10.CEG11.D12.C13.有人看著韓愈不順眼，找出他以前與荊南節(jié)度使裴均結(jié)交的舊事議韓愈；韓愈寫序文為裴均的兒子裴鍔送行，禮敬凡俗鄙陋的裴鍔；這種言論在朝廷傳播開來。14.（1）所以木材經(jīng)過墨線比量就直了，金屬刀具在磨刀石上磨過就鋒利了，君子廣泛地學(xué)習(xí)而且每天對(duì)自己檢查省察，就能見識(shí)明達(dá)，行動(dòng)不犯錯(cuò)誤了。（2）流去的（水）像這樣（不斷流去永不復(fù)返），而并沒有流去；（月亮）像那樣時(shí)圓時(shí)缺，卻終究沒有增減的變化?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：卻很能獎(jiǎng)掖鼓勵(lì)后進(jìn)，十有六七吃住在他家里，雖然有時(shí)弄得自己早飯也供應(yīng)不上，但是仍然和顏悅色毫不介意?！岸H能誘厲后進(jìn)”中“誘厲后進(jìn)”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，“后進(jìn)”是賓語，應(yīng)在“進(jìn)”后斷開，所以選C；“雖晨炊不給”中“雖”是“雖然”的意思，“雖”引領(lǐng)分句，位于句首，應(yīng)在“雖”前斷開，所以選E；“晨炊不給”是主謂結(jié)構(gòu)，“晨炊”是主語，“不給”是謂語，中間不宜斷開，應(yīng)在“給”后斷開，所以選G。故選CEG。【11題詳解】本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識(shí)的能力。D.“意思相同”錯(cuò)誤?！皞鳌?，人物傳記。/“六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之”中的“傳”指古代解釋經(jīng)書的著作。句意：六經(jīng)的經(jīng)文和傳文都普遍學(xué)習(xí)過。故選D?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“后來他們考中進(jìn)士”錯(cuò)誤。原文末段“二人名位未振愈不避寒暑，稱薦于公卿間。而籍終成科第”，可看出是說張籍考中了進(jìn)士。故選C?！?3題詳解】本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。原文“俄有不悅愈者，摭其舊事，言愈前左降為江陵掾曹，荊南節(jié)度使裴均館之頗厚”，由此看出，有人看著韓愈不順眼，找出他以前與荊南節(jié)度使裴均結(jié)交的舊事議韓愈；原文“均子鍔凡鄙，近者鍔還省父，愈為序餞鍔，仍呼其字。此論喧于朝列，坐是改太子右庶子”，由此看出，韓愈寫序文為裴均的兒子裴鍔送行，禮敬凡俗鄙陋的裴鍔，這種言論在朝廷傳播開來。【14題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“就”，靠近；“博學(xué)”，古今異義，廣泛學(xué)習(xí)；“日”，每天；“參省”，檢查省察；“知”，通“智”，智慧或見識(shí)。（2）“逝”，流逝；“往”，流去；“卒”，終究。參考譯文：韓愈字退之，昌黎人。父親名叫韓仲卿，不出名，沒有官位。韓愈三歲的時(shí)候死了父親，被同族的堂兄撫養(yǎng)。韓愈因?yàn)樽约菏枪聝?，小時(shí)候?qū)W習(xí)儒家經(jīng)典很刻苦，不等獎(jiǎng)勵(lì)來督促。等到考進(jìn)士的時(shí)候，把自己的文章在公卿之間投送，曾擔(dān)任過宰相的鄭余慶很欣賞他，積極地稱贊他，因此很快就出了名。不久韓愈就考中了進(jìn)士。宰相董晉出京鎮(zhèn)守大梁，請(qǐng)韓愈作他的巡官。董晉的職員班子撤除后，徐州的張建封又請(qǐng)他去做佐官。韓愈說話直爽坦率，不去刻意躲避和忌諱什么，他的品德專一而正派，不擅長(zhǎng)處理一些世俗事務(wù)。后來調(diào)他去做四門博士，再后來升為監(jiān)察御史。德宗晚年的時(shí)候，朝廷中分了好幾派，宰相也不好好負(fù)責(zé)。宮市的弊端很明顯，但諫官們反復(fù)提意見皇帝也不接納。韓愈曾經(jīng)寫了幾千字的文章極力批判這件事，皇帝不聽，反而很生氣，把他貶到陽山縣做縣令，后來酌情轉(zhuǎn)到江陵府作掾曹。韓愈覺得自己很有才，但卻常被朝廷排擠貶黜，就寫了一篇《進(jìn)學(xué)解》自明心志，政府中管事的人看到這篇文章很同情他，因?yàn)轫n愈很有史學(xué)才能，委任他作比部郎中和史館修撰（編寫史書）。過了一年，又提升為考功郎中、知制誥，然后封為中書舍人。不久又有看著韓愈不順眼的人，找出他以前的舊事，說韓愈降職到江陵府期間，荊南節(jié)度使裴均用比較優(yōu)厚的條件招待韓愈，裴均的兒子裴鍔凡俗鄙陋，近日回京探望父親，韓愈寫了一篇序文為裴鍔送行，仍然稱呼裴均的字。這種言論在朝廷傳播開來，因?yàn)檫@個(gè)韓愈又被貶為太子右庶子。元和十二年八月，宰相裴度擔(dān)任淮西宣慰處置使，兼任彰義軍節(jié)度使，請(qǐng)韓愈作他的行軍司馬?；次骱筒踢@兩個(gè)地方平定之后，十二月韓愈隨裴度返回長(zhǎng)安，憑借功勞授予他刑部侍郎，還下詔命韓愈撰寫《平淮西碑》，碑文中韓愈多處記述裴度的事跡。而當(dāng)時(shí)最早進(jìn)入蔡州捉拿吳元濟(jì)的是李愬，他的功勞最大，李愬很不服氣。李愬的妻子常出入皇宮，于是（向憲宗）訴說碑文失實(shí)，（憲宗）下詔派人磨掉韓愈所寫的碑文，命令翰林學(xué)士段文昌重新撰寫并刻石。韓愈性情寬宏通達(dá)，和他人交往，不論人家升沉盛衰，他總不改變態(tài)度。他年輕時(shí)和洛陽人孟郊、東郡人張籍友好，當(dāng)時(shí)兩位還沒有名氣，韓愈不辭寒暑，在公卿之間給他倆說好話，推薦他倆。其中張籍終于考中進(jìn)士，在仕途上很順利，后來韓愈雖然仕途通達(dá)，名聲顯貴，常常在辦完公事有空暇的時(shí)候，就（跟他們）談話會(huì)餐、論文作詩，和過去一樣。而遇到有權(quán)有勢(shì)的豪門貴族，就像對(duì)待奴仆那樣，瞪起眼睛不予理睬。卻很能獎(jiǎng)掖鼓勵(lì)后進(jìn)，十有六七吃住在他家里，雖然有時(shí)弄得自己早飯也供應(yīng)不上，但是仍然和顏悅色毫不介意。他總是把興起名教、弘揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)仁義作為自己的職責(zé)?？偣玻ń?jīng)他）資助內(nèi)外親戚以及朋友的孤女出嫁的有十人之多。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。菩薩蠻·書江西造口壁①辛棄疾郁孤臺(tái)②下清江水，中間多少行人淚。西北望長(zhǎng)安③，可憐無數(shù)山。青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。【注釋】①公元1129年，金人追趕隆祐太后御舟至造口，不及而還。②郁孤臺(tái)：唐代地方官李勉在賀蘭山上修建了郁孤臺(tái)，借此遙望皇帝的宮闕。③長(zhǎng)安：此處代指宋都汴京，公元1175至1176年間，辛棄疾任江西提點(diǎn)刑獄。15.下列對(duì)詩句的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.開頭起筆不凡，此人由眼前的“清江水”聯(lián)想到“行人淚”將無限哀痛滿腹幽怨巧妙地傳達(dá)出來。B.三四句寫詞人遙望汴京，眼前無數(shù)峰巒讓他觸目傷懷，自感年華已逝，功名難就，因而心生恨意。C.五六句“遮不住”三字將青山周匝圍堵之感一筆推倒，“畢竟”二字使表達(dá)的情感更為深沉復(fù)雜。D.這首詞以眼前景道心上事，達(dá)到比興傳統(tǒng)意內(nèi)言外之極高境界；風(fēng)格沉郁頓挫，頗有“老杜”之風(fēng)。16.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析作者在本詞與《永遇樂·京口北固亭懷古》結(jié)句所寄寓的不同情感。【答案】15.B16.本詞結(jié)句“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”寄寓了家國(guó)淪亡的創(chuàng)痛與收復(fù)無望的悲憤之情?！队烙鰳贰吩~結(jié)句“廉頗老矣，尚能飯否”抒發(fā)了對(duì)宋朝廷不能進(jìn)用人才的慨嘆與渴慕報(bào)效國(guó)家的強(qiáng)烈愿望?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解分析能力。B.“因而心生恨意”理解有誤，三四句是寫詞人對(duì)失去的國(guó)土的深情懷念，重山阻隔，故園難回的悲憤。故選B?！?6題詳解】本題考查學(xué)生比較閱讀之賞析詩歌情感能力?！敖碚钣?，山深聞鷓鴣”，詩人的情感在此點(diǎn)明是“愁”，愁的原因則從前文找尋，如“行人淚”是為國(guó)家淪陷，百姓流離失所的悲傷；“可憐無數(shù)山”是對(duì)被淪陷國(guó)土的懷念；“青山遮不住，畢竟東流去”表達(dá)詩人身為主戰(zhàn)派被主和派排擠后的悲憤與苦悶，又有堅(jiān)定恢復(fù)之志的精神；而“鷓鴣”聲有“行不得也哥哥”的諧音，會(huì)引起人的思鄉(xiāng)之情；詩人的家鄉(xiāng)正在金兵淪陷區(qū)，也有故園難回的苦痛。綜合在一起，詩句寄寓了家國(guó)淪亡的創(chuàng)痛與收復(fù)無望的悲憤之情。《永遇樂·京口北固亭懷古》結(jié)句詩人使用典故意在以廉頗自況（自比），表明自己雖年歲已高，但仍志于積極備戰(zhàn)，領(lǐng)兵北伐，收復(fù)中原，為國(guó)效力；只可惜自己不被重用，壯志難酬。與此同時(shí)，詞人借這一典故感慨老年廉頗尚且還有趙王派人去探看其身體狀況（有一絲被起用的希望），而自己卻無人過問，其內(nèi)心無比失落和憤恨。抒發(fā)了對(duì)宋朝廷不能進(jìn)用人才的慨嘆與渴慕報(bào)效國(guó)家的強(qiáng)烈愿望。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，10分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）趙甲老師讓學(xué)生解釋一下成語“愛屋及烏”，李丁朗誦了《詩經(jīng)·靜女》中“__________，__________”兩句，班中同學(xué)不禁鼓起掌來。（2）錢乙同學(xué)走在如今的新農(nóng)村，看到田家庭院綠樹環(huán)繞，不禁聯(lián)想起陶潛《歸園田居（其一）》的兩句詩：“_________，_________?！保?）孫丙看到小區(qū)草坪里的鹿（雕塑），想到了學(xué)過的前人的兩句詩文：“______，_______?！保?）白居易《琵琶行》中“__________，__________”兩句，敘寫了琵琶女彈奏琵琶的一系列動(dòng)作以及當(dāng)時(shí)的樂曲名。（5）姚鼐《登泰山記》中敘寫自己與好友登山時(shí)，以“________，_______”兩句簡(jiǎn)省地寫出了當(dāng)時(shí)天氣狀況以及拾級(jí)而上的艱難情形。【答案】①.匪女之為美②.美人之貽③.榆柳蔭后檐④.桃李羅堂前⑤.呦呦鹿鳴⑥.食野之蘋/（況吾與子）漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿/且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山⑦.輕攏慢捻抹復(fù)挑⑧.初為霓裳后六幺⑨.道中迷霧冰滑⑩.磴幾不可登【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯(cuò)字：匪、女、貽、蔭、檐、呦、蘋、麋、霓、磴。三、語言文字運(yùn)用（16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。我們經(jīng)常被先進(jìn)人物事跡感動(dòng)，是因?yàn)檫@些事跡反映了人間的真善美，表現(xiàn)了人們對(duì)美好事物共同的追求。也許我們身邊沒有【】的“楷模”和“新聞人物”，但①。能發(fā)現(xiàn)人世間的美好，能從身邊找到值得學(xué)習(xí)、尊敬的人物，生活和寫作都會(huì)變得有意義。描寫人物，②，寫出人物特征。以千字左右的篇幅寫一個(gè)人，要讓讀者對(duì)人物有印象，比較好的辦法是，選取典型事例、勾勒人物形象，反映他的主要性格和品格。寫袁隆平就要突出他【】的精神，寫他堅(jiān)持真理、不斷創(chuàng)新的研究歷程；寫鐘揚(yáng)，則通過他長(zhǎng)期在西藏采集種子的事跡和他有關(guān)生命意義的言論，表現(xiàn)他火一般的生命激情。寫人要注意體現(xiàn)人物性格的豐富性，避免單一化，可以選取不同的生活側(cè)面真實(shí)地表現(xiàn)人物，讓人物有“立體感”。和典型事例同樣重要的，③。很多情況下，能讓別人留下深刻印象，不是典型的事，而是生活工作的細(xì)節(jié)（或“畫面”）。公交車上，下班的民工擔(dān)心自己的工作服太臟，有座位也不肯坐；急診室內(nèi)，將要交班的護(hù)士急救患者失敗，患者家屬反而安慰哭泣的護(hù)士；……抓住這類細(xì)節(jié)，只要用簡(jiǎn)短的文字就能使讀者產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)，一個(gè)個(gè)活生生的人物便【】了。18.請(qǐng)?jiān)谖闹小尽刻幪钊肭‘?dāng)?shù)某烧Z。19.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個(gè)字。20.請(qǐng)根據(jù)畫波浪線部分分號(hào)的前后內(nèi)容，再寫句子，要求切合語境，表意簡(jiǎn)明?！敬鸢浮?8.①聞名遐邇（大名鼎鼎）②孜孜以求（兢兢業(yè)業(yè)）③呼之欲出（活龍活現(xiàn)）19.①一定會(huì)有美好的人與事②要注意選取典型事例③是真實(shí)感人的細(xì)節(jié)20.街巷拐角，一個(gè)騎車人撞破了攤販（行人）的東西而摔倒，攤販（行人）不顧自己的東西急忙去攙扶騎車人?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。①語境指“楷?！焙汀靶侣勅宋铩泵暫艽?，可用“聞名遐邇（大名鼎鼎）”。聞名遐邇：形容名聲很大，主要指遠(yuǎn)近聞名。大名鼎鼎：形容名氣很大，極其有名。②語境形容袁隆平工作上認(rèn)真踏實(shí)探求的精神，可用“孜孜以求（兢兢業(yè)業(yè)）”。孜孜以求：不知疲倦地探求。兢兢業(yè)業(yè)：形容做事小心謹(jǐn)慎，認(rèn)真踏實(shí)。③語境有“活生生的人物”，形容人物形象逼真，可用“呼之欲出（活龍活現(xiàn)）”。呼之欲出：形容畫像十分逼真，也指某事即將揭曉或出現(xiàn)?；铨埢瞵F(xiàn)：形容神情逼真，使人感到好像親眼看到一般?！?9題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。①此處上承“我們身邊沒有……的‘楷?！汀侣勅宋铩钡霓D(zhuǎn)折，后面對(duì)應(yīng)“能發(fā)現(xiàn)人世間的美好，能從身邊找到值得學(xué)習(xí)、尊敬的人物”，應(yīng)是我們身邊也有美好的人和事，應(yīng)填“一定會(huì)有美好的人與事”。②此處應(yīng)是闡釋描寫人物應(yīng)該遵守的規(guī)則，結(jié)合后文闡釋“選取典型事例，勾勒人物形象，反映他的主要性格和品格”可知，描寫人物應(yīng)該遵守“選取典型事例”的規(guī)則，應(yīng)填“要注意選取典型事例”。③上文談寫人物要選典型事例，此處對(duì)應(yīng)“生活工作的細(xì)節(jié)（或‘畫面’）”，所以和典型事例同樣重要的是“生活工作的細(xì)節(jié)（或‘畫面’）”，應(yīng)填“是真實(shí)感人的細(xì)節(jié)”。【20題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之仿寫句子的能力。前面的二個(gè)場(chǎng)景都是生活中的細(xì)節(jié)，前后內(nèi)容為轉(zhuǎn)折關(guān)系，突顯善良的優(yōu)秀品質(zhì)，據(jù)此選擇生活工作中能體現(xiàn)正能量并能構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系的具體畫面，按照要求描述即可。比如被傷害了卻能反過來幫助別人，遇到挫折身陷低谷卻能鼓勵(lì)安慰別人，被小車碰到了反過來幫助對(duì)方等。21.閱讀下面表格及其文字內(nèi)容，說說相較而言，后面列所對(duì)應(yīng)的是哪種語體風(fēng)格？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明其表達(dá)效果。當(dāng)下新詞表達(dá)（口頭語言）①時(shí)間是把殺豬刀最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹②說得好有道理，我竟無言以對(duì)此中有真意，欲辨已忘言③顏值爆表眾里嫣然通一顧，人間顏色如塵土④有錢，任性家有千金，行止由心⑤寶寶心里累，但寶寶不說孺子含辛，隱忍不嗔⑥世界那么大，我想去看看天高地闊，欲往觀之【答案】古詩文（書面語言）語體。乙種語體風(fēng)格語言含蓄高雅，富有文化底蘊(yùn)，啟人深思?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學(xué)生鑒賞文句語言風(fēng)格和表達(dá)效果的能力。比較兩列文字，“時(shí)間是把殺豬刀”之類的口頭語言與“最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹”之類的區(qū)別，后列都屬于古詩文，是書面語言。相較直白如話的口頭語，“此中有真意，欲辨已忘言”等古詩文句，尤其“朱顏辭鏡花辭樹”“行止由心”“孺子”“天高地闊”等語言凝練精當(dāng)，含蓄高雅，富有文化底蘊(yùn)，耐人尋味，啟人深思。四、寫作（60分）22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂。（毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》）莫問收獲，但問耕耘。（聞一多《紅燭》）他曾經(jīng)夢(mèng)見水稻長(zhǎng)得像高粱那么高，稻穗像掃帚那么大。（《喜看稻菽千重浪》）以上語句引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與認(rèn)識(shí)。要求