小班兒童生活自理能力的培養(yǎng)

小班兒童生活自理能力的培養(yǎng)在我們幼兒園,經(jīng)常可以看長輩蹲在地上給孩子換鞋子;老師毫無怨言地幫孩子換大小便解出的衣服,孩子們心安理得、理所當然,沒有任何表示……大部分的幼兒依賴性強,生活自理能力差,以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境。新《綱要》指出:“幼兒的身體健康以具備基本的生活自理能力為主要的特征。”幼兒只有具備了基本的簡單的生活自理能力,才能健康的成長,身體才能健康的發(fā)展。并指出:在尊重和滿足幼兒不斷增長的獨立要求時,避免過度保護和包辦的代替,鼓勵并知道自理自立的嘗試?！队變簣@教育指導綱要》中明確指出要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。2-3歲是幼兒生長發(fā)育的關(guān)鍵期，所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。一、小班幼兒生活自理能力較弱原因分析3歲兒童的身體和手的基本動作比較協(xié)調(diào),也有了自理的愿望,可父母卻忽視了孩子的這種愿望,一切包辦代替,他們過多的關(guān)愛不經(jīng)意間挫傷了孩子的自理的積極性,阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。1、家長過度愛護,習慣親歷親為。孩子是家庭中的“小太陽”,在家許多大人圍著他轉(zhuǎn),哄他們開心,認為只要孩子吃好、健康就好。因此許多孩子吃飯要喂,有些爺爺奶奶為了哄好孩子一餐飯,要跟著走好多路,或邊喂飯邊讓孩子看電視;幫他們解小便,穿脫衣服,大人認為這是義不容辭的事。卻不知處處包辦代替,孩子的獨立愿望會漸漸消失,養(yǎng)成依賴心理,從而導致發(fā)展遲緩。2、孩子缺乏方法,難以掌握技能。孩子因年齡小,在自理時常不懂程序和方法,碰到實際困難,家長是包辦、代替孩子做。從而使孩子產(chǎn)生依賴心理,影響孩子獨立生活能力的培養(yǎng)。3、缺少鞏固練習,失去基本能力。孩子剛學會自理時興致很高,我們常常會在家聽到他們這樣的請求:“我來洗,我來拿,我自己……等等”。但得到的回答往往是:“不行,寶寶還小,不會做,大了再做?！痹S多家長認為讓孩子自己穿衣服,不但浪費時間結(jié)果衣服穿反,還要重穿,耽誤早餐與上班的時間;有的孩子要自己洗手、洗臉,不但手、臉沒洗干凈,反而弄濕衣服,還不如自己幫助來的快而干凈……與其讓孩子做,不如自己做,節(jié)省時間,避免麻煩。作為父母,應(yīng)樹立科學的教育觀念,充分認識培養(yǎng)幼兒自理能力的重要性和迫切性;作為老師,我們在日常生活中非常注重培養(yǎng)孩子的生活自理能力。二、培養(yǎng)幼兒自理能力的目的性和必要性。幼兒是生長發(fā)育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，通過幼兒的學習參與、訓練、做些力所能及的事，有利于他們動作的發(fā)展。幼兒又是能力培養(yǎng)的最佳期，良好的生活能再如通過講故事“別說我小”、“自己的事情自己做”以及觀看有關(guān)的電視節(jié)目等,讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做,激發(fā)孩子參與做的欲望。通過詩歌、看圖講述幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵,通過作品中角色的行為,使幼兒受到感染、教育。通過課堂集中教育活動,教幼兒辨認衣服的種類,如:夾克服、牛仔服、襯衫、長褲等四季服裝。進一步知道各種餐具的用途以及使用方法?？傊?通過多種教育活動使孩子學會自己的事情自己做,增強生活的自理能力。2、用生動、形象的形式,教給幼兒生活自理的技巧,形象地教孩子學習各項生活自理。（1）游戲。以游戲為基本活動,寓教育于各項活動之中,注重活動過程,也不是結(jié)果,讓幼兒在玩中學,學中玩。比如表演和角色游戲:“給小貓洗臉”,“給布娃娃扣紐扣”等,這類游戲是用擬人化手法的構(gòu)思情節(jié)來鞏固自理能力的。孩子們在這些游戲中,會學到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。然后,再幫助孩子遷移到他自己的實際生活中。這種方法,符合幼兒心理特點,自然親切,生動活潑,收效較明顯。再比如競賽游戲:此類游戲主要是通過競賽活動來鞏固生活技能,培養(yǎng)自立和競賽精神。有穿衣比賽,穿鞋、疊被鋪床、用筷等等。

（2）兒歌。幼兒通過簡短通俗的兒歌形式及設(shè)計成饒有趣味的情節(jié),提高幼兒的興趣。俗話說興趣是最好的教育啊!比如“塞褲子”:哥哥、哥哥請你管好小妹妹,姐姐、姐姐請你管好小妹妹,大家一起幫助就OK。再如在教幼兒學習如何系鞋帶時,我們可以結(jié)合歌曲《系鞋帶》來進行:兩個好朋友,見面握握手,鉆進大洞口,用力拉耳朵,變成蝴蝶走。讓幼兒在歌曲的愉悅里,輕松自主地學習系鞋帶的方法。（3）用鼓勵、表揚的方法,培養(yǎng)幼兒生活自理的興趣。

由于幼兒年齡小,堅持性和自控能力也差,幼兒洗手習慣的培養(yǎng)。一直是一個不容易解決的問題。這也不能怪孩子們,他們沒有“不好好洗手就會生蛔蟲”的體驗,當然也無法引起重視。當洗手的時候孩子們打濕手隨便搓兩下就敷衍了事,或者是邊洗手邊嬉戲玩耍?？紤]到幼兒好表揚的特點,從培養(yǎng)幼兒洗手興趣出發(fā),每天從幼兒中選出一雙最干凈的小手獎勵小紅花或五角星,幼兒洗手的興趣漸漸調(diào)動起來了。然后教給幼兒正確的洗手方法,將洗手的全過程按順序分為五步讓幼兒進行練習:濕手——接洗手液——搓出泡沫——沖洗干凈——擦干。對幼兒的每一項要求,教師都要充分考慮到幼兒自身存在的困難,把握住難度,講解清楚,并作好示范,讓幼兒反復練習和實踐。3、深化、鞏固幼兒的生活自理行為技能的形成是一個反復的過程,還要注意以后的鞏固練習。教師要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒,使幼兒良好的習慣得到不斷的強化,逐步形成自覺的行為。(1)在生活活動中訓練幼兒的自理行為。入廁、盥洗、排泄無處不體現(xiàn)著幼兒生活自理的水平,我們要抓住這個關(guān)鍵時機,指導、監(jiān)督幼兒的自理行為,使其形成習慣。如入廁后要求幼兒自覺整理好衣褲,餐前便后要求幼兒能自覺正確洗手,飯后要求幼兒正確漱口的習慣。(2)在區(qū)角活動中練習生活自理的技巧。讓幼兒在區(qū)角活動中掌握技巧、練習技巧、熟悉技巧。如在操作區(qū)有計劃的投放系鞋帶的方法;投放各種豆豆,讓幼兒練習使用筷子的方法,投放娃娃,練習扣紐扣……4、家園合作家庭是幼兒園重要的合作伙伴,家園之間要及時溝通信息,交流看法,確定教育策略,協(xié)調(diào)實施針對性的教育。針對孩子在不同階段的表現(xiàn)調(diào)整策略,在長期的協(xié)作配合中體驗“合力效應(yīng)”。家庭還是幼兒園對孩子的要求都要保持一致性,統(tǒng)一思想認識,講究方式方法,這樣才能取得事半功倍的效果。有了一致性還要有一貫性,良好的習慣需要長期保持……

幼兒園要與家長加強聯(lián)系,達成一致目標,共同要求幼兒,及時肯定幼兒的進步,并逐步提出新的要求。教師在家長欄中不斷地宣傳知識,對一些家長錯誤的觀念進行個別訪問,運用理論和案例進行探討。家長配合幼兒園的工作,提高幼兒的生活自理能力,養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習