20以內(nèi)數(shù)的減法教案5篇

20以內(nèi)數(shù)的減法教案5篇20以內(nèi)數(shù)的減法教案篇1

教學(xué)內(nèi)容

教科書第111頁。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過對100以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法以及連加、連減、加減混合等內(nèi)容的與復(fù)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握有關(guān)知識，并能運(yùn)所學(xué)知識解決簡單問題。

2．溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3．掌握一些知識的方法，養(yǎng)成自覺知識的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

通過對100以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法以及連加、連減、加減混合等內(nèi)容的與復(fù)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握有關(guān)知識，并能運(yùn)所學(xué)知識解決簡單問題。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)過程

一、整體回顧所學(xué)知識

教師：同學(xué)們，這個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容全部學(xué)完了，這節(jié)課我們進(jìn)行與復(fù)習(xí)。

教師板書課題：與復(fù)習(xí)

教師：大家回憶一下，我們在這一單元都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容呢？和你的小伙伴先一起交流交流吧！

學(xué)生交流后抽一、兩個學(xué)生匯報(bào)后，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)成板書如下：

100以內(nèi)的加法和減法（二）進(jìn)位加法。（兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)）

退位減法。（兩位數(shù)減一位數(shù)、兩位數(shù)減兩位數(shù)）

連加、連減和加減混合

二、自主復(fù)習(xí)

1備聰敖位加法和退位減法

教師黑板上出示下面4道題：

教師：這些題同學(xué)們會算嗎？請你獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。

①46+32②46-32③54+29④54-29

學(xué)生計(jì)算并抽兩個學(xué)生到黑板上板演，并集體訂正答案。

教師：請同學(xué)們橫向比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后得出：橫向觀察，1，2小題是不進(jìn)位加法和不退位減法，3，4小題是進(jìn)位加法和退位減法。

教師：這兩組題有相同的地方嗎？是怎么計(jì)算的？

引導(dǎo)學(xué)生回答：不管進(jìn)位還是不進(jìn)位，退位還是不退位，列的豎式都要求相同數(shù)位上的數(shù)對齊，并且都從個位加減起。

教師：下面請同學(xué)們再縱向比較一下，你又能發(fā)現(xiàn)什么？

引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后得出：縱向觀察，1，3小題都是加法，但第3小題是進(jìn)位加法；2，4小題都是減法，且第4小題是退位減法。

教師：進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法，退位減法和不退位減法它們的計(jì)算方法一樣嗎？如果不一樣，哪兒不一樣？

引導(dǎo)學(xué)生回憶后回答：都要相同數(shù)位上的數(shù)對齊加減；在計(jì)算時都要從個位加減；但進(jìn)位加法當(dāng)個位上相加滿10時要向前一位進(jìn)一，再加；退位減法在個位上不夠減時也要向前一位退1作10，再減。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書如下：加法減法不進(jìn)位加法進(jìn)位加法不退位減法退位減法相同點(diǎn)相同數(shù)位上的數(shù)對齊；從個位加減起不同點(diǎn)個位滿10，向十位進(jìn)1個位不夠減，從十位退1作10，再減

教師：關(guān)于進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算同學(xué)們還有什么問題嗎？

學(xué)生提出問題后，教師及時地加以解答。

教師：下面我們來運(yùn)加減法的知識當(dāng)當(dāng)小小郵遞員。

讓學(xué)生獨(dú)立完成第111頁上的第2題連線。完成后抽一學(xué)生的作業(yè)在

展示，并集體訂正。新課標(biāo)第??

2．復(fù)習(xí)連加、連減、混合加減

教師：我們這一單元學(xué)習(xí)的連加、連減、加減混合和前面學(xué)習(xí)的不進(jìn)位、進(jìn)位加法，不退位，退位減法有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？

引導(dǎo)學(xué)生小組討論后全班匯報(bào)，主要匯報(bào)出以下內(nèi)容：連加連減及加減混合是筆算加減法的拓展，在計(jì)算時都是先算出第一步的結(jié)果再加上或減去第三個數(shù)，豎式計(jì)算時都可以采疊加的`簡便寫法。

教師：這類題同學(xué)們會算嗎？我們來試一試。

讓學(xué)生嘗試計(jì)算第111頁第1題的最后3個小題。抽3名學(xué)生分別板演后集體訂正。

教師：在計(jì)算這類題時我們除了要遵照我們在學(xué)習(xí)中掌握的計(jì)算方法，還要注意合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算，怎樣才能做到合理、靈活呢？

請同學(xué)們算一算下面幾道題。

教師板書：23+19+2754-18-2446+38-46。

引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察這幾道題，然后得出第1小題要先把23和27相加，加得的結(jié)果再和19相加；第2小題可以54先減24，再減出的結(jié)果來減18；第3小題的46和46“抵消”，結(jié)果就是38。

然后師生共同歸納出：在計(jì)算時，能夠簡便計(jì)算的算式就簡便的方法計(jì)算；能口算的那一步就口算，能湊整的時候要湊整。

教師：希望在以后的計(jì)算中，同學(xué)們都能采你自己喜歡的方法靈活而合理地進(jìn)行計(jì)算。

三、鞏固練習(xí)

1．

出示：改錯27

+16

3393

-36

6337

-14

3334

+25

69

讓學(xué)生先判斷對錯，然后再說明錯誤的原因，并把它改正過來。

2毖生獨(dú)立完成第111頁第3題

教師提示：做這類題時為了不發(fā)生錯誤，可以將○左右兩邊算式的結(jié)果分別算出來并寫在算式的下面后再比較。

四、課堂

教師：今天這節(jié)課上，我們主要復(fù)習(xí)了哪些知識？這些知識你都掌握好了嗎？還有不明白的嗎？說出來大家一起幫助你解決。

20以內(nèi)數(shù)的減法教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

人教版教材一年級下冊第65頁例2及相關(guān)練習(xí)。

教材簡析：

本節(jié)課內(nèi)容是在上冊學(xué)習(xí)了20以內(nèi)進(jìn)位加法，和在本單元中學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。既是對已學(xué)知識的進(jìn)一步深入，同時又為今后學(xué)習(xí)列豎式的加法（進(jìn)位）奠定基礎(chǔ)。本課對理解“個位上相加滿十向十位進(jìn)一“是教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過舊知遷移，感知“進(jìn)位”的必要性。借助學(xué)具操作，引導(dǎo)比較，自主探究，互助學(xué)習(xí)等方式。溝通算法間的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對進(jìn)位加法特點(diǎn)的理解。通過多種方法幫助學(xué)生理解算理，建立對進(jìn)位加法過程中算理的表象感悟，能清楚用語言表征出來，并能運(yùn)用新知解決數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生理解兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的算理，掌握方法，能熟練正確進(jìn)行口算，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷通過學(xué)具操作，觀察思考，對比研究，合作交流，等方式的研究過程，理解并掌握“個位相加滿十進(jìn)一”的算理。

3．使學(xué)生感受到不同計(jì)算方法相互間是有聯(lián)系的。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“個位相加滿十進(jìn)一”的算理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、情境圖、小棒、計(jì)數(shù)器等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)梳理，利用舊知的經(jīng)驗(yàn)為新知遷移做鋪墊

課件出示復(fù)習(xí)題

（一）比一比，算一算（以開火車的方式進(jìn)行）。

9+8=35+20=4+7=32+5=

20+78=3+9=4+71=32+50=

（二）列式計(jì)算，并說一說計(jì)算過程。

教師：先算什么，再算什么？結(jié)果是多少？

?設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法中的“湊十法”和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的舊知，幫助學(xué)生回憶，梳理已有的知識經(jīng)驗(yàn)，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

二、創(chuàng)設(shè)情境，經(jīng)歷探究進(jìn)位加法算法的過程

教師：在我們生活中有許多需要用加法來解決的數(shù)學(xué)問題，讓我們帶著數(shù)學(xué)的眼光，一起去一（1）班聯(lián)歡會的現(xiàn)場看看吧。

（一）主題引入，信息整合

課件出示主題圖。讓學(xué)生觀察主題圖，說一說從圖中了解到哪些信息。根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的信息，教師選擇性的進(jìn)行板書。（課件演示突出有價值的信息進(jìn)行閃爍。如“24瓶”“桌上有9瓶”可以添加這條信息。）

選取的信息有：盒子里有24瓶礦泉水，桌子上有9瓶。

（二）提出問題，列式促研

1.讓學(xué)生提出問題：一共有多少瓶礦泉水？

（課件出示男孩提出的問題）

根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示問題。

2.讓學(xué)生將條件和問題完整表述出來。課件進(jìn)行完整性的呈現(xiàn)。

學(xué)生列出算式。（課件出示女孩列出算式）

3.比較算式，引入課題

板書算式：24+9=

4.提出問題：觀察算式24+5與24+9有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？

學(xué)生可能會說，相同點(diǎn)：都是兩位數(shù)加一位數(shù)的加法算式。根據(jù)學(xué)生回答，教師板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)不同點(diǎn)：24+5是我們學(xué)過的加法算式，24+9比較難。（個位相加超過十，要進(jìn)位）

?設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生會看情境圖的信息，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，刪選信息、完整表述題意的能力。再通過復(fù)習(xí)題與新知算式的對比，初步感知“進(jìn)位”，促進(jìn)學(xué)生對新知展開探究的欲望?！?/p>

（三）學(xué)具操作，直觀感悟

1．思考：怎樣計(jì)算24+9=，課堂上沒有礦泉水瓶，用什么學(xué)具代替我們擺一擺，算一算。

教師引導(dǎo)，借助小棒代替礦泉水，嘗試擺一擺，算一算。

2．操作：同桌合作，擺出算式，算出結(jié)果。相互之間說一說是怎樣得出結(jié)果。

3．匯報(bào)交流，體現(xiàn)算法多樣化。

請學(xué)生板演算式中小棒的擺法。

預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)這樣幾種思考方法：

方法一：左邊24中4根加上右邊9根中的6根合起來是10根，捆成一捆，一共有3捆就是30，再加上3根，共33根；

方法二：左邊24中1根加上右邊9根合起來是10根，捆成一捆，一共有3捆就是30，再加上左邊的3根，共33根；

方法三：左邊24中4根加上右邊9根合起來是13根，，20加上13就是33根；

方法四：直接往后數(shù)9個；

方法五：24加10再減1；

?設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生動手操作，由具體的小棒呈現(xiàn)計(jì)算思考過程，突出舊知“湊十法”的遷移，對幫助學(xué)生理解抽象的`算理提供直觀的表象支撐，而直接把4根和9根進(jìn)行相加是13根，為“進(jìn)位”的教學(xué)做好了鋪墊。在探究交流的過程讓學(xué)生初步體會到操作方法的多樣化?！?/p>

三、分析操作過程，把握本質(zhì)，體會算理

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶剛才操作交流的過程，共同分析方法一、二都是運(yùn)用“湊十法”，方法三是直接把根數(shù)相加。

再次利用課件進(jìn)行演示，回顧梳理。

（一）數(shù)形結(jié)合，初建模型

（課件呈現(xiàn)兩種方法，動態(tài)演示，突出10根小棒捆一捆），借助小棒擺放，課件演示，體現(xiàn)思考過程。

教師：第一種方法中的原來的2捆為什么變成了3捆？為什么要把后面的幾根重新打捆？第二種方法中1捆多3根是怎么得到的？1捆表示什么幾根？

讓學(xué)生對著課件演示，說說自己的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生從小棒演示過程按照“先……再……”的順序說一說。

?設(shè)計(jì)意圖：通過課件演示，幫助學(xué)生回憶動手操作過程，借助小棒打捆，建立“進(jìn)位”的直觀表象；再按照課件依次出示的順序，分別說說兩種算法中先……先算……。突出兩種算法的不同，進(jìn)而突出每種算法的重點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)10個一是1個十，滿十就要打捆的意識?！?/p>

（二）符號表征，明確算理

結(jié)合小棒擺放圖，把算式過程圖填寫完整。

（課件出示算式，以學(xué)生表述過程陸續(xù)呈現(xiàn)步驟，突出算法不同。）

利用課件呈現(xiàn)小棒圖，出示算式，每種算法的呈現(xiàn)以小棒圖與口算過程圖相對照，幫助學(xué)生直觀理解算法。

教師：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小棒擺放，說出算式一是把9分成兩個數(shù)，運(yùn)用“湊十法”，先算什么，再算什么？結(jié)果是多少？算式二結(jié)合小棒圖，先算什么？再算什么？結(jié)果是多少？

（三）即時練習(xí)，深化算理

（課件出示）教材65頁“做一做”。

讓學(xué)生觀察小棒圖，根據(jù)自己的理解，完成練習(xí)，全班交流，課件反饋。

?設(shè)計(jì)意圖：課件演示兩種不同的方法，把小棒圖與口算過程圖對應(yīng)起來，幫助學(xué)生由具體實(shí)物操作到符號抽象理解，明確計(jì)算步驟，理解算理，掌握算法，在交流中培養(yǎng)學(xué)生語言表征能力。即時練習(xí)給學(xué)生對新知理解基礎(chǔ)上再次回憶，形成計(jì)算策略，深化對算理的理解。】

四、專項(xiàng)練習(xí)，強(qiáng)化對進(jìn)位加法算理的認(rèn)識

（課件出示）

（一）快樂的小猴。（說一說□里能填幾。）

（二）捉害蟲。（下面的計(jì)算對嗎，把不對的改正過來。）

（三）解決問題。

教材66頁第4題。

?設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)幾個層次的趣味練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中愉悅情感，通過比較算法，錯誤辨析，溝通算法間的相互聯(lián)系，強(qiáng)化對進(jìn)位加法特點(diǎn)的理解?！?/p>

五、回顧反思，總結(jié)提升

通過本課的練習(xí)，你對加法計(jì)算有什么新的收獲？

20以內(nèi)數(shù)的減法教案篇3

今天上了10以內(nèi)加減法的復(fù)習(xí)課，本單元包括四部分內(nèi)容：連加、連減；加減混合；使兩個數(shù)量同樣多；求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的實(shí)際問題。

本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)，開火車口算比賽，共設(shè)置了12題。其中有個孩子算的比較慢，不是退位減，也不是進(jìn)位加，明顯看出了孩子的口算不過關(guān)，但我在口算結(jié)束后，沒能及時總結(jié)，抽出2題讓孩子們說算法，再次鞏固。

第二個環(huán)節(jié)，讓孩子先觀察6道橫式，找出哪幾題可以只用一步計(jì)算，因?yàn)閮晌粩?shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的都可以進(jìn)行口算。孩子一眼可觀察出有三道式子可以簡算。但我請4位孩子板演時，其中有一題可以簡算，我卻沒能及時提出來，這樣就沒達(dá)到剛才觀察的這一目的，沒有層次感。對于四位孩子的板演，我沒有表揚(yáng)板書比較好的，認(rèn)真的孩子，就是沒有一個評價，激勵其他孩子也要這樣認(rèn)真。

第三個環(huán)節(jié)，是解決實(shí)際問題，我出示了2題，一題是連加連減的表格式問題，讓孩子說了表格的意思，但后期沒能灌輸一種說出數(shù)量關(guān)系式的思想，我總結(jié)的不到位。這個環(huán)節(jié)，還可以讓同桌互相說一說，體現(xiàn)伙伴學(xué)習(xí)的方式。第2個問題，原有的，借出的，又買來的，我一起呈現(xiàn)了題目的條件。讓孩子們設(shè)置問題，孩子們只能說出現(xiàn)在有多少筐蘋果。事實(shí)上我的目的是，再讓大家說說還剩多少個？問題設(shè)置的不好，應(yīng)該分兩次呈現(xiàn)題目的條件。

再一個就是已知白兔、黑兔和羊的數(shù)量，第2個問題：再買幾只羊就可以和兔子一樣多，很多孩子的第一反應(yīng)是，既然是添加，那一定是加法了，事實(shí)上該是減法，我在呈現(xiàn)這個問題時，沒有使問題清晰化，可以再追加一句：這個問法還可以這樣說，兔子比羊多幾只？這樣可以消除好多孩子的顧慮。

這節(jié)課，我還有2個題目沒能上完，就因?yàn)闀r間沒利用好，每個環(huán)節(jié)都耗費(fèi)了大量的時間，效果還不明顯，重難點(diǎn)不清晰，層次感不強(qiáng)，所以效率不高。同時也沒能做到關(guān)注目標(biāo)學(xué)生，沒達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

20以內(nèi)數(shù)的減法教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

復(fù)習(xí)20以內(nèi)不退位減法，進(jìn)行口算及列式計(jì)算。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)就在身邊。

培養(yǎng)學(xué)生相互交流與合作的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

以內(nèi)不退位減法的計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)11～20各數(shù)的組成。

師分別出示數(shù)字卡片：14、17、12、11。學(xué)生說數(shù)的組成。

二、新課教學(xué)

1、觀察思考解決問題。

搭積木(出示圖片：擺一擺，算一算1、2圖)師：同學(xué)們，你們喜歡搭積木的游戲嗎?(喜歡)

明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時遇到了困難，你們能幫幫他們嗎?

誰能根據(jù)圖意，列出相應(yīng)的算式?

教師板書：10+3＝1313+2＝15

(3)為什么這樣列算式?說一說你的想法。

①“藍(lán)靈鼠”搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是：五塊

②后來它又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是13+2＝15

2、出示圖3。

師：“藍(lán)靈鼠”又在玩積木了，說說這次它是怎樣擺弄的。

生：它從15塊積木中拿走了兩塊。

師：觀察得的很仔細(xì)，剛才圖中是向下的箭頭表示加上，現(xiàn)在箭頭向上就表示拿走。怎樣用算式表示?

生：15—3

師：怎樣計(jì)算15—3呢?

生：先用5—3＝2，再10+2＝12。

教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生多說說，也可以同桌之間互說，加深算理。

3、出示圖4。

指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說說圖意，然后獨(dú)立填空，集體反饋。

1、現(xiàn)在拿走了2塊，剩下左邊的1摞正好是10塊，所以12－2＝10。

2、12可以分成10和2，所以12—2就等于10。

4、觀察比較。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們觀察這四幅圖，說說有什么共同點(diǎn)?

①小組合作交流②集體反饋

引導(dǎo)學(xué)生找出今天的算式，在計(jì)算時都是先進(jìn)行個位的計(jì)算然后在加。

5、觀察圖片

你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？

一共有14條金魚，黑金魚有3條，魚缸里有多少紅條金魚？

怎樣列式？14-3=11（條）

你是怎樣算的。交流算法。

6、小結(jié)。

我們通過畫面，動腦思考幫助“藍(lán)靈鼠”解決了搭積木問題，算出了魚缸里有多少紅條金魚，你們真聰明。

三、試一試

1、學(xué)生獨(dú)立完成。

2、說說你是怎么算的`?

(1)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察左邊一組的算式，想想它們的聯(lián)系。

(因?yàn)?6可以分成10和6，從16里去掉6就剩下10，去掉了10就剩下了6，所以16-6＝10，16-10＝6。)

(2)出示：l7-3＝19-5＝

師：說說你怎樣算的?

1：17—3，我是這樣算的，17可以分成10和7，7先減3等于4，再加上10就等于14。

生2：19—5我也是先用9減去5等于4，再加上10等于14。

(3)找規(guī)律。

師：比較17—3＝和19—5＝