（必會）中學教師資格《教育知識與能力》近年考試真題題庫（300題）

PAGEPAGE1（必會）中學教師資格《教育知識與能力》近年考試真題題庫匯總（300題）一、單選題1.初三學生小巖晚上在家復習功課，忽然燈滅了，他根據物理課上所學的知識，推測可能是保險絲斷了，然后檢查了閘盒里的保險絲。這是問題解決過程中的哪個階段?（）。A、發(fā)現問題階段B、理解問題階段C、提出假設階段D、檢驗假設階段答案：D解析：小巖通過實踐(檢查保險絲)來檢驗自己的假設(保險絲斷了)是否合乎實際、是否符合科學原理，屬于檢驗假設。2.孔子曰：“上好禮，則民莫敢不敬；上好義，則民莫敢不服；上好信，則民莫敢不用情。”這段話表明孔子施教內容（）。A、責任性B、脫離社會生產C、具有全面性D、結合社會生產答案：B解析：這句話的意思是說“在上位者只要重視禮，老百姓就不敢不敬畏；在上位者只要重視義，老百姓就不敢不服從；在上位的人只要重視信，老百姓就不敢不用真心實情來對待你。”這句話強調了把“禮”、“義”、“信”這一儒家思想作為教育的主要內容，忽視了與生產勞動的結合，脫離了社會生產。3.從活動的形式來看，課外活動具有（）。A、自愿性和選擇性B、靈活性和多樣性C、獨立性和自主性D、輕松性和娛樂性答案：B解析：課外活動的組織形式是靈活多樣的：課外活動的組織形式不受教室的限制，為學生提供了更豐富的認識世界、獲取知識和培養(yǎng)各種能力的途徑。學生可以采用科技活動小組、讀書會、實地調查、游戲、報告會、科普講座、興趣小組和參觀訪問等多種形式進行活動。即使是同樣的活動內容和目的，也可以通過不同的活動形式來實現。4.某校大力美化了校園環(huán)境，注重校園文化建設，確定了校風校訓、班風班訓等。這種現象說明該校重視()。A、顯性課程B、隱性課程C、學科課程D、經驗課程答案：B解析：隱性課程是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程，如師生關系、校風、學風等。5.()是心智技能的實踐模式，即把主體在頭腦中應建立起來的活動程序計劃。以外顯的操作方式付諸執(zhí)行A、功能固著B、原型操作C、原型執(zhí)行D、原型定向答案：B解析：原型操作就是依據智力技能的實踐模式，把學生在頭腦中建立起來的活動程序計劃以外顯的操作方式付諸實施。以獲得完備的動覺映象。6.認為“學校的教學應以活動為核心”的課程論是()。A、學科中心課程論B、社會中心課程論C、教師中心課程論D、學生中心課程論答案：D解析：學生中心課程論是以兒童的現實生活特別是活動為中心來編制課程的理論。該理論認為學校的教學應以活動為核心。同時課程的組織應心理學化。7.德育目標確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到（）。A、德育內容上B、德育規(guī)律上C、德育原則上D、德育方法上答案：A解析：德育目標是德育的總體規(guī)格要求，具體的德育內容是德育目標的細化。8.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是()。A、德育B、智育C、體育D、勞動技術教育答案：A解析：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。9.提出問題解決的五步模式被人們看作是一種經典的解決問題過程的標志的是（）。A、紐厄爾B、杜威C、格拉斯D、巴甫洛夫答案：B解析：本題考查的是解決問題的五步模式的創(chuàng)始人。根據題干中的“被人們看作是一種經典的解決問題過程的標志”，可以推斷出這個人的貢獻應該比較大，是經典的代表人物。根據選項，只有杜威是與解決問題的五步模式相關的人物，因此答案為B。其他選項紐厄爾、格拉斯、巴甫洛夫與此無關。10.對班級授課制認識不正確的是（）。A、班級授課制可以經濟有效地大面積培養(yǎng)人才B、班級授課制有利于發(fā)揮教師的主導作用C、班級授課制可以滿足學生個性化的學習需要D、班級授課制有利于學生多方面的發(fā)展答案：C解析：班級授課制中，無論用什么教學方法，都難以適應所有學生，而總是只能適應部分學生。11.認知結構遷移理論的提出者是（）。A、桑代克B、賈德C、奧蘇貝爾D、布魯姆答案：C解析：布魯納和奧蘇貝爾把遷移放在學習者的整個認知結構的背景下進行研究，在認知結構的基礎上提出了關于遷移的理論和見解。12.說粵語的人很難說好普通話，主要受()的影響。A、正遷移B、原型C、負遷移D、心向答案：C解析：負遷移是指一種學習對另一種學習起干擾或抑制作用。說粵語的人很難說好普通話，主要受負遷移的影響。13.（）是教師進行教學的基本依據，也是學生直接的學習對象。A、教材B、事例C、個案D、情境答案：A解析：教材是供教學用的資料，如課本、講義等。教材是教師上課的直接依據，也是學生直接學習的對象。答案選A。14.在評價心理健康時，()是不合理的判斷。A、個體的自控能力越強，心理健康水平就越高B、智力水平越高，心理健康水平越高C、易受暗示者，心理健康水平低D、對環(huán)境壓力耐受性越強，心理健康水平越高答案：B解析：智力水平與心理健康水平沒有必然關系。15.心理學家指出壓力狀態(tài)下身體反應的三個階段，其中第三階段是（）。A、警覺反應階段B、抗拒階段C、衰竭階段D、結束階段答案：C解析：本題考查壓力狀態(tài)下身體反應的三個階段，第一階段是警覺反應階段，第二階段是抗拒階段，第三階段是衰竭階段。16.小麗在學習時為了記住數字、年代等枯燥無味的知識，常對其賦予意義，使記憶過程生動有趣。小麗使用的學習策略是（）。A、復述策略B、精細加工策略C、組織策略D、計劃策略答案：B解析：精細加工策略是一種將新學習材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意劉的深層加工策略。賦予枯燥無味的知識特定的意義，體現了精細加工策略。17.成就動機理論的主要代表人物是（）。A、馬斯洛B、韋納C、阿特金森D、班杜拉答案：C解析：本題考查的是成就動機理論的主要代表人物。選項中，A選項的馬斯洛是人類需求層次理論的主要代表人物，與本題無關；B選項的韋納是行為主義心理學的代表人物，與本題無關；C選項的阿特金森是成就動機理論的主要代表人物，符合題意；D選項的班杜拉是認知心理學的代表人物，與本題無關。因此，本題的答案是C選項。18.小劉在做作業(yè)的時候喜歡封閉安靜的環(huán)境，不喜歡有他人在場，更不喜歡他人干預自己的作業(yè)進展情況。他所具有的認知方式為()。A、場依存型B、場獨立型C、輻合型D、發(fā)散型答案：B解析：場獨立型的學生在信息加工中對內在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較高，在加工信息時，主要依據內在標準或內在參照，與人交往時也很少能體察入微。19.針對小明上課不敢發(fā)言的情況。王老師在數學課上多次鼓勵他發(fā)言并加以表揚，使小明逐漸克服了膽怯心理。王老師運用的方法是()。A、強化法B、代幣獎勵法C、自我控制法D、系統(tǒng)脫敏法答案：A解析：強化法又稱“操作條件療法”，是應用操作性條件反射原理，強化行為的改變是依據行為后果而定的，其目的在于矯正不良行為，訓練與建立良好行為。教師資格考前黑鉆密押題，軟件考前一周更新，20.曉玲性格內向，平時不敢同教師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對她的行為及時給予表揚，經過多次這樣的教學交往，曉玲學會了主動向老師請教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于（）。A、強化法B、自控法C、脫敏法D、放松法答案：A解析：強化法又稱“操作條件療法”，是應用操作性條件反射原理，強化行為的改變是依據行為后果而定的，其目的在于矯正不良行為，訓練與建立良好行為。楊老師對曉玲的表揚就是強化她的良好行為，使其改變內向的性格。21.教育是新生一代成長的與社會生活延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段，為一切人和一切社會所必須，并與人類社會始終，它表明教育具有（）。A、永恒性B、歷史性C、階段性D、生產性答案：A解析：教育是人類所特有的社會現象，只要人類社會存在，就存在著教育。22.在心理健康教育中，依據用心理方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷過程，叫做（）。A、心理評估B、心理診斷C、心理輔導D、心理測驗答案：A解析：本題考查心理健康教育中的心理評估。心理評估是指依據用心理方法和技術搜集得來的資料，對個體的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷過程。因此，選項A正確。選項B心理診斷是在心理評估的基礎上，通過對個體的心理特征和行為表現進行分析和判斷，確定其心理問題的性質和程度，進而提出相應的治療方案。選項C心理輔導是指通過專業(yè)的心理輔導師對個體的心理問題進行分析和解決，幫助其改善心理狀態(tài)和提高心理健康水平。選項D心理測驗是指通過心理測量工具對個體的心理特征和行為表現進行量化和分析，以確定其心理狀態(tài)和水平。因此，選項A是本題的正確答案。23.（2020年真題）盧梭從自然教育觀出發(fā)，提出培養(yǎng)自然人的教育目的。這種教育目的觀屬于（）。A、社會本位論B、個人本位論C、宗教本位論D、自然本位論答案：B解析：個人本位論是指教育目的從人的本性、本能需求出發(fā)，代表人物有：盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊、孟子。24.有一天，小明上學遲到了。班主任并沒有立刻把小明找來訓斥一頓，而是在班上責備全體同學：“咱們班今天有人遲到了，希望以后不要再發(fā)生這樣的事情?！笔潞螅嗟娜硕紒斫逃∶?，對他說：“你遲到了，就等于說我們全班都遲到了!”小明很快就克服了上學遲到的毛病。通過這種方法進行品德教育體現的德育原則是()。A、平行教育原則B、疏導性原則C、因材施教原則D、知行統(tǒng)一原則答案：A解析：平行教育原則又叫集體教育與個體教育相結合的原則，即通過對集體的教育影響個體，通過對個體的教育影響集體。題干中班主任對小明的教育是通過對集體的教育來影響小明個體的體現，是平行教育原則的體現。25.（）是著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨的教育。A、創(chuàng)新教育B、素質教育C、義務教育D、全民教育答案：B解析：關于素質教育的含義，國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋：十素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！?6.教育行動研究是一個螺旋式加深的過程，其最后一個環(huán)節(jié)是（）。A、問題B、計劃C、行動D、反思答案：D解析：反思是教育行動研究的最后一個環(huán)節(jié)。27.提出教師成長公式“經驗+反思=成長”的是()。A、加涅B、羅森塔爾C、戴爾D、波斯納答案：D解析：波斯納提出教師成長公式“經驗+反思=成長”。28.把課劃分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課的依據是（）。A、教學任務B、教學內容C、教學規(guī)律D、教學原則答案：A解析：根據上課要完成的不同教學任務，課可劃分為不同的類型，如新授課和鞏固課等。29.在教鳥的概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥這一概念的本質特征。這是適當地運用了()。A、命題B、案例C、反例D、正例答案：D解析：正例的分析可以具體說明概念的關鍵特征。30.為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是（）。A、復述策略B、精加工策略C、組織策略D、生成技術答案：A解析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略。在學習中，復述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語單詞等，只有經過多次復述后．才能在短時間內記住并長期保持。精加工策略是一種促進陳述性知識學習的策略，指對記憶的材料補充細節(jié)、舉出例子、作出推論，或使之與其他觀念形成聯(lián)想，以達到長期保持的目的二組織策略就是在學習中整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構。31.赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反的方面，我不承認有任何無教育的教學。”這說明了教學過程具有什么特點()A、間接經驗與直接經驗相統(tǒng)一B、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C、教學過程中知、情、意的統(tǒng)一D、教師主導作用與學生能動作用相結合答案：C解析：赫爾巴特這句話體現的是傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律，即教學過程中知、情、意的統(tǒng)一。32.我國在世界各地開辦孔子學院，向各國人民介紹中國文化。這說明教育具有文化()。A、傳遞功能B、創(chuàng)造功能C、更新功能D、傳播功能答案：D解析：向世界其他國家人民介紹中國文化是一種文化傳播。題干所述表明教育具有文化傳播功能。33.“某某同學在班里表現最好”，此評價屬于()。A、目標評價B、目標游離評價C、絕對評價D、相對評價答案：D解析：依據學生個人的成績在該班學生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣。而不考慮他是否達到教學目標的要求，屬于相對評價。34.下面是上海實驗小學的一則評語：默默無聲的你，總是踏踏實實地干著，拾紙屑、發(fā)本子——凡是小隊長的工作，你總是搶先完成；每當看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；帶病堅持學習，又讓老師為你擔心；每次看到你難受的樣子，老師們真不忍心。大家知道，你是一個要強的孩子。這則評語主要體現了（）。A、結果評價B、過程評價C、定量評價D、定性評價答案：B解析：過程性評價是在學生學習過程中的評價，促進評價過程和學習過程相融合，傾向于過程與發(fā)展的價值取向。也就是說，過程性評價關注學生在學習過程中的變化、狀態(tài)、行為，過程評價是對課程實施意義上的學習動機、過程和效果的三位一體的評價，是采取目標和過程并重的價值取向，主張采用內外結合、開放式的形式來做，主張評價過程和教學過程的交叉和融合，評價主體與客體的互動與整合。過程性評價的功能包括對學生的學習質量水平作出判斷，肯定成績，找出問題，促進學生對學習的過程進行積極的反思，從而更好地把握學習的方式方法。35.教育研究活動的最后一個環(huán)節(jié)是（）。A、教育研究成果的展示B、教育研究成果的交流C、教育研究成果的評價D、教育研究成果的概括答案：C解析：對教育研究成果進行評價是教育研究活動的最后一個環(huán)節(jié)。36.羽毛球打得好的人，網球也打得好。可以解釋這種現象的學習遷移理論是()。A、相同要素說B、概括說C、三維遷移理論D、關系轉換說答案：A解析：兩種活動中存在很多相似之處，即共同要素，可以引起遷移。37.學生掌握了整數、分數和小數的知識概念后，可以將這些數概括為有理數，這是思維過程的（）。A、具體化B、分析C、系統(tǒng)化D、抽象答案：C解析：系統(tǒng)化是指人腦把具有相同本質特質的事物歸納到一定類別系統(tǒng)中去的思維過程。38.小黃在學習時關注的是知識的內容和價值，而不是為了獲得分數和獎勵。根據成就目標理論，小黃的目標導向屬于（）。A、成績趨近B、成績回避C、掌握趨近D、掌握回避答案：C解析：掌握趨近指的是個體關注掌握任務，學習和理解；根據自己的進步，和對任務的理解深度來評價自身表現。掌握回避指的是個體關心的是如何避免不理解和沒有掌握任務的情況。39.中學生曉華喜歡幫助有困難的人，他認為其他同學與他—樣也喜歡幫助有困難的人。（）A、退行B、投射C、升華D、文飾答案：B解析：投射作用，是指個體依據其需要、情緒的主觀指向，將自己的特征轉移到他人身上的現象。投射作用的實質，是個體將自己身上所存在的心理行為特征推測成在他人身上也同樣存在。40.小麗是一名熱愛班級、團結同學、樂于助人和誠實正直的學生，這主要反映了小麗的哪種性格結構特征？（）A、態(tài)度特征B、情緒特征C、理智特征D、意志特征答案：A解析：人對客觀現實的影響總是以一定的態(tài)度給予反應，客觀對象和現象是多種多樣的，因此，人對客觀現實進行反映時，性格的態(tài)度特征也是多種多樣的。性格的態(tài)度特征主要是在處理各種社會關系方面的性格特征，主要有以下三個方面；（1）對社會、集體和他人的態(tài)度的特征：屬于這方面的特征主要有：公而忘私或假公濟私；忠心耿耿或三心二意；善于交際或行為孤僻；熱愛集體或自私自利；禮貌待人或粗暴；正直或虛偽，富有同情心或冷酷無情，等等。（2）對工作和學習的態(tài)度的特征：屬于這方面的特征主要有：勤勞或懶惰；認真或馬虎；細致或粗心；創(chuàng)新或墨守成規(guī)；節(jié)儉或浪費，等等。（3）對自己的態(tài)度的特征：屬于這方面的特征主要有：謙虛或驕傲；自尊或自卑；嚴于律己或放任，等等。命題分析性格的態(tài)度特征是指人們對自己、對他人、對集體、對事物有各自不同的態(tài)度。如愛集體、助人為樂、誠實、正直、公而忘私等。本題的考點是性格特征的差異，包括性格的態(tài)度特征、性格的情緒特征、性格的理智特征和性格的意志特征。該知識點一般以選擇、簡答的方式出題。41.桑代克的“效果律”給我們的啟示是()。A、如果學習者有準備，就能取得較好的學習效果B、如果學習者多加練習，就能取得滿意的學習效果C、如果學習者取得滿意的學習結果，那么其繼續(xù)學習的可能性會增大D、如果學習者未做好準備但又被強制學習時，會產生煩惱情緒，妨礙學習答案：C解析：桑代克提出的學習定律包括：①準備律是指聯(lián)結的加強或削弱取決于學習者的心理準備和心理調節(jié)狀態(tài)。②練習律是指刺激與反應之間的聯(lián)結會由于重復或練習而加強；反之，不重復不練習，聯(lián)結力量會減弱。③效果律是刺激和反應之間的聯(lián)結可因滿意的結果而加強，也可因煩惱的結果而減弱。因此，A、D兩項是準備律的啟示，B項是練習律的啟示，C項是效果律的啟示。42.課堂紀律管理的最終目的是()。A、自我促成的紀律B、教師促成的紀律C、任務促成的紀律D、集體促成的紀律答案：A解析：自我促成的紀律簡而言之就是自律，是在個體自覺努力下外部紀律內化而成的個體內部約束力。自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目的。43.認知結構遷移理論的提出者是（）。A、桑代克B、賈德C、奧蘇伯爾D、布魯姆答案：C解析：認知結構遷移理論，奧蘇伯爾于1963年在有意義言語學習理論的基礎上提出，這一理論認為，一切有意義的學習都是在原有認知結構的基礎上產生的，不受原有認知結構影響的有意義學習是不存在的。一切有意義的學習必然包括遷移，遷移是以認知結構為中介進行的，先前學習所獲得的新經驗，通過影響原有認知結構的有關特征影響新學習。布魯納和奧蘇伯爾把遷移放在學習者的整個認知結構的背景下進行研究，在認知結構的基礎上提出了關于遷移的理論和見解。44.成人與幼兒對一幅畫的知覺有明顯差異，幼兒只會看到這幅畫的主要構成，而成人看到的是畫面意義。這反映的知覺特性是（）。A、理解性B、選擇性C、恒常性D、整體性答案：A解析：人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經驗去認識它，這屬于知覺的理解性，幼兒和成人對于畫的認識不同這是因為知覺的理解性存在差異。45.形式教育論的基本觀點是()。A、教育應以獲得有價值的知識為主要任務，學習知識本身包含著能力的培養(yǎng)B、教育的核心任務是培養(yǎng)學生的道德情感C、教育的核心任務是讓學生“知善”，即提高學生的道德認知水平D、教育的目的在于發(fā)展學生的各種官能或能力答案：D解析：形式教育論者認為，教學的主要任務在于通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數學等學科發(fā)展學生的智力，至于學科內容的實用意義則是無關緊要的，形式教育以官能心理學為基礎。46.以下屬于認知策略的是（）。A、在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度B、對每一天的活動，都列出一張活動順序表C、將所學的知識再用實驗證明、寫成報告、做出總結D、意識到不理解課文的某一部分時，退回去讀困難的段落答案：C解析：A項和D項是調節(jié)策略，B項是資源管理策略。C項屬于認知策略中的復述策略。47.韓波進入中學后,經常獨立思考“我是誰”,未來從事何種職業(yè),在社會上處于什么樣的地位等問題。根據埃里克森的人格發(fā)展階段理論,韓波的人格發(fā)展處于()A、主動對內疚階段B、同一性對角色混亂階段C、自我整合階段D、自主對羞恥和疑慮階段答案：B解析：中學階段(12-18歲)同一性對角色混亂階段。48.第一個強調出生順序在人格形成中的作用的心理學家是（）。A、阿德勒B、弗洛伊德C、斯普蘭格D、榮格答案：A解析：第一個強調出生順序在人格形成中的作用的心理學家是阿德勒。他提出中間生的孩子會有很良好的發(fā)展。49.目的是對課程、教學方法及學生培養(yǎng)方案做出決策的活動是()。A、教學計劃B、教學過程C、教學評價D、教學設計答案：C解析：教學評價的目的是對課程、教學方法及學生培養(yǎng)方案做出決策。教學評價是指以教學目標為依據，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果進行價值上的判斷，即對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。50.王軍寫了保證書，決心遵守《中學生守則》，上課不再遲到，但是因為冷，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對王軍進行思想品德教育的重點在于提高其（?）A、道德認識水平B、道德情感水平C、道德意志水平D、道德行為水平答案：C解析：王軍雖然知道不能遲到，但是不能夠堅持下去，這說明道德意志水平薄弱，對王軍進行思想品德教育的重點應在于提高其道德意志水平。51.楊老師在教學中對所講的例題盡可能給出多種解法,同時鼓勵學生“一題多解”。楊老師的教學方式主要用來促進學生哪種思維的發(fā)展?()A、動作思維B、直覺思維C、輻合思維D、發(fā)散思維答案：D解析：發(fā)散思維52.由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機，這類創(chuàng)造活動的主要心理影響機制是（）。A、原型啟發(fā)B、功能固著C、負向遷移D、定勢影響答案：A解析：原型啟發(fā)是指在其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機，屬于典型的原型啟發(fā)。53.像任何事物的發(fā)展一樣,學生品德的發(fā)展也是由其內部矛盾推動的。學生品德發(fā)展的內部矛盾是（）。A、社會道德要求與學生現有品德發(fā)展水平之間的矛盾B、學習德育要求與學生現有品德發(fā)展水平之間的矛盾C、學生品德發(fā)展的社會要求與學校德育要求之間的矛盾D、學生品德發(fā)展的新需要與其現有發(fā)展水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程。學生思想心理、內部矛盾是指教育者提出的德育要求與受教育者現有思想品德發(fā)展水平之間的矛盾。所以學生品德發(fā)展的新需要與現有發(fā)展水平之間的矛盾是學生品德發(fā)展的內部矛盾。54.若有人給你起綽號，你不做任何反應，綽號就不會流傳。這符合操作性行為的()。A、正強化規(guī)律B、負強化規(guī)律C、消退規(guī)律D、懲罰規(guī)律答案：C解析：消退指如果有機體做出某一行為后，沒有得到強化，則該行為發(fā)生的概率會逐漸降低，直至消失。消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某一行為發(fā)生的概率。題中不做任何反應，綽號就不會流傳，屬于一種消退。55.電視、電影、活動性商業(yè)廣告運用的知覺現象是（）。A、誘發(fā)運動B、動景運動C、自主運動D、運動后效答案：B解析：動景運動是當兩個刺激按一定空間間隔和時距相繼呈現時，我們就會看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續(xù)運動。電視、電影運用的就是這個原理。56.李哲爰好廣泛,恰逢本周六晚上既有足球賽,又有演唱會,他都想去看。由于二者時間沖突,他很矛盾。他面臨的沖奕是()A、雙趨式沖突B、雙避式沖突C、趨避式沖突D、多重趨避式沖突答案：A解析：既想看足球賽，又想看演唱會，兩者都想要，雙趨沖突。57.我國教育目的制定的指導思想和理論基礎是（）。A、社會本位價值取向B、個人本位價值取向C、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說D、政治本位價值取向答案：C解析：本題考查的是我國教育目的制定的指導思想和理論基礎。選項A、B、D都是以某種特定的價值取向為基礎，而選項C則是以馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說為理論基礎。根據我國教育的宗旨和目標，我們可以知道，我國教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，這與馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說是相符合的。因此，本題的正確答案是C。58.教育的根本任務是（）。A、傳遞文化知識B、發(fā)展生產力C、發(fā)展教育制度D、培養(yǎng)人答案：D解析：教育的根本任務是培養(yǎng)人。59.在對學生李剛網絡成癮的干預中,老師要求在手腕上套一根橡皮筋,一旦感覺自己想上網就用力拉橡皮筋彈自己。這位老師所要求的方法稱為()A、強化干預法B、厭惡干預法C、轉移注意法D、延遲滿足法答案：B解析：厭惡干預法60.在當代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因為教育具有（?）。A.A、政治功能B.B、經濟功能A、B、文化功能C、D、人口功能答案：B解析：教育如果能夠促進勞動力擴大再生產對經濟發(fā)展具有反作用這是教育的經濟功能命題分析教育能夠促進勞動力擴大再生產對經濟發(fā)展具有促進作用這是教育的經濟功能"人力資本理論"的提出者是美國經濟學家舒爾茨本題考查是教育的社會功能包括教育的經濟政治文化和人口功能該知識點多以選擇題或簡答題的方式出題61.教師在教學中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質屬性稱為()。A、變式B、反例C、正例D、比較答案：A解析：本題干考查的是變式的概念。變式是指教師在教學中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質屬性。62.講授法的優(yōu)點不包括（）。A、可以充分發(fā)揮教師的主導作用B、使學生在短時間內獲得大量系統(tǒng)的科學知識C、有利于因材施教D、有限的教師可以教更多的學生答案：C解析：講授法容易造成“填鴨式”“滿堂灌”的教學效果，不利于因材施教。63.品德即道德品質，是指()依據一定的社會道德準則和行為規(guī)范，對社會、他人及周圍事物所表現出來的比較穩(wěn)定的（）或傾向。A、個體心理特征B、群體心理特征C、個體行為特征D、群體行為特征答案：A解析：品德即道德品質，是指個體依據一定的社會道德準則和規(guī)范行動時，對社會、對他人、對周圍事物所表現出來的穩(wěn)定的心理特征或傾向。64.由于學生身心發(fā)展存在著個別差異，因此要（）。A、堅持以教師為中心B、堅持以教材為中心C、實施因材施教D、實施標準化考試答案：C解析：學生身心發(fā)展存在個別差異，因此作為教師，應該注重因材施教，以學生為中心。65.曉玲和她的同學都非常喜歡自己的學校，在很多方面能很好地與學校保持一致。這體現了群體的哪種功能（）A、歸屬功能B、支持功能C、認同功能D、塑造功能答案：C解析：群體的認同功能是對群體倡導的價值觀念具有認同感，曉玲能在很多方面很好地與學校保持一致，表明了群體的認同功能。66.開好班會的基礎是（）。A、精心準備B、確定主題C、具體實施D、效果深化答案：B解析：主題是主題班會的靈魂，開好主題班會首先要確定鮮明生動的主題。67.（）的基本形式是在教師指導下，學生運用書本知識解決實際問題。A、練習法B、實驗法C、實習作業(yè)法D、參觀法答案：C解析：實習作業(yè)法是指教師根據學科課程標準要求，指導學生運用所學知識在課上或課外進行實際操作，將知識運用于實踐的教學方法。68.學生中心課程論的主要代表人物是()。A、布魯納B、杜威C、羅杰斯D、凱洛夫答案：B解析：杜威的教育觀點包含三中心論——兒童中心(學生中心)、經驗中心、活動中心。69.人們常說的面對“天災人禍”是情緒狀態(tài)中的()。A、心境B、應激C、恐懼D、激情答案：B解析：應對“天災人禍”描述的是一種應激的情緒狀態(tài)。70.提出“范例教學”理論的教育家是()。A、瓦根舍因B、布魯納C、巴班斯基D、贊可夫答案：A解析：德國教育家瓦根舍因創(chuàng)立了范例方式教學理論；美國教育心理學家布魯納提出了結構主義教學理論：巴班斯基以總結教學教育過程最優(yōu)化理論而著稱；贊可夫提出了發(fā)展性教學理論。71.首次提出“和諧教育思想”的西方思想家是()。A、孔子B、柏拉圖C、亞里士多德D、塞萬提斯答案：C解析：亞里士多德是古希臘百科全書式的哲學家，提出了“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童心理發(fā)展規(guī)律對兒童分階段進行教育，提倡對兒童進行和諧的教育。72.王峰，經常遲到、曠課甚至打架，學習成績也比較靠后。不過這個學生并不是一無是處，王老師發(fā)現他在體育方面有特長，就經常表揚他，得到表揚后的王峰逐漸改變了自身的很多缺點。王老師對學生的教育體現了()。A、導向性原則B、依靠積極因素克服消極因素原則C、教育影響一致性與連貫性原則D、尊重學生與嚴格要求學生相結合原則答案：B解析：依靠積極因素克服消極因素原則也叫長善救失原則，德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。這要求教育者要用一分為二的觀點，全面分析、客觀地評價學生的優(yōu)點和不足。73.雖然教育現象復雜多樣，不確定因素很多，但還是有規(guī)律可循的，這說明教育研究獲得的結論應該具有（）。A、科學性B、系統(tǒng)性C、綜合性D、可驗證性答案：D解析：雖然教育現象復雜多樣，不確定因素很多，但還是有規(guī)律可循的，這說明教育研究獲得的結論應該具有可驗證性。74.教育的“心理起源論”認為教育起源于（）。A、生產勞動B、模仿C、語言D、動物本能答案：B解析：美國教育學家孟祿提出了教育的“心理起源論”，認為教育起源于日常生活中兒童對成人的一種無意識模仿。75.教育的直接目的是()。A、促進人的身心發(fā)展B、培育“四有”新人C、促進社會的發(fā)展D、培養(yǎng)人的生存能力答案：A解析：教育的直接目的和根本功能就是促進人的身心發(fā)展。其他功能的發(fā)揮都是以此為基礎的。76.在學習中，()是一種主要的記憶手段。A、復述B、組織C、計劃D、調節(jié)答案：A解析：本題知識點為學習策略的分類。學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略三種。在學習中，認知策略中的復述是一種主要的記憶手段，許多新信息只有經過多次復述后，才能在短時間內記住。77.思想品德教育的實質是（）。A、將學生的道德認識轉化為道德行為B、培養(yǎng)學生的道德情感C、將一定社會的思想道德轉化為受教育者個體的思想品德D、提高學生對客觀世界的認識答案：C解析：學生的思想品德教育是根據一定社會或階級的要求，有組織、有目的地對受教育者施加社會思想道德的影響。使一定社會的思想道德轉化為受教育者個體的思想品德的過程。78.沙赫特一辛格的情緒理論認為,對情緒產生起決定作用的因素是()A、環(huán)境B、生理C、刺激D、認知答案：D解析：認知79.中國最早的學校教育形態(tài)出現在()。A、西周B、春秋戰(zhàn)國C、夏朝D、殷商答案：C解析：夏朝出現了最早的學校教育形態(tài)。80.下列有關學習動機與學習效果之間關系的描述，正確的是()。①學習難度大，學習動機水平高，學習效果好②學習難度大，學習動機水平低，學習效果好③學習任務容易，學習動機水平高，學習效果好④學習任務容易，學習動機水平低，學習效果好A、①②B、①④C、②③D、②④答案：C解析：動機強度和任務難易度之間的關系是：在學習較復雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些；在學習任務比較簡單時，動機強度的最佳水平點會高些。由此可知①④錯誤，排除A、B、D項。81.依照法律規(guī)定，適齡兒童和青少年必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育是（），它具有強制性。A、創(chuàng)新教育B、素質教育C、義務教育D、家庭教育答案：C解析：本題考查的是國民教育的強制性和義務教育的概念。根據題干中的“依照法律規(guī)定”和“必須接受，必須予以保證”的表述，可以判斷出答案為C選項，即義務教育。義務教育是指國家法律規(guī)定的對適齡兒童和青少年實行的普及性、基礎性、免費性、強制性的教育。因此，本題的正確答案為C。其他選項中，創(chuàng)新教育和素質教育是教育的一種理念和方向，而家庭教育則是指家庭對子女進行的教育。82.人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是()A、《學記》B、《孟子》C、《論語》D、《中庸》答案：A解析：《學記》83.下列關于問題情境與問題解決關系表述正確的一項是（）。A、問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題解決B、問題情境中的刺激模式與個人知識結構是否接近對問題解決沒有影響C、問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關系D、“心理眩感”有助于問題解決答案：A解析：問題情境與問題的解決密切相關。問題情境中所包含的事物太多或太少、“心理?；蟆钡惹闆r都不利于問題的解決。問題情境中的刺激模式與個人知識結構是否接近、問題情境中事物的空間安排都影響問題的解決。84.許多地方出現的“狼孩”事件說明（）在人的身心發(fā)展中不起決定作用。A、教育B、環(huán)境C、個體主觀能動性D、遺傳素質答案：D解析：“狼孩”事件說明遺傳素質僅僅是人的發(fā)展的物質前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，在人的身心發(fā)展中不起決定作用。85.芳芳在考試的時候，一般都是把難題放一邊，先把容易的做完。這種學習策略屬于()。A、計劃策略B、監(jiān)控策略C、調節(jié)策略D、求助策略答案：C解析：學習策略包含元認知策略、認知策略和資源管理策略。其中元認知策略主要包括：①計劃策略，如設置目標、瀏覽、設疑等；②監(jiān)視策略，如自我測查、集中注意、監(jiān)視領會等；③調節(jié)策略。如調整閱讀速度、重新閱讀、復查、使用應試策略等。題干中“把難題放一邊，先把容易的做完”的策略調整了做題順序。屬于調節(jié)策略。86.正確反映教學與智育之間關系的命題是（）。A、教學是智育的主要途徑B、教學是智育的唯一途徑C、智育是教學的唯一任務D、智育是教學的次要任務答案：A解析：智育是指向受教育者傳授系統(tǒng)的文化科學知識和技能，專門發(fā)展受教育者智力的教育活動。教學是智育的主要途徑，但卻不是唯一途徑，智育也需要課外活動、社會實踐、生產勞動等途徑才能全面實現。智育是教學的首要任務，但不是唯一任務，教學也要完成德育、體育、美育、勞動技術教育的任務。教學的根本任務是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。若把教學等同于智育，就使教學走向唯智主義，背離全面發(fā)展的方向；并使智育局限于課堂教學，就易忽視與脫離廣闊的社會生活實際。87.基礎教育課程改革是一項系統(tǒng)工程，應始終貫徹（）的工作方針。A、先立后破，先實驗后推廣B、民主參與、科學決策C、全員參與D、個別地區(qū)實行答案：A解析：基礎教育課程改革是一項系統(tǒng)工程，應始終貫徹“先立后破，先實驗后推廣”的工作方針。88.對具體加工方法的選擇、運用和調整指的是（）。A、復述策略B、精加工策略C、組織策略D、概括策略答案：B解析：精加工策略是指通過對學習材料進行深入細致的分析、加工，理解其內在的深層意義，并促進記憶的一種策略。故選B。89.經驗主義課程理論流派的主要代表人物是（）。A、斯賓塞B、杜威C、赫欽斯D、泰勒答案：B解析：杜威，美國哲學和教育哲學的代表，實用主義哲學和經驗主義課程理論流派的主要代表人物。90.精細加工策略是一種（）的記憶策略。A、感知性B、理解性C、計劃性D、調節(jié)性答案：B解析：精細加工策略是一種理解性的記憶策略，和復述策略結合使用，可以顯著提高記憶效果。91.開設人口教育課、環(huán)境教育課、閑暇與生活方式課等新課程，這些課程要融合歷史、地理、化學、生物、物理、衛(wèi)生等學科知識，這是()。A、綜合課程B、活動課程C、學科課程D、分科課程答案：A解析：綜合課程是指把若干相鄰學科內容加以篩選、充實后按照新的體系合二為一的課程形態(tài)。92.生物老師在安排花卉栽培這一節(jié)課的時候，讓學生在課堂上系統(tǒng)地學習了花卉的栽培知識，然后再帶領學生去溫室里去親自動手栽培，這位生物老師的安排遵循了教學過程的()規(guī)律。A、教師的主導與學生的主體相結合B、掌握知識與發(fā)展智力相結合C、間接經驗與直接經驗相結合D、傳授知識與思想教育相統(tǒng)一答案：C解析：系統(tǒng)地學習花卉栽培知識是對別人的經驗的學習，屬于間接經驗的學習，老師帶領學生去溫室親自動手栽培是自己的親身經歷，屬于直接經驗的學習，生物老師的安排是遵循了教學過程中間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律。93.《學記》提出的“長善救失”的教育主張反映德育應遵循的原則是（）。A、知行統(tǒng)一原則B、因材施教原則C、德育影響的一致性與連貫性原則D、發(fā)揚積極因素、克服消極因素的原則答案：D解析：發(fā)揚積極因素，克服消極因素的原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。94.為了解決名詞術語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知等矛盾，教師在教學時必須注意貫徹（）原則。A、理論聯(lián)系實際B、直觀性C、鞏固性D、啟發(fā)性答案：B解析：直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經驗，通過各種形式的感知，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。教師在教學時必須注意貫徹直觀性原則。95.班杜拉將觀察學習分為()四個學習子過程。A、注意、保持、復制、動機B、注意、保持、生成、反思C、模仿、親歷、保持、動機D、模仿、生成、動機、反思答案：A解析：觀察學習指個體只以旁觀者的身份，觀察他人的行為表現，自己不必實際參與活動即可獲得學習，包括注意、保持、復制、動機四個子過程。96.美國學者羅杰斯認為,人皆具有先天的優(yōu)良潛能,教育的作用在于使之實現。由此,他提出了“以學生為中心”“讓學生自發(fā)學習”的教學模式。該模式稱為A、指導性教學B、情景教學C、非指導性教學D、程序教學答案：C解析：非指導性教學97.如果個體對成功或失敗作任務難度歸因，從歸因因素角度講，這種歸因屬于（）A、外部、不可控和不穩(wěn)定歸因B、外部、可控和穩(wěn)定歸因C、外部、不可控和穩(wěn)定歸因D、外部、可控和不穩(wěn)定歸因答案：C解析：維納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。98.通常，大部分青年和成人的道德水平都處于（）。A、習俗水平B、前習俗水平C、后習俗水平D、普通倫理水平答案：A解析：科爾伯格的道德發(fā)展理論中，將道德階段劃分為三個階段：前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。習俗水平又包括尋求認可定向階段以及遵守法律和秩序定向階段?？茽柌裾J為大多數青少年和成人的道德認識處于習俗水平。99.為了分班、分組的目的所進行的測驗是（）。A、形成性測驗B、診斷性測驗C、總結性測驗D、安置性測驗答案：B解析：診斷性評價又稱準備性評價，是在教育活動開始之前或教育活動進行之中對學生的學習準備情況或特殊困難進行的評價，是對教學活動的準備。為了分班、分組的目的多采用診斷性測驗的方式，這樣比較科學。故選B。100.ABC理論是（）的核心理論。A、行為療法B、理性情緒療法C、以當事人為中心療法D、運動改變法答案：B解析：理性情緒療法的基本理論主要是ABC理論，在ABC理論模式中，A是指誘發(fā)性事件；B是指個體在遇到謗發(fā)事件之后相應而生的信念，即他對這一事件的看法、解釋和評價；C是指特定情景下，個體的情緒及行為結果。101.為了了解學生的視力情況。某教師向學生發(fā)放問卷以收集相關信息。該教師所采用的教育研究方法是()。A、觀察法B、調查法C、實驗法D、比較法答案：B解析：教育科學的調查研究法是在教育理論指導下，通過運用觀察、列表、問卷、訪談、個案研究以及測驗等科學方式，搜集教育問題的資料，從而對教育的現狀做出科學的分析認識并提出具體工作建議的一整套實踐活動。題干中教師采用的是問卷調查法。102.關于教育目的的社會制約性，說法錯誤的是（）。A、教育目的是受生產力制約的B、教育目的受一定的生產關系和以這種生產關系為基礎的政治觀點、政治制度的制約C、我們肯定教育目的的社會制約性，并不意味著在提出教育目的時無需考慮受教育者的特點D、對教育者特點的認識是提出教育目的的必要條件答案：D解析：D選項描述的不是教育目的的社會制約性。103.19世紀初，對班級組織的發(fā)展產生巨大推動作用的“導生制”出現在（）。A、德國B、英國C、美國D、法國答案：B解析：本題考查的是班級組織的發(fā)展歷史。19世紀初，班級組織的發(fā)展受到了“導生制”的巨大推動作用。而“導生制”最早出現在英國，因此本題的答案為B。104.李老師不僅掌握了所教學科的定理法則而且還能分析學生的心理特點與教學策略的密切關系，這主要體現了李老師的哪種教學能力？（）A、教學監(jiān)控能力B、教學操作能力C、教學認知能力D、教學反思能力答案：C解析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學的成功，達到預期的教學目標，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。它是教師的反省思維或思維的批判性在其教育教學活動中的具體體現。根據其在教學過程不同階段的表現形式的不同，教師教學監(jiān)控能力可以包括以下方面：計劃與準備；課堂的組織與管理；教材的呈現;言語和非言語的溝通；評估學生的進步;反省與評價。教師教學認知能力是以教學系統(tǒng)為認知對象,對教學目標、學習任務、學習者特點、教學策略與方法以及教學情境等進行分析判斷的能力,關系到教師專業(yè)的發(fā)展和有效教學的實現。105.被譽為“西方的孔子”的是()。A、蘇格拉底B、亞里士多德C、昆體良D、柏拉圖答案：A解析：蘇格拉底被譽為“西方的孔子”。106.我國新一輪基礎教育課程改革中，課程評價功能更加強調的是（?）。A.A、甄別與鑒定B.B、選拔與淘汰A、B、促進學生分流C、D、促進學生發(fā)展與改進教學實踐答案：D解析：ABC選項均是應試教育評價的功能，只有D選項體現了新課改的發(fā)展新評價和激勵性評價的理念。107.某校成立“氣象觀測小組”，讓學生了解氣候的變化規(guī)律，這屬于課外活動中的()。A、科技活動B、文學活動C、藝術活動D、體育活動答案：A解析：科技活動是學習現代科學技術知識，進行各種科技實踐性作業(yè)的活動。如制作科技小模型、采集標本、動物小觀察、小飼養(yǎng)、小種植等，以及舉辦科技知識講座和科學家故事會、科技表演、競賽等。成立“氣象觀測小組”屬于科技活動。108.教師教和學生學的統(tǒng)一活動稱為（）。A、教育B、教學C、教授D、學習答案：B解析：教育是以促進人的發(fā)展、社會的進步為目的，以傳授知識、經驗為手段，培養(yǎng)人的社會活動。教學是教師教和學生學的統(tǒng)一活動。109.班級組織建設的首要原則是()。A、有利于教育的原則B、目標一致的原則C、可接受性原則D、有利于身心發(fā)展的原則答案：A解析：班級組織建設是班集體建設的重要內容，班集體是學生身心健康成長的共同體，是實現教育目的的有效途徑，故有利于教育的原則是班級組織建設的首要原則。110.我國實行的第一個現代學制是（）。A、壬寅學制B、癸卯學制C、壬戌學制D、壬子癸卯學制答案：B解析：中國首次頒布的第一個現代學制是壬寅學制，但只是頒布而沒有實行。而中國首次頒布并實施的現代學制是癸卯學制。111.人們在看動畫片的時候，能把原本是靜止的圖像看成是在運動的，這是因為存在（）。A、幻覺B、感覺記憶C、靜止運動D、錯覺答案：B解析：這種知覺現象被稱為動景運動，它產生的原理是由于瞬時記憶(也叫感覺記憶)，而不是由于錯覺。112.當個體在群體中處于少數派時，個體會面臨強大的群體壓力，在這種情況中表現出跟隨大眾意見和行為的表現。這種現象被稱為()。A、從眾行為B、社會助長行為C、社會標準化行為D、服從行為答案：A解析：群體規(guī)范會形成群體壓力，對學生的心理和行為產生極大的影響。在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為，這就是從眾。題干中少數派的行為屬于從眾現象。113.班級建設的設計最重要的是制定（）。A、建設的目標B、實現目標的途徑C、具體方法D、工作程序答案：A解析：班級建設的設計包括班級建設的目標、實現目標的途徑、具體方法和工作程序。其中，又以班級建設目標的制定為最重要。114.“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特性作了最好的詮釋()A、獨特性B、穩(wěn)定性C、統(tǒng)合性D、復雜性答案：A解析：人格的獨特性是指人與人之間的心理和行為是各不相同的．這是由于個體在不同的遺傳與教育環(huán)境中形成的獨特心理特點。115.吃不著葡萄就說葡萄酸，這種心理防御方式被稱為()。A、否認B、文飾C、轉移D、壓抑答案：B解析：文飾又稱合理化，是個體無意識地用似乎合理的解釋來為自己難以接受的情感、行為和動機辯護。常見的有酸葡萄心理和甜檸檬心理。116.教師從學生的實際情況出發(fā)，個別差異出發(fā)，有的放矢進行差別教學，體現了教學的（）。A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、循序漸進性原則D、因材施教原則答案：D解析：因材施教原則是指教師在教學中，要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時又要根據學生的個別差異，有的放矢地進行教學。117.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理模式是（）。A、平行管理B、常規(guī)管理C、民主管理D、目標管理答案：A解析：根據班級管理的具體運作方式，可以將班級管理分為常規(guī)管理模式、平行管理模式、民主管理模式、目標管理模式，題中表述的是平行管理模式。118.班主任工作的首要任務是（）。A、促進全班學生的全面發(fā)展B、建立班集體C、培養(yǎng)學生健康的精神和民主作風D、形成良好的學習風氣答案：B解析：班主任工作的內容包括了解研究學生、組織和培養(yǎng)班集體、做好個別學生的教育工作、協(xié)調各方面的教育影響、幫助學生搞好學習，提高全體學生的學業(yè)成績、做好學生的操行評定、做好班主任工作的計劃和總結。其中首要任務是組織和培養(yǎng)班集體。119.教師從學生的實際情況出發(fā)，個別差異出發(fā)，有的放矢進行差別教學，體現了教學的（）。A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、循序漸進原則D、因材施教原則答案：D解析：因材施教原則是指教師在教學中，要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時又要根據學生的個別差異，有的放矢地進行教學。120.初三學生小巖晚上在家復習功課，忽然燈滅了，他根據物理課上所學的知識，推測可能是保險絲斷了，然后檢查了閘盒里的保險絲。這是問題解決過程的哪個階段（）A、發(fā)現問題階段B、理解問題階段C、提出假設階段D、檢驗假設階段答案：D解析：小巖推測可能是保險絲斷了，是提出假設的階段；去檢查保險絲是檢查所提出的假設，屬于檢驗假設階段。121.校本課程開發(fā)的理念是（）。A、以學生為本B、以學校為本C、以知識為本D、以成績?yōu)楸敬鸢福篈解析：校本課程開發(fā)更重視學生的需要，尤其重視學生個體的有差異的學習需要，體現了“以學生為本”的開發(fā)理念。122.根據學生個人成績在該班學生成績序列中所處的位置來判定其成績的優(yōu)劣，而不考慮其是否達到教學目標的要求，這種教學評價屬于（）。A、診斷性B、絕對性C、總結性D、相對性評價答案：D解析：相對性是用常模參照性對學生成績進行評定，它依據學生個人的成績在該班學生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求，故相對性評價也稱常模參照性評價。123.中學生小孫近期心理很矛盾，覺得未來的自己應該是一名科學家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據埃里克森的人格發(fā)展階段論，當前他的主要發(fā)展任務是（）。A、獲得勤奮感B、克服內疚感C、避免孤獨感D、建立同一性答案：D解析：根據埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學階段的任務建立同一性，防止角色混亂。小孫對于未來到底要做什么人的這種矛盾心理體現了他在這個階段思考自我同一性的問題。124.關于學習動機的激發(fā)，美國心理學家耶克斯和多德森認為，（）程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。A、低等B、一般C、中等D、高等答案：C解析：學習動機是指個體在學習過程中所表現出的積極性和努力程度。耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。這是因為，如果動機過低，學習者缺乏足夠的興趣和動力去學習；如果動機過高，學習者可能會過于焦慮和緊張，影響學習效果。因此，中等程度的動機激起水平可以保持學習者的積極性和努力程度，同時又不會過于壓力過大。因此，本題答案為C。125.（2020年真題）張老師在教學中經常用獎勵來激發(fā)學生的學習動機。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，張老師的這種做法符合（）。A、人本主義學習觀B、行為主文學習觀C、認知主義學習觀D、建構主義學習觀答案：B解析：“張老師經常用獎勵的方式激發(fā)學生學習動機”屬于行為主義學習觀中的正強化。126.當人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時。往往會感到發(fā)冷,甚至起雞皮疙瘩。這種現象稱為()A、適應B、對比C、聯(lián)覺D、后像答案：C解析：聯(lián)覺127.小瓊十分內向，不愛說話，無論在陌生的環(huán)境，還是在家里，都少言寡語。這表明人格具有（）。A、整體性B、穩(wěn)定性C、獨特性D、功能性答案：B解析：人格的穩(wěn)定性表現為兩個方面：一是人格的跨時間的持續(xù)性，二是人格的跨情境的一致性。題干反映的就是人格具有跨情境的一致性。128.馬克思認為，復雜勞動等于加倍的簡單勞動，這主要說明教育具有哪些功能？（）A、經濟功能B、政冶功能C、文化功能D、人口功能答案：A解析：本題干中很明顯提到“勞動”，而和勞動有直接關系的功能就是經濟功能。129.關于“校本課程開發(fā)”，下列說法不正確的是()。A、學校是課程開發(fā)的主體B、學校文化是課程開發(fā)的主要內容C、講究學校特色，可以適當違反國家課程標準D、開發(fā)活動是為本校學生服務答案：C解析：校本課程開發(fā)是指學校為達到教育目的或解決學校的教育問題，依據學校自身的性質、特點、條件以及可以利用和開發(fā)的資源，由學校教育人員與校外團體或個人合作開展的課程開發(fā)活動。學校是課程開發(fā)的主體，課程開發(fā)的主要內容是學校文化，開發(fā)活動要為本校學生服務。校本課程開發(fā)要以國家制定的課程綱要的基本精神為指導，在實施國家課程、地方課程的前提下，講究學校特色，不得違反國家課程標準。130.在學生集體形成的初始階段，主要任務是()。A、組織和團結集體B、建設學生干部隊伍C、提出共同目標D、形成正確的集體輿論答案：A解析：學生集體的形成共經歷了三個階段：①初始階段：組織和團結集體；②第二階段：初步建立核心和輿論；③趨于成熟并和諧發(fā)展的階段：集體開始成為真正的教育手段。131.小軍由于“銳角三角形”知識掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識的掌握，這種現象屬于()。A、縱向遷移B、橫向遷移C、順應遷移D、重組遷移答案：B解析：水平遷移也稱橫向遷移，指處于同一抽象和概括水平的經驗之間相互影響，而直角，鈍角，銳角等概念都處于同一抽象和概括層次，各種概念之間互相影響即水平遷移。132.環(huán)境文化和設施文化屬于（）。A、學校精神文化B、學校物質文化C、學校組織和制度文化D、學生亞文化答案：B解析：學校物質文化是校園文化的空間物態(tài)形式，是學校精神文化的物質載體。學校物質文化有兩種：一是學校環(huán)境文化，包括校園的總體結構和布局、校園綠化和美化、具有教育含義的教育和教學場所以及校園環(huán)境衛(wèi)生等等；二是設施文化，包括教學儀器、圖書、實驗設備、辦公設備和后勤保障設施等。133.列提綱屬于()。A、組織策略B、精細加工策略C、復述策略D、監(jiān)控策略答案：A解析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。列提綱屬于組織策略。134.中學心理健康教育的內容主要分為三個方面，即學習輔導、生活輔導和（）。A、心理疏導B、擇業(yè)指導C、心理咨詢D、交往指導答案：B解析：本題考查中學心理健康教育的內容。根據題干中的“主要分為三個方面”可知，答案應該是一個與學習輔導、生活輔導同等重要的內容。選項A“心理疏導”與生活輔導重合，不符合題意；選項C“心理咨詢”與學習輔導、生活輔導相比較，不是同等重要的內容；選項D“交往指導”與學習輔導、生活輔導相比較，不是同等重要的內容。因此，正確答案為B“擇業(yè)指導”，它與學習輔導、生活輔導同等重要，是中學心理健康教育的三個主要方面之一。135.“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的（）原則。A、導向性B、疏導C、因材施教D、教育的一致性與連貫性答案：C解析：“一把鑰匙開一把鎖”是指教師要從學生的實際情況出發(fā)，進行有效的差別教育，反映了德育的因材施教原則。136.班主任與學生平等相處，善于傾聽學生的建議。并能積極引導學生。這種管理方式屬于()。A、常規(guī)管理B、民主管理C、平行管理D、目標管理答案：B解析：民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級全程管理的一種管理方法。民主管理的實質是在班級管理的全過程中，調動學生自我教育的力量，使人人都積極主動地參與班級事務的管理過程。班主任與學生平等相處，善于傾聽學生的建議，這種管理方式屬于民主管理。137.好奇心屬于（）。A、美感B、道德感C、理智感D、心境答案：C解析：理智感主要包括求知欲、認知興趣和好奇心等。138.課程、教科書、教學參考書等屬于教育基本要素的()。A、教育者B、受教育者C、教育中介D、教育媒體答案：C解析：教育影響是連接教育者與學習者的紐帶或者說中介，包括教育內容和教育手段。其中教育內容包括教科書、教學參考書以及相關的電視影像資料、報刊、廣播等信息載體以及教育環(huán)境等；教育手段包括黑板、粉筆、多媒體、教師的語言等。題干中描述的內容屬于教育影響，即教育中介。139.學生認識的主要任務是（）。A、獲得直接經驗B、進行科學實驗C、進行社會實踐D、學習間接經驗答案：D解析：教學中學生主要是學習間接經驗，并且是間接地去體驗。140.張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當堂進行測驗?！彪S后學生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀律屬于（?）。A、自我促成的紀律B、任務促成的紀律C、規(guī)則促成的紀律D、集體促成的紀律答案：B解析：所謂任務促成的紀律，主要指某一具體任務對學生行為提出的具體要求。141.下列說法錯誤的是（）。A、在我國，教學是以知識的授受為基礎的B、教學與教育這兩個概念的關系，是一種部分與整體的關系C、作為教育的一個組成部分的智育，主要是通過教學進行的，但不能把這兩者等同D、教學由教與學兩方面組成，因此教學包括學生在教學之外獨立進行的自學答案：D解析：教學與學生在教學之外獨立進行的自學有嚴格的區(qū)別。后者是學生獨立自主進行的學習，根本不同于教學。教學不包括這種學生自主進行的自學。142.喧囂的鬧市中，大聲地叫賣未必能引起人的注意，但在安靜的閱覽室中小聲交談就可能引起人的注意，這是因為（）。A、刺激物的相對強度對注意產生的影響B(tài)、刺激物的新穎性對注意產生的影響C、人的感覺閾限在不同環(huán)境中是不同的D、注意具有集中性的結果答案：A解析：任何相當強烈的刺激都會使我們不由自主地引起注意。就刺激物的強度而言，固然強烈的刺激物能引起人們的注意。但是刺激物的相對強度在引起無意注意時更具有重要的意義。所謂刺激物的相對強度，是指這個刺激物與英他刺激物的強度相對比較而言。一個強烈的刺激物如果在其他強烈刺激物構成的背景上出現，就可能不會引起人們的注意；相反，一個不甚強烈的刺激物，如果在沒有其他刺激物的背景上出現，則可能引起人們的注意。143.小偉為獲得老師和同學的關注，在課堂上總扮鬼臉，老師和同學都不予理踩，于是他扮鬼臉的行為逐漸減少。這體現了哪種強化原理（）A、消退B、負強化C、懲罰D、正強化答案：A解析：消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。老師同學對小偉的行為不予理睬是不給予他任何強化物，屬于消退原理。144.主張教學的任務在于通過學習某些知識技能以達到訓練學生思維形式的教育理論被稱為()。A、傳統(tǒng)教育論B、現代教育論C、實質教育論D、形式教育論答案：D解析：形式教育論認為教學的主要任務在于通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數學等學科發(fā)展學生的智力，至于學科內容的實用意義則是無關緊要的。145.社會本位教育目的論的代表人物是（）。A、涂爾干B、盧梭C、贊可夫D、福祿貝爾答案：A解析：社會本位教育目的論的代表人物有柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、巴格萊、荀子、孔德等。146.在英語學習中，學生在學習eye(眼)和ball(球)后學習eyeball(眼球)就比較容易。這種現象屬于()。A、一般遷移B、水平遷移C、垂直遷移D、具體遷移答案：D解析：具體遷移也稱“特殊遷移”，是指學習遷移發(fā)生時，學習者原有的經驗組成要素及其結構沒有變化，只是將一種學習中習得的經驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。由eye和ball的學習到eyeball的學習就是經驗要素重新組合獲得的一種新的學習結果。屬于具體遷移。147.“藏息相輔”即主張（）。A、教與學相結合B、學與思相結合C、課內與課外相結合D、教學與勞動相結合答案：C解析：“藏”，通內臟的“臟”，“息”是指呼吸的氣息。比喻教學中，要堅持課內教學與課外教學相結合，才能達到更好的教學效果。148.兒童的道德價值以服從權威為導向，他們服從社會規(guī)范，遵從公共秩序，尊重法律權威，以法制觀念判斷是非，如若違反，就會感覺內疚和不安。這一道德階段屬于()。A、懲罰和服從定向階段B、相對功利主義階段C、維護權威或秩序的道德定向階段D、社會契約道德定向階段答案：C解析：本題干所述是柯爾伯格道德發(fā)展理論的第四階段，即遵守法規(guī)和秩序定向階段兒童的表現，這一階段也稱維護權威或秩序的定向階段或秩序和法規(guī)定向階段。處于此階段的兒童的道德價值以服從權威為導向，他們服從社會規(guī)范，遵從公共秩序，尊重法律權威，以法制觀念判斷是非，知法懂法。認為準則和法律是維護社會秩序的。因此，應當遵循權威和有關規(guī)范。149.自我遵循（）原則。A、現實B、快樂C、道德D、系統(tǒng)答案：A解析：弗洛伊德認為自我一方面調節(jié)著本我，一方面又受制于超我。它遵循現實原則，以合理的方式來滿足本我的要求。150.在重大國際比賽中，為祖國爭光所激起的拼搏精神，會激勵運動員們克服重重難關去奪取金牌。這體現的情緒狀態(tài)是()。A、心境B、激情C、應激D、道德感答案：B解析：激情是一種強烈的、爆發(fā)式的、持續(xù)時間較短的情緒狀態(tài)。題干所描述的是一種積極的激情狀態(tài)。151.對人的身心發(fā)展起主導作用的是()。A、遺傳素質B、學校教育C、家庭條件D、社會環(huán)境答案：B解析：遺傳素質是人的身心發(fā)展的物質前提；家庭條件和社會環(huán)境都屬于環(huán)境因素，為個體的發(fā)展提供了多種可能；學校教育對人的身心發(fā)展起主導作用。152.以下關于課外活動的論述，正確的是（）。A、自習課屬于課外活動B、課外活動包括選修課C、課外活動即我們經常所說的“第二課堂”D、課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的地對學生進行的多種多樣的教育活動答案：D解析：本題考查對課外活動的理解。選項A自習課屬于課內活動，選項B選修課屬于課內活動或課外活動，不具有明確性；選項C“第二課堂”是指學生在校外參加的各種課外活動的總稱，不是課外活動的定義。選項D是對課外活動的準確定義，是正確答案。因此，本題答案為D。153.各級學校和每一門學科，都有其相應的教學方法，每一種教學方法都有其特定的功能。其中，教師引導學生運用已有知識經驗，回答提出的問題，借以獲得新知識，或檢查、復習、鞏固已學知識的一種教學方法，是()。A、談話法B、講授法C、討論法D、練習法答案：A解析：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談話法有助于激發(fā)學生的思維，調動學習的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。154.教學從其本質上講是（）。A、一種主體活動B、一種實踐活動C、一種認識活動D、一種文化活動答案：C解析：教學從本質上講是一種特殊的認識活動。155.豹子頭林沖沉著老練，身負深仇大恨，尚能忍耐持久，幾經挫折，萬般無奈，終于逼上梁山。他的氣質屬于（）。A、膽汁質B、多血質C、黏液質D、抑郁質答案：C解析：黏液質的人一般表現為反應比較緩慢，堅持而穩(wěn)健的辛勤工作；動作緩慢而沉著，能克制沖動。嚴格恪守既定的工作制度和生活秩序；情緒不易激動，也不易流露感情；自制力強，不愛顯露自己的才能；固定性有余而靈活性不足。156.“深入淺出”這個成語主要涉及的遷移類型是()。A、橫向遷移B、縱向遷移C、順向遷移D、逆向遷移答案：B解析：垂直遷移也叫縱向遷移，是指處于不同抽象概括水平上的經驗之間的影響?！吧钊霚\出”涉及深奧的道理和淺顯的表達之間的相互影響，故屬于縱向遷移。157.有一位先哲說過：“一個人的性格就是他的命運?！闭f明人格具有()。A、穩(wěn)定性B、獨特性C、整合性D、功能性答案：D解析：人格的功能性決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，往往是人生成敗的根源之一，也就是性格決定命運。158.在人類歷史上，最早專門論述教育問題的著作是（）。A、《學記》B、《論語》C、《論演說家的教育》D、《理想國》答案：A解析：《學記》是中國最早也是世界最早的專門論述教育問題的專著。159.狹義的教育是指()。A、家庭教育B、職業(yè)教育C、社會教育D、學校教育答案：D解析：狹義的教育指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學校教育。160.下列不屬于班級管理內容的是（）。A、班級組織建設B、班級制度管理C、班級教學管理D、班級目標管理答案：D解析：班級常規(guī)管理包括:班級教學管理，課外活動管理和班級制度管等。班級目標管理是班級管理的一種模式，不屬于班級管理內容的范疇。161.狼孩心理障礙的主要原因是（）。A、缺乏營養(yǎng)B、遺傳因素C、狼的影響D、缺乏社會性刺激答案：D解析：人格是遺傳和環(huán)境交互作用下逐漸發(fā)展起來的，狼孩的人格退化主要原因是缺乏社會環(huán)境的刺激。162.活動和交往是學生品德形成的（）。A、關鍵B、基礎C、內容D、途徑答案：B解析：學生的思想品德是在社會交往活動q-形成的，活動和交往是品德形成的基礎。163.我國現階段的教育目的提出，教育應培養(yǎng)()。A、又紅又專的社會主義新人B、有社會主義覺悟，有文化的勞動者C、有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人D、德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人答案：D解析：我國現階段教育目的的落腳點應該是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人，與此相符的應是D項。164.教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質作出規(guī)定，二是就教育所要培養(yǎng)出的人的（）作出規(guī)定。A、社會價值B、個人價值C、素質結構D、人才規(guī)格答案：A解析：教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所培養(yǎng)出的人的身心素質作出規(guī)定(也就是受教育者應該具備什么樣的素質)。二是就教育所要培養(yǎng)出的人的社會價值作出規(guī)定(培養(yǎng)出來的人應該為什么樣的社會服務，應當符合什么樣的階級利益)。其中關于身心素質的規(guī)定是教育目的結構的核心部分。165.對正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質對其身心發(fā)展起（）。A、前提作用B、決定作用C、促進作用D、導向作用答案：A解析：遺傳素質是人的發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。166.小明看書時可以“一目十行”，而小華則“一目一行”。這反映了他們在哪種注意品質上存在差異？（）A、注意廣度B、注意分配C、注意穩(wěn)定D、注意轉移答案：A解析：注意的廣度又稱注意的范圍，是指一個人在同一時間內能夠清楚地把握注意對象的數量。如“一目十行”“耳聽八方”“眼觀六路”167.狹義的教育主要指（）。A、學校教育B、家庭教育C、社會教育D、職業(yè)教育答案：A解析：狹義的教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學校教育。168.教師在課堂上提問一些有難度的問題時,通常會不由自主地將眼光停留在那些優(yōu)秀的學生身上。這種現象反映的是（）A、從眾效應B、木桶效應C、期待效應D、投射效應答案：C解析：期望效應又叫“皮格馬利翁效應”也叫“羅森爾塔效應”。是指如果教師喜愛某些學生,對他們會抱有較高期望,經過一段時間,學生感受到教師的關懷、愛護和鼓勵;常常以積極態(tài)度對待老師、對待學習以及對待自己的行為,學生更加自尊、自信、自愛、自強,誘發(fā)出一種積極向上的激情,這些學生常常會取得老師所期望的進步。相反,那些受到老師忽視、歧視的學生,久而久之會從教師的言談、舉止、表情中感受到教師的“偏心”,也會以消極的態(tài)度對待老師、對待自己的學習,不理會或拒絕聽從老師的要求;這些學生常常會一天天變壞,最后淪為社會的不良分子。題干所述為期待效應。故正確答案為C169.對于教材的認識不正確的是（）。A、教材是根據學科課程標準系統(tǒng)闡述學科內容的教學用書B、教材是知識授受活動的主要信息媒介C、教材是課程標準的進一步展開和具體化D、優(yōu)秀教師進行教學時不需要教材答案：D解析：教材是教師進行教學的主要依據，任何教師都離不開教材。170.在影響教育的諸多因素中，制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素是（）。A、人口分布B、生產關系C、政治制度D、生產力水平答案：D解析：生產力的發(fā)展是引起社會生活一切方面發(fā)展變化的最基本、最內在的因素，因而也是教育發(fā)展的決定因素和根本因素。命題分析辦教育需要一定的人力、物力、財力等物質條件，教育發(fā)展的規(guī)模如何，速度多快，取決于生產力的發(fā)展所提供的物質條件和生產力發(fā)展對教育事業(yè)所提出的要求。本題考查的是社會各個因素，如生產力水平、政治制度、文化、科技和人口等對教育發(fā)展的影響的具體表現。該知識點往往以選擇題和簡答題的方式出題。171.某同學既想當班干部為同學服務，又怕耽誤時間影響自己的學習。這是動機斗爭類型中的()。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突答案：C解析：趨避沖突又稱為接近一回避型沖突，是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。某同學既想當班干部為同學服務，又怕耽誤時間。影響自己的學習。屬于趨避沖突。172.18世紀后期德國出現的新式學?！胺簮蹖W?！?，按照()的教育理念，提出了培養(yǎng)博愛、節(jié)制、勤勞的美德，注重實用性和兒童興趣，寓教育、教學于游戲之中。A、加涅B、布魯姆C、奧蘇伯爾D、盧梭答案：D解析：18世紀后期德國的“泛愛學?！?，創(chuàng)始人是巴西多，他按照盧梭的教育觀點，提出了培養(yǎng)博愛、節(jié)制、勤勞的美德，注重實用性和兒童興趣，寓教育、教學于游戲之中等極富