中學(xué)教師資格《教育知識與能力》知識點(diǎn)必考必練試題庫200題（含詳解）

PAGEPAGE1中學(xué)教師資格《教育知識與能力》知識點(diǎn)必考必練試題庫200題（含詳解）一、單選題1.在指導(dǎo)學(xué)生面試時，教師非常重視訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)入面試考場時的儀態(tài)、儀表、眼神、與面試官打招呼等細(xì)節(jié)，以期給面試官留下好印象，這是充分利用了()。A、前攝抑制B、倒攝抑制C、首因效應(yīng)D、近因效應(yīng)答案：C解析：訓(xùn)練學(xué)生剛見到面試官時的外在表現(xiàn)，期望給面試官留下好的印象，這屬于利用了首因效應(yīng)?！笆滓蛐?yīng)”是指當(dāng)人們第一次與某物或某人接觸時會留下深刻印象。是指人們比較重視最先得到的信息，并據(jù)此對他人做判斷。2.編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（）。A、課程B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、課程計劃D、課程目標(biāo)答案：B解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。3.某學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是某某級干部，以求得心理滿足。這是哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)?()A、升華B、補(bǔ)償C、退行D、轉(zhuǎn)移答案：B解析：補(bǔ)償是用一方面的優(yōu)勢來彌補(bǔ)另外一方面的不足所導(dǎo)致的心理失衡。題目中的這個學(xué)生的行為是典型的采用補(bǔ)償來進(jìn)行心理防御的表現(xiàn)。4.“近朱者赤，近墨者黑”，成長離不開教育，由此看來，在學(xué)生品德教育中，要做到()。A、知行統(tǒng)一B、滲透熏陶C、集體性D、一致性答案：B解析：本題干中的“近朱者赤，近墨者黑”強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境對人的身心發(fā)展的影響，因此在德育教育中，要注意為學(xué)生營造好的環(huán)境，要做到滲透熏陶。5.我國古代教育家荀子說：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，這強(qiáng)調(diào)的是()因素對人的潛移默化的作用。A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、主觀能動性答案：B解析：這句話的意思是蓬生長在大麻田里，不用扶持，自然挺直；白色的細(xì)沙混在黑土中，也會跟它一起變黑。比喻生活在好的環(huán)境里，得到健康成長；好的人或物處在污穢環(huán)境里，也會隨著污穢環(huán)境而變壞。體現(xiàn)了環(huán)境對人發(fā)展的潛移默化的影響作用。6.美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()。A、獲得知識B、習(xí)得學(xué)習(xí)方法C、主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)D、建立知識系統(tǒng)答案：C解析：本題考查的是布魯納的結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來．積極地建構(gòu)其知識體系。7.教師考慮學(xué)生的個別差異，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)材料組織的階段是()。A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注學(xué)生階段C、關(guān)注情境階段D、關(guān)注生命階段答案：B解析：教師在不同的成長階段所關(guān)注的問題不同，福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題．把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。教師考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，這一階段屬于關(guān)注學(xué)生階段。8.現(xiàn)代社會出現(xiàn)了古代社會所沒有的工程、機(jī)電、航空之類的專業(yè)學(xué)校．這里制約學(xué)制建立的因素是()。A、社會意識形態(tài)B、社會政治經(jīng)濟(jì)制度C、本國學(xué)制歷史發(fā)展D、生產(chǎn)力發(fā)展水平答案：D解析：本題考查了對建立學(xué)制依據(jù)的理解。四個選項(xiàng)均對學(xué)制的建立具有影響作用。但題干中工程、機(jī)電、航空類專業(yè)學(xué)校的出現(xiàn)是隨著生產(chǎn)力水平的提高，應(yīng)社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求出現(xiàn)的，這些都是生產(chǎn)力發(fā)展對學(xué)制影響的具體體現(xiàn)。9.課外活動的基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和（）。A、自主性B、隨意性C、規(guī)范性D、強(qiáng)制性答案：A解析：課外活動的特點(diǎn)包括：①學(xué)生參加課外活動的自愿選擇性；②課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性；③學(xué)生在課外活動組織上的自主性。10.“先行組織者”的提出者是美國著名心理學(xué)家()。A、斯金納B、布魯納C、奧蘇伯爾D、桑代克答案：C解析：先行組織者的提出者是美國著名心理學(xué)家奧蘇伯爾。11.已有十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的徐老師，近期工作熱情大大降低，情緒波動也特別大，對于同學(xué)提出的問題回答起來也是應(yīng)付的狀態(tài)。徐老師目前的狀態(tài)可能是()。A、職業(yè)焦慮B、職業(yè)成就感低C、身體不適D、職業(yè)倦怠答案：D解析：職業(yè)倦怠是指個體在長期的職業(yè)壓力下缺乏應(yīng)對資源和應(yīng)對能力而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。12.有的人情緒爆發(fā)快，精力旺盛，爭強(qiáng)好斗，做事勇敢果斷，為人熱情直率，樸實(shí)真誠，但是這種人的思維活動常常是粗枝大葉、不求甚解，遇事常欠思量、魯莽冒失，做事也常常感情用事、剛愎自用，但表里如一。這種人的氣質(zhì)屬于()。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：A解析：膽汁質(zhì)以直率熱情，精力旺盛，好沖動，但暴躁易怒，脾氣急，熱情忽高忽低為特征。13.被試本人對自己的人格特征予以評價的方法是（）。A、自陳量表法B、主題統(tǒng)覺測驗(yàn)C、羅夏克墨跡測驗(yàn)D、句子完成法答案：A解析：本題考查的是被試對自己人格特征的評價方法。選項(xiàng)中，自陳量表法是一種常見的被試自我評價方法，通過填寫量表來評價自己的人格特征。主題統(tǒng)覺測驗(yàn)、羅夏克墨跡測驗(yàn)和句子完成法都不是被試自我評價的方法，因此排除。因此，本題的正確答案是A。14.如果用眼睛注視一朵綠花，約一分鐘，然后將視線轉(zhuǎn)向身邊的白墻，那么在白墻上將看到一朵紅花，這種現(xiàn)象是（）。A、正后像B、負(fù)后像C、視覺適應(yīng)D、感覺對比答案：B解析：綠花的后像是紅花，后像的品質(zhì)與刺激物相反，所以是負(fù)后像。15.（）是教學(xué)改革的重要內(nèi)容和促進(jìn)教學(xué)改革的前提。A、轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容B、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法C、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念D、轉(zhuǎn)變教學(xué)形式答案：C解析：改變教學(xué)觀念是促進(jìn)教學(xué)改革的重要前提，同時還能革新教學(xué)內(nèi)容，故選C。16.一名兒童上課吃零食被揭發(fā)，另一名準(zhǔn)備吃零食的兒童看到了，便把自己的零食收起來。這個是一種廣泛存在的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，被心理學(xué)家班杜拉稱為()。A、觀察學(xué)習(xí)B、主動學(xué)習(xí)C、參與性學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)答案：A解析：班杜拉認(rèn)為通過觀察他人行為和結(jié)果而實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為即觀察學(xué)習(xí)。題中另一名準(zhǔn)備吃零食的兒童觀察到一名兒童吃零食而被揭發(fā)，所以改變了自己的行為，符合觀察學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為。17.（）是指課程各部分的組織和配合，即課程內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起的組織方式。A、課程實(shí)施B、課程結(jié)構(gòu)C、課程管理D、課程計劃答案：B解析：課程結(jié)構(gòu)是指課程各部分的組織和配合，即課程內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起的組織方式。課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。18.人在知覺過程中，總是用過去的知識、經(jīng)驗(yàn)來理解當(dāng)前的知覺對象，并用詞語加以概括賦予它明確的含義。這種知覺特性稱為()。A、知覺的整體性B、知覺的恒常性C、知覺的理解性D、知覺的選擇性答案：C解析：本題考察考生對知覺的理解性的定義的了解。人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識它，并把它用詞語標(biāo)示出來，這種感性認(rèn)識階段的理解就叫知覺的理解性。19.韓國人十分重視青少年的道德養(yǎng)成教育，強(qiáng)調(diào)“坐而言不如起而行”，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的禮儀教育，把生活中的每一個禮儀細(xì)節(jié)的具體做法都規(guī)定得很清楚，學(xué)生能照著做。這體現(xiàn)的德育原則是()。A、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則B、知行統(tǒng)一的原則C、發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合的原則D、教育影響的連續(xù)性與一致性相結(jié)合的原則答案：B解析：知行統(tǒng)一原則強(qiáng)調(diào)既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。題干中的“坐而言不如起而行”體現(xiàn)了知行統(tǒng)一原則。20.教育目的要回答的根本問題是（）。A、教育是為誰服務(wù)B、誰掌握教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)C、什么人應(yīng)接受教育D、教育要培養(yǎng)什么樣的人答案：D解析：教育目的是教育的核心問題，是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格。21.精神分析學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能。它是推動人發(fā)展的根本動因。這一觀點(diǎn)屬于教育學(xué)上的()。A、內(nèi)發(fā)論B、外鑠論C、三因素論D、多因素相互作用論答案：A解析：內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要來源于人自身的內(nèi)在需要。這里弗洛伊德所強(qiáng)調(diào)的性本能屬于內(nèi)在因素，所以弗洛伊德的觀點(diǎn)屬于內(nèi)發(fā)論。22.（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A、斯金納B、布魯納C、苛勒D、加涅答案：B解析：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識體系。由此，布魯納十分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)過程中的作用，認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)可以給經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律性以意義和組織，使人能夠超越給定的信息，舉一反三，觸類旁通。23.人們由暗處到亮處，特別是在強(qiáng)光下，最初一瞬間會感到光線刺眼發(fā)眩，幾乎看不清外界物體，幾秒鐘之后逐漸看清物體。這種對光的感受性下降的變化現(xiàn)象稱為()。A、暗適應(yīng)B、明適應(yīng)C、嗅覺適應(yīng)D、感覺對比答案：B解析：本題考點(diǎn)為明適應(yīng)。明適應(yīng)是指照明開始或由暗處轉(zhuǎn)入亮處時視覺感受性下降的現(xiàn)象。從暗的環(huán)境到亮的環(huán)境，開始覺得光線刺得眼睛睜不開，很快就習(xí)慣了，這是明適應(yīng)的表現(xiàn)。24.“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”，這句話體現(xiàn)了（）的規(guī)律。A、德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程B、德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C、德育過程是長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程D、德育過程是組織學(xué)生的活動交往、統(tǒng)一多方面的教育影響的過程答案：D解析：德育過程是組織學(xué)生的活動交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程，這一規(guī)律要求教育者應(yīng)把組織活動和交往看做是德育過程的基礎(chǔ)?；顒雍徒煌男再|(zhì)、內(nèi)容、方式不同，對人的品德影響的性質(zhì)和作用也不同。題目中將德育付諸各項(xiàng)活動中，使受教育者受多方面教育影響的做法，就是這一規(guī)律的體現(xiàn)。25.最早提出“模仿—理論—練習(xí)”三階段教學(xué)法的教育學(xué)家是()。A、蘇格拉底B、柏拉圖C、亞里士多德D、昆體良答案：D解析：古代西方最早的教育理論著作是古羅馬昆體良的《雄辯術(shù)原理》(又稱《論演說家的教育》)。在這一著作中昆體良將學(xué)習(xí)過程概括為“模仿—理論—練習(xí)”三階段。26.課的結(jié)構(gòu)是指()。A、備課、上課、輔導(dǎo)等教學(xué)工作環(huán)節(jié)的安排B、課的組成部分及順序和時間分配C、組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)新知識D、教學(xué)內(nèi)容的順序與時間分配答案：B解析：課的結(jié)構(gòu)是指一堂課的基本組成部分，各部分間的相互聯(lián)系與相互作用，以及安排的順序與時間分配等。課的類型不同，其結(jié)構(gòu)就不同。同一類型的課，由于學(xué)生年齡特點(diǎn)與運(yùn)用的教學(xué)方法不同，其結(jié)構(gòu)也有所差異。教師資格考前黑鉆密押題，軟件考前一周更新，27.輔導(dǎo)教師將接受輔導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出來的思想、觀念或流露的情緒，加以綜合整理，用自己的語言再表達(dá)出來的會談技術(shù)為（）。A、鼓勵B、反映C、澄清D、詢問答案：B解析：反映就是輔導(dǎo)教師將受輔導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出的思想、觀念或流露出的情緒，加以綜合整理，用自己的語言再表達(dá)出來，以協(xié)助學(xué)生更好地了解自己。28.孔子的弟子顏回評價老師說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”，這句話體現(xiàn)的德育原則是（）。A、導(dǎo)向性B、尊重與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合C、疏導(dǎo)原則D、教育一致性與連貫性原則答案：C解析：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。疏導(dǎo)原則就是循循善誘原則，而顏回的話正是該原則的例證。29.使學(xué)生具有初步的分辨是非的能力是（）階段德育目標(biāo)的要求。A、小學(xué)B、初中C、高中D、大學(xué)答案：B解析：初中階段德育目標(biāo)的要求：①思想政治方面的基本要求：熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)；有民族自豪感、自尊心；懂得社會主義初級階段基本路線的主要內(nèi)容，了解社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的常識；初步具有惜時守信、重視質(zhì)量、講求效益、優(yōu)質(zhì)服務(wù)等與發(fā)展社會主義商品經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的思想觀念；有基本的民主與法制的觀念，知法、守法；立志為實(shí)現(xiàn)四化、振興中華而學(xué)習(xí)，正確對待升學(xué)和就業(yè)，初步樹立為人民服務(wù)的思想；相信科學(xué)，反對封建迷信和陳陋習(xí)俗。②行為方面的基本要求：尊重、關(guān)心他人，愛護(hù)、幫助他人；熱愛班級和學(xué)校集體，愛護(hù)集體榮譽(yù)；積極參加勞動，初步養(yǎng)成勞動習(xí)慣和生活自理能力，養(yǎng)成自覺遵守社會公德的良好品質(zhì)。③個性心理素質(zhì)和能力方面的基本要求：具備誠實(shí)正直、積極向上、自尊自強(qiáng)的品質(zhì)，具有初步的分辨是非等能力。30.否定教育的等級化、特權(quán)化和專制化的教育特征是（）。A、教育的終身化B、教育的多元化C、教育的民主化D、教育的全民化答案：C解析：教育的民主化要求讓所有人接受同樣的教育，這就意味著對處于社會不利地位的學(xué)習(xí)者予以特別照顧，從而否定了教育的等級化、特權(quán)化和專制化。31.第八次基礎(chǔ)教育課程改革中廣泛實(shí)施的“檔案袋評價”是一種()。A、形成性評價B、總結(jié)性評價C、診斷性評價D、選拔性評價答案：A解析：建立學(xué)生檔案對學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的行為給予評價屬于形成性評價。32.有明確目標(biāo)、問題和范圍，有詳細(xì)的觀察計劃、步驟和合理設(shè)計的可控制性的觀察是()。A、結(jié)構(gòu)式觀察B、非結(jié)構(gòu)式觀察C、直接觀察D、參與性觀察答案：A解析：有明確目標(biāo)、問題和范圍，有詳細(xì)的觀察計劃、步驟和合理設(shè)計的可控制性的觀察是結(jié)構(gòu)式觀察。33.學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、特長和實(shí)際需要參加課外活動，說明課外活動具有()。A、自主性B、伸縮性C、自愿性D、隨意性答案：C解析：課外活動的自主性強(qiáng)調(diào)活動由學(xué)生自己組織、自己設(shè)計、自己動手，說明學(xué)生在課外活動中具有更大的自主性。自愿性則強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以按照自己的興趣和特長自愿選擇。34.小明是一位沉默寡言的孩子，有很強(qiáng)的自制力，每天一個人刻苦練球；小虎是一位話多勞神的孩子，自制力較差而敏感，喜歡與人交流，喜歡寫作。對他們二人認(rèn)知風(fēng)格的表述，正確的是()。A、小明是典型的沉思型，小虎是沖動型B、小明更適合學(xué)習(xí)文學(xué)等人文學(xué)科C、小虎更喜歡結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的教學(xué)D、小虎在數(shù)學(xué)等自然科學(xué)將會有很好的發(fā)展答案：C解析：通過題干描述，小明屬于場獨(dú)立型，小虎屬于場依存型。場獨(dú)立型學(xué)生長于自然科學(xué)，獨(dú)立性強(qiáng)，喜歡結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密的教學(xué)；場依存型長于社會科學(xué)，敏感容易受暗示，喜歡結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的教學(xué)。35.數(shù)學(xué)老師教學(xué)生記憶圓周率時，指導(dǎo)學(xué)生把3．14159記成“山間一寺一壺酒”。這種方法屬于()。A、復(fù)述策略B、組織策略C、精細(xì)加工策略D、自由聯(lián)想策略答案：C解析：本題干運(yùn)用的是諧音聯(lián)想法，屬于精細(xì)加工策略中的記憶術(shù)。36.（）狀態(tài)下，人往往會出現(xiàn)“意識狹窄”現(xiàn)象。A、熱情B、應(yīng)激C、激情D、心境答案：C解析：激情狀況下人往往出現(xiàn)意識狹窄現(xiàn)象，易感情用事，不考慮后果。37.學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者為提高識記效果，盡可能地讓多種感官參與學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略答案：A解析：學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者為提高識記效果，盡可能地讓多種感官參與學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于復(fù)述策略。38.我國先秦時期，主張“有教無類”，倡導(dǎo)“因材施教”的教育家是（）。A、孔子B、孟子C、荀子D、莊子答案：A解析：孔子是中國古代偉大的教育家與思想家?？鬃拥慕虒W(xué)思想和教學(xué)方法是承認(rèn)先天差異，但更強(qiáng)調(diào)“學(xué)而知之”，主張“有教無類”，重視因材施教。39.班級組織建設(shè)的首要原則是()。A、有利于教育的原則B、目標(biāo)一致的原則C、可接受性原則D、有利于身心發(fā)展的原則答案：A解析：班級組織建設(shè)是班集體建設(shè)的重要內(nèi)容，班集體是學(xué)生身心健康成長的共同體，是實(shí)現(xiàn)教育目的的有效途徑，故有利于教育的原則是班級組織建設(shè)的首要原則。40.心理健康在社會交往中可表現(xiàn)為()。A、經(jīng)常與素不相識的人十分熱情地交談。表現(xiàn)為十分興奮的狀態(tài)B、對同事、好友無緣無故地表現(xiàn)為冷漠、漠不關(guān)心C、有自己喜歡與不喜歡的人D、接觸異性時經(jīng)常表現(xiàn)為緊張的情緒答案：C解析：一般來說，某個人的心理活動和行為表現(xiàn)正常即為健康。A、B、D三項(xiàng)屬于行為不正常的表現(xiàn)。41.（）的核心與關(guān)鍵是人際關(guān)系。A、“綱要信號”圖表教學(xué)法B、非指導(dǎo)性教學(xué)法C、暗示教學(xué)法D、程序教學(xué)法答案：B解析：非指導(dǎo)教學(xué)是由人本主義代表人物羅杰斯提出的重要教學(xué)方法。傳統(tǒng)指導(dǎo)教學(xué)法是以教師為中心，注重知識和技能，采取比較固定的步驟；而非指導(dǎo)教學(xué)則以學(xué)生為中心，不重視技術(shù)，只重視態(tài)度，主要是移情性理解，無條件尊重和真誠學(xué)生。42.丁老師在工作中常以自己的想法代替學(xué)生的想法，以自己的思維方式推測學(xué)生的思維方式。丁老師的行為體現(xiàn)了哪種效應(yīng)（）A、首因效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、刻板效應(yīng)D、投射效應(yīng)答案：D解析：投射效應(yīng)是指在人際交往中，認(rèn)知者形成對別人的印象時總是假設(shè)他人與自己有相同的傾向，即把自己的特性投射到其他人身上。丁老師把自己想法和思維方式投射到學(xué)生身上，是投射效應(yīng)的體現(xiàn)。43.小偉為獲得老師和同學(xué)的關(guān)注，在課堂上總扮鬼臉，老師和同學(xué)都不予理踩，于是他扮鬼臉的行為逐漸減少。這體現(xiàn)了哪種強(qiáng)化原理（）A、消退B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰D、正強(qiáng)化答案：A解析：消退是一種無強(qiáng)化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。老師同學(xué)對小偉的行為不予理睬是不給予他任何強(qiáng)化物，屬于消退原理。44.“曉之以理，動之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”符合（）規(guī)律。A、智育過程B、德育過程C、心理咨詢D、教育學(xué)生答案：B解析：這句話符合道德教育過程中四個基本要素統(tǒng)一，即德育的知、情、意、行相統(tǒng)一的過程：曉之以理是道德認(rèn)識，動之以情是道德情感，持之以恒是道德意志，導(dǎo)之以行是道德行為。45.小東每次鎖門離家后,明知已鎖過門,但總是懷疑門沒有鎖上,非要返回檢查才安心。他的這種表現(xiàn)屬于（）A、強(qiáng)迫恐懼B、強(qiáng)迫焦慮C、強(qiáng)迫觀念D、強(qiáng)迫行為答案：D解析：強(qiáng)迫行為往往是為減輕強(qiáng)迫觀念而引起的焦慮，患者不由自主地采取的一些順從性行為。46.下列不屬于遷移現(xiàn)象的是()。A、舉一反三B、急中生智C、聞一知十D、觸類旁通答案：B解析：遷移指的是一種學(xué)習(xí)對另外一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動的影響，如“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”。任何一種學(xué)習(xí)都要受到學(xué)習(xí)者已有知識經(jīng)驗(yàn)、技能、態(tài)度等的影響，只要有學(xué)習(xí)，就有遷移。47.某班在“每月一星”的活動中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生的照片貼在“明星墻”上以示獎勵，這樣的方法是()。A、說服法B、陶冶法C、實(shí)際鍛煉法D、品德評價法答案：D解析：品德評價法是教育者對學(xué)生的品德進(jìn)行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方法。48.皮亞杰認(rèn)為人類智慧的最高表現(xiàn)形式是（）。A、抽象思維B、概括思維C、形象思維D、邏輯思維答案：D解析：皮亞杰認(rèn)為人類智慧的最高表現(xiàn)形式是邏輯思維。49.下列教學(xué)方法中，以語言傳遞為主的是()。A、演示法B、討論法C、榜樣示范法D、評價法答案：B解析：以語言傳遞為主的教學(xué)方法有四種，分別是講授法、討論法、談話法和讀書指導(dǎo)法。50.班杜拉認(rèn)為在學(xué)生品德教育中具有重要作用的是()。A、效能期待B、替代強(qiáng)化C、觀察學(xué)習(xí)D、歸因方式答案：C解析：班杜拉認(rèn)為，人的行為，特別是人的復(fù)雜行為主要是后天習(xí)得的。他著眼于觀察學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)在引發(fā)人的行為中的作用，重視人的行為和環(huán)境的相互作用。51.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）。A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、課程計劃C、教材D、教科書答案：A解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是課程計劃的分學(xué)科展開。52.敘事研究屬于()。A、質(zhì)化研究B、量化研究C、價值研究D、理論研究答案：A解析：敘事研究是質(zhì)化研究的特點(diǎn)之一，敘事屬于質(zhì)性研究范疇。質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種方法收集資料，對社會現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資源和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動。敘事研究則是質(zhì)的研究運(yùn)用的一種表現(xiàn)形式。53.小華認(rèn)為法律或道德是一種社會契約，根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，小華的道德判斷屬于（）。A、前衛(wèi)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、超習(xí)俗水平答案：C解析：后習(xí)俗水平的主要特點(diǎn)：個體不只是自覺遵守某些行為規(guī)則，還認(rèn)識到法律的人為性，并在考慮全人類的正義和個人尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上形成某些超越法律的普遍原則。54.班主任的經(jīng)常性工作之一是設(shè)計并開展()。A、小組活動B、共青團(tuán)活動C、班級教育活動D、課外活動答案：C解析：班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機(jī)會為集體出力并顯示自己的才能。因此，設(shè)計并開展班級教育活動是教師的經(jīng)常性工作之一。55.豹子頭林沖沉著老練，身負(fù)深仇大恨，尚能忍耐持久，萬般無奈，終于逼上梁山。他的氣質(zhì)類型屬于()。A、膽汁型B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：C解析：本題干表示林沖能忍耐，耐受性強(qiáng)，萬般無奈才上梁山，屬于黏液質(zhì)。56.依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)方法，對教學(xué)進(jìn)行價值判斷，此活動屬于()。A、教學(xué)設(shè)計B、教學(xué)實(shí)施C、教學(xué)策略D、教學(xué)評價答案：D解析：教學(xué)評價是依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果給予價值上的判斷，即對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評定的過程。57.在進(jìn)行教育活動之前，人們對于要把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，已經(jīng)在觀念上有了某種預(yù)期的結(jié)果或理想的形象。這種預(yù)期的結(jié)果或理想的形象，就是我們所說的（）。A、教育目標(biāo)B、教育目的C、教學(xué)目標(biāo)D、教學(xué)大綱答案：B解析：本題干是對教育目的的另一種描述。58.“父母俱存。兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！边@句話出自()。A、孔子B、孟子C、韓非子D、老子答案：B解析：這句話出自《孟子?盡心上》。59.舒爾茨提出：“有技能的人力資源是一切資源中最重要的資源，人力資本投資大于物力資本投資的收益。”這一觀點(diǎn)體現(xiàn)了教育的()。A、政治功能B、經(jīng)濟(jì)功能C、文化功能D、享用功能答案：B解析：舒爾茨是美國著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，他所提出的人力資本理論重在強(qiáng)調(diào)人力資源在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)重要的地位，強(qiáng)調(diào)了通過教育促進(jìn)人力資源發(fā)展的重要性，重點(diǎn)在于教育通過促進(jìn)人力資源的發(fā)展對經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。60.“終身化”的教育特征出現(xiàn)在（）。A、古代社會B、文藝復(fù)興后的歐洲C、近代社會D、現(xiàn)代社會答案：D解析：“終身教育”是20世紀(jì)以后出現(xiàn)的教育思想，它倡導(dǎo)教育的“終身化”。61.“人們在認(rèn)知過程中會以情動情，情景交融，引發(fā)人們對認(rèn)知過程集中注意或分散注意，從而影響認(rèn)知的效率”，這說明情緒具有（）。A、信號功能B、動機(jī)功能C、感染功能D、調(diào)節(jié)功能答案：C解析：情感的感染功能是指人與人之間的情感可以互相影響和產(chǎn)生共鳴。62.我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評價功能更加強(qiáng)調(diào)的是（?）。A.A、甄別與鑒定B.B、選拔與淘汰A、B、促進(jìn)學(xué)生分流C、D、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐答案：D解析：ABC選項(xiàng)均是應(yīng)試教育評價的功能，只有D選項(xiàng)體現(xiàn)了新課改的發(fā)展新評價和激勵性評價的理念。63.不是憑借教授的知識，而是憑借提問，刺激對方思考，通過對方的思考親自發(fā)現(xiàn)真理。提出這種教育方法的教育家是()。A、孔子B、孟子C、蘇格拉底D、柏拉圖答案：C解析：蘇格拉底提出“產(chǎn)婆術(shù)”，認(rèn)為教育不是憑借教授授予知識，而是憑借正確的提問，刺激對方的思考，通過對方自身的思考，親自去發(fā)現(xiàn)真理。孔子是世界上第一個提出啟發(fā)式教學(xué)的人，他主張因材施教和有教無類。孟子提出“性善論”，認(rèn)為教育的目的是培養(yǎng)君子。柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在《理想國》中，他強(qiáng)調(diào)理性，提出了回憶說。64.“灰心喪氣”“見花落淚”“對月傷神”的情緒狀態(tài)是（）。A、心境B、激情C、抑郁D、焦慮答案：A解析：心境是一種緩和而又微弱的情緒狀態(tài)，激情是一種爆發(fā)猛烈而時間短的情緒狀態(tài)。故選A。65.一種記憶特點(diǎn)是：信息的保存是形象的，保存的時間短、保存量大，編碼是以事物的物理特性直接編碼，這種記憶是（）。A、短時記憶B、瞬時記憶C、長時記憶D、動作記憶答案：B解析：短時記憶存儲時間短，存儲量小，瞬時記憶存儲時間很短，并且存儲量大。66.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確要求課程改革必須體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的()，這也是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于舊有課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征。A、強(qiáng)制性、普及性和統(tǒng)一性B、統(tǒng)一性、綜合性和強(qiáng)制性C、均衡性、綜合性和選擇性D、科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性答案：C解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確要求課程改革必須體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性．這也是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于舊有課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征。67.壓力與生理的應(yīng)激過程分為三個階段，（）不屬于這三個階段。A、警覺反應(yīng)階段B、接受階段C、衰竭階段D、抗拒階段答案：B解析：壓力與生理的應(yīng)激過程分為三個階段：警覺反應(yīng)階段、抗拒階段和衰竭階段。68.教師職業(yè)倦怠會表現(xiàn)出一系列生理耗竭的狀態(tài)，如精力缺乏，容易疲勞，身體虛弱，對疾病抵抗力減弱，經(jīng)常感冒或有各種生理上的小毛病，甚至出現(xiàn)偏頭痛、緊張性頭痛、胃腸不適、失眠等身心疾病。因此，B項(xiàng)說法錯誤。A、熱情期B、冷漠期C、停滯期D、挫折期答案：B解析：教師職業(yè)倦怠的發(fā)展經(jīng)歷了熱情期、停滯期、挫折期和冷漠期四個階段。熱情期的特點(diǎn)是高希望且希望不切實(shí)際；停滯期的特點(diǎn)是仍能工作，但更關(guān)注個人需要；挫折期的特點(diǎn)是感到無能，對其他人行為不滿，而且開始經(jīng)歷情緒、生理與行為問題。冷漠期的特點(diǎn)是徹底放棄乃至嘲弄自己當(dāng)初追求的理想目標(biāo)，在無所用心、不負(fù)責(zé)任的精神狀態(tài)下生活，不再在乎自己的公眾形象和未來前途。至此，個體的枯竭已經(jīng)達(dá)到最低限度，身心健康嚴(yán)重受損。69.柏克赫斯特創(chuàng)立的學(xué)制是()。A、個別教學(xué)制B、班級授課制C、特朗普制D、道爾頓制答案：D解析：道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式。70.在柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論中，兒童認(rèn)為海因茨想挽救妻子的生命是可以理解的，但是偷竊是錯誤的。如果人人都去偷東西的話，社會將會變得很混亂，不管在什么情況下，個體都應(yīng)該遵守規(guī)則。兒童的這種道德發(fā)展水平處于()。A、懲罰與服從定向階段B、好孩子定向階段C、相對功利主義定向階段D、維護(hù)法律和社會秩序定向階段答案：D解析：處于維護(hù)法律和社會秩序定向階段的兒童，其道德價值以服從權(quán)威為導(dǎo)向，他們服從社會規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非，知法懂法，認(rèn)為準(zhǔn)則和法律是維護(hù)社會秩序的。因此，應(yīng)當(dāng)遵循權(quán)威和有關(guān)規(guī)范去行動。71.張老師用一套試卷對程度相當(dāng)?shù)膬蓚€平行班進(jìn)行了測試，學(xué)生的成績基本一致。這說明該試卷具有較好的()。A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度答案：A解析：程度相當(dāng)?shù)钠叫邪喑煽兓疽恢抡f明這張?jiān)嚲淼臏y量結(jié)果比較可靠，測量結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性稱為測驗(yàn)的信度。72.人們的生活經(jīng)驗(yàn)證明，人們由于長期進(jìn)行某一方面的訓(xùn)練，就可以使腦的某一方面反應(yīng)能力提高。如印染工人可以比一般人具有較強(qiáng)的顏色鑒別能力，釀酒老工人具有較敏銳的鑒別酒質(zhì)的能力。這種現(xiàn)象說明()。A、遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提B、遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征C、遺傳素質(zhì)的差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響作用D、遺傳素質(zhì)具有可塑性答案：D解析：材料說明環(huán)境和教育對人的身心發(fā)展的作用，從另一方面說明遺傳素質(zhì)具有可塑性。73.當(dāng)解出一道困惑自己許久的難題時,小明感到無比興奮、激動。心理學(xué)將小明此時的情感體驗(yàn)稱為（）A、道德感B、理智感C、美感D、幸福感答案：B解析：理智感是人在智力活動中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。理智感主要表現(xiàn)為好奇心、求知欲、質(zhì)疑感和追求真理的強(qiáng)烈愿望等。74.課堂上有的學(xué)生會開小差，這屬于（）。A、注意的分散B、注意的轉(zhuǎn)移C、注意的持續(xù)D、注意的分配答案：A解析：學(xué)生開小差是注意力不集中的表現(xiàn)，屬于注意的分散。75.下列不是影響遷移的客觀因素的是（）。A、教師指導(dǎo)B、媒體C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)D、學(xué)習(xí)材料的特性答案：C解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于影響遷移的主觀因素。76.（）提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。A、科頓B、波斯納C、布魯納D、布魯巴奇答案：B解析：波斯納提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。77.魯班看到荷葉而發(fā)明雨傘，這種創(chuàng)造活動的心理影響機(jī)制是()。A、功能固著B、遷移C、定勢D、原型啟發(fā)答案：D解析：原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。78.阿特金森認(rèn)為個體成就動機(jī)可分為兩類：一類是力求成功的動機(jī)，另一類是()的動機(jī)。A、追求利益B、追求刺激C、避免困難D、避免失敗答案：D解析：阿特金森的成就動機(jī)理論認(rèn)為個人的成就動機(jī)可以分成兩部分：其一是力求成功的意向；其二是避免失敗的意向。也就是說。成就動機(jī)涉及對成功的期望和對失敗的擔(dān)心兩者之間的情緒沖突。79.比班級上課更切合學(xué)生個人水平和特點(diǎn)的教學(xué)形式是()。A、現(xiàn)場教學(xué)B、復(fù)式教學(xué)C、分組教學(xué)D、班級授課答案：C解析：分組教學(xué)是按學(xué)生能力或?qū)W生成績把他們分成水平不同的組進(jìn)行教學(xué)的組織形式。這種教學(xué)組織形式能夠照顧學(xué)生的水平和個性特點(diǎn)，更有利于因材施教。80.由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類創(chuàng)造活動的主要心理影響機(jī)制是（）。A、原型啟發(fā)B、功能固著C、負(fù)向遷移D、定勢影響答案：A解析：原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)?？吹进B的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，屬于典型的原型啟發(fā)。81.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》指出，今后我國教育工作的根本要求是（）。A、促進(jìn)公平B、育人為本C、改革創(chuàng)新D、提高質(zhì)量答案：B解析：A項(xiàng)促進(jìn)公平為基本教育政策；B項(xiàng)育人為本為根本要求；C項(xiàng)改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強(qiáng)大動力；D項(xiàng)提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。82.當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時，此教師處于成長過程中的（）階段。A、關(guān)注發(fā)展B、關(guān)注學(xué)生C、關(guān)注情境D、關(guān)注生存答案：D解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。處于關(guān)注生存階段的教師，非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，他們經(jīng)常關(guān)心的問題是：學(xué)生喜歡我嗎同事們怎么看我領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯等：83.傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育，其重要標(biāo)志是產(chǎn)生了()。A、杜威的兒童中心思想B、赫爾巴特的教師中心思想C、布魯納的結(jié)構(gòu)主義思想D、盧梭的自然主義思想答案：A解析：杜威順應(yīng)時代和工業(yè)發(fā)展的趨勢，對傳統(tǒng)教育的弊病進(jìn)行了批判。主張教育的一切措施都應(yīng)有利于兒童的成長，他所提倡的“兒童中心思想”標(biāo)志著傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育。84.關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的()A、考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理B、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重C、考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一答案：C解析：考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學(xué)生的心態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。C項(xiàng)說法過于絕對。是錯誤的。85.某中學(xué)開展“小博士”工程，利用課余時間，少則兩周，多則三四個月，自己研究探索一個專題，或完成一部童話作品。此活動的開展體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A、循序漸進(jìn)B、啟發(fā)性C、直觀性D、理論聯(lián)系實(shí)際答案：D解析：學(xué)生通過在課堂上學(xué)習(xí)的知識，自己動手研究，這種活動應(yīng)該屬于理論聯(lián)系實(shí)際的原則。86.走進(jìn)某校園，我們看到學(xué)生的藝術(shù)作品掛在走廊的墻壁上，制作的手工作品放置在展覽區(qū)，嘉獎優(yōu)秀學(xué)生的信息張貼在顯眼的位置。這主要體現(xiàn)了道德教育的()。A、環(huán)境陶冶法B、獎懲結(jié)合法C、實(shí)際鍛煉法D、品德評價法答案：A解析：情感陶冶法的種類有：人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)熏陶三種形式。環(huán)境陶冶法即通過學(xué)校的物質(zhì)文化和精神文化環(huán)境使學(xué)生受到熏陶和感染。題干中，某校園中把學(xué)生的藝術(shù)作品掛在走廊的墻壁上，制作的手工作品放置在展覽區(qū)，嘉獎優(yōu)秀學(xué)生的信息張貼在顯眼的位置的做法意在營造美好的校園環(huán)境，從而對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，體現(xiàn)了德育的環(huán)境陶冶法。87.王老師組織學(xué)生到郊區(qū)的牛奶廠，請工人師傅為學(xué)生講解牛奶的生產(chǎn)加工流程。王老師采用的教學(xué)組織形式是()。A、復(fù)式教學(xué)B、小組教學(xué)C、個別輔導(dǎo)D、現(xiàn)場教學(xué)答案：D解析：現(xiàn)場教學(xué)是根據(jù)一定教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村和其他場所通過觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。88.小喬做作業(yè)時，常根據(jù)身邊老師的面部表情來判斷自己做題的對錯并迅速更改答案。小喬的認(rèn)知風(fēng)格很可能屬于()。A、場依存型B、場獨(dú)立型C、沖動型D、沉思型答案：A解析：場依存型認(rèn)知風(fēng)格較多地依賴自己所處的周圍環(huán)境的外在參照，以環(huán)境的刺激定義知識、信息。小喬根據(jù)老師的面部表情來判斷自己做題的對錯屬于場依存型。89.下列關(guān)于教師職業(yè)倦怠的表述，不正確的是()。A、往往喪失了工作熱情，情緒波動大，容易遷怒于學(xué)生和同事B、一般在臨床上沒有不良表現(xiàn)，如疲勞、厭食、睡眠障礙等C、不愿與學(xué)生接觸交流D、工作變得機(jī)械化且效率低下，缺乏適應(yīng)性答案：B解析：教師職業(yè)倦怠會表現(xiàn)出一系列生理耗竭的狀態(tài)，如精力缺乏，容易疲勞，身體虛弱，對疾病抵抗力減弱，經(jīng)常感冒或有各種生理上的小毛病，甚至出現(xiàn)偏頭痛、緊張性頭痛、胃腸不適、失眠等身心疾病。因此，B項(xiàng)說法錯誤。90.初二（5）班學(xué)生在課堂上非常注重自己在老師心目中的形象，希望老師喜歡他們。該班學(xué)生的課堂紀(jì)律發(fā)展處于（）A、人際紀(jì)律階段B、自我服務(wù)階段C、自我約束階段D、相互協(xié)同階段答案：A解析：課堂紀(jì)律的發(fā)展階段一般經(jīng)歷：反抗行為階段—自我服務(wù)行為階段—人際紀(jì)律階段—自我約束階段。處于第一階段的學(xué)生經(jīng)常拒絕服從管教；處于第二階段的學(xué)生以自私自利為表現(xiàn)；處于人際紀(jì)律階段，大多數(shù)學(xué)生關(guān)心自己在別人心目中的形象，希望別人喜歡自己；處于第四階段的學(xué)生以自我管理為表現(xiàn)。91.一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于以下哪一因素對學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵作用最大()A、努力程度B、能力高低C、任務(wù)難度D、運(yùn)氣好壞答案：A解析：根據(jù)成敗歸因論，只有將成敗歸因?yàn)閮?nèi)部、可控制的因素時，產(chǎn)生的激勵性最強(qiáng)。四個選項(xiàng)中只有A是內(nèi)部、可控制的因素。因此，將學(xué)習(xí)成敗歸因于努力程度所能產(chǎn)生的激勵性最強(qiáng)。92.“江山易改，本性難移”這句俗語為人格的()做了最好的詮釋。A、穩(wěn)定性B、獨(dú)特性C、整合性D、功能性答案：A解析：“江山易改，本性難移”體現(xiàn)了人格的穩(wěn)定性。人格的穩(wěn)定性表現(xiàn)為兩個方面：一是人格的跨時間的持續(xù)性。在人生的不同時期，人格持續(xù)性首先表現(xiàn)為自我的持久性。二是人格的跨情境一致性。所謂人格特征是指一個人經(jīng)常表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理與行為特征，那些暫時的、偶爾表現(xiàn)出來的行為則不屬于人格特征。93.表現(xiàn)為悲傷、絕望、孤獨(dú)、自卑、自責(zé)等，把外界的一切都看成“灰暗色”的心理障礙是()。A、強(qiáng)迫癥B、焦慮癥C、恐懼癥D、抑郁癥答案：D解析：強(qiáng)迫癥是反復(fù)、不由自主地想或做自己不想做的事，包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為兩種；焦慮癥表現(xiàn)為緊張、憂心忡忡、敏感不安，軀體化為過度出汗、尿頻、肌肉持續(xù)緊張、睡眠障礙等；恐懼癥是對特定的、無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕；抑郁癥表現(xiàn)為悲傷、絕望、消極、頹廢，失去生活樂趣。94.老師要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的歸因觀，那么正確的歸因觀主要是歸因于（）。A、內(nèi)部穩(wěn)定的因素B、內(nèi)部可控的因素C、內(nèi)部不可控因素D、外部可控因素答案：B解析：正確的歸因觀應(yīng)當(dāng)歸因于內(nèi)部可控因素，這樣才能使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性；而歸因于穩(wěn)定、不可控、外部因素容易使學(xué)生產(chǎn)生無助感，從而慢慢放棄自己。95.古人說：“是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如人鮑魚之肆，久而自臭也?！边@種德育方法是（）。A、說理教育法B、品德評價法C、情感陶冶法D、品德修養(yǎng)法答案：C解析：情感陶冶法強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境對學(xué)生德育潛移默化的影響，正如題干所說。96.尼尼認(rèn)為，因?yàn)樗矚g狗，所以每個人都和她一樣喜歡狗。這說明尼尼處于（）。A、感知運(yùn)動階段B、具體運(yùn)算階段C、前運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段答案：C解析：思維不可逆。這是指這個時期的兒童思考問題時不能既從正面想，又從反面去想，既從原因看結(jié)果，又從結(jié)果分析原因，進(jìn)行順向與逆向兼顧的思維。97.心理輔導(dǎo)老師通過幫助李曉明建立焦慮等級，讓他想象引起焦慮的情境，進(jìn)行放松訓(xùn)練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導(dǎo)的方法是（）。A、強(qiáng)化法B、系統(tǒng)脫敏法C、理性一情緒療法D、來訪者中心療法答案：B解析：系統(tǒng)脫敏法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。98.某教師在進(jìn)行《磁鐵》教學(xué)時，使用磁鐵、回形針和硬幣進(jìn)行磁鐵性質(zhì)的演示。該教師遵循了()。A、啟發(fā)性原則B、量力性原則C、直觀性原則D、鞏固性原則答案：C解析：教師利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識的教學(xué)遵循了直觀性原則。99.學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育管理的具體執(zhí)行者是（）。A、任課教師B、班主任C、教導(dǎo)處D、校長答案：B解析：班級管理是以班主任為主導(dǎo)，進(jìn)行有目的、有組織的班級學(xué)生群體活動，學(xué)校的管理思想最終都是由班主任來傳達(dá)和實(shí)現(xiàn)的。所以，班主任是對學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者。100.以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是（）。A、聯(lián)體群體B、松散群體C、正式群體D、非正式群體答案：D解析：以個人好惡為聯(lián)系紐帶、具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是非正式群體。101.有些身患重病或有殘缺的人。憑著頑強(qiáng)的意志和戰(zhàn)勝疾病的信心，身心依然得到發(fā)展。這表明身心發(fā)展具有()。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、互補(bǔ)性答案：D解析：互補(bǔ)性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。一方面是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償；另一方面，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。102.小明活潑好動，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于（）。A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：A解析：小明活潑好動，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于多血質(zhì)。多血質(zhì)的典型特征是活潑好動，反應(yīng)迅速；熱愛交際，能說會道，適應(yīng)性強(qiáng)，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。103.為了使課程與教學(xué)適合于學(xué)習(xí)者的需要和背景而在一門課程或一個學(xué)習(xí)單元開始之前對學(xué)習(xí)者所具有的認(rèn)知、情感和技能方面的條件進(jìn)行的評估。這種評價屬于()。A、形成性評價B、診斷性評價C、總結(jié)性評價D、目標(biāo)本位評價答案：B解析：診斷性評價也稱“教學(xué)前評價”，一般是指在某項(xiàng)教學(xué)活動前對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測。通過這種預(yù)測可以了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實(shí)現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。104.按照學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行的分類，做筆記屬于（）。A、促進(jìn)選擇性注意的策略B、促進(jìn)新舊知識聯(lián)系的策略C、促進(jìn)新知識長期保存的策略D、促進(jìn)短時記憶的策略答案：A解析：做筆記是一種去粗取精.刪繁就簡.把握精髓的濃縮書本信息的方法。應(yīng)屬于促進(jìn)選擇性注意的策略。故選A。105.世界衛(wèi)生組織指出健康應(yīng)包括軀體健康、()、()和道德健康等。A、心理健康、工作適應(yīng)良好B、內(nèi)心健康、工作適應(yīng)良好C、內(nèi)心健康、社會適應(yīng)良好D、心理健康、社會適應(yīng)良好答案：D解析：世界衛(wèi)生組織指出健康應(yīng)包括生理、心理、社會適應(yīng)和道德健康等。106.提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是()。A、布魯納B、苛勒C、奧蘇伯爾D、班杜拉答案：A解析：布魯納提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論；苛勒提出完型—頓悟說；奧蘇伯爾提出有意義接受學(xué)習(xí)理論：班杜拉提出社會學(xué)習(xí)理論。107.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列選項(xiàng)中屬于學(xué)習(xí)的是()。A、狗熊練習(xí)投籃動作B、吃楊梅時唾液分泌增加C、入芝蘭之室，久而不聞其香D、服用興奮劑后比賽取得好成績答案：A解析：學(xué)習(xí)是個體在特定的情景下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。由遺傳、成熟或機(jī)體損傷等導(dǎo)致的行為變化不能稱為學(xué)習(xí)，吃楊梅分泌唾液屬于生理反應(yīng)，不屬于學(xué)習(xí)。由適應(yīng)、疲勞、藥物等引起行為變化不能稱為學(xué)習(xí)，C項(xiàng)屬于感覺適應(yīng)，D項(xiàng)屬于藥物引起的行為改變，都不屬于學(xué)習(xí)。108.初中生曉敏在解決問題時，習(xí)慣于一步一步地分析問題，每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時間上有明顯的先后順序。曉敏的認(rèn)知方式屬于（）。A、沖動型B、直覺型C、繼時型D、同時型答案：C解析：繼時型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)是，在解決問題時，能一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時間上有明顯的前后順序；同時型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)是，在解決問題時，采取寬視野的方式，同時考慮多種假設(shè)，并兼顧到解決問題的各種可能。109.班級、少先隊(duì)屬于（）。A、一般群體B、正式群體C、非正式群體D、特殊群體答案：B解析：正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制。職責(zé)權(quán)利明確，組織地位確定。如學(xué)校的班級、小組、共青團(tuán)、少先隊(duì)等都屬于正式群體。110.18世紀(jì)中期西方大學(xué)開始設(shè)立教育學(xué)講座，教育學(xué)逐漸從哲學(xué)中分離出來，正式成為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科，為有志于從事教師職業(yè)的學(xué)生提供理論指導(dǎo)。標(biāo)志著教育學(xué)科規(guī)范、獨(dú)立的著作是()。A、《普通教育學(xué)》B、《民主主義與教育》C、《大教學(xué)論》D、《愛彌兒》答案：A解析：赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。關(guān)于這道題目，其實(shí)主要就是一個時代背景的問題?！洞蠼虒W(xué)論》是夸美紐斯的，它是近代最早的一部教育學(xué)著作，是近代(1632年)?！镀胀ń逃龑W(xué)》是赫爾巴特在1806年出版的，這本書標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立學(xué)科開始的標(biāo)志。111.在一堂化學(xué)課上，張老師運(yùn)用分子模型和柱圖幫助學(xué)生認(rèn)識乙醛的分子結(jié)構(gòu)，張老師采用的教學(xué)方法（）。A、實(shí)驗(yàn)法B、練習(xí)法C、作業(yè)法D、演示法答案：D解析：演文法又稱演示法。教師通過實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來說明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識的一種教學(xué)方法。使用的工具可分為以下四大類：實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片的演示；圖標(biāo)、示意圖、地圖的演示；實(shí)驗(yàn)演示；幻燈片、電影、錄像的演示。112.對一個過分害怕貓的學(xué)生，為讓他不怕貓，可以讓他先看貓的照片、談?wù)撠?、遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他摸貓、抱起貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)。這是一種()。A、代幣獎勵法B、行為塑造法C、系統(tǒng)脫敏法D、肯定性訓(xùn)練答案：C解析：系統(tǒng)脫敏法是當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。由題干可知，通過讓害怕貓的學(xué)生逐漸擺脫對貓的恐懼屬于系統(tǒng)脫敏法。113.教育能把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動力，是（）再生產(chǎn)的重要手段。A、生產(chǎn)力B、人才C、勞動力D、科學(xué)知識答案：C解析：勞動力的質(zhì)量和數(shù)量是教育發(fā)展的重要條件，教育擔(dān)當(dāng)著再生產(chǎn)勞動力的重任。通過教育，可以使人掌握一定的科學(xué)知識、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和勞動技術(shù)，即將可能而尚未掌握科學(xué)技術(shù)的勞動力變?yōu)檎莆湛茖W(xué)技能的現(xiàn)實(shí)的勞動力，從而形成新的生產(chǎn)能力，提高勞動生產(chǎn)率，促進(jìn)社會生產(chǎn)力的發(fā)展。114.下列說法中符合弗洛伊德關(guān)于“自我防御機(jī)制”的表述的是（）。A、是“超我”的活動機(jī)制B、是一種壓抑或克制能力C、絕大部分“防御機(jī)制”有積極意義D、是后天訓(xùn)練出來的一種能力答案：B解析：自我防御機(jī)制是自我的活動機(jī)制，絕大多數(shù)具有消極意義，能夠引發(fā)個體心理障礙，是先天的一種能力。115.“標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)很可能束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神?！边@句話主要體現(xiàn)了教育的（）。A、正向功能B、負(fù)向功能C、社會發(fā)展功能D、隱性功能答案：B解析：教育的負(fù)向功能指教育阻礙社會進(jìn)步和個體發(fā)展的消極影響和作用，題干闡述的是標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的消極影響和作用，體現(xiàn)了教育的負(fù)向功能.116.學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式是學(xué)校文化的（）。A、特征B、表象C、核心D、內(nèi)容答案：C解析：學(xué)校文化的核心是學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念，特別是價值觀念。117.（2020年真題）王老師在教學(xué)工作中善于采用各種教學(xué)策略，取得了很好的教學(xué)效果。這反映了王老師的哪一方面能力突出?（）A、教學(xué)操作B、教學(xué)歸因C、教學(xué)遷移D、教學(xué)反思答案：A解析：根據(jù)題干所示，王老師采用各種的教學(xué)策略屬于教學(xué)操作。教學(xué)歸因是指教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的原因的解釋和推測。教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。118.學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。A、經(jīng)典性條件反射B、操作性條件反射C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)D、習(xí)慣成自然答案：B解析：操作性條件反射的基本過程是一個操作出現(xiàn)以后，有強(qiáng)化刺激尾隨，則該操作的概率就增加。119.清朝末年推行“廢科舉，興學(xué)?！钡呐e措，開始以日本學(xué)制為藍(lán)本建立現(xiàn)代學(xué)制。由張百熙起草，國家正式頒布但未實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制是()。A、癸卯學(xué)制B、壬寅學(xué)制C、壬子癸丑學(xué)制D、壬戌學(xué)制答案：B解析：1902年，清朝政府頒布了《欽定學(xué)堂章程》，亦稱“壬寅學(xué)制”，是我國教育史上正式頒布但未實(shí)行的第一個學(xué)制?！叭梢鷮W(xué)制”以日本學(xué)制為藍(lán)本，由管學(xué)大臣張百熙擬訂。這是中國近代教育史上第一次法定學(xué)校系統(tǒng)。120.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。A、強(qiáng)化B、懲罰C、逃避條件作用D、消退答案：C解析：當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后類似情境中發(fā)生的概率增加，這類條件作用稱為逃避條件作用。121.在領(lǐng)導(dǎo)班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生，屬于班主任領(lǐng)導(dǎo)方式中的（）。A、權(quán)威型B、民主型C、放任型D、遷就型答案：B解析：采用民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任比較善于傾聽學(xué)生的意見，在領(lǐng)導(dǎo)班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生，有利于學(xué)生自己管理自己。122.“羅森塔爾效應(yīng)”(亦稱“皮格馬利翁效應(yīng)”)說明了教師的()對學(xué)生產(chǎn)生的影響。A、尊重B、期待C、責(zé)任心D、品德答案：B解析：羅森塔爾效應(yīng)認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。說明了教師的期望對學(xué)生的重要影響。123.下列不屬于班級管理內(nèi)容的是（）。A、班級組織建設(shè)B、班級制度管理C、班級教學(xué)管理D、班級目標(biāo)管理答案：D解析：班級常規(guī)管理包括:班級教學(xué)管理，課外活動管理和班級制度管等。班級目標(biāo)管理是班級管理的一種模式，不屬于班級管理內(nèi)容的范疇。124.我國自改革開放以來，由于計劃生育，適齡兒童逐漸減少，其中小學(xué)生數(shù)量減少約30％，因此小學(xué)大量并校。這說明()。A、人口數(shù)量制約著教育的規(guī)模和發(fā)展速度B、人口就業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)C、人口的地域分布制約著學(xué)校布局和辦學(xué)形式D、人口素質(zhì)的高低制約著教育的發(fā)展答案：A解析：一個國家的人口數(shù)量是確定該國教育規(guī)模的基礎(chǔ)因素。人口增長過快，教育投資跟不上，就會影響教育規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)致入學(xué)率和升學(xué)率降低、文盲率提高；人口數(shù)量過多，還會導(dǎo)致教育質(zhì)量下降、人均教育投資減少、教育普及規(guī)格降低。125.李老師經(jīng)常擔(dān)心自己班的學(xué)生會不喜歡她，這表明她處在教師專業(yè)發(fā)展的()。A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注情境階段C、關(guān)注學(xué)生階段D、關(guān)注自我階段答案：A解析：處于關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯”等。126.班級組織建設(shè)是班集體建設(shè)的重要內(nèi)容，班集體是學(xué)生身心健康成長的共同體，是實(shí)現(xiàn)教育目的的有效途徑，故有利于教育的原則是班級組織建設(shè)的首要原則。A、初建期B、形成期C、成熟期D、完成期答案：A解析：初建期是指在班級組建之初，班級成員互不相認(rèn)，每個同學(xué)只是按照課表進(jìn)入同一教室里上課或者根據(jù)班主任統(tǒng)一安排參與共同活動。同學(xué)們彼此之間處在新奇而互相觀察狀態(tài)，大家對班主任依賴性比較強(qiáng)，班集體的工作主要依靠班主任指揮。這一時期是班主任工作最繁忙的時期。127.芳芳在考試的時候，一般都是把難題放一邊，先把容易的做完。這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A、計劃策略B、監(jiān)控策略C、調(diào)節(jié)策略D、求助策略答案：C解析：學(xué)習(xí)策略包含元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和資源管理策略。其中元認(rèn)知策略主要包括：①計劃策略，如設(shè)置目標(biāo)、瀏覽、設(shè)疑等；②監(jiān)視策略，如自我測查、集中注意、監(jiān)視領(lǐng)會等；③調(diào)節(jié)策略。如調(diào)整閱讀速度、重新閱讀、復(fù)查、使用應(yīng)試策略等。題干中“把難題放一邊，先把容易的做完”的策略調(diào)整了做題順序。屬于調(diào)節(jié)策略。128.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，它區(qū)別于一般認(rèn)識過程的顯著特點(diǎn)是（）。A、直接性、引導(dǎo)性和簡捷性B、直接性、被動性和簡捷性C、間接性、被動性和簡捷性D、間接性、引導(dǎo)性和簡捷性答案：D解析：教學(xué)過程作為一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在：認(rèn)識的間接性、認(rèn)識的交往性、認(rèn)識的教育性、認(rèn)識的引導(dǎo)性、認(rèn)識的簡捷性。命題分析教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是已知的間接知識，具有間接性；通過學(xué)習(xí)間接知識可以減少探索的時間，避免走彎路，具有簡捷性；學(xué)生的認(rèn)識活動需要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，具有引導(dǎo)性。本題的考點(diǎn)是教學(xué)過程的特點(diǎn)。該知識點(diǎn)一般以選擇的方式出題。129.通過設(shè)置選擇題、填空題來測定學(xué)生知識與能力水平的測驗(yàn)是（）。A、論文式測驗(yàn)B、客觀式測驗(yàn)C、問題情境測驗(yàn)D、單元測驗(yàn)答案：B解析：客觀式測驗(yàn)是通過出一系列客觀性問題要求學(xué)生回答來測定他們的知識與能力水平的測驗(yàn)。選擇題等屬于客觀性試題，因此，用這種方式來測定學(xué)生屬于客觀式測驗(yàn)。130.學(xué)生上課的時候，聽著聽著就走神了。思緒不知道飛到哪里去了．可能還想著昨天晚上看的一部影片，或者想著一會兒放學(xué)回家媽媽要做什么好吃的。這種想人非非的意識狀態(tài)是指()。A、注意的分散B、注意的轉(zhuǎn)移C、注意的持續(xù)D、注意的分配答案：A解析：學(xué)生開小差是注意力不集中的表現(xiàn)，屬于注意的分散。131.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是()。A、內(nèi)容和形式的關(guān)系B、本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系C、普遍和特殊的關(guān)系D、量變和質(zhì)變的關(guān)系答案：C解析：培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。因此是普遍和特殊的關(guān)系。132.在教育史上，提出著名的“白板說”和完整的紳士教育理論的學(xué)者是（）A、夸美紐斯B、洛克C、裴斯泰洛齊D、赫爾巴特答案：B解析：英國哲學(xué)家洛克主張的是國家教育與民主教育。他的思想主要包括兩個方面：“白板說”。認(rèn)為人的心靈如同白板，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。紳士教育，他的教育理論主要體現(xiàn)在著作《教育漫話》中。133.課堂氣氛的類型主要包括()。①積極的課堂氣氛②消極的課堂氣氛③斗爭型課堂氣氛④對抗的課堂氣氛A、①②B、①②③C、③④D、①②④答案：D解析：課堂氣氛主要包括積極的課堂氣氛、消極的課堂氣氛和對抗的課堂氣氛。134.教育的本質(zhì)特點(diǎn)是（）A、影響人的身心發(fā)展B、促進(jìn)社會發(fā)展C、有目的地培養(yǎng)人D、完善人的自身發(fā)展答案：C解析：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。廣義的教育目的包括：國家和社會的教育機(jī)構(gòu)、學(xué)生的家長和親友、學(xué)校的教師等對新一代寄予的期望。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總要求。教育的本質(zhì)特點(diǎn)即有目的的培養(yǎng)人。135.分配學(xué)生座位時，教師最值得關(guān)心的是（）。A、對課堂紀(jì)律的影響B(tài)、學(xué)生聽課效果C、后進(jìn)生的感受D、人際關(guān)系的影響答案：D解析：分配學(xué)生座位時，教師最值得關(guān)注的應(yīng)該是對人際關(guān)系的影響。136.雖然教育現(xiàn)象復(fù)雜多樣，不確定因素很多，但還是有規(guī)律可循的，這說明教育研究獲得的結(jié)論應(yīng)該具有（）。A、科學(xué)性B、系統(tǒng)性C、綜合性D、可驗(yàn)證性答案：D解析：雖然教育現(xiàn)象復(fù)雜多樣，不確定因素很多，但還是有規(guī)律可循的，這說明教育研究獲得的結(jié)論應(yīng)該具有可驗(yàn)證性。137.“金字塔形”的等級制教育制度屬于（）。A、網(wǎng)絡(luò)教育B、學(xué)校教育C、社會教育D、大眾教育答案：B解析：“金字塔形”的等級制教育制度屬于學(xué)校教育。138.蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)原則與（）相一致。A、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆B、學(xué)而知之C、不憤不啟，不悱不發(fā)D、溫故而知新答案：C解析：蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)原則與孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學(xué)原則相一致，均強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)性和啟發(fā)性。139.學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對（）。A、另一種學(xué)習(xí)的影響B(tài)、對活動的影響C、對記憶的促進(jìn)D、對智力的影響答案：A解析：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動的影響。140.以下與啟發(fā)性原則在教學(xué)中貫徹要求不符的是（）。A、激發(fā)學(xué)生積極思維B、確立學(xué)生的主體地位C、嚴(yán)格遵守職業(yè)道德D、建立民主平等師生關(guān)系答案：C解析：貫徹啟發(fā)性原則的要求：①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；②設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力；③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力，鼓勵學(xué)生將知識創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)際；④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。141.學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是（）。A、道德情感異常B、道德行為不良C、道德意志薄弱D、道德認(rèn)識缺乏答案：C解析：由道德的常識可知，學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是道德意志薄弱。142.初中階段開設(shè)的科學(xué)課，融合了物理、化學(xué)和生物等內(nèi)容，該課程屬于()。A、學(xué)科課程B、綜合課程C、活動課程D、綜合實(shí)踐活動課程答案：B解析：綜合課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，其課程的主導(dǎo)價值在于通過相關(guān)學(xué)科的整合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的整體性發(fā)展并形成把握和解決問題的全面的視野與方法。143.曉丹說當(dāng)她聽到小刀刮竹子發(fā)出的聲音時，就會覺得很冷，渾身不舒服。這屬于感覺的哪種現(xiàn)象（）A、適應(yīng)B、對比C、聯(lián)覺D、統(tǒng)合答案：C解析：一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象叫作聯(lián)覺。144.確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（?）。A、素質(zhì)教育理論B、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論C、創(chuàng)新教育理論D、生活教育理論答案：B解析：確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論。145.某小學(xué)語文教師在講授人物描寫方法后，讓學(xué)生寫一寫自己眼中媽媽的形象。通過寫作，學(xué)生體會到媽媽溫暖的愛和細(xì)致的呵護(hù)。學(xué)生展現(xiàn)出對母親的依賴和信任。也更尊重和理解自己的母親。這體現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中的()。A、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：D解析：傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律是教師在教學(xué)過程中自覺地運(yùn)用教學(xué)的教育性規(guī)律，把知識教學(xué)與思想品德教育有機(jī)地結(jié)合起來，寓德育于教學(xué)之中。做到教書育人。題干中語文教師在講授人物描寫之后，讓同學(xué)們描寫自己的母親，從而讓同學(xué)們更尊重、理解自己母親的做法體現(xiàn)了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。146.我國最早開始實(shí)行班級授課制的學(xué)校是1862年建立的()。A、福建船政學(xué)堂B、天津中西學(xué)堂C、京師同文館D、京師大學(xué)堂答案：C解析：我國最早的采用班級授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。147.“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征?()A、氣質(zhì)B、性格C、能力D、動機(jī)答案：B解析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格具有態(tài)度特征，指的是個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學(xué)習(xí)的態(tài)度?！白孕?、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”表現(xiàn)的是性格的態(tài)度特征。148.下列學(xué)習(xí)活動中屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的是（）。A、獲得表揚(yáng)B、獲得高分C、獲得好名次D、獲得解答答案：D解析：前三者是外部的學(xué)習(xí)動機(jī)，獲得解答是學(xué)生對知識本身的興趣，因此是內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機(jī)。149.素質(zhì)教育是面向()的教育。A、全體教師B、全體學(xué)生C、全體社會成員D、全部個性答案：B解析：素質(zhì)教育是要全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)而提高全體社會成員的素質(zhì)。150.在我國，最早把“教”和“育”連在一起使用的人是()。A、孔子B、孟子C、荀子D、老子答案：B解析：“教育”一詞最早出現(xiàn)于《孟子·盡心上》。孟子日：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！?51.目的游離評價模式主張（）。A、評價的重點(diǎn)是課程計劃預(yù)期的結(jié)果B、更多地考慮課程計劃滿足實(shí)際需要的程度C、應(yīng)著重關(guān)注課程計劃滿足目標(biāo)的程度D、評價的重點(diǎn)放在課程計劃實(shí)際的結(jié)果上答案：D解析：目的游離評價模式主張把評價的重點(diǎn)從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實(shí)際的結(jié)果上來”。A、B、C三項(xiàng)都在強(qiáng)調(diào)預(yù)期的結(jié)果，故選D。152.班杜拉認(rèn)為人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷是（）。A、自我期待B、自我判斷C、自我評價D、自我效能感答案：D解析：自我效能感理論由班杜拉首次提出。自我效能感是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。153.對于備課的認(rèn)識錯誤的是（）。A、備課是教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)B、認(rèn)真?zhèn)湔n是教好課的前提C、備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計劃性D、教師只需要在上課前進(jìn)行備課，平時則不需要答案：D解析：教師在平時的學(xué)習(xí)、生活中也需要有意識地收集教學(xué)資料，為上課做準(zhǔn)備。154.班主任李老師接受一個新班后，針對該班紀(jì)律散漫、學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運(yùn)用板報、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同時以真誠的愛感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。一個學(xué)期下來，該班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運(yùn)用的主要德育方法是（）。A、個人修養(yǎng)法B、榜樣示范法C、實(shí)際鍛煉法D、情感陶冶法答案：D解析：情感陶冶法指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。班主任李老師通過板報、墻壁等媒介建立良好的班風(fēng)為的就是能夠使同學(xué)在這種環(huán)境中受到感化，因而體現(xiàn)了該方法。155.教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是（）A、課程計劃B、課程目標(biāo)C、課程標(biāo)準(zhǔn)D、教科書答案：C解析：教師教學(xué)的直接依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)156.小強(qiáng)高考落榜了，他經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)，分析考試失利的原因，發(fā)現(xiàn)自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考。小強(qiáng)這種對待挫折的方式是（）。A、情緒宣泄B、精神升華C、行為補(bǔ)償D、認(rèn)知改變答案：D解析：在教育學(xué)中，認(rèn)知改變法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生端正對心理問題的認(rèn)識并形成正確觀點(diǎn)的方法。主要是提高認(rèn)識，啟發(fā)自覺性，調(diào)動積極性。題干中，小強(qiáng)在高考落榜后決定繼續(xù)努力，明年再考，這種對待挫折的方式是自我認(rèn)知改變，作出積極的應(yīng)對。157.高考前，小珍將“高考，我必須成功!”的大字貼在自己的書桌上，天天激勵自己。根據(jù)理性情緒療法原理，小珍的這種不合理信念屬于()。A、糟糕至極B、絕對化要求C、過分概括化D、主觀要求答案：B解析：絕對化要求是指人們常常以自己的意愿為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為某事物必定發(fā)生或不發(fā)生的想法。它常常表現(xiàn)為將“希望”“想要”等絕對化為“必須”“應(yīng)該”或“一定要”等。158.正確反映教學(xué)與智育之間關(guān)系的命題是（）。A、教學(xué)是智育的主要途徑B、教學(xué)是智育的唯一途徑C、智育是教學(xué)的唯一任務(wù)D、智育是教學(xué)的次要任務(wù)答案：A解析：教學(xué)是智育的主要途徑，但不是唯一途徑，智育是教學(xué)的任務(wù)之一。159.中國達(dá)人秀劉偉在10歲的一次意外中失去了雙臂，但他并沒有因此而消沉。而是憑著超凡的毅力每天堅(jiān)持7個小時的練習(xí)，一年內(nèi)就達(dá)到了鋼琴7級的水平。這種對待挫折的方式是().A、行為補(bǔ)償B、理智壓抑C、情感升華D、認(rèn)知改變答案：A解析：補(bǔ)償指個人所追求的目標(biāo)、理想受到挫折，或由于本身的某種缺陷而達(dá)不到既定目標(biāo)時，用另一種目標(biāo)來代替或通過另一種活動來彌補(bǔ)，從而減輕心理上的不適感。160.以下幾種學(xué)習(xí)動機(jī)中，哪一種是羅杰斯認(rèn)為對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)最有影響力的?()A、“我能行”B、“學(xué)好了就有獎勵”C、“我喜歡”D、“我不得不學(xué)好”答案：C解析：羅杰斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我發(fā)展的，內(nèi)在動力在學(xué)習(xí)中起主要作用，B、D兩項(xiàng)屬于外部動機(jī)，A項(xiàng)屬于自我認(rèn)知，C項(xiàng)屬于內(nèi)部動力。161.某生急躁，直率，熱情，情緒興奮性高，容易沖動，具有外向性。該生的氣質(zhì)類型是()。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：A解析：膽汁質(zhì)的氣質(zhì)類型行為表現(xiàn)為：急躁、直率、熱情、情緒興奮性高、容易沖動、具有外向性的特點(diǎn)。162.李天升入初中后學(xué)業(yè)成績“屢戰(zhàn)屢敗”，他表現(xiàn)的一點(diǎn)也不在乎，經(jīng)常說“我就破罐子破摔了”“聽天由命吧”一類的話。李天的狀態(tài)被稱為()。A、焦慮B、認(rèn)知功能障礙C、抑郁D、習(xí)得性無助答案：D解析：習(xí)得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。163.下列關(guān)于教育功能說法錯誤的是()。A、正向功能和負(fù)向功能是按照教育的作用方向來劃分的B、隱性功能是不能轉(zhuǎn)化成顯性功能的C、教育的社會功能屬于教育的派生功能D、隱性功能不見得都是負(fù)向功能答案：B解析：從教育作用的方向劃分，教育功能可以分為正向功能與負(fù)向功能。從教育功能的呈現(xiàn)形式劃分，教育功能可以分為顯性功能與隱性功能。顯性與隱性的區(qū)分是相對的，一旦隱性的潛在功能被有意識地開發(fā)、利用，就轉(zhuǎn)變成了顯性教育功能。故B項(xiàng)錯誤。對于隱性教育功能來說，是有可能出現(xiàn)正向功能和負(fù)向功能兩種情況的。教育的社會功能是教育的本體功能在社會結(jié)構(gòu)中的衍生。是教育的派生功能，也稱教育的工具功能。164.為了解決名詞術(shù)語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知等矛盾，教師在教學(xué)時必須注意貫徹（）原則。A、理論聯(lián)系實(shí)際B、直觀性C、鞏固性D、啟發(fā)性答案：B解析：直觀性原則是指在教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。教師在教學(xué)時必須注意貫徹直觀性原則。165.年輕的教師初登講臺時往往非常緊張，擔(dān)心自己是否能被學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)接受。如果用福勒與布朗提出的生涯關(guān)注理論來解釋的話，是因?yàn)檫@時教師還處在()。A、關(guān)注情境階段B、關(guān)注學(xué)生階段C、關(guān)注生存階段D、關(guān)注自我感受階段答案：C解析：生涯關(guān)注理論的階段不包括關(guān)注自我感受階段，故排除D項(xiàng)。關(guān)注生存階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，題干描述的情況符合關(guān)注生存階段的特征。處于這一階段的教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是“學(xué)生是否喜歡我”。簡答題1.教育可以改變政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。答案：錯誤。首先，政治經(jīng)濟(jì)制度對教育具有制約作用，它決定著教育目的的性質(zhì)、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、部分教育內(nèi)容。其次，教育對政治經(jīng)濟(jì)制度具有影響作用，但不能夠改變政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。2.一把鑰匙開一把鎖。答案：正確。這一理論體現(xiàn)在教育上就是因材施教原則。3.簡述教師培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法。答案：(1)要培養(yǎng)學(xué)生善于與注意分散作斗爭的能力。具體措施有：①要求學(xué)生對干擾他們的刺激保持鎮(zhèn)靜的態(tài)度；②加強(qiáng)注意的目的性；③加強(qiáng)鍛煉學(xué)生自我調(diào)節(jié)控制和自我管理的能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而廣泛的興趣。(3)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要做到：①培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨時能把注意集中于一定事物的習(xí)慣；②要使學(xué)生養(yǎng)成勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(4)培養(yǎng)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)。要做到：①能不能使注意集中，自信心是關(guān)鍵；②心情愉快有利于注意集中；③心情平靜有益于注意集中。(5)使學(xué)生能分析自己在注意方面的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)4.簡述課外活動的組織、實(shí)施的步驟及要求。答案：(1)課外活動組織、實(shí)施的步驟：①選題。選題的依據(jù)主要有三個，一是班集體的奮斗目標(biāo)和發(fā)展計劃；二是班集體的現(xiàn)實(shí)情況；三是學(xué)校教育計劃活動安排。②制訂活動計劃?；顒佑媱澯砂嘀魅魏桶辔瘯蓡T共同制訂。③活動實(shí)施與總結(jié)?；顒訉?shí)施與總結(jié)是課外活動的中心環(huán)節(jié)。(2)課外活動組織管理的要求：①要有明確的目的。②活動內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要富有吸引力。③發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，并與教師的指導(dǎo)相結(jié)合。5.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體發(fā)展具有順序性。答案：錯誤。人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體發(fā)展具有階段性個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及其主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。6.簡述良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)。答案：(1)有良好情緒的學(xué)生能正確反映一定的環(huán)境的影響，善于準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受。(2)有良好情緒的學(xué)生能對引起情緒的刺激做出適當(dāng)強(qiáng)度的反應(yīng)。(3)有良好情緒的學(xué)生應(yīng)該具備情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力。(4)良好的情緒應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。7.正負(fù)強(qiáng)化都是為了增加行為出現(xiàn)的頻率。答案：正確。正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)個體想要的愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。8.一個國家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些?答案：(1)學(xué)校教育制度的建立，首先取決于社會生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況(2)學(xué)校教育制度的建立，受社會制度的制約，反映一個國家教育方針的要求(3)學(xué)校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況(4)要依據(jù)青少年兒童的年齡特征(5)要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)命題分析本題考查的是一個國家學(xué)制建立的主要依據(jù)，簡單地講，就是社會生產(chǎn)力水平、社會政治經(jīng)濟(jì)制度、青少年身心發(fā)展規(guī)律和本國學(xué)制歷史和國外學(xué)制經(jīng)驗(yàn)。該知識點(diǎn)一般以簡答或辨析的方式出題。技巧點(diǎn)撥該知識點(diǎn)需要考生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，記憶時重點(diǎn)記答案要點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)展開。9.材料：研究者設(shè)計了一個“兩繩問題”