生本教育理念下的初中物理課堂教學(xué)的特點分析獲獎科研報告

生本教育理念下的初中物理課堂教學(xué)的特點分析獲獎科研報告摘

要：新一輪的基礎(chǔ)教育改革以人的全面發(fā)展作為教育改革目標(biāo)，旨在使每一個學(xué)生在參與教學(xué)活動過程中，獲得科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。郭思樂老師提出的“生本教育”，契合基礎(chǔ)教育改革要求，其不僅可以打破穿傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，還可以促進學(xué)生的發(fā)展。在初中物理教學(xué)活動開展中踐行生本教育理念，我們首先要弄清楚其特點，以此才能有理有據(jù)地組織教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);生本教育理念;特點

郭思樂老師把握基礎(chǔ)教育改革機會，提出了“生本教育”，將在“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠”作為教育教學(xué)活動開展的核心理念，并將學(xué)生的發(fā)展作為組織課堂教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點。在物理教學(xué)活動開展中踐行生本教育理念，與傳統(tǒng)的物理教學(xué)有著明顯的差異。那么，生本教育理念指導(dǎo)下的物理課堂到底有何特點呢？下面，我將結(jié)合自身的研究和教學(xué)實踐，從不同方面入手，做出詳細分析。

一、突出學(xué)生的主體性

從“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠”此核心理念可以看出，學(xué)生是生本教育的核心所在。盡管新課改背景下所提出的“以生為主體”此理念同樣倡導(dǎo)以學(xué)生為核心，但二者之間存在著較為明顯的差異。簡單地說，在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)活動開展中，盡管我們也在將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的“主體”，但是并不是所有的學(xué)生都參與其中的，有些學(xué)生，尤其是學(xué)困生，其是在教師的強迫下不得不參與課堂活動的，而且，在被動參與過程中，其取法主動性和自覺性。相反，生本教育理念下的物理課堂教學(xué)，無論是教師的備課，還是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。還是課堂教學(xué)活動的開展都是以學(xué)生的物理學(xué)習(xí)實際情況為出發(fā)點的，教師是在將學(xué)生作為物理教學(xué)的資源，每一個環(huán)節(jié)都充分地考慮到，學(xué)生是否能接受，是否呢個理解。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)展需求是可以被滿足的，且其參與積極性也是極高的。因此，生本教育理念指導(dǎo)下的初中物理課堂是突出學(xué)生的主體性的。

二、強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

生本教育歸根結(jié)底是為學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)而進行的教育。在教育活動開展中，教師所踐行的有教學(xué)行為都是我緊密圍繞學(xué)生的，是以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點和落腳點的，盡可能地做到少教多學(xué)，以學(xué)定教。在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)活動開展中，教師掌握著教學(xué)的主動權(quán)，忽視學(xué)生，尤其忽視學(xué)生的“學(xué)”。在這樣的情況下，教師在課堂中所講授的知識是難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。而學(xué)生在長期被動參與的過程中，對教師產(chǎn)生了過分的依賴，難以自主學(xué)習(xí)。就人本主義理論而言，羅杰斯在其研究過程中指出，在教育活動開展中，是沒有人可以教會任何人任何東西的。從這一說法中我們可以看出，學(xué)生所獲得的知識，是其主觀能動性在發(fā)揮作用，使其在自身已有知識儲備、認知能力的作用下，通過與外界環(huán)境的而內(nèi)化得來的，這個過程是教師無法替代的。所以，在生本教育理念的指導(dǎo)下，初中物理課堂教學(xué)活動的開展強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師將物理學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，以此使學(xué)生在發(fā)揮其自主性的過程中，建構(gòu)有意義的知識體系，提升物理學(xué)習(xí)能力。

三、凸顯學(xué)生合作探究

生本教育理念下的課堂教學(xué)是以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主的。這是因為，學(xué)生受其自身能力的限制，往往難以靠個體的力量，解決問題，建構(gòu)知識體系，此時需要發(fā)揮集體的力量，在互相協(xié)作的過程中，各自給予各自幫助，并提出各自的見解，實現(xiàn)思維碰撞，進而獲得發(fā)展。所以，在組織初中物理課堂教學(xué)活動的時候，教師要凸顯學(xué)生的合作探究，將執(zhí)教班級的學(xué)生劃分為不同的小組，并就教學(xué)內(nèi)容，為小組成員布置合作探究任務(wù)，以此使其在明確的分工下，承擔(dān)不同的任務(wù)，借此師生互動、生生互動的過程中，既能掌握有價值的物理知識，又能享受到物理學(xué)習(xí)樂趣。

四、以探究教學(xué)為手段

縱觀《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，其中指出，在物理教學(xué)活動開展中，教師要以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對象為依據(jù)，靈活地運用多樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，使其在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中，掌握知識，積累學(xué)習(xí)方法，提升探究能力、實踐能力等。傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)大都是以知識講授為主的，而生本教育理念指導(dǎo)下的物理課堂則是學(xué)生的探究為主的。所以，在組織物理教學(xué)活動的時候，教師要有意識地將物理學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的條件，為其提供自主探究的機會，使其在親身經(jīng)歷的過程中，體驗知識的形成，加深理解。

總之，要想在初中物理教學(xué)活動開展中有效實現(xiàn)生本教育，教師需要立足其特點，突出學(xué)生的主體性、強調(diào)學(xué)生自主學(xué)