生本教育理念下的初中物理課堂教學的特點分析獲獎科研報告

生本教育理念下的初中物理課堂教學的特點分析獲獎科研報告摘

要：新一輪的基礎教育改革以人的全面發(fā)展作為教育改革目標，旨在使每一個學生在參與教學活動過程中，獲得科學素養(yǎng)的發(fā)展。郭思樂老師提出的“生本教育”，契合基礎教育改革要求，其不僅可以打破穿傳統(tǒng)教學方式的限制，還可以促進學生的發(fā)展。在初中物理教學活動開展中踐行生本教育理念，我們首先要弄清楚其特點，以此才能有理有據(jù)地組織教學活動。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;生本教育理念;特點

郭思樂老師把握基礎教育改革機會，提出了“生本教育”，將在“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠”作為教育教學活動開展的核心理念，并將學生的發(fā)展作為組織課堂教學活動的出發(fā)點和落腳點。在物理教學活動開展中踐行生本教育理念，與傳統(tǒng)的物理教學有著明顯的差異。那么，生本教育理念指導下的物理課堂到底有何特點呢？下面，我將結合自身的研究和教學實踐，從不同方面入手，做出詳細分析。

一、突出學生的主體性

從“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠”此核心理念可以看出，學生是生本教育的核心所在。盡管新課改背景下所提出的“以生為主體”此理念同樣倡導以學生為核心，但二者之間存在著較為明顯的差異。簡單地說，在傳統(tǒng)的物理課堂教學活動開展中，盡管我們也在將學生作為學習的“主體”，但是并不是所有的學生都參與其中的，有些學生，尤其是學困生，其是在教師的強迫下不得不參與課堂活動的，而且，在被動參與過程中，其取法主動性和自覺性。相反，生本教育理念下的物理課堂教學，無論是教師的備課，還是教學目標設計。還是課堂教學活動的開展都是以學生的物理學習實際情況為出發(fā)點的，教師是在將學生作為物理教學的資源，每一個環(huán)節(jié)都充分地考慮到，學生是否能接受，是否呢個理解。在這樣的教學中，學生的發(fā)展需求是可以被滿足的，且其參與積極性也是極高的。因此，生本教育理念指導下的初中物理課堂是突出學生的主體性的。

二、強調(diào)學生自主學習

生本教育歸根結底是為學生實現(xiàn)有效學習而進行的教育。在教育活動開展中，教師所踐行的有教學行為都是我緊密圍繞學生的，是以學生的“學”為出發(fā)點和落腳點的，盡可能地做到少教多學，以學定教。在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學活動開展中，教師掌握著教學的主動權，忽視學生，尤其忽視學生的“學”。在這樣的情況下，教師在課堂中所講授的知識是難以調(diào)動學生的學習積極性，也是難以滿足學生的學習需求的。而學生在長期被動參與的過程中，對教師產(chǎn)生了過分的依賴，難以自主學習。就人本主義理論而言，羅杰斯在其研究過程中指出，在教育活動開展中，是沒有人可以教會任何人任何東西的。從這一說法中我們可以看出，學生所獲得的知識，是其主觀能動性在發(fā)揮作用，使其在自身已有知識儲備、認知能力的作用下，通過與外界環(huán)境的而內(nèi)化得來的，這個過程是教師無法替代的。所以，在生本教育理念的指導下，初中物理課堂教學活動的開展強調(diào)學生的自主學習，引導教師將物理學習的權利還給學生，以此使學生在發(fā)揮其自主性的過程中，建構有意義的知識體系，提升物理學習能力。

三、凸顯學生合作探究

生本教育理念下的課堂教學是以學生的小組合作學習為主的。這是因為，學生受其自身能力的限制，往往難以靠個體的力量，解決問題，建構知識體系，此時需要發(fā)揮集體的力量，在互相協(xié)作的過程中，各自給予各自幫助，并提出各自的見解，實現(xiàn)思維碰撞，進而獲得發(fā)展。所以，在組織初中物理課堂教學活動的時候，教師要凸顯學生的合作探究，將執(zhí)教班級的學生劃分為不同的小組，并就教學內(nèi)容，為小組成員布置合作探究任務，以此使其在明確的分工下，承擔不同的任務，借此師生互動、生生互動的過程中，既能掌握有價值的物理知識，又能享受到物理學習樂趣。

四、以探究教學為手段

縱觀《義務教育物理課程標準（2011年版）》，其中指出，在物理教學活動開展中，教師要以教學目標、教學內(nèi)容以及教學對象為依據(jù)，靈活地運用多樣的方法，引導學生積極探究，使其在經(jīng)歷科學探究的過程中，掌握知識，積累學習方法，提升探究能力、實踐能力等。傳統(tǒng)的初中物理課堂教學大都是以知識講授為主的，而生本教育理念指導下的物理課堂則是學生的探究為主的。所以，在組織物理教學活動的時候，教師要有意識地將物理學習的權利還給學生，并為學生創(chuàng)設多樣的條件，為其提供自主探究的機會，使其在親身經(jīng)歷的過程中，體驗知識的形成，加深理解。

總之，要想在初中物理教學活動開展中有效實現(xiàn)生本教育，教師需要立足其特點，突出學生的主體性、強調(diào)學生自主學