網(wǎng)課教學(xué)初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

網(wǎng)課教學(xué)初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】網(wǎng)課教學(xué)作為科技發(fā)展的產(chǎn)物，在很大程度上推動(dòng)了現(xiàn)代英語教學(xué)的革命，也促使新生代的學(xué)生能夠借此實(shí)現(xiàn)自己對英語課程的高效學(xué)習(xí)。初中英語教師需要立足長遠(yuǎn)目光，強(qiáng)化對網(wǎng)課教學(xué)的關(guān)注與研究，以期能夠有效幫助更多學(xué)生提升自己的英語學(xué)習(xí)能力。本文將從強(qiáng)化網(wǎng)課教學(xué)研究，提升網(wǎng)課教學(xué)基本能力;調(diào)整網(wǎng)課教學(xué)舉措，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果;開展網(wǎng)課教學(xué)反思，持續(xù)提升英語網(wǎng)課水平三個(gè)方面，緊緊圍繞網(wǎng)課教學(xué)初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用展開系統(tǒng)論述。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)課教學(xué);初中英語;教學(xué)實(shí)踐

網(wǎng)課教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐，的確能夠促使英語教學(xué)走向新生。但是，由于當(dāng)下絕大部分教師對網(wǎng)課教學(xué)的認(rèn)知有限，這需要經(jīng)歷一個(gè)逐漸的提升的過程，其模式基本為“認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——總結(jié)——再認(rèn)知”的循環(huán)過程。初中英語教師需要立足現(xiàn)階段的課堂教學(xué)，逐步加深對網(wǎng)課教學(xué)的精髓，并且在教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)磨礪自己的教學(xué)技巧，進(jìn)而發(fā)局網(wǎng)課教學(xué)的真正優(yōu)勢，幫助更多的學(xué)生能夠掌握基本的英語知識(shí)。當(dāng)學(xué)生能夠在網(wǎng)課教學(xué)實(shí)踐中收獲提升的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)更加積極地參與到網(wǎng)課教學(xué)實(shí)踐中。因此。初中英語教師在開展網(wǎng)課教學(xué)的過程中需要保持足夠的耐心，帶領(lǐng)學(xué)生完成網(wǎng)課教學(xué)的“拓荒”，與學(xué)生一起感受網(wǎng)課教學(xué)為初中英語教學(xué)帶來的進(jìn)步。

一、強(qiáng)化網(wǎng)課教學(xué)研究，提升網(wǎng)課教學(xué)基本能力

初中英語教師的教學(xué)能力提升過程主要依靠理論認(rèn)知與教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)方面，首先教學(xué)理論認(rèn)知可以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的有序開展，然后教學(xué)實(shí)踐可以反過來檢驗(yàn)教學(xué)理論的科學(xué)性，最后，教師可以通過教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的相互作用，持續(xù)自身的網(wǎng)課教學(xué)認(rèn)知，進(jìn)而為學(xué)生帶來精彩高效的初中英語教學(xué)課堂。

例如，當(dāng)教師為學(xué)生講解“Where'smyschoolbag？”這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以借此機(jī)會(huì)加深對網(wǎng)課教學(xué)的理論研究。首先，教師可以通過查找對相關(guān)專業(yè)理論進(jìn)行研究，分析網(wǎng)課教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的相似之處，然后對比兩種教學(xué)模式的本質(zhì)差異，最后可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來找到英語網(wǎng)課教學(xué)的切入點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)課教學(xué)的進(jìn)一步認(rèn)知。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過對重點(diǎn)詞匯和句型的學(xué)習(xí)，來提升學(xué)生就某物體的位置提問和回答能力。教師可以通過網(wǎng)課教學(xué)的方式優(yōu)化初中英語教學(xué)，將本單元的教學(xué)內(nèi)容模塊化和邏輯化，強(qiáng)化重點(diǎn)詞匯之間的理解邏輯，架構(gòu)便于學(xué)生理解和掌握的課程架構(gòu)。最終實(shí)現(xiàn)提升網(wǎng)課教學(xué)能力的目標(biāo)。

二、調(diào)整網(wǎng)課教學(xué)舉措，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果

網(wǎng)課教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐，對于不同的教師會(huì)產(chǎn)生截然不同的學(xué)習(xí)效果。初中英語教師需要在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段網(wǎng)課教學(xué)存在的問題，才能夠通過優(yōu)化英語網(wǎng)課教學(xué)舉措的方式，有效提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。對于新晉教師來講，對網(wǎng)課教學(xué)并不陌生，但是與教育經(jīng)驗(yàn)資深的老師相比，缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也容易出現(xiàn)一些因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致的問題。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Doyouhaveasoccerball？”這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，教師在網(wǎng)課教學(xué)實(shí)踐過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些意料之外的問題，如網(wǎng)課教學(xué)設(shè)備的問題，或課程軟件操作存在問題。也可能會(huì)發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)上課堂運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在轉(zhuǎn)化成網(wǎng)課教學(xué)之后并不能直接使用，而是需要做一些改動(dòng)。傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)課教學(xué)始終會(huì)存在一些分歧，但是兩者之間又存在千絲萬縷的關(guān)系。初中英語教師需要通過教學(xué)實(shí)踐來優(yōu)化網(wǎng)課教學(xué)舉措，以期獲得預(yù)期的英語教學(xué)成果。

三、開展網(wǎng)課教學(xué)反思，持續(xù)提升英語網(wǎng)課水平

網(wǎng)課教學(xué)在帶動(dòng)初中英語教學(xué)整體發(fā)展的過程中，其所呈現(xiàn)出來的發(fā)展趨勢并非是一帆風(fēng)順的，而是波浪式前進(jìn)和螺旋式上升的一個(gè)發(fā)展過程。初中英語教師在開展網(wǎng)課教學(xué)的過程中，可以組織學(xué)生以期參與到課后教學(xué)反思過程中，通過師生的力量有效開展教學(xué)反思，以便持續(xù)提升教師的英語網(wǎng)課教學(xué)水平。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生一同在學(xué)習(xí)“Myfavoritesubjectisscience”這部分教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，初中英語教師一方面需要依托網(wǎng)課教學(xué)為學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)地講解重點(diǎn)內(nèi)容，另一方面需要將網(wǎng)課教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行有效地發(fā)揮，幫助更多的學(xué)生在網(wǎng)課教學(xué)實(shí)踐中完成預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，初中英語教師可以與學(xué)生針對本節(jié)課的教學(xué)整體進(jìn)行反思，通過學(xué)生來反映網(wǎng)課教學(xué)課堂上出現(xiàn)的問題，這對教師創(chuàng)新開展網(wǎng)課教學(xué)，提升英語教學(xué)效果將會(huì)產(chǎn)生較為顯著的促進(jìn)作用。當(dāng)然，教師也可以和同事進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，通過同事的角度來看分析這節(jié)課，這對教師的成長會(huì)比較顯著。

總得來講，初中英語教學(xué)的發(fā)展的確離不開教育科技發(fā)展的推動(dòng)，同時(shí)更需要一代代初中英語教師對現(xiàn)金教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，高效