小學(xué)語文識字教學(xué)的策略探討獲獎科研報告

小學(xué)語文識字教學(xué)的策略探討獲獎科研報告摘要：小學(xué)階段是學(xué)生完成漢字認識的基礎(chǔ)階段，在此階段的學(xué)習(xí)中教師通過各種教學(xué)活動的應(yīng)用，來加強學(xué)生對于漢字的認識以及學(xué)習(xí)。不同學(xué)生對于不同的教學(xué)課堂有不同的需求，而不同教學(xué)活動的應(yīng)用對于其學(xué)習(xí)效率也有不同的影響。小學(xué)階段的學(xué)生對于趣味性的課堂要求性較高，而教師在學(xué)生的識字教學(xué)之中也應(yīng)該相應(yīng)的添加趣味性的教學(xué)活動，幫助學(xué)生更快更好的掌握漢字的學(xué)習(xí)及應(yīng)用，從而在今后的學(xué)習(xí)和生活中，掌握更好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；故事識字；象形識字；偏旁識字

學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)來自于課本中的知識經(jīng)驗以及教師在課堂中的引導(dǎo)，在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，識字教學(xué)作為教師主要的教學(xué)任務(wù)，同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)。教師在進行識字教學(xué)的過程中，可以通過不同的識字方法幫助學(xué)生更好的完成漢字的記憶，而這種方法的應(yīng)用不僅可以實現(xiàn)語文教學(xué)，充實課堂，還可以有效增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。本文筆者結(jié)合自身多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文識字教學(xué)的策略進行了一番簡單的探討，希望能夠為廣大師生帶來一定的幫助。

一、故事識字法

小學(xué)低年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中通常需要教師帶有趣味性的引導(dǎo)，這樣的教學(xué)活動才能夠幫助學(xué)生在課堂中集中課堂學(xué)習(xí)注意力，完成對教學(xué)知識的理解。在小學(xué)語文的識字教學(xué)中，教師可以利用故事識字法來加強課堂的趣味性，同時加強學(xué)生對漢字的理解以及記憶。學(xué)生在故事之中也能夠了解到更多有關(guān)漢字的含義，這也在一定程度上加深了學(xué)生的語文知識積累。

例如，教師在講解《春夏秋冬》這篇教學(xué)課文時，可以通過故事識字法的應(yīng)用來加強學(xué)生對漢字的記憶。當(dāng)教師講解到“雪”這個漢字時，可以向?qū)W生講述一個簡單的小故事：“剛剛我們學(xué)習(xí)了雨這個漢字，雨是上天掉下來的淚水，但是有一天，天上的雨下得太厲害，把地上的山都淹沒了，山在被淹沒之后，不由自主的漂浮起來，而雨水在發(fā)現(xiàn)這個情況之后為了讓山固定下來，把自己變成了漫天飄舞的雪花。所以大家看雪這個字，是不是雨下得太大，把山給淹沒了呢。大家可以通過這個小故事來記憶這個漢字。”教學(xué)小故事的應(yīng)用能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠輔助學(xué)生的漢字記憶，讓小學(xué)生的語文思維和語文想象能力更加發(fā)散開闊。

二、象形識字法

象形字作為我國漢字的來源之一，是漢字在發(fā)展過程中變化程度最小的類型。教師在教學(xué)過程中遇到象形字的教學(xué)內(nèi)容時，便可以利用象形識字法來加強學(xué)生對于漢字的記憶。通過向?qū)W生介紹不同時期漢字的不同書寫方式，學(xué)生能夠了解到漢字的進程以及歷史演變，這樣的教學(xué)內(nèi)容更有助于激發(fā)學(xué)生對于漢字的學(xué)習(xí)興趣，進而實現(xiàn)學(xué)生在漢字中的良好學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在講解《金木水火土》這一篇教學(xué)課文時，為了鞏固學(xué)生對于漢字的記憶，教師可以利用象形識字法來完成課文漢字教學(xué)。教師在講解“火”這個漢字時，可以向?qū)W生展示不同時期中“火”的書寫方式，這樣的教學(xué)方法有助于學(xué)生掌握漢字的來源以及書寫，保證學(xué)生對于漢字的記憶。除此之外，教師還可以通過對基礎(chǔ)漢字的延伸來加深學(xué)生對于漢字的記憶，比如教師在講解“山”這個漢字時，同樣可以利用象形識字法，就是可以將“山”這個漢字以及圖片相互對照，同時還可以向?qū)W生展示“山”字的改進過程，讓學(xué)生了解漢字的歷史與起源。這樣的象形識字法同樣能夠加深學(xué)生對于漢字的理解，完成學(xué)生對于漢字的記憶的鞏固。

三、偏旁識字法

偏旁作為我們在漢字教學(xué)過程中需要重點教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容之一，是學(xué)生完成漢字學(xué)習(xí)以及理解的重要輔助工具。教師在教學(xué)過程中，可以利用偏旁幫助學(xué)生建立漢字之間的關(guān)聯(lián)性，同時可以加強學(xué)生對于漢字的認識。除此之外，教師還可以利用偏旁識字法來鍛煉學(xué)生的識字能力，并在教學(xué)過程中提高學(xué)生對漢字錯別字的識別意識，同時提高學(xué)生在生活中的漢字發(fā)現(xiàn)以及應(yīng)用意識。

例如，教師在講解《植物媽媽有辦法》這篇教學(xué)課文內(nèi)容時，為了加強學(xué)生對于漢字的學(xué)習(xí)能力，教師可以應(yīng)用偏旁識字法培養(yǎng)學(xué)生對于漢字歸類的能力。教師在教學(xué)過程中可以向?qū)W生提出：“大家都知道木這個字吧，它有樹木，植物的意思，而如果一個字中帶有木字這個偏旁的話，那么大家覺得這個字會不會與植物有所關(guān)聯(lián)呢？請大家在我們今天所學(xué)習(xí)的課文中找到以木為偏旁的字，并將其勾畫起來，在字典中查詢其含義?！睂W(xué)生在閱讀課文的過程中會發(fā)現(xiàn)許多以木為偏旁的漢字，而在學(xué)習(xí)過程之中，也會發(fā)現(xiàn)這些漢字都與植物有關(guān)。同樣的教學(xué)方法可以利用在其他課文的教學(xué)過程中，比如與水有關(guān)的漢字的聯(lián)系，與火有關(guān)的漢字的聯(lián)系等等。這樣的教學(xué)方法能夠加強偏旁與漢字之間的關(guān)聯(lián)性，增強學(xué)生對漢字的理解與記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，漢字作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，可以說是小學(xué)低段最為重要的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師