農(nóng)業(yè)的變化真大反思總結(jié)（31篇）

農(nóng)業(yè)的變化真大反思總結(jié)（31篇）

農(nóng)業(yè)的變化真大反思總結(jié)（精選31篇）

農(nóng)業(yè)的變化真大反思總結(jié)篇1

本以為學(xué)生脫離了農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，其實(shí)是我們沒(méi)有真正引導(dǎo)他們接觸和認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)技術(shù)，看來(lái)真正脫離農(nóng)業(yè)的恰恰是我們自己。個(gè)別學(xué)生搜集的大量資料，雖然技術(shù)性語(yǔ)言較多，但足以見(jiàn)得學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)的興趣，也引發(fā)了其他同學(xué)對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱情。我想：如果我真正把學(xué)生帶到大棚中去參觀(guān)認(rèn)識(shí)蔬菜，了解蔬菜的培植技術(shù)，或者去苗圃觀(guān)看植物培育情況，學(xué)生更會(huì)全身心地投入到其中。

在識(shí)字、讀書(shū)的同時(shí)，吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，引發(fā)孩子們研究、探索的欲望，既動(dòng)口，又動(dòng)手，走出教室，走出校門(mén)，擴(kuò)展自己的視野。寒冷的冬季，百花盛開(kāi)、瓜果飄香;彩色的棉花，紡出五彩線(xiàn)、織出五彩帶;無(wú)土的水中，栽培出茁壯的植物;只占世界百分之七的耕地卻養(yǎng)活了占世界百分之二十二以上的人口先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農(nóng)業(yè)帶來(lái)如此大的變化，令人驚嘆。本課和第17課《酸的和甜的》一樣，采用連環(huán)畫(huà)的編排形式。教學(xué)中把圖文緊密結(jié)合起來(lái)，充分利用圖畫(huà)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、讀書(shū)，并滲透觀(guān)察、想象能力的培養(yǎng)。

農(nóng)業(yè)的變化真大反思總結(jié)篇2

在本篇課文設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注重了學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的興趣，要讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)，將來(lái)也像袁隆平爺爺?shù)绒r(nóng)業(yè)科學(xué)家那樣獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)還要培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力和積累語(yǔ)言的能力。通過(guò)交流學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

本以為學(xué)生脫離了農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，其實(shí)是我們沒(méi)有真正引導(dǎo)他們接觸和認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)技術(shù)，看來(lái)真正脫離農(nóng)業(yè)的恰恰是我們自己。個(gè)別學(xué)生搜集的大量資料，雖然技術(shù)性語(yǔ)言較多，但足以見(jiàn)得學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)的興趣，也引發(fā)了其他同學(xué)對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱情。我想：如果我真正把學(xué)生帶到大棚中去參觀(guān)認(rèn)識(shí)蔬菜，了解蔬菜的培植技術(shù)，或者去苗圃觀(guān)看植物培育情況，學(xué)生更會(huì)全身心地投入到其中。

農(nóng)業(yè)的變化真大反思總結(jié)篇3

一、識(shí)字寫(xiě)字。

本課圖文結(jié)合十分緊密，我就采取“圖、文、字”結(jié)合的辦法呈現(xiàn)生字，采取不同的形式讓學(xué)生讀、記。寫(xiě)字時(shí)，把重點(diǎn)放在“絞絲”的書(shū)寫(xiě)上(紡、織)，告訴學(xué)生，“絞絲”的關(guān)鍵在于寫(xiě)好兩個(gè)“撇折”：第二個(gè)撇折稍大，兩個(gè)撇要保持“平行”，第二個(gè)折要寫(xiě)成“提”。

二、朗讀指導(dǎo)。

本課有些句子比較長(zhǎng)，我就重點(diǎn)注意指導(dǎo)讀好下面的句子。

1.第二段中的“我們用世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的人口”，袁爺爺立了大功。

2.第四段中的“這種棉花在吐絮時(shí)就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠(chǎng)可以直接用它紡出五彩線(xiàn)，織出五彩布”。

三、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解。

1、由于圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容已經(jīng)不是難點(diǎn)。本課詞語(yǔ)較多，還有許多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，教學(xué)時(shí)我采取了以下方法。“興致勃勃”是個(gè)成語(yǔ)，先讓學(xué)生查成語(yǔ)詞典自學(xué)，然后情境理解，讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時(shí)候告訴他們，這就叫“興致勃勃”接著讓學(xué)生仿照文中例句說(shuō)句子。如，我們興致勃勃地來(lái)到體育場(chǎng)，觀(guān)看足球比賽。“引人注目”也是個(gè)成語(yǔ)，可以采取上面的方法進(jìn)行教學(xué)。

2、幾個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)作為簡(jiǎn)單略講。如，雜交水稻：一種產(chǎn)量特別高的水稻。耕地：可以種莊稼的土地。濕度：水的多少。光照：太陽(yáng)光的照射。吐絮：這里是指棉桃剛剛張開(kāi)嘴，露出棉花。溶解：用演示的方法幫學(xué)生理解意思。如，把糖放在水里，即糖溶解在水中。但是現(xiàn)在的孩子逐漸遠(yuǎn)離農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的認(rèn)識(shí)微不足道。因此，學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)，盡管我做了充分的準(zhǔn)備，但是學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)依然興趣不高。

農(nóng)業(yè)的變化真大反思總結(jié)篇4

一、識(shí)字寫(xiě)字。

本課圖文結(jié)合十分緊密，我就采取圖、文、字結(jié)合的辦法呈現(xiàn)生字，采取不同的形式讓學(xué)生讀、記。寫(xiě)字時(shí)，把重點(diǎn)放在絞絲的書(shū)寫(xiě)上(紡、織)，告訴學(xué)生，絞絲的關(guān)鍵在于寫(xiě)好兩個(gè)撇折：第二個(gè)撇折稍大，兩個(gè)撇要保持平行，第二個(gè)折要寫(xiě)成提。

二、朗讀指導(dǎo)。

本課有些句子比較長(zhǎng)，我就重點(diǎn)注意指導(dǎo)讀好下面的句子。

1.第二段中的我們用世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的人口，袁爺爺立了大功。

2.第四段中的這種棉花在吐絮時(shí)就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠(chǎng)可以直接用它紡出五彩線(xiàn)，織出五彩布。

三、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解。

1、由于圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容已經(jīng)不是難點(diǎn)。本課詞語(yǔ)較多，還有許多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，教學(xué)時(shí)我采取了以下方法。興致勃勃是個(gè)成語(yǔ)，先讓學(xué)生查成語(yǔ)詞典自學(xué)，然后情境理解，讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時(shí)候告訴他們，這就叫興致勃勃接著讓學(xué)生仿照文中例句說(shuō)句子。如，我們興致勃勃地來(lái)到體育場(chǎng)，觀(guān)看足球比賽。引人注目也是個(gè)成語(yǔ)，可以采取上面的方法進(jìn)行教學(xué)。

2、幾個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)作為簡(jiǎn)單略講。如，雜交水稻：一種產(chǎn)量特別高的水稻。耕地：可以種莊稼的土地。濕度：水的多少。光照：太陽(yáng)光的照射。吐絮：這里是指棉桃剛剛張開(kāi)嘴，露出棉花。溶解：用演示的方法幫學(xué)生理解意思。如，把糖放在水里，即糖溶解在水中。但是現(xiàn)在的孩子逐漸遠(yuǎn)離農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的認(rèn)識(shí)微不足道。因此，學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)，盡管我做了充分的準(zhǔn)備，但是學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)依然興趣不高。

農(nóng)業(yè)的變化真大反思總結(jié)篇5

本課中存在的問(wèn)題也有許多。如，當(dāng)我要求學(xué)生們?cè)僮x一次課文，并理解失物的意思。孩子們說(shuō)出的答案是：課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等?！妒镎蓄I(lǐng)》這一課中的失物其實(shí)是有其特殊意義的，要讓學(xué)生明白此失物不是彼失物是本課的重難點(diǎn)。當(dāng)揭示課題時(shí)，學(xué)生回答錯(cuò)了，明顯的是把失物與食物混淆起來(lái)了，而物品在這里并沒(méi)有及時(shí)糾錯(cuò)，把食物寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生來(lái)朗讀辨析。因?yàn)榻沂菊n題時(shí)學(xué)生沒(méi)有真正理解失物的意思，而失物的真正意思與課文中的失物更是有所不同。

本節(jié)課自始至終朗讀占的比重太大了，這應(yīng)該是過(guò)分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學(xué)理念，但以讀為本不是只以朗讀為本，更不是以大聲朗讀為閱讀教學(xué)的最終目的!新課程理念下的語(yǔ)文課還是應(yīng)該姓語(yǔ)、姓文，課文中如植物園很大很大，花草樹(shù)木很多很多、他們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙、四十雙眼睛睜得大大的，四十雙小手在各自的口袋里摸著，不一會(huì)兒，四十張小嘴一齊喊：唐老師，我沒(méi)丟東西!&等都是很好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練材料，可以讓學(xué)生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說(shuō)話(huà)、學(xué)著寫(xiě)話(huà)，從而讓讀為理解感悟、學(xué)以致用服務(wù)。朗讀是必須的，但在以后的課堂上也應(yīng)該定一個(gè)不變的練習(xí)環(huán)節(jié)，讓孩子們更全面、實(shí)在地面對(duì)語(yǔ)文。

農(nóng)業(yè)的變化真大反思總結(jié)篇6

我將活動(dòng)重點(diǎn)設(shè)為：引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事中的線(xiàn)索，圍繞問(wèn)題，積極思考，理解小松鼠耳朵上綠星星的秘密。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情景，在分段講解時(shí)將一系列問(wèn)題逐步遞進(jìn)，層層展開(kāi)，啟發(fā)幼兒積極思維，在前兩個(gè)環(huán)節(jié)中就幫助幼兒理清了思路，理解了故事內(nèi)容，充分感受了故事所描繪的完美形象，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解力。

不足之處是沒(méi)有充分挖掘體驗(yàn)故事的情感美。

在完整欣賞故事后，結(jié)合幼兒實(shí)際生活，充分挖掘故事情感美的部分做的還不夠?？梢哉驹诿總€(gè)角色的角度上引導(dǎo)幼兒充分體驗(yàn)思考。如還可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：除了喜歡螢火蟲(chóng)，小松鼠，小朋友喜不喜歡小草和小花呢?為什么?從小花小草的角度思考：他們能在別人要傷害自己的時(shí)候，知道將自己的感受說(shuō)出來(lái)，通過(guò)自己的勸告來(lái)避免了一場(chǎng)傷害。這樣自然而然地結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)比教育幼兒愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木來(lái)得自然些。

雖然存在著一些不足，但我覺(jué)得還是有收獲的，我相信只有自己不斷的積累，才會(huì)在教學(xué)當(dāng)中有所長(zhǎng)進(jìn)，為了這群活潑可愛(ài)的孩子，我會(huì)更加努力的。

農(nóng)業(yè)的變化真大反思總結(jié)篇7

這個(gè)課例的創(chuàng)意之一，在于以活動(dòng)為主線(xiàn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)之美。

說(shuō)、讀、品、寫(xiě)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，起承轉(zhuǎn)合，環(huán)環(huán)相扣，清晰勾勒出了閱讀活動(dòng)的基本過(guò)程;鋪墊、感悟、賞析、拓展四個(gè)教學(xué)步驟，層層推波，步步助瀾，使學(xué)生親身經(jīng)歷了一次有聲有色、精彩紛呈的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

這個(gè)課例的創(chuàng)意之二，在于“無(wú)提問(wèn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)之美。

全節(jié)課沒(méi)有“提問(wèn)”，但有“問(wèn)題”。“問(wèn)題”的表述很有藝術(shù)性，從形式上看是讓學(xué)生尋讀、對(duì)讀、品讀、選寫(xiě)等，而從設(shè)計(jì)的目的上看，則是暗示了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，暗示了課文的寫(xiě)作技巧，而且結(jié)合示例，還巧妙暗示了詩(shī)歌鑒賞的方式和方法。

這個(gè)課例的創(chuàng)意之三，在于落英繽紛的教學(xué)細(xì)節(jié)之美。

如“讀星星”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教者采取聽(tīng)讀、齊讀、尋讀、對(duì)讀等多種朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生讀出了詩(shī)歌的鏗鏘之聲、音樂(lè)之美，也讀出了詩(shī)歌的情韻之流、意境之美。其中特別是“尋讀”部分，教者借助簡(jiǎn)要的提示，引導(dǎo)學(xué)生讀出了詩(shī)人筆下的“一顆熾熱的心”、“二種黑暗的現(xiàn)實(shí)”(一種寫(xiě)滿(mǎn)苦難的現(xiàn)實(shí)，一種像冬天般冰冷的現(xiàn)實(shí))、“三個(gè)美好的世界”(一個(gè)富有詩(shī)意的世界，一個(gè)像夏夜般柔美的世界，一個(gè)像春天般溫馨的世界)。落英繽紛的教學(xué)細(xì)節(jié)，既有力推動(dòng)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌文本的深層解讀，同時(shí)也極大地豐富了學(xué)生的審美情感體驗(yàn)。

農(nóng)業(yè)的變化真大反思總結(jié)篇8

《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。

課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，作者善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。在教讀本文時(shí)，我以指導(dǎo)朗讀貫穿全文的教學(xué)，先由孩子們選擇自己喜歡的部分讀，然后問(wèn)他們：誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲變成朗讀聲來(lái)告訴大家?同學(xué)們?cè)谂錁?lè)朗讀聲中，閉上眼睛想象。當(dāng)孩子們睜開(kāi)眼時(shí)，紛紛描述著自己的想象：我幻想自己是一滴一滴的雨，在樹(shù)葉上丁當(dāng)丁當(dāng)?shù)那弥?，?shí)在太好聽(tīng)了。我幻想著山雨把每一塊巖石，每一片樹(shù)葉都淋濕了。我幻想著當(dāng)山雨落在每一片樹(shù)葉、每一棵綠草的時(shí)候，他一定非常開(kāi)心。一個(gè)又一個(gè)學(xué)生富有韻味的朗讀聲，會(huì)我們描繪出了一幅幅令人向往的山林雨景圖。

通過(guò)本課的教學(xué)，我體會(huì)到朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，也明白了這樣一個(gè)道理：只要你擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多美的事物，比如&&學(xué)生的能力。

農(nóng)業(yè)的變化真大反思總結(jié)篇9

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓我收獲頗多，和學(xué)生一樣，我也懂得了許多有關(guān)郵票的知識(shí)，和孩子們又進(jìn)行了一次親密接觸，增進(jìn)了師生之間的感情，同時(shí)通過(guò)這次講課自己又得到了一次鍛煉。

我們班有許多小郵迷，我借此機(jī)會(huì)請(qǐng)他們把自己珍藏的郵票帶來(lái)給大家看，全班同學(xué)都承認(rèn)郵票確實(shí)是微型的小百科全書(shū)，小郵迷們也高興極了，決定把集郵進(jìn)行到底。

我認(rèn)為課文教學(xué)并不能拘泥于課堂，而應(yīng)時(shí)刻與生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能長(zhǎng)效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)我和學(xué)生們一起學(xué)完這篇課文，在要結(jié)束課文時(shí)，我說(shuō)道：學(xué)了這篇課文，此時(shí)此刻你想說(shuō)什么?幾只小手高高的舉起。

我點(diǎn)了許家誠(chéng)，他說(shuō)：我想說(shuō)一個(gè)詞，那就是創(chuàng)造&。聽(tīng)了他的發(fā)言，我為之一震，立刻伸出大母指夸獎(jiǎng)道：說(shuō)得好!你真是太棒了!在他的啟發(fā)和我的夸獎(jiǎng)下，小手舉得更多了，更高了，有的說(shuō)智慧，有的說(shuō)觀(guān)察，有的說(shuō)動(dòng)手動(dòng)腦，還有的說(shuō)勤思勤問(wèn)，這時(shí)謝培又站起來(lái)說(shuō)：老師，我想說(shuō)句話(huà)，觀(guān)察才能有創(chuàng)造!&

農(nóng)業(yè)的變化真大反思總結(jié)篇10

一、學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。我“以人為本”、“目中有生”始終把學(xué)生當(dāng)作口語(yǔ)交際的主人，訓(xùn)練的主體，用心為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)安排時(shí)間，搭建舞臺(tái)，帶給表現(xiàn)機(jī)會(huì)。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“回憶打電話(huà)的情景”、“組內(nèi)交流”分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的“學(xué)生表演”、“師生評(píng)議”等設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都為力求表現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程中的全員參與，把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。

二、合作意識(shí)和潛力得到較好的培養(yǎng)?！按螂娫?huà)”既是日常生活中典型的口語(yǔ)交際活動(dòng)，又是體現(xiàn)人際關(guān)系的極好事例，我緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境勵(lì)志網(wǎng)，用心營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對(duì)話(huà)形式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在充分合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。如“學(xué)生自由組對(duì)練習(xí)”、“生生表演”，都是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和潛力的好做法。

三、注重了創(chuàng)新學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會(huì)了最基本的打電話(huà)方法后，我又設(shè)計(jì)了打電話(huà)時(shí)可能出現(xiàn)的四種不同狀況，其目的是設(shè)置對(duì)話(huà)障礙，加大口語(yǔ)交際的難度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)多渠道解決問(wèn)題的潛力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。

農(nóng)業(yè)的變化真大反思總結(jié)篇11

二年級(jí)下冊(cè)第27課是寓言故事，本課是由《揠苗助長(zhǎng)》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別為我們描述了古代兩個(gè)可笑的人物形象。一個(gè)做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟;一個(gè)是對(duì)意外的收獲心存僥幸，不認(rèn)真做事，結(jié)果一事無(wú)成。這兩則寓言都是家喻戶(hù)曉的作品，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容生動(dòng)有趣。

寓言常常是以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種體載。寓言的學(xué)習(xí)應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。

如：《揠苗助長(zhǎng)》，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵地往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。這則寓言情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就能了解故事內(nèi)容，但寓意比較抽象，這對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是比較難以理解的。為此，我認(rèn)真研讀了文本，尋找到了本課教學(xué)的關(guān)鍵所在，較好地引導(dǎo)學(xué)生悟出了深刻的寓意。

農(nóng)業(yè)的變化真大反思總結(jié)篇12

人教版新課標(biāo)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第八組第3篇文章《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說(shuō)法為線(xiàn)索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。教學(xué)完《恐龍的滅絕》后，感覺(jué)有幾個(gè)亮點(diǎn)，就寫(xiě)個(gè)教學(xué)反思。

《恐龍的滅絕》這篇文章可說(shuō)圖文并茂，形象生動(dòng)逼真，展現(xiàn)了在中生代時(shí)期，遍布恐龍的神秘世界。最后更引起人們反思：為什么今天的人類(lèi)只能從電影、書(shū)籍或者博物館里，來(lái)回憶恐龍往日的輝煌呢?

恐龍是已經(jīng)不存在的生物了，然而“恐龍”卻是孩子們非常感興趣的一個(gè)話(huà)題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說(shuō)，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。

在《恐龍的滅絕》的教學(xué)中，我貫徹“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)思想，通過(guò)多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀懂詞句的含義，讀通句子，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上積累詞句。本課我著力以探究性學(xué)習(xí)為主。通過(guò)探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度;同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

農(nóng)業(yè)的變化真大反思總結(jié)篇13

在學(xué)生自由讀完第二大段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)法國(guó)南部有一個(gè)著名的葡萄產(chǎn)區(qū)，許多葡萄園主是如何賣(mài)葡萄的?年邁無(wú)力的老太太呢?他們各自賣(mài)葡萄的結(jié)果怎樣?通過(guò)兩種截然不同的方法和結(jié)果的對(duì)比朗讀，讓學(xué)生展開(kāi)想象，談?wù)勅绻约鹤鳛橐晃毁I(mǎi)主會(huì)如何選擇?思考老太太的辦法好在哪里?為理解下文中格羅培斯的設(shè)計(jì)方案打下基礎(chǔ)。在教學(xué)第三大段時(shí)，首先讓學(xué)生充分的讀，說(shuō)說(shuō)格羅培斯的方案是什么?為什么撒下草種?他是怎么想的?理解有寬有窄的道路鋪設(shè)的依據(jù)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)劥伺e和老太太賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系?領(lǐng)悟其共同之處都是給人選擇的自由。

總結(jié)課文時(shí)，讓學(xué)生討論格羅培斯的迪斯尼樂(lè)園路經(jīng)設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為最佳設(shè)計(jì)?學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)路徑又寬又窄，優(yōu)雅自然;有的說(shuō)這種設(shè)計(jì)方法不同尋常，給人充分的自由;有的說(shuō)這樣的路是大家自己走出來(lái)的，保證了游玩時(shí)的方便，最科學(xué)合理。最后提出希望，希望學(xué)生能找出適合自己的學(xué)習(xí)上的最佳路徑。

設(shè)計(jì)歸設(shè)計(jì)，反思整節(jié)課教學(xué)，在對(duì)比部分牽扯的時(shí)間過(guò)多，聯(lián)系花的氣力少了點(diǎn)，導(dǎo)致有少數(shù)后進(jìn)生不太明白格羅培斯撒草種的意圖，有些同學(xué)不明白有寬有窄的道路鋪設(shè)的依據(jù)，之后想一想，如果引入魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà)這正如地上的路，其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?；蛟S對(duì)學(xué)生的理解有所幫助。

農(nóng)業(yè)的變化真大反思總結(jié)篇14

這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗;二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。由于有課件，所以在教學(xué)本課時(shí)我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了。

如在第4自然段魚(yú)的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對(duì)海里奇異的魚(yú)缺乏感性認(rèn)識(shí)。一組圖片的播放立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美，讀出了魚(yú)的種類(lèi)繁多。另外，許多相關(guān)資料的瀏覽使學(xué)生開(kāi)拓了眼界，課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸。

其次，在教學(xué)這一課時(shí)，我采取以讀為主的教學(xué)過(guò)程，努力營(yíng)造一種平等、信任、激勵(lì)、自主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)、自信地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，達(dá)到扎實(shí)有效的課堂效果。

正是由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的這一豐富的圖像及聲音信息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生進(jìn)入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài)。在學(xué)生情緒高漲時(shí)，我緊接著提出要求：這么好的地方，課文中是怎樣寫(xiě)的呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真地把課文讀一讀。一下子將學(xué)生的注意力引到了課文中，孩子們開(kāi)始興趣高昂地讀起課文來(lái)，有的同學(xué)讀完一遍，還情不自禁地讀第二遍。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我再次運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦，以及那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)甚至是沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的形態(tài)各異的魚(yú)兒，由形象的畫(huà)面理解自然過(guò)渡到對(duì)課文內(nèi)容的理解，自始至終地調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。

農(nóng)業(yè)的變化真大反思總結(jié)篇15

這篇文章意在勉勵(lì)當(dāng)時(shí)的太學(xué)生要刻苦讀書(shū)，說(shuō)理透徹，文字樸素，很有感動(dòng)人心的力量。在教學(xué)中，我采用朗讀和探究的方式，感悟到作者艱辛的求學(xué)經(jīng)歷和良苦用心，從而正確地看待師生關(guān)系，養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)，不怕吃苦的學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生朗讀、背誦的習(xí)慣，通過(guò)探究課文內(nèi)容，來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想想象。

通過(guò)這一節(jié)課，我覺(jué)得這課重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能通過(guò)字、詞疏通把握文意，體會(huì)到作者的思想感情。由此感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭很大，氣氛很好。另外一篇課文教完不等于我的任務(wù)全部完成了。也不等于同學(xué)都懂或沒(méi)有什么大問(wèn)題了。有的同學(xué)提出的問(wèn)題是出乎意料的，超出了教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍，說(shuō)明了同學(xué)的思維有時(shí)超越了教師的要求、教材的范圍，教師應(yīng)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思想、思維火花。

農(nóng)業(yè)的變化真大反思總結(jié)篇16

《梅花魂》這篇課文以梅花為線(xiàn)索，重點(diǎn)段一大段是外祖父對(duì)我說(shuō)的話(huà)，是對(duì)梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽(yù)，既有老人對(duì)孩子的希望和教誨，其實(shí)也是老人自己心靈的表白。當(dāng)我們談到梅花的精神時(shí)，學(xué)生能說(shuō)出有品格，有靈魂，有骨氣，進(jìn)而從愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣中，體會(huì)到梅花的堅(jiān)韌不拔，遇到困難不屈服。我順勢(shì)提出:外祖父僅僅是在贊美梅花嗎他的一番話(huà)還贊美了什么他們立刻認(rèn)識(shí)到:外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美我們中華民族有氣節(jié)的人物。然后讓學(xué)生回憶中華民族有氣節(jié)的人物時(shí)，將梅花和民族精神聯(lián)系起來(lái)認(rèn)真體會(huì)，對(duì)于理解老人的愛(ài)國(guó)心是水到渠成。

本課語(yǔ)句含蓄，感情深沉，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文的理解;再在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，以便更好地體會(huì)課文的思想感情。在這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)得不是很到位。我要是能通過(guò)欣賞梅花圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，定能深深地感動(dòng)學(xué)生。

農(nóng)業(yè)的變化真大反思總結(jié)篇17

在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文時(shí)，為了更好地落實(shí)新的理念，我對(duì)課文進(jìn)行了重組，即以喜歡誰(shuí)(伽利略還是亞里多德)作為學(xué)生思維和情感生活的主線(xiàn)，讓學(xué)生從書(shū)中或課外資料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)我讓學(xué)生談?wù)勀阆矚g誰(shuí)?為什么?時(shí)，我看到學(xué)生各抒己見(jiàn)，或從書(shū)中或從課外資料中據(jù)理力爭(zhēng)、旁征博引地侃侃而談的自信姿態(tài)，那不說(shuō)服對(duì)方辯友誓不罷休的決心，讓我為之感動(dòng)。我自我感覺(jué)，這是一節(jié)充滿(mǎn)生命活力的語(yǔ)文課。

當(dāng)學(xué)生從書(shū)中充分明白到伽利略從試驗(yàn)中證明亞里多德的話(huà)有錯(cuò)時(shí)，人們的態(tài)度也由責(zé)備到懷疑到明白，我就提了一個(gè)這樣的問(wèn)題，人們對(duì)伽利略的態(tài)度改變了，那喜歡亞里多德的同學(xué)的態(tài)度改變了嗎?有的同學(xué)這樣說(shuō)道：我還喜歡亞里多德，他說(shuō)這句話(huà)雖然有錯(cuò)，但他給人類(lèi)做出很大的貢獻(xiàn)，人們還稱(chēng)他為學(xué)問(wèn)之神&，但我也喜歡伽利略。這不證明了課標(biāo)指出的課文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的反應(yīng)又往往是多元的。同時(shí)也讓我深深地感受到學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)是多么的深刻精辟啊!

農(nóng)業(yè)的變化真大反思總結(jié)篇18

《珍珠鳥(niǎo)》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫(xiě)了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近，說(shuō)明“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫(xiě)得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了良好的效果。

首先播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)，引起興趣，引出課題。然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生初讀后，有的感受到“珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的小鳥(niǎo)，作者非常喜愛(ài)它”，有的說(shuō)“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo)，但它卻不怕作者”，還有的說(shuō)“感受到作者和珍珠鳥(niǎo)有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗(yàn)，是真實(shí)而可貴的，雖然來(lái)自直覺(jué)，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎(chǔ)。教師應(yīng)珍視這些感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū)，理解作者寫(xiě)作的真諦。

農(nóng)業(yè)的變化真大反思總結(jié)篇19

遇到生活中或工作上的些許困難、小事，不是想方設(shè)法去克服解決，而是氣不打一處來(lái)，小事鬧大，大事則要鬧得尋死覓活。這同小說(shuō)中的主人公克服險(xiǎn)阻、艱難求生的勇氣相比簡(jiǎn)直是天壤之別?？赡苡胁簧偃嗽?jīng)看過(guò)殘疾人演出或殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)，那些身殘志堅(jiān)的勇士們克服著種種難以想象的困難甚至折磨，做出了連健全人都難以完成的任務(wù)。他們是熱愛(ài)生命、勇于同困難作斗爭(zhēng)的典范。杰克?倫敦的《熱愛(ài)生命》給了我們深刻的啟示：為了達(dá)到一個(gè)人生的目標(biāo)，就要同人生道路上的一切艱難險(xiǎn)阻做殊死的搏斗，并且敢于勝利。

面對(duì)生活、工作遇到困難甚至生命受到威脅的時(shí)候，我們不能坐以待斃;只有奮起抗?fàn)?，因?yàn)槌藙倮?，我們別無(wú)選擇!這篇小說(shuō)中的主人公在重重艱難險(xiǎn)阻面前，想要放棄生命，選擇死亡是再容易不過(guò)的事情，但他卻沒(méi)有甘心就死，他選擇了抗?fàn)?。因此，人生要有所追求，要活的轟轟烈烈，成就一番事業(yè)，在生活中就要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)抗?fàn)?，只有這樣，我們才能不辜負(fù)生命的重托，才能對(duì)得起生命本身。人，在自然中是渺小的，渺小得如同滿(mǎn)地的荒草。但渺小的人因?yàn)閾碛蓄B強(qiáng)的生命和堅(jiān)定的信念而從遠(yuǎn)古走來(lái)、創(chuàng)造了異彩紛呈的文明和財(cái)富。讓我們永遠(yuǎn)擁抱偉大的、頑強(qiáng)的生命;讓生命之樹(shù)常青!

農(nóng)業(yè)的變化真大反思總結(jié)篇20

課文采用倒敘的手法，先寫(xiě)巴西總統(tǒng)菲格雷特為大瀑布主持葬禮;接著寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形;最后，又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。本文的教學(xué)重點(diǎn)是把握課文內(nèi)容，明白菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的和意義，激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的情感。

在揭題時(shí),我讓學(xué)生質(zhì)疑,。葬禮，通常是對(duì)死去的人的一種哀悼活動(dòng)，為一條瀑布舉行葬禮，這是為什么呢?設(shè)置懸念，形成閱讀期待。

在初讀課文，想想課文講了一件什么事，整體感知。

再讀課文時(shí)，想想大瀑布以前和現(xiàn)在的景象有什么不同，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，觀(guān)看錄像、圖片。感受大瀑布昔日雄偉壯觀(guān)與如今瀕臨枯竭的不同景象，對(duì)大瀑布的即將消失產(chǎn)生悲痛之感。再指名讀出不同語(yǔ)氣。

三讀課文，想一想，造成大瀑布悲劇的原因。①上游建起了水電站;②水資源浪費(fèi)，周?chē)S(chǎng)用水毫無(wú)節(jié)制;③森林破壞，亂砍濫伐，造成水土大量流失。組織學(xué)生分組討論：葬禮是為死去的人舉行的，現(xiàn)在大瀑布并未完全消失，人們?yōu)槭裁淳团e行葬禮了?交流后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感想。

菲格雷特總統(tǒng)在葬禮上的致辭，課文并未展開(kāi)，結(jié)合課文對(duì)大瀑布以前和現(xiàn)在不同景象的描寫(xiě)，進(jìn)行小練筆。

農(nóng)業(yè)的變化真大反思總結(jié)篇21

語(yǔ)文的工具性與人文性到底應(yīng)該怎么體現(xiàn)呢?通過(guò)教材培訓(xùn)我從中知道了閱讀教學(xué)要干什么?憑借文本的語(yǔ)言，著重培養(yǎng)感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的課程，閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑。關(guān)于怎樣提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，有人提出，要抓住三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是準(zhǔn)確、深入地解讀文本，二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，三是靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué)。

基于以上幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)，我在進(jìn)行《化石魚(yú)》的教學(xué)時(shí)努力體現(xiàn)，從讀入手，讓孩子讀中感悟，讀中理解，讀中學(xué)寫(xiě)。《化石魚(yú)》是一篇科普短文，通過(guò)小金魚(yú)和和公公的對(duì)話(huà)，介紹了魚(yú)類(lèi)的祖先，目的只是激發(fā)孩子探索自然界奧秘的興趣?；~(yú)離現(xiàn)在已經(jīng)有四億多年了，時(shí)間之久遠(yuǎn)，就讓孩子在讀中走進(jìn)化石魚(yú)吧!

如在讀詞語(yǔ)“祖先”時(shí)我問(wèn)孩子知道我們的祖先是誰(shuí)?沒(méi)想到孩子說(shuō)是龍，這時(shí)我對(duì)孩子說(shuō)：“我們是龍的傳人，但是我們的祖先不是龍。有誰(shuí)知道?”很自然的孩子們就知道了我們?nèi)祟?lèi)的祖先是猿猴，介紹一下他的樣子，和我們有什么不一樣。孩子們知道的很多，了解了經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的演變，發(fā)生了很大的變化。知道了我們和祖先長(zhǎng)的不一樣，為了解化石魚(yú)的祖先埋下了伏筆。

農(nóng)業(yè)的變化真大反思總結(jié)篇22

《進(jìn)化》單元是讓學(xué)生形成初步的進(jìn)化概念，通過(guò)研究化石知道進(jìn)化的證據(jù)，通過(guò)對(duì)恐龍的滅絕的研究知道適者生存的含義，初步了解達(dá)爾文進(jìn)化論及面對(duì)的挑戰(zhàn)。化石是人類(lèi)認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)古生物、研究地質(zhì)運(yùn)動(dòng)的重要依據(jù)和線(xiàn)索。

六年級(jí)是小學(xué)階段的最高年級(jí)，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是在形象思維的基礎(chǔ)上有一定的抽象思維能力，學(xué)生的自我意識(shí)校強(qiáng);學(xué)生對(duì)化石比較陌生，大部分學(xué)生從未思考過(guò)有關(guān)化石的問(wèn)題;同時(shí)由于很多學(xué)生進(jìn)入青春期或青春前期，所以一般在課堂上愛(ài)發(fā)言的學(xué)生比中低年級(jí)少了，但是他們依然有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡接受有趣的事物，而且他們的電腦水平較高，熱愛(ài)網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集信息，發(fā)揮他們自主探究的欲望。

本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生知道什么是化石，知道化石的成因，知道化石是進(jìn)化的證據(jù)。教學(xué)中主要通過(guò)大量的圖片和文字資料，將有關(guān)化石的一些基本知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自制印跡化石模型，使學(xué)生了解化石的形成過(guò)程，再次重申證據(jù)在科學(xué)研究中的重要作用。在此過(guò)程中，我們可以充分發(fā)揮學(xué)生主人翁的意識(shí)，自由地選擇感興趣的問(wèn)題進(jìn)行拓展研究，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主地發(fā)展自己的才能。

農(nóng)業(yè)的變化真大反思總結(jié)篇23

文中宇航員的話(huà)起到了總結(jié)前文、激發(fā)感情的作用。但當(dāng)學(xué)生了解到地球的被破壞程度，便發(fā)出了類(lèi)似我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)也太容易破碎的感慨，因此調(diào)整原順序，在讀議之后請(qǐng)學(xué)生讀一讀宇航員的話(huà)，不僅沒(méi)有妨礙教學(xué)進(jìn)程，反而使學(xué)生加深了理解，情感也得到自然的升華。

課本中，講到了神舟五號(hào)飛行員楊利偉，從他在宇宙中看到地球，了解地球是球體。這是一個(gè)方面，為了深化我國(guó)航天技術(shù)的成果，我順勢(shì)補(bǔ)充了：神六、神七、神八、神九、神十的資料。讓學(xué)生感受到祖國(guó)的強(qiáng)大。由地球的熱愛(ài)的教學(xué)同時(shí)滲透對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)的教育。補(bǔ)充之二，課本中介紹了世界之最，在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)之后，我播放了《中國(guó)之最》FLSAH動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生感受到中國(guó)的也有自已許多的之最，增進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

農(nóng)業(yè)的變化真大反思總結(jié)篇24

我及時(shí)地引導(dǎo)他們結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活談感受，多列舉事例，這樣更好的認(rèn)清自己現(xiàn)在應(yīng)該如何去做，從而具有積極的實(shí)際教育意義。在學(xué)生的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新時(shí)期愛(ài)崗敬業(yè)的事跡知之甚少，那么在課后就要擴(kuò)充他們對(duì)這方面的了解，以增強(qiáng)他們敬業(yè)樂(lè)業(yè)、敬學(xué)了學(xué)的意識(shí)。在第二課時(shí)的拓展延伸設(shè)計(jì)上，我將梁?jiǎn)⒊挠^(guān)點(diǎn)和拿破侖的名言進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生展開(kāi)辯論。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考的興趣，激發(fā)學(xué)生的逆向思維，提高質(zhì)疑能力，也探討了理解人生的問(wèn)題，加強(qiáng)了文章的實(shí)際教育意義，效果較好。為降低目標(biāo)4的難度，教學(xué)中，我先對(duì)演講詞的知識(shí)做了簡(jiǎn)介，然后通過(guò)出示解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生找出例句進(jìn)行分析體味。

總之，在教學(xué)中，我盡可能的讓學(xué)生多讀，多思，多發(fā)言，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師盡量的少講，注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。同時(shí)，結(jié)合著課文分析，給予學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)，并通過(guò)課后練筆進(jìn)行鞏固，把寫(xiě)作和閱讀有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在這三個(gè)環(huán)節(jié)的展開(kāi)突破中，我認(rèn)為學(xué)生較好的感受了作者活躍的思維、豐富的情感和閃光的思想。至于在此基礎(chǔ)上怎樣探討文章的語(yǔ)言特色?其焦點(diǎn)問(wèn)題是：本文是一篇演講詞，語(yǔ)言通俗，充分體現(xiàn)了口語(yǔ)和演講的特色。試從文中舉出例子，并做說(shuō)明。其具體做法形式是：學(xué)生各抒己見(jiàn);老師媒體出示共同欣賞。

農(nóng)業(yè)的變化真大反思總結(jié)篇25

文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是文言字詞的積累，如“期、舍、去、顧、尊君、家君”，如何讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通目的，我當(dāng)初設(shè)計(jì)了幾個(gè)成語(yǔ)讓說(shuō)意思，如“不期而遇、舍近求遠(yuǎn)、瞻前顧后”。有幾個(gè)班我是分為兩大版塊來(lái)進(jìn)行的，先積累后運(yùn)用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這種模式不靈活，說(shuō)成語(yǔ)意思有點(diǎn)費(fèi)時(shí)間，干脆直接就“就字論字”還好些，積累一個(gè)詞語(yǔ)，運(yùn)用一個(gè)詞語(yǔ)，課堂顯得更緊湊。另外老師還補(bǔ)充了一個(gè)表尊稱(chēng)與謙稱(chēng)詞語(yǔ)的知識(shí)，“家大舍小令外人”(謙稱(chēng)一家人中比自己大的用“家”字，比自己小的用“舍”字，尊稱(chēng)別人用“令”字)，小知識(shí)，寬天地，學(xué)生受益匪淺。

雖然聽(tīng)課專(zhuān)家組里的校長(zhǎng)和諸位高級(jí)老師給了我一些好的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，我還是始終覺(jué)得我有很多的不足和要繼續(xù)學(xué)習(xí)的地方，一個(gè)明顯的感覺(jué)是如何讓自己的教學(xué)有特色，如何更深地挖掘教材，如何在初中語(yǔ)文的知識(shí)體系框架下，逐堂課逐學(xué)期逐學(xué)年地落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)要求.

沒(méi)有最好只有更好，感謝學(xué)校給我提供一個(gè)展示和提高自己的機(jī)會(huì).我將力求自己做到學(xué)校對(duì)教師提出的要求和目標(biāo)：隨堂課要像公開(kāi)課那樣準(zhǔn)備那樣上!

農(nóng)業(yè)的變化真大反思總結(jié)篇26

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)自己動(dòng)手，用手摸物體的邊線(xiàn)一周，用筆描樹(shù)葉和圖形的輪廓，測(cè)量周長(zhǎng)等親身體驗(yàn)周長(zhǎng)的意義與測(cè)量方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來(lái)，在親身體驗(yàn)和經(jīng)歷中真切的感受周長(zhǎng)。同時(shí)，在體驗(yàn)之后動(dòng)腦提煉周長(zhǎng)的含義：選擇一個(gè)圖形，比較快地測(cè)量出它的周長(zhǎng);測(cè)量老師的腰圍時(shí)，先讓學(xué)生估測(cè)老師的腰圍，然后選用合適的工具實(shí)際去測(cè)量，借此來(lái)估計(jì)自己的腰圍。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在初步體驗(yàn)的基礎(chǔ)上上，拓寬對(duì)周長(zhǎng)意義的理解，實(shí)現(xiàn)了對(duì)周長(zhǎng)的深入建構(gòu)。

課堂上，生動(dòng)有趣的探索內(nèi)容，可以給予學(xué)生愉悅的人文體驗(yàn);開(kāi)放寬松的課堂環(huán)境，可以給予學(xué)生充分的人文自由;恰到好處的鼓舞激勵(lì)，可以給予學(xué)生強(qiáng)烈的人文尊嚴(yán);各抒己見(jiàn)的思想交鋒，可以培養(yǎng)學(xué)生民主的人文作風(fēng);標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)密的知識(shí)表達(dá)，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜宋木?課堂生活的親生經(jīng)歷，可以培養(yǎng)學(xué)生初步的人文道德?！澳氵€想知道哪些關(guān)于圓的知識(shí)呢?”“究竟什么是圓的周長(zhǎng)呢?誰(shuí)能試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)?”“請(qǐng)你大膽猜想，圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)呢?”“究竟圓周長(zhǎng)與直徑存在著怎樣的關(guān)系呢?下面，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題?！薄耙髨A周長(zhǎng)，只要知道什么就可以了?請(qǐng)舉例證明你的想法?！倍际翘剿鬟^(guò)程中人文交融的真實(shí)體現(xiàn)。

農(nóng)業(yè)的變化真大反思總結(jié)篇27

一、課前游戲鋪墊巧設(shè)伏筆。上課前我讓學(xué)生在白紙上畫(huà)出自己的手印，并引導(dǎo)觀(guān)察這手印像什么。這一設(shè)計(jì)，一方面為理解“小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙”提供思維借鑒，使這一教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。而且游戲的形式，暢所欲言的氛圍又充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性，奠定了整堂課的感情基調(diào)。一下子就把學(xué)生從課間玩耍的情境中吸引了過(guò)來(lái)。

二、電化激趣導(dǎo)入新課。大理學(xué)家朱熹認(rèn)為：“教人未見(jiàn)興趣，必不樂(lè)學(xué)”愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”課堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在“我樂(lè)意，我喜歡”的心境下和老師一起活動(dòng)，能使整個(gè)課堂的教學(xué)受到良好的效果。上課一開(kāi)始，我就播放雪天的景象，隨著錄像播放，我說(shuō)：“下雪了，下雪了!大樹(shù)披著雪，房屋披著雪。雪天雪地，好一個(gè)白雪的世界!孩子們，厚厚的雪地在召喚著你，你最想做什么呢?”這樣牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。借學(xué)生興奮之時(shí)，我問(wèn)孩子們：“你們想知道小動(dòng)物們會(huì)在雪地里做什么嗎?”進(jìn)而導(dǎo)入新課。

三、講授重點(diǎn)，巧用電教。孩子對(duì)小雞、小鴨、小狗、小馬的認(rèn)識(shí)，他們的熟悉來(lái)源于生活、電視、動(dòng)畫(huà)片和書(shū)本等，但對(duì)這些動(dòng)物們?cè)谘┑乩锪粝碌哪_印卻不怎么清楚。同時(shí)，了解這幾個(gè)動(dòng)物腳印的形狀也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在講授這段時(shí)，結(jié)合直觀(guān)形象的圖片讓孩子用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)“你看到了什么”“你讀懂了什么”，讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂“畫(huà)竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上不過(guò)是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準(zhǔn)確地理解了這一點(diǎn)，從而也準(zhǔn)確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)?！?。這些設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率，還體會(huì)了小畫(huà)家作畫(huà)時(shí)的高興自豪感，很輕松的讀出了文章的基調(diào)。在孩子深深地被小畫(huà)家們的作品感染的時(shí)候，我巧妙設(shè)問(wèn)：“他們能輕輕松松的畫(huà)出這樣美麗的畫(huà)，這是誰(shuí)的功勞呀?”接著我回頭來(lái)學(xué)第一句，不用多加指導(dǎo)孩子就讀出了“下雪啦，下雪啦!”的高興、欣喜、若狂之情。

農(nóng)業(yè)的變化真大反思總結(jié)篇28

不足與敗筆：

1、沒(méi)有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。有些環(huán)節(jié)急于求成，沒(méi)能給學(xué)生充分的展示空間。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理得不太好，在學(xué)生自主探究這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生從很多角度談?wù)撎偷?，?dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，并沒(méi)有針對(duì)一些很好的想法而繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入探究，而是直接過(guò)渡，沒(méi)有做到教學(xué)生之所需要的課改思想，從整節(jié)課來(lái)看在一定層面上對(duì)課文的挖掘缺少深度。

3、時(shí)間安排上應(yīng)更有條理，本節(jié)課前面在自主探究上花費(fèi)時(shí)間較多，以致于后面的討論題目沒(méi)有充分展開(kāi)，前松后緊。

4、還有一個(gè)環(huán)節(jié)就是最后當(dāng)堂寫(xiě)導(dǎo)游詞沒(méi)能當(dāng)堂完成。我最初的設(shè)計(jì)是先出示寫(xiě)作提示，然后看視頻回顧校容校貌(邊看邊構(gòu)思)，接著給出數(shù)據(jù)做參考，隨后馬上寫(xiě)導(dǎo)游詞，最后選讀。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生圍繞著本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)盡己所能，展示文采。本來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該將這節(jié)課推向又一個(gè)高潮，可惜的是選讀的環(huán)節(jié)還沒(méi)進(jìn)行就下課了。反思其原因，就是因?yàn)榍懊嬗袔讉€(gè)問(wèn)題耽誤了時(shí)間，有些重復(fù)或者說(shuō)教師太過(guò)于追尋自己想要的答案，其實(shí)完全可以借同學(xué)們的精彩回答而靈活處理，馬上過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題。結(jié)果只能將此留為作業(yè)結(jié)束本課，實(shí)在留有遺憾!