統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè) 第四單元教案

統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)

部編教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一.單元信息

基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

語(yǔ)文八年級(jí)第一學(xué)期人教社統(tǒng)編教材人間有味

單元組織方式自然單元口重組單元

課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1描摹淡淡背影感悟厚厚親情《背影》

2探尋白楊品質(zhì)禮贊革命精神《白楊禮贊》

3尋覓人生價(jià)值探究生命意義《散文兩篇》

4記憶美麗昆明嘆息似水流年《昆明的雨》

5學(xué)習(xí)語(yǔ)言連貫表意清晰準(zhǔn)確寫(xiě)作：語(yǔ)言要連貫

6互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代生活多姿多彩綜合性學(xué)習(xí)：我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)

代

7文本內(nèi)容多多學(xué)習(xí)收獲滿滿單元整體練習(xí)

二.單元分析

（一）課標(biāo)分析1.散文學(xué)習(xí)要求:

能用普通話正確.流利.有感情地朗讀。

理清思路，理解.分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)

境中的意義和作用。

鑒賞文章有自己的心得，提出看法，運(yùn)用合作的方式，共同探討.

分析.解決疑難問(wèn)題。

欣賞作品，有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟內(nèi)涵，從中獲得有益啟示,

說(shuō)出體驗(yàn)；品味表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

寫(xiě)作學(xué)習(xí)要求：

有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然.社會(huì).人生的感受.體驗(yàn)和思

考等。

多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，表達(dá)

力求有創(chuàng)意。

收集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫(xiě)

作的能力。

根據(jù)表達(dá)的需要，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容，條理清

楚地表達(dá)自己的意思，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

綜合性學(xué)習(xí)要求：

能注意對(duì)象和場(chǎng)合，文明得體地交流，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、

手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。

根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力，增強(qiáng)

感染力和說(shuō)服力。

講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體.語(yǔ)言生動(dòng)。能就研討話題辯論演講，闡述

自己的觀點(diǎn)。能積極發(fā)表自己的看法，有中心.有根據(jù).有條理，能由

焦點(diǎn)并能有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。

（二）教材分析

本單元為八年級(jí)上冊(cè)第四單元，選入五篇散文。朱自清《背影》

是寫(xiě)人記事散文的典范，它從一個(gè)獨(dú)特的角度表現(xiàn)父親對(duì)兒子的深切

的愛(ài)和父子之間的深情。茅盾《白楊禮贊》是典型的托物言志散文,

文章篇幅不長(zhǎng)，卻起伏跌宕，頗能撼動(dòng)人心?！渡⑽膬善酚蓛善?/p>

短的議論性散文（哲理散文）組成，它們從現(xiàn)象出發(fā)，從個(gè)人感受出

發(fā)，挖掘事物背后的深刻意義，以精粹的語(yǔ)言揭示生命和生活的哲理,

向世人宣示作者對(duì)生命和生活的思考?！独ッ鞯挠辍穭t是一篇很有韻

味的寫(xiě)景抒情散文，通過(guò)“雨”串聯(lián)起當(dāng)年的一系列往事，“雨”被情

感化.意象化了，而文中的景、物、人、事又有著很鮮明的昆明雨季

的特點(diǎn)。

本單元選人的散文都是某一類型散文的代表性篇目，本身也具有

很高的文學(xué)價(jià)值，其寫(xiě)法與語(yǔ)言都很有特色，值得反復(fù)欣賞品析。

本單元寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容是“語(yǔ)言要連貫"，與本單元散文教學(xué)息

息相關(guān)一一散文寫(xiě)作中最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是“形散神也散”，文章

不連貫，零碎散亂。

綜合性學(xué)習(xí)“我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代"要求我們要學(xué)習(xí)正確運(yùn)用現(xiàn)代

信息手段搜集和整理學(xué)習(xí)信息。

（三）學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)七年級(jí)《春》《濟(jì)南的冬天》等散文的學(xué)習(xí)，八年級(jí)學(xué)生已

經(jīng)具備一定的散文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。八年級(jí)學(xué)生對(duì)不同類型散文的特點(diǎn)并不

了解。因此我們要注意散文教學(xué)的共性，教給學(xué)生一定的文體知識(shí)和

賞析知識(shí)，引導(dǎo)他們自主進(jìn)行散文賞析；又要注意本單元教學(xué)任務(wù)的

特殊性，抓住“類型”這個(gè)關(guān)鍵詞，避免泛泛而教，防止學(xué)生在既有

的認(rèn)識(shí)、欣賞水平上停滯不前。

三.單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用：積累生字詞，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)并能夠正確

運(yùn)用；反復(fù)朗讀課文，品味、欣賞各具特色的語(yǔ)言。

2、思維的發(fā)展與提升：感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的情感；

了解不同類型散文的特點(diǎn)，著重把握各類散文在寫(xiě)法上的獨(dú)特之處;

品味、欣賞各具特色的語(yǔ)言。

3、審美鑒賞與創(chuàng)造：理解作者對(duì)生活的感悟和思考，豐富自己

的精神世界。

4、文化傳承與理解：通過(guò)對(duì)“愛(ài)”的闡釋也讓同學(xué)們更加了解語(yǔ)

文，了解語(yǔ)文與社會(huì)的聯(lián)系，熱愛(ài)語(yǔ)文，進(jìn)而熱愛(ài)生活。

【單元作業(yè)目標(biāo)】

單元目標(biāo)描述學(xué)

掌握本單元交卸、狼藉、躊躇、蹣跚、頹唐、瑣屑、觸目傷懷、

倦怠、倔強(qiáng)、婆娑、虬枝、傲然、秀頑、鄙視、妙手偶得、坦蕩如

砥、潛滋暗長(zhǎng)、恢恢欲睡、旁逸斜出、不折不撓、興味、洗滌、卑微、

牛犢、茸毛、消逝、A識(shí)記

繁殖、凋謝、遏制、瀕臨、深淵、星辰、辟邪、張目結(jié)舌等詞語(yǔ)

積累與課文相關(guān)的朱自清、茅盾、汪曾祺等作家作品文學(xué)文化常

識(shí)A識(shí)記

理解《背影》《白楊禮贊》《昆明的雨》的思想內(nèi)容和思路B理

解

分析《背影》中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，把握《背影》中父子形象特點(diǎn)

C應(yīng)用

分析《背影》標(biāo)題的作用C應(yīng)用

分析《白楊禮贊》中欲揚(yáng)先抑手法的作用C應(yīng)用

學(xué)習(xí)《白楊禮贊》用托物言志手法寫(xiě)片段D綜合

理解《昆明的雨》重要詞語(yǔ)和句子在語(yǔ)境中的意思C應(yīng)用

閱讀《散文二篇》豐富積累，查閱課外讀物，對(duì)人生有淺顯感悟

D綜合

掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料的基本方法,

分清原始資料與簡(jiǎn)介資料的主要差別，學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。

C應(yīng)用

能用連貫的語(yǔ)言、合理的順序完成作文D綜合

四.單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路

語(yǔ)文兼具工具性與人文性。本單元是散文單元，文章寫(xiě)法和語(yǔ)言

均有價(jià)值，我設(shè)計(jì)在積累重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上一手抓寫(xiě)作手法，一手抓

語(yǔ)言特色。本單元根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了單元作業(yè)目標(biāo)?？紤]到

班級(jí)學(xué)生不同的水平，我們?cè)O(shè)計(jì)了分層作業(yè)，基礎(chǔ)題夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)應(yīng)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用，拓展題發(fā)展提升學(xué)生的思維，綜

合實(shí)踐題是語(yǔ)文與生活的結(jié)合，融合了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)做思六個(gè)方面，形式

多樣，內(nèi)容豐富。在作業(yè)評(píng)價(jià)方式上，加入學(xué)生.小組，讓學(xué)生參與

到評(píng)價(jià)中去，既提高了學(xué)生的積極性，又提升了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

同時(shí)，在雙減政策之下，提高作業(yè)的質(zhì)量和效率，作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出

濃濃的語(yǔ)文味來(lái)。

五.課時(shí)作業(yè)：

14.《背影》

——描摹淡淡背影感悟厚厚親情

一.教材分析

本課是人教社統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文，《義

務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011

年版）》指出，學(xué)生要能夠“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，

理解、分析主要內(nèi)容”“隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯"“有自己的情感體驗(yàn),

初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。本

文是一篇情感深厚的散文，學(xué)生應(yīng)在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合文

本，品味人物，體悟情感，學(xué)會(huì)表達(dá)，感悟生活。

二.學(xué)習(xí)目標(biāo)

知人論世，了解作者；學(xué)習(xí)本文抓住人物形象在特定的環(huán)境下進(jìn)

行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

品味關(guān)鍵句表達(dá)的特殊情感；學(xué)會(huì)選擇最佳角度、選用傳神動(dòng)詞、

加入真實(shí)情感的寫(xiě)作技巧。

體會(huì)父子間的濃濃深情，聯(lián)想到自己與父親間的關(guān)系，并且由父

愛(ài)闡發(fā)到各方面的“愛(ài)”

（與親人、朋友、陌生人之間的愛(ài)），通過(guò)對(duì)“愛(ài)”的闡釋也讓

同學(xué)們更加了解語(yǔ)文，了解語(yǔ)文與社會(huì)的聯(lián)系，熱愛(ài)語(yǔ)文，進(jìn)而熱愛(ài)

生活。

三.作業(yè)目標(biāo)

知人論世，了解作者，在理解中學(xué)會(huì)運(yùn)用，在運(yùn)用中深化理解。

體悟作者情感，品味生活冷暖，表達(dá)喜怒哀情。

四.作業(yè)設(shè)計(jì)思路

利用課下注釋及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，了解作者，把握文本情感，觸

發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感知力，

引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，用文字積極表達(dá)。五.作業(yè)內(nèi)容及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

部編版教材編輯部想針對(duì)八年級(jí)學(xué)生做一次學(xué)習(xí)成果調(diào)研，你被

抽調(diào)接受采訪，請(qǐng)你回答

下面問(wèn)題。

作業(yè)一：（基礎(chǔ)類型作業(yè)）1.作業(yè)內(nèi)容。

朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家，現(xiàn)在百度百科想要收錄“朱自清

"這一詞條，請(qǐng)你從人物簡(jiǎn)介.主要作品及語(yǔ)言風(fēng)格等角度為朱自清先

生編輯幾句話。

時(shí)間要求與作業(yè)形式：書(shū)面作業(yè)，5分鐘。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

合格能根據(jù)課下注釋基本介紹出朱自清的相關(guān)信息。

良好能根據(jù)課下注釋并借助相關(guān)的資料，對(duì)朱自清有較完整地

介紹。

優(yōu)秀能根據(jù)課下注釋并借助相關(guān)材料，按照一定的格式對(duì)朱自

清有完整地介紹，表達(dá)流暢。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖。

本題是基礎(chǔ)題，面對(duì)全部學(xué)生。朱自清，學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候就已

經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)他的作品，對(duì)他相對(duì)比較了解，課下注釋及相關(guān)教輔材料也

有較為清晰地介紹，學(xué)生只要加以整理就能完成。通過(guò)這項(xiàng)作業(yè)，學(xué)

生可以加深對(duì)作者的了解，從而進(jìn)一步理解文章。

參考答案

示例：人物簡(jiǎn)介

朱自清，原名自華，號(hào)實(shí)秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹

興，后隨父定居揚(yáng)州。中國(guó)現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

主要作品

所作《背影》《荷塘月色》等篇，為中國(guó)現(xiàn)代散文早期代表作，

有《朱自清全集》出版。另外還著有詩(shī)集《雪朝》，散文《匆匆》、《春》、

《歐游雜記》，長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，詩(shī)和散文

《蹤跡》集。

語(yǔ)言風(fēng)格

善于融情入景即景抒情；常常使用擬人的修辭手法，把“靜”的

景物寫(xiě)活了；愛(ài)用疊詞，造成他散文的節(jié)奏感與韻律美。

作業(yè)二：（提升類型作業(yè)）1.作業(yè)內(nèi)容。

文章中父親的背影深深地刻在“我”的心里，濕潤(rùn)了“我”的眼

眶。請(qǐng)你以“一滴覺(jué)醒之淚"的口吻向這位父親訴說(shuō)朱自清的字外之

，3O

藤椅搖曳，

夕陽(yáng)下的老花鏡騰起霧氣，眼珠昏黃，

泛著淚光。

這是你，遠(yuǎn)方的年老的模樣。

此刻，我化成一滴淚，叫思親的覺(jué)醒。

不肯流過(guò)，；不愿流過(guò)，你望子歸家時(shí)漸深的皺紋縉間；

不敢流過(guò)，；

不忍流過(guò)，你斜倚窗前時(shí)歲添的白發(fā)梢頭；不忘流過(guò)，；

所以，秋明日語(yǔ)前，望窗前藤椅上搖曳的你，

見(jiàn)字如面。

時(shí)間要求與作業(yè)形式：書(shū)面作業(yè)，8分鐘。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

課堂上，學(xué)生展示，發(fā)言，互評(píng)。課堂下，采用教師評(píng)價(jià)方式。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

合格能仿照上下句式完成，基本表現(xiàn)父親的形象，表達(dá)作者的

情感。

良好能仿照上下句式完成，準(zhǔn)確呈現(xiàn)父親的形象，表達(dá)作者的

情感。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖。

本題是拓展題，是對(duì)文本情感的提取和升華，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文

后，應(yīng)該對(duì)文本有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)補(bǔ)充詩(shī)句的形式，學(xué)生可以加

深對(duì)情感的體悟，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

參考答案

你思兒心切時(shí)愈沉的滄桑聲喉你緊握文集時(shí)日衰的枯木顫手你

翹盼游子時(shí)孤寂的昏黃眼眸

作業(yè)三：（拓展類型作業(yè)）1.作業(yè)內(nèi)容

采訪你的父母，印象中為你流過(guò)的一次眼淚，嘗試將這件事記錄

下來(lái)。要求：

采訪前要設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，要有采訪稿；

文字記錄中要求表達(dá)清晰，敘述完整，并積極地表達(dá)你的感受,

不少于300字。2.時(shí)間要求與作業(yè)形式：書(shū)面作業(yè)，25分鐘。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

采用教師評(píng)價(jià).集體展示的方式。

教師針對(duì)上交的作業(yè)，評(píng)選出優(yōu)秀作業(yè)，展示給學(xué)生。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

合格有采訪稿，記錄的事件真實(shí)完整，表達(dá)較為流暢，敘述較

為清晰，字跡相對(duì)工整。

良好采訪稿細(xì)致完整，記錄的事件真實(shí)動(dòng)人，表達(dá)流暢，條理

清晰，敘述完整，

情感飽滿，字跡工整。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖。

本文記錄了父子情。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章后，可以借用采訪的形

式更深地了解父母、體悟親情，再用筆端記錄，更深地思考，增加了

對(duì)親情的理解，以及語(yǔ)言情感表達(dá)能力。

參考答案

采訪稿問(wèn)題設(shè)置要緊緊抓住流淚的原因及人物的情感，記錄事件

時(shí)注意詳略得當(dāng)，并把你當(dāng)時(shí)的心理感受寫(xiě)出來(lái)，要求表達(dá)流暢，條

理清晰。

六.作業(yè)分析

本課是一篇抒情性的散文，文章質(zhì)樸而深情，通過(guò)層層遞進(jìn)的書(shū)

面表達(dá)和語(yǔ)言表達(dá)相結(jié)合

的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的把握，深化學(xué)生對(duì)于作者情感

的體悟，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生對(duì)于親情的珍惜，對(duì)于愛(ài)的思索。

一.教材分析

15.《白楊禮贊》

——探尋白楊品質(zhì)禮贊革命精神

本課是人教社統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二篇課文，《義

務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011

年版）》指出，7-9年級(jí)的學(xué)生在“欣賞文學(xué)作品，有自己的情

感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益

啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。品味作品中

富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”

《白楊禮贊》是一篇托物言志的散文，寫(xiě)于1941年，文章借贊

美“西北極普通的"白楊

樹(shù)，謳歌了西北軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的偉大精神和意志。雖然是80年

前的作品，但在當(dāng)下依然具有意義，學(xué)生可以從中去感知抗日軍民堅(jiān)

貞不屈的精神和意志。

二.學(xué)習(xí)目標(biāo)

掌握課文以作者行蹤為順序、贊美白楊樹(shù)不平凡為線索的結(jié)構(gòu)特

點(diǎn)。

理解文章思想感情，學(xué)習(xí)托物言志的手法。

感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

三.作業(yè)目標(biāo)

學(xué)習(xí)象征手法。

理解白楊精神。

四.作業(yè)設(shè)計(jì)思路

結(jié)合語(yǔ)文教材上的思考題，引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文的關(guān)鍵詞句，體會(huì)

作者想表達(dá)的思想情感，

觸發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感知力，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，用文字積極表達(dá)。

五.作業(yè)內(nèi)容及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

作業(yè)一：（基礎(chǔ)類型作業(yè)）1.作業(yè)內(nèi)容

找出文中直接抒發(fā)贊美之情的語(yǔ)句，有情感的朗讀出來(lái)。

時(shí)間要求與作業(yè)形式

不超過(guò)4分鐘?？陬^作業(yè)。有條件的可以利用智慧課堂完成音

頻作業(yè)提交。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

采用教師評(píng)價(jià)方式。

利用智慧課堂提交音頻作業(yè)，教師可以線上打分評(píng)價(jià)。

學(xué)生自行完成的，在課堂上可以進(jìn)行抽查。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

合格能找出單個(gè)語(yǔ)句。朗讀時(shí)語(yǔ)言流暢，語(yǔ)速適當(dāng)，重音突出。

良好能找出完整的情感脈絡(luò)，朗讀時(shí)情感充沛，語(yǔ)速適當(dāng)，重

音突出。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

本題是基礎(chǔ)題，面對(duì)全部學(xué)生。找語(yǔ)句，就是找出文章的抒情線

索，這在課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，基本沒(méi)有難度。通過(guò)朗讀，體會(huì)文字中

的情緒，可以加深對(duì)課文的理解。

參考答案

課文第1段、第4段、第6段、最后一段都是直接抒發(fā)贊美

之情的段落，形成文章的抒情線索，與標(biāo)題形成呼應(yīng)。

白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境不平凡，遼闊坦蕩、氣象雄偉、色彩分明的西

北高原，是白楊樹(shù)賴以生存的典型環(huán)境——境美；

白楊樹(shù)自身的形貌不平凡，筆直的干，筆直的枝，干、枝、葉都

“一律向上”“絕無(wú)旁枝"“緊緊靠攏”一一形美；

白楊樹(shù)內(nèi)在的氣質(zhì)不平凡，力爭(zhēng)上游，偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，

挺拔，堅(jiān)強(qiáng)不屈一一神美。

學(xué)生在朗讀時(shí)需要讀出。

作業(yè)二：（提升類型作業(yè)）1.作業(yè)內(nèi)容

圖文賞析題

竹生空野外，梢云聳百尋。無(wú)人賞高節(jié)，徒自抱貞心。一一《竹》

梁?劉孝先

金陵勞勞送客堂，蔓草離離生道旁。古情不盡東流水，此地悲風(fēng)

愁白楊。

——《勞勞亭歌》唐?李白

①請(qǐng)根據(jù)你所了解的白楊樹(shù)的品質(zhì)對(duì)出下聯(lián)。上聯(lián):觀翠竹仰慕

謙遜品質(zhì)

下聯(lián)：

②李白筆下的白楊，充滿了悲傷。金陵之南有一座送客的勞勞亭，

亭邊道旁長(zhǎng)滿了離離的野草。自古以來(lái)，別情不如長(zhǎng)江東流之水，再

加上此地的白楊悲風(fēng)，更傷人情。

茅盾的筆下，白楊樹(shù)在西北是一種很普通的樹(shù)，但是人們熱情的

贊美它。你喜歡哪一種白楊？為什么呢？請(qǐng)根據(jù)材料寫(xiě)出自己的探究

結(jié)果。

時(shí)間要求與作業(yè)形式：8分鐘，書(shū)面作業(yè)。

課堂上可以分組探究，發(fā)表自己觀點(diǎn)。課堂下，可以獨(dú)立完成。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

課堂上，學(xué)生展示，發(fā)言，互評(píng)。課堂下，采用教師評(píng)價(jià)方式。

①評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

合格對(duì)仗工整，語(yǔ)義相關(guān)，表達(dá)完整。

良好語(yǔ)句字?jǐn)?shù)相同，語(yǔ)義相關(guān)，相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)詞性相同。

②評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

合格語(yǔ)義表達(dá)完整，能夠理解課文的內(nèi)容與主題思想。

良好在理解課文的基礎(chǔ)上，總結(jié)語(yǔ)句，表達(dá)自己的體會(huì)與感受。

可以對(duì)比不同人物對(duì)白楊的不同感受，有創(chuàng)新性的表達(dá)。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

對(duì)聯(lián)，關(guān)注學(xué)生對(duì)文字的積累，考查學(xué)生的表達(dá)能力。

探究，是在課文分析的基礎(chǔ)上，考查學(xué)生對(duì)于文章中心的理解。

以竹子與白楊對(duì)比，以不同時(shí)期不同人物對(duì)于白楊的不同解讀對(duì)比,

幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解。

參考答案

對(duì)聯(lián)：賞白楊敬仰傲骨精神。聽(tīng)白楊體味離別情傷。

探究：白楊樹(shù)在茅盾的筆下，不畏嚴(yán)寒，有極強(qiáng)的生命力，挺拔

向上，象征北方的抗日軍民，因此，人們要贊美它。課文以贊美白楊樹(shù)

的不平凡為抒情線索，歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)。奮發(fā)向上的精神品

質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。白楊樹(shù)在李白筆下，在離

別時(shí)，與瑟瑟悲風(fēng)一同，勾起傷感。同時(shí)，白楊在大多數(shù)古人的詩(shī)句

中，都表現(xiàn)為悲傷，與離愁別緒等情感相關(guān)聯(lián)。所以，我喜歡茅盾的

白楊。

作業(yè)三：（拓展類型作業(yè)）1.作業(yè)內(nèi)容：片段寫(xiě)作。

選取一物，植物動(dòng)物均可，在其上寄托自己一定的情感，采用托

物言志手法，寫(xiě)一段文字。200字左右。本題目意在考查學(xué)生對(duì)于

托物言志寫(xiě)作手法的掌握情況。通過(guò)片段寫(xiě)作，再進(jìn)一步延伸到具體

文章寫(xiě)作。

時(shí)間要求與作業(yè)形式：10分鐘。書(shū)面作業(yè)。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

采用教師評(píng)價(jià)、集體展示的方式。

教師針對(duì)上交的作業(yè)，評(píng)選出優(yōu)秀作業(yè)，展示給學(xué)生。如果有典

型錯(cuò)誤的作業(yè)，也可以做反面的示例。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

合格文字表達(dá)較為流暢，情感相對(duì)飽滿，字跡工整。

良好文字表達(dá)流暢，條理清晰，情感飽滿，字跡工整

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

學(xué)習(xí)課文，掌握文章的主要寫(xiě)作方法，就應(yīng)當(dāng)有實(shí)際的演練，以

加深對(duì)寫(xiě)作手法的理解和實(shí)際應(yīng)用。作業(yè)考查的是學(xué)生理解能力與表

達(dá)能力。學(xué)生通過(guò)選擇一件承載自己情感的物件，講述一個(gè)故事，表

達(dá)一種情緒。

參考答案

曇花醞釀了一生，傾盡畢生心血，在一個(gè)萬(wàn)籟俱寂的深夜，或者

一個(gè)凄風(fēng)苦雨的夜晚，在人們熟睡之際，百花沉寂之時(shí)，悄然綻放。

那種美麗，那種光輝，不亞于牡丹的雍容，不亞于玫瑰的妖蝶，是人

為之震撼。曇花就這樣在夜里孤芳自賞，悄悄從人們的夢(mèng)鄉(xiāng)走過(guò)，不

留痕跡，不留余地。這瞬間美麗鑄就了永恒。

破曉之時(shí)，你所能看到的，只是一朵凋垂的花，冷冷地掛在枝頭。

于是我便開(kāi)始傷心，上帝讓這驚世之美做這短暫的停留，卻不肯讓她

多開(kāi)放片刻、長(zhǎng)大以后才明白，不是上帝太殘忍，而是我太天真。試

想，如果白天、黑夜，無(wú)論何時(shí)，曇花都一如既往地開(kāi)放著，那么，

誰(shuí)會(huì)珍惜那短短的幾個(gè)小時(shí)，誰(shuí)會(huì)在意她的美麗，曇花那獨(dú)屬于黑暗

的魅力，又怎能體現(xiàn)得出呢我們之所以被曇花瞬間的美麗折服，之

所以無(wú)比珍惜那開(kāi)放的幾個(gè)小時(shí)，正是因?yàn)槲覀兘?jīng)歷了白天里那漫長(zhǎng)

的等待??！

六.作業(yè)分析

《白楊禮贊》是托物言志的經(jīng)典名篇。在寫(xiě)作中用具體的白楊樹(shù)

的形象，用西北的自然景

觀，聯(lián)系當(dāng)時(shí)風(fēng)起云涌的抗日斗爭(zhēng)，在描寫(xiě)中自然地賦予白楊樹(shù)

鮮明的時(shí)代特征的象征意義，進(jìn)一步謳歌與日寇進(jìn)行殊死斗爭(zhēng)的廣大

西北農(nóng)民、戰(zhàn)士，謳歌他們的精神。這樣的精神在今天也是我們依然

銘記的。通過(guò)三段作業(yè)安排，是在幫助學(xué)生從課文，到課外，再到實(shí)

際操練，去體會(huì)與理解托物言志。

16.《散文兩篇》

.——尋覓人生價(jià)值探究生命意義

一.教材分析

本課是人教社統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文，《義

務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011

年版）》指出，學(xué)生要能夠“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，

理解、分析主要內(nèi)容"“隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯”“有自己的情感體驗(yàn),

初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示"。本

文是由兩篇以議論為主的哲理散文組成的，《永久的生命》在寫(xiě)法上，

先談生命的易逝，欲揚(yáng)先抑；再談生命的永久，正面展開(kāi)；最后聯(lián)系

現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。三個(gè)層次，條理清晰，章法井然?！段?/p>

為什么而活著》談及“我”的人生信念、生活態(tài)度，從“對(duì)愛(ài)情的渴

望、對(duì)知識(shí)的追求、對(duì)人類苦難不可遏制的同情心”三個(gè)方面展開(kāi)闡

述，這三個(gè)方面其實(shí)就是羅素的一生的精神生活的主體。

學(xué)生應(yīng)在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合文本，把握哲理性散文特

點(diǎn)；品味生活，體悟生命的意義；學(xué)會(huì)表達(dá)，領(lǐng)悟人生的哲理。

二.學(xué)習(xí)目標(biāo)

簡(jiǎn)單了解作者，把握課文主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟其中包含的人生哲理。

理清課文的寫(xiě)作思路，品味文中意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)言，初步把握哲理

性散文特點(diǎn)。

探尋作者思想境界，領(lǐng)會(huì)課文的人文內(nèi)涵。

三.作業(yè)目標(biāo)

積累生字詞，在理解字詞中進(jìn)一步把握本文作者的觀點(diǎn)。

品味文中意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)言，體悟生命的意義，領(lǐng)悟人生的哲理。

四.作業(yè)設(shè)計(jì)思路

根據(jù)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的內(nèi)容，結(jié)合本文的文體特點(diǎn)，聯(lián)系作者的觀

點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感

悟，引導(dǎo)學(xué)生品味生活，感悟生命，用文字積極表達(dá)。

五.作業(yè)內(nèi)容及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

作業(yè)一：（基礎(chǔ)類型作業(yè)）

作業(yè)內(nèi)容

正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)下列詞語(yǔ)：洗滌、卑微、牛犢、茸毛、繁殖、

凋謝、遏制、颶風(fēng)、肆意、瀕臨、俯瞰、深淵。

找出兩文中表明作者觀點(diǎn)和蘊(yùn)含哲理的語(yǔ)句，有情感地朗讀出來(lái)。

時(shí)間要求與作業(yè)形式

在方格紙上書(shū)寫(xiě)，要規(guī)范、工整，進(jìn)而積累字詞。

朗讀不超過(guò)5分鐘。口頭作業(yè)?？梢岳肣Q群作業(yè)完成音頻

作業(yè)提交。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

采用自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

書(shū)寫(xiě)作業(yè)自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)給出相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)。

利用QQ群作業(yè)提交朗讀音頻作業(yè)，教師可以線上打分評(píng)價(jià)。

學(xué)生自行完成的，在課堂上可以進(jìn)行抽查。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

合格能找出多個(gè)語(yǔ)句。朗讀時(shí)語(yǔ)言流暢，語(yǔ)速適當(dāng)，重音突出。

良好能找出完整的觀點(diǎn)語(yǔ)句，朗讀時(shí)情感充沛，語(yǔ)速適當(dāng)，重

音突出。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

本題是基礎(chǔ)題，面對(duì)全部學(xué)生，所選詞語(yǔ)皆出自課本，通過(guò)書(shū)寫(xiě)

這些詞語(yǔ)，識(shí)記和積累生字詞，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

通過(guò)朗讀，體會(huì)文字中的情感，可以加深對(duì)課文的理解。通過(guò)作業(yè),

可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于文章作者情感和觀點(diǎn)的把握。

參考答案

《永久的生命》第一段語(yǔ)句表達(dá)作者對(duì)生命逐漸消逝的感嘆，個(gè)

人生命有限。第二段語(yǔ)句表達(dá)作者告誡人們不應(yīng)該為生命的消逝感到

悲觀，應(yīng)該看到生命的永垂不朽。第三段語(yǔ)句作者闡述了生命的奇跡:

個(gè)體消逝，生命永存。第四、五段語(yǔ)句表達(dá)作者對(duì)永久不朽生命的贊

美，總結(jié)全文。

《我為什么而活著》第一段語(yǔ)句開(kāi)篇點(diǎn)題，概括作者一生的三大

追求。第二段語(yǔ)句作者細(xì)致描述尋求愛(ài)情的情感。第三段語(yǔ)句作者細(xì)

致描述追求知識(shí)的情感。第四段語(yǔ)句作者詳細(xì)闡述同情人類苦難的情

感。第五段語(yǔ)句總結(jié)全文，表達(dá)作者對(duì)生命的熱愛(ài)之情。

作業(yè)二：（提升類型作業(yè)）1.作業(yè)內(nèi)容

①《永久的生命》開(kāi)頭說(shuō)，“過(guò)去了的時(shí)間永不再回來(lái)”，似乎稍

顯低平消極，但之后逐漸深入崇高的思想境界，熱情地歌頌了永久的

生命。請(qǐng)你根據(jù)文章欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作特點(diǎn)，提煉文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)，完成

下面的思維導(dǎo)圖。

②《我為什么而活著》一文中，羅素說(shuō)：“愛(ài)情和知識(shí)，盡其可

能地把我引上天堂，但是同情心卻總把我?guī)Щ貕m世。"這句話該如何

理解。

時(shí)間要求與作業(yè)形式

①3分鐘，書(shū)面作業(yè)。當(dāng)堂完成，全班交流、明確。

②4分鐘，口頭作業(yè)。課堂上可以小組合作探究，發(fā)表自己觀點(diǎn)。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

課堂上，學(xué)生展示，發(fā)言，互評(píng)。

①評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

合格能基本準(zhǔn)確概括并填充完整，并理解本文的寫(xiě)作思路和寫(xiě)

作手法。

良好能準(zhǔn)確概括并填充完整，并理解本文的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作手

法。

②評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

合格語(yǔ)言基本流暢，用詞基本準(zhǔn)確，基本能解釋這句話的含義。

良好語(yǔ)言流暢，用詞準(zhǔn)確，邏輯清晰，能準(zhǔn)確解釋這句話的含

義。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

①通過(guò)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生建構(gòu)文章核心架構(gòu)，能更好地理解文

章的含義和作者的寫(xiě)作思路。訓(xùn)練學(xué)生的思維和分析能力。

②該題考查學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而理解作者的觀點(diǎn)和

對(duì)待生命的態(tài)度。有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能

力。

5、參考答案

①

②這句話點(diǎn)明了愛(ài)情、知識(shí)和同情心的內(nèi)在聯(lián)系。在這里，作者

用含蓄的，充滿理性的話語(yǔ)表明了這三者之間的關(guān)系：“對(duì)人類苦難

不可遏制的同情”是追求愛(ài)情、知識(shí)的真正動(dòng)力，這體現(xiàn)了一個(gè)偉大

思想家拯救人類苦難的良知。他追求愛(ài)情，是因?yàn)槟抢镉腥祟愃鶋?mèng)想

的天堂的縮影；追求知識(shí)，是因?yàn)樗敢獍炎约核械闹腔邸⒘α糠?/p>

獻(xiàn)給人類，這一切都源于他心中一個(gè)輝煌的夢(mèng)：關(guān)愛(ài)人類，救民于水

火之中。

作業(yè)三：（拓展類型作業(yè)）1.作業(yè)內(nèi)容

課外繼續(xù)閱讀冰心的《談生命》、勃蘭兌斯的《人生》兩篇文章，

結(jié)合本課兩文作者的觀點(diǎn)，談?wù)勀阕约簩?duì)生命的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生意義的

思考。

時(shí)間要求與作業(yè)形式：20分鐘。書(shū)面作業(yè)。課下完成，不少于200

字。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

采用教師評(píng)價(jià)、集體展示的方式。

教師針對(duì)上交的作業(yè)，評(píng)選出優(yōu)秀作業(yè)，展示給學(xué)生。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

合格語(yǔ)言基本流暢，觀點(diǎn)明確，字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)。字跡工整。

良好語(yǔ)言流暢，觀點(diǎn)鮮明，積極向上，字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)。字跡工整

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

學(xué)習(xí)課文，通過(guò)品味文中意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)言，學(xué)生能體會(huì)到作者的

人生感悟，就應(yīng)當(dāng)有實(shí)際的演練，訓(xùn)練學(xué)生的文學(xué)作品鑒賞能力和語(yǔ)

言表達(dá)能力。

參考答案（示例）

時(shí)間會(huì)使生命褪色，但永不會(huì)使生命消失。題記

生命，世間最常見(jiàn)卻最珍貴的東西。沒(méi)有它，金錢(qián)、名譽(yù)，一切

的一切都將化為烏有。生命真是寶貴??！為什么人們卻總是因?yàn)樗?/p>

難過(guò)而惋惜，人們?cè)谒髑笮┦裁?/p>

生命是脆弱的，像顆玻璃球，小巧玲瓏，五光十色，但是輕微的

顫動(dòng)就會(huì)破壞它。是啊，生命是多么脆弱??！它經(jīng)不起磨礪，經(jīng)不起

捶打，今天還在你面前鮮活的生靈，如若一但發(fā)生意外，也許明天就

可能離開(kāi)這個(gè)凡世了。

生命是短暫的，像手中捧著的沙子，你捧起一手沙子，它很快就

會(huì)從你的指縫中溜走，像針無(wú)聲無(wú)息的掉進(jìn)大海里，一剎那間，生命

就迎來(lái)凋零。而你能做什么呢你只能任由它從你的身邊穿過(guò)，而它

過(guò)去了，就永不再回來(lái)。

但是生命卻也是永恒的。

大火燒盡了草原，土地一片荒蕪?？僧?dāng)來(lái)年的春風(fēng)吹拂過(guò)，又是

一片生機(jī)勃勃的綠茵，青草尖上還掛著晨露。草，活生生的生靈，無(wú)

心的踐踏，就能壓折它，更別提炙熱的火花了。是的，這就是寫(xiě)實(shí)的

生命了，它如此的脆弱，可是它永不消逝，它會(huì)再一次在陽(yáng)光下耀耀

生輝。

你們一定看過(guò)天上的星星吧你們想過(guò)沒(méi)有，為什么它們都一閃

一閃星星，其實(shí)在離我們十分遙遠(yuǎn)的太空中。每個(gè)繁星的原型都是

發(fā)著亮光的小行星。他們的光在宇宙中穿梭，在浩瀚的銀河中，這道

光很慢，很慢。等我們看見(jiàn)它時(shí)，可能已經(jīng)過(guò)了幾百，幾千，上萬(wàn)年

甚至更多，那時(shí)候，小行星也許早已灰飛煙滅……它展現(xiàn)自己的時(shí)間

很短暫，一眨眼，它就消失的無(wú)影無(wú)蹤。這就像短暫的生命吧，但是

也正是因?yàn)檫@曇花一現(xiàn)的美，才使生命的價(jià)值真正高貴！

六.作業(yè)分析

本課是兩篇哲理散文的典范作品，文章字里行間傳達(dá)著真誠(chéng)與睿

智，通過(guò)層層遞進(jìn)的字詞

積累、語(yǔ)句理解和語(yǔ)言表達(dá)相結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)

容的把握，深化學(xué)生對(duì)于作者觀點(diǎn)的體悟，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生對(duì)于生

命的珍惜，對(duì)于人生意義的思索，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極健康的人生觀和

價(jià)值觀。

一.教材分析

17.《昆明的雨》

——記憶美麗昆明嘆息似水流年

本課是人教社統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第四篇課文。本文

是一篇內(nèi)涵豐富、饒有情

趣的散文。作者在這篇散文中，用他特有的詩(shī)意的語(yǔ)言，記下自

己青年時(shí)代的足跡，傾訴著對(duì)昆明的雨的喜歡和懷念，表達(dá)了對(duì)生活

的熱愛(ài)。本文為自讀課文，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)由教讀

到自讀的轉(zhuǎn)變。

二.學(xué)習(xí)目標(biāo)

反復(fù)誦讀課文，疏通字詞；理清行文思路，了解昆明雨季的特點(diǎn)。

品味文章語(yǔ)言，體會(huì)本文的詩(shī)意美，了解作者平淡雋永的敘述中

體現(xiàn)出的對(duì)生活的熱愛(ài)。

三.作業(yè)目標(biāo)

品味昆明雨季景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者閑適自由的語(yǔ)言風(fēng)格和所要

表達(dá)的情感。

在理解中學(xué)會(huì)運(yùn)用，在運(yùn)用中深化理解。

四.作業(yè)設(shè)計(jì)思路

反復(fù)誦讀課文，品味本文含蓄雋永的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)景物的美、

人情的美、氛圍的美的

捕捉與展現(xiàn)，開(kāi)掘其所蘊(yùn)含的思想意義，感受文章的人文內(nèi)涵,

體會(huì)文學(xué)大師散文的風(fēng)格，并在理解中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

五.作業(yè)內(nèi)容及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

作業(yè)一：（基礎(chǔ)類型作業(yè)）

作業(yè)內(nèi)容

①了解汪曾祺其人的特點(diǎn)，作品的風(fēng)格。

②積累以下生字詞

明亮豐滿鮮腴雞機(jī)緬桂花綠釉密匝匝動(dòng)情

③掌握昆明雨季的特點(diǎn)

了解文學(xué)大師，熟悉其作品風(fēng)格。誦讀課文，積累以上生字詞，

選擇以上詞語(yǔ)簡(jiǎn)要概括作者筆下昆明的雨的特點(diǎn)。

時(shí)間要求與作業(yè)形式：5分鐘，采用小組合作探究的模式。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

采用教師評(píng)價(jià)方式。

①學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在課堂上可以進(jìn)行抽查。

②小組推選回答，教師打分評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

合格能流利地誦讀課文，概括出昆明雨季的特點(diǎn)，了解作者及

作品的風(fēng)

格。

良好能流利地誦讀課文，了解作者及作品的風(fēng)格，語(yǔ)言平淡質(zhì)

樸，含蓄雋永。準(zhǔn)確地概括出昆明雨季的特點(diǎn)。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

本題是基礎(chǔ)題，通過(guò)理解字詞的含義，增加了學(xué)生的字詞積累；

了解作者生平及文章風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容。

參考答案

汪曾祺：被譽(yù)為“抒情的人道主義者"。

作品的風(fēng)格：善寫(xiě)“凡人小事”，小中寓大，語(yǔ)言平淡質(zhì)樸，含

蓄雋永。昆明雨季的特點(diǎn)：明亮的，豐滿的，使人動(dòng)情的。

作業(yè)二：（提升類型作業(yè)）1.作業(yè)內(nèi)容

賞析圖片

根據(jù)圖片提示，以我找到，其特點(diǎn)，寄予作者的感情的句式，

找出描寫(xiě)昆明雨中的景物風(fēng)情并概括其特點(diǎn)，理解作者在這些凡人小

事上寄寓的思想感情。

時(shí)間要求與作業(yè)形式：10分鐘，小組合作。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

課堂上，學(xué)生展示，發(fā)言，互評(píng)，最后采用教師評(píng)價(jià)方式。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

合格能用較為流暢的語(yǔ)言描繪雨中景物風(fēng)情的特點(diǎn)，但對(duì)作者

的寫(xiě)作意

圖理解得較為膚淺，本文的詩(shī)意美表現(xiàn)力度不夠。

良好能用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言描繪雨中景物風(fēng)情的特點(diǎn)，并能準(zhǔn)確

地領(lǐng)悟作者在此寄予的思想感情，符合作者散文名士風(fēng)的特點(diǎn)。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

本題為拓展題，面向全體學(xué)生，但增加了難度，不僅考察學(xué)生對(duì)

課文內(nèi)容概括的能力，也考察了學(xué)生對(duì)生活的感悟能力和對(duì)美的感知

能力。

參考答案

示例：我找到雨中菌子，其特點(diǎn)形狀各異，味道鮮腴，寄寓了作

者對(duì)昆明的菌子，昆明的雨的喜愛(ài)，對(duì)昔日昆明的懷念之情。

示例：我找到雨中的楊梅，其特點(diǎn)大，紅，好吃。寄寓了作者對(duì)

昆明的楊梅，昆明的雨的喜愛(ài)之情。

示例：我找到雨中的緬桂花，其特點(diǎn)是讓人心軟軟的，寄寓了作

者對(duì)昆明人熱情質(zhì)樸的懷念。

示例：我找到“我"在雨中的生活，其特點(diǎn)是平淡，閑適，寄寓

了作者淡淡的鄉(xiāng)愁和詩(shī)情，表達(dá)了對(duì)往昔生活的懷念

之情。

作業(yè)三：（拓展類型作業(yè)）1.作業(yè)內(nèi)容

①聽(tīng)配樂(lè)朗誦蕪湖作家劉湛秋散文《雨的四季》，感受濃濃的詩(shī)

意美。

②朗讀以下優(yōu)美的語(yǔ)句，填寫(xiě)空白的內(nèi)容，探究在家鄉(xiāng)蕪湖的雨

中四季景物的特點(diǎn)。

春天，樹(shù)葉開(kāi)始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動(dòng)，似乎還帶著

一種冬天的昏黃。可是只要經(jīng)過(guò)一場(chǎng)春雨的（），那種顏色和神態(tài)是

難以想像的。每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別（）眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓

時(shí)（）了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就起伏著一層（）的波浪。

夏天，就更是別有一番風(fēng)情了。夏天的雨也有夏天的性格，（）

而又（）o經(jīng)過(guò)幾場(chǎng)夏天的透雨的澆灌，大地就以自己的豐滿而展示

它全部的誘惑了。一切都毫不掩飾地敞開(kāi)了?；ǘ渑胖?，樹(shù)葉鼓著

漿汁，數(shù)不清的雜草（）成長(zhǎng)，暑氣被一片綠的海綿吸收著。而荷

葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點(diǎn)，和遠(yuǎn)方的蟬聲，近處的蛙鼓

一起奏起了夏天的雨的交響曲。

秋天，當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候,

雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得（）而又（）了。

冬天來(lái)臨，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人

間。但在南國(guó)，雨仍然偶爾造訪大地，但它變得更吝嗇了。它既不傾

盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種

（）、（）。到了晚間，水銀柱降下來(lái)，黎明提前敲著窗戶，你

睜眼一看，屋頂，樹(shù)枝，街道，都已經(jīng)蓋上柔軟的雪被，地上的光亮

比天上還亮。這雨的精靈，雨的公主，給南國(guó)城市和田野帶來(lái)異常的

（）,是它送給人們一年中最后的一份禮物。

③以所填詞語(yǔ)為綱，模仿《昆明的雨韻》，寫(xiě)一首五到六行的小

詩(shī)，突出蕪湖雨季的特點(diǎn)，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

時(shí)間要求與作業(yè)形式：25分鐘。書(shū)面作業(yè)。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

采用教師評(píng)價(jià)、集體展示的方式。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

合格所填詞語(yǔ)完整生動(dòng)，所寫(xiě)詩(shī)句流暢，但對(duì)景物描寫(xiě)不夠充

分，情感不夠飽滿。

良好填詞準(zhǔn)確，所寫(xiě)詩(shī)歌能抓住景物的特征，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)蕪湖

的熱愛(ài)。文筆優(yōu)美，用詞精當(dāng)，充滿詩(shī)意之美。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

在品讀中理解，在理解中運(yùn)用。通過(guò)學(xué)習(xí)文學(xué)大師描寫(xiě)的故鄉(xiāng)，

學(xué)以致用，能夠用一種新的眼光審視家鄉(xiāng)的風(fēng)物人情，在生活中做一

個(gè)留心的人，側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，俯身觀察，發(fā)現(xiàn)更多的詩(shī)意美，從而更加熱

愛(ài)生活。

參考答案：

①略

②洗淋明亮的柔軟綠茵茵熱烈粗獷爭(zhēng)先恐后端莊沉思

自然平靜蜜情

③蕪湖的雨

春雨，像嬰兒的雙眸，明亮而溫柔。

夏雨，熱烈而奔放，催醒了萬(wàn)物的生長(zhǎng)，爭(zhēng)先恐后，勃勃生機(jī)。

秋雨，端莊沉思，像一位成熟的母親。

冬雨，她悄然逝去，是那么的自然平靜，充滿柔情蜜意。

六.作業(yè)分析

本文圍繞“昆明的雨”的話題娓娓道來(lái)，描寫(xiě)了昆明雨季中代表

性的景和普通人的情，文

字平淡自然，生活氣息濃郁，體現(xiàn)了作者對(duì)生活中的情趣和美的

欣賞。本次作業(yè)的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，不斷深入，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的方式引

領(lǐng)學(xué)生把握文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，啟發(fā)學(xué)生善于觀察生

活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。

《寫(xiě)作語(yǔ)言要連貫》

——學(xué)習(xí)語(yǔ)言連貫表意清晰準(zhǔn)確

一.教材分析

本課是人教社統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元的寫(xiě)作課，《義務(wù)教

育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年

版）》指出，學(xué)生要能夠“根據(jù)表達(dá)的需要表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)

的表達(dá)方式；合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意

思"。寫(xiě)作時(shí)注意語(yǔ)言連貫，不僅有助于學(xué)生處理好句子之間、段落

之間的銜接過(guò)度，可以讓文章整體思路清晰，結(jié)構(gòu)流暢完整。

二.學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞、提示語(yǔ)等，保持句子之間的銜接連貫。

能在段落寫(xiě)作中圍繞一個(gè)話題展開(kāi)寫(xiě)作，段落內(nèi)部的語(yǔ)句能連貫。

學(xué)會(huì)圍繞中心合理安排寫(xiě)作順序，保持文章整體的連貫性。

三.作業(yè)目標(biāo)

能圍繞一個(gè)話題展開(kāi)寫(xiě)作。

學(xué)習(xí)篇章連貫的方法并能完成一篇語(yǔ)言連貫的習(xí)作。

四.作業(yè)設(shè)計(jì)思路

圍繞“語(yǔ)言要連貫”這一主題，結(jié)合本單元散文主題，給學(xué)生創(chuàng)

設(shè)情境，同時(shí)也是一個(gè)支

架書(shū)寫(xiě)本地情緣，學(xué)生有話可說(shuō)。同時(shí)將寫(xiě)作分解為一個(gè)個(gè)的小

任務(wù)，由易至I難，層層遞進(jìn)，學(xué)生輕松學(xué)會(huì)寫(xiě)作語(yǔ)言要連貫這一要點(diǎn)。

通過(guò)修改他人作品的方法，學(xué)生不必恐慌，愿意動(dòng)筆去寫(xiě)。作文互評(píng)

及其獎(jiǎng)勵(lì)可燃起學(xué)生創(chuàng)作的熱情，綜合培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與交流的能力。

五.作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)一：（基礎(chǔ)類型作業(yè)）1.作業(yè)內(nèi)容

判斷下列句子是否有語(yǔ)病，沒(méi)有語(yǔ)病的請(qǐng)畫(huà)有語(yǔ)病的請(qǐng)畫(huà)義，

并給出修改建議。

①我們只有萬(wàn)眾一心，科學(xué)防疫，群防群控，就能夠打贏這場(chǎng)疫

情防控戰(zhàn)?。ǎ?/p>

②劉老師的課不僅讓全體同學(xué)受益匪淺，而且吸引了在后排觀摩

的老師們。（）2.時(shí)間要求與作業(yè)形式：2分鐘，書(shū)面作業(yè)。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

合格能辨析關(guān)聯(lián)詞病句正誤。

良好能修改關(guān)聯(lián)詞病句，保持句子之間的銜接連貫。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

字詞句段，文脈相通。文章的語(yǔ)言由句子組成，修改病句意在讓

學(xué)生糾正關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用的錯(cuò)誤，注意到句子的連貫問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的

語(yǔ)感。此題是基礎(chǔ)題。

參考答案

①（X）將"就"改成“才”

②（X）將“不僅"改為“不但”

作業(yè)二：（提升類型作業(yè)）

龍城分校的八年級(jí)3班開(kāi)展了“書(shū)寫(xiě)蕪湖情緣"的語(yǔ)文綜合性學(xué)

習(xí)活動(dòng)。文思敏捷的小明率先舉手，以下是小明的寫(xiě)作內(nèi)容：

我是一面旗，七十年前來(lái)到蕪湖，見(jiàn)證這個(gè)城市的成長(zhǎng)與輝煌。

清晨第一縷溫暖照耀在我身上，我站在長(zhǎng)江邊上一所小學(xué)校的正

中央，四處是安靜，我以為我又要看到校長(zhǎng)孤獨(dú)的身影。①忽而，風(fēng)

里飄來(lái)了笑聲，還有?、谝蝗荷碛跋蛭易邅?lái)，是誰(shuí)？

③近了，更清晰了，還有朗朗的讀書(shū)聲。④陽(yáng)光下朝氣蓬勃的孩

子們奔跑著，跳躍著，一張張稚嫩的小臉上滿是幸福，從他們求知的

眼睛里，我看到了希望。⑤我看見(jiàn)了，朝陽(yáng)下孩子們明媚的笑臉。

是啊，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)，一個(gè)個(gè)希望之星正冉冉升起。自那時(shí)起,

我便決心在這座城市屹立。

①小明想以一面旗的視角見(jiàn)證蕪湖的成長(zhǎng)與輝煌。劉老師看后肯

定了他的創(chuàng)意，也指出了他的問(wèn)題一一語(yǔ)言不太連貫，請(qǐng)你幫助他調(diào)

整語(yǔ)序。

調(diào)整后語(yǔ)序：

我屹立于赭山之巔，俯視江城蕪湖。翠明園里建筑錯(cuò)落有致，風(fēng)

景如畫(huà)；眺望亭上，六角飛揚(yáng)，極目遠(yuǎn)眺，湖堤染翠，屋舍儼然，車

水馬龍。清明冬至，烈士墓前，來(lái)瞻仰的人們滿臉虔誠(chéng)，祭奠著為祖

國(guó)灑下熱血的英雄。清晨傍晚，閑暇的老人們來(lái)到公園唱唱小戲，打

打太極，鍛煉身體，好不熱鬧！蕪湖這座文明城市，這座森林城市,

我見(jiàn)證了。

②小明為同學(xué)們朗讀自己的作品，可惜，寫(xiě)到這里，他沒(méi)了靈感。

請(qǐng)從以下圖片選擇一幅，發(fā)揮想象，仿照此段，幫助他續(xù)寫(xiě)一段150

字左右的片段。

蕪湖中江塔蕪湖鏡湖春景

續(xù)寫(xiě)：我屹立于

小明很滿意同學(xué)們的幫助，他又接著寫(xiě)：

我屹立于黨政機(jī)關(guān)的門(mén)前，屹立于紀(jì)念堂的樓下，屹立于運(yùn)動(dòng)會(huì)

場(chǎng)的中央，我看到了不忘初心的工作者，我看到了紅軍戰(zhàn)士老淚縱橫

卻依舊標(biāo)準(zhǔn)的敬禮，我看到了運(yùn)動(dòng)員揮灑的汗水與

淚水。我在每一間教室里聽(tīng)讀書(shū)聲，我在每一輛公交車上看文明，

我在每一個(gè)工廠車間感受科技創(chuàng)新，我在這座城市的每一個(gè)角落見(jiàn)證

蕪湖的成長(zhǎng)與輝煌。

③回顧蕪湖七十年，我自豪我生活在這座美麗的城市。請(qǐng)你為小

明的文章續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾，寫(xiě)完之后小組開(kāi)展互評(píng)活動(dòng)，評(píng)選出優(yōu)秀的

作品，我們把作品在班級(jí)的展覽處張貼。

時(shí)間要求與作業(yè)形式：3道題目，時(shí)間分別為3分鐘，10分鐘，

8分鐘。書(shū)面作業(yè)。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

能根據(jù)提示語(yǔ)等保持句子之間的銜接連貫良好待提高

學(xué)生互評(píng)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

細(xì)致觀察圖片，體現(xiàn)“書(shū)寫(xiě)蕪湖情緣”主題良好合格

能在段落寫(xiě)作中圍繞中心展開(kāi)寫(xiě)作，段落內(nèi)部的語(yǔ)句能連貫良

好合格

小組評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)小組評(píng)價(jià)

能文從字順，連貫地書(shū)寫(xiě)文章結(jié)尾收束全文，保持文章結(jié)構(gòu)的

完整優(yōu)秀良好合格

能圍繞中心合理安排內(nèi)容，保持與原文整體的連貫性優(yōu)秀良

好合格

小組分工明確，體現(xiàn)合作精神，學(xué)習(xí)效率高優(yōu)秀良好合格

教師評(píng)價(jià)結(jié)果：

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

此題是語(yǔ)言應(yīng)用題，圍繞“語(yǔ)言要連貫"這一主題，結(jié)合本單元

散文主題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)也是一個(gè)支架書(shū)寫(xiě)本地情緣，學(xué)生

有話可說(shuō)。同時(shí)將寫(xiě)作分解為一個(gè)個(gè)的小任務(wù)，由易至I難，層層遞進(jìn)，

學(xué)生輕松學(xué)會(huì)寫(xiě)作語(yǔ)言要連貫這一要點(diǎn)。通過(guò)修改他人作品的方法，

學(xué)生不必恐慌，愿意動(dòng)筆去寫(xiě)。作文互評(píng)及其獎(jiǎng)勵(lì)可燃起學(xué)生創(chuàng)作的

熱情，綜合培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與交流的能力。

參考答案

①語(yǔ)序應(yīng)調(diào)整為①③②⑤④

②示例：我屹立于中江塔側(cè)，觀滾滾長(zhǎng)江東逝水之壯闊，賞半江

瑟瑟半江紅之柔美。辛勤的工人來(lái)了一批又一批，用自己的雙手建設(shè)

著這座城市。終于，高大的建筑物來(lái)到了我的身邊，

透過(guò)明亮的窗戶，我能看見(jiàn)洽談之后的握手，甚至能聽(tīng)到辦公桌

前的人們翻閱文件的嘩嘩聲和操作電腦的鍵盤(pán)聲。我知道，在這座城

市里，我不再孤單。江風(fēng)拂過(guò)，我不由得搖晃了身體，為這座城市的

建設(shè)者的吃苦耐勞鼓掌。

③示例：我是一面五星紅旗，屹立在藍(lán)天之下！我要向藍(lán)天炫耀，

因?yàn)槲沂侵腥A兒女用鮮血和青春染紅，再用生命與信念繡上五顆星星

的五星紅旗！“風(fēng)展紅旗如畫(huà)”，我已在這里見(jiàn)證了蕪湖已經(jīng)走過(guò)的

70年光輝歷程。莊嚴(yán)的國(guó)歌響起，我站在令人自豪的歷史節(jié)點(diǎn)，放

眼未來(lái)的奮斗征程，聽(tīng)見(jiàn)同志們不忘初心的信念。牢記使命，永遠(yuǎn)奮

斗，這座城市一定能夠戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的各種艱難險(xiǎn)阻，而我也將迎

來(lái)中華民族復(fù)興的最壯麗日出！

六.作業(yè)分析

本課作業(yè)設(shè)計(jì)打破學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的恐慌，步步引導(dǎo)，由易到難，

層層遞進(jìn)，學(xué)生輕松學(xué)會(huì)

寫(xiě)作語(yǔ)言要連貫這一要點(diǎn)，寫(xiě)出一篇作文就是水到渠成的事了。

作文互評(píng)及其獎(jiǎng)勵(lì)可燃起學(xué)生創(chuàng)作的熱情，大大提高學(xué)生作文的水平。

《綜合性學(xué)習(xí)我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代》

——互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代生活多姿多彩

一.教材分析

本課是人教社統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元的綜合性學(xué)習(xí)，《義

務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011

年版）》實(shí)施建議中明確設(shè)計(jì)這一綜合性學(xué)習(xí)的目的是希望學(xué)生

能理性認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來(lái)的變化，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

和良好思維習(xí)慣的意圖。讓學(xué)生在參與過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和獲

取知識(shí)的個(gè)人經(jīng)歷。

二.學(xué)習(xí)目標(biāo)

研討網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的使用問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的

心理品質(zhì)。

研討電子閱讀是否將取代傳統(tǒng)閱讀。學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題的方法,

培養(yǎng)思辨能力；做到有理、有據(jù)、有禮。

用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)語(yǔ)文。

三.作業(yè)目標(biāo)

闡述調(diào)查問(wèn)卷所反映出的現(xiàn)象及自己得出的結(jié)論。

合作制作一本題為《關(guān)于散文》的小冊(cè)子。

四.作業(yè)設(shè)計(jì)思路

小組中進(jìn)行合理分工，一起討論，形成良好的研討氛圍，傾聽(tīng)同

學(xué)、老師的意見(jiàn)，對(duì)大家

的討論進(jìn)行總結(jié)。

五、作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)一：（基礎(chǔ)類型作業(yè)）

作業(yè)內(nèi)容A：搜集一些常見(jiàn)的或流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)

言，查清楚意思，然后分類，并分析產(chǎn)生原因。B：搜集已被收錄

工具書(shū)的一些網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，并試著用“非網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”表述它們的意思，

思

考這些網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)在表達(dá)方面的獨(dú)到之處。

小組討論：寫(xiě)作時(shí)能否使用網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)？可以使用什么樣的？應(yīng)如

何使用？最后歸納意見(jiàn)，轉(zhuǎn)告老師，聽(tīng)取老師意見(jiàn)。

時(shí)間要求與作業(yè)形式：小組合作探究。15分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)生展示，發(fā)言，教師總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

合格活動(dòng)過(guò)程中分工合理，合作有效，研討積極，總結(jié)比較到

位。

良好活動(dòng)過(guò)程中分工合理，合作有效，研討積極，總結(jié)到位。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

本題是基礎(chǔ)題，面對(duì)全部學(xué)生，希望學(xué)生能理性認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)和互

聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來(lái)的變化，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)被盲目“污名化”的一種糾偏，培養(yǎng)

獨(dú)立思考能力。

參考答案

詞匯型：喜大普奔；數(shù)字型：886；翻譯型:“伊妹兒"；字母型：yyds。

作業(yè)二：（提升類型作業(yè)）1.作業(yè)內(nèi)容

制作一本題為《關(guān)于散文》的小冊(cè)子

時(shí)間要求與作業(yè)形式

25分鐘，書(shū)面作業(yè)。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

課堂上，學(xué)生展示，發(fā)言，互評(píng)。課堂下，采用教師評(píng)價(jià)方式。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

合格比較合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)功能；選擇下載匯總材料

良好合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)功能；選擇下載匯總材料。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)更好地學(xué)語(yǔ)文。

參考答案

散文的概念：散文是一種作者寫(xiě)自己經(jīng)歷見(jiàn)聞中的真情實(shí)感的靈

活精干的文學(xué)體裁。

散文的特點(diǎn)：形散神聚，意境深邃，語(yǔ)言優(yōu)美凝練富于文采。

散文的歷史：它的歷史可以追溯到甲骨文，是和詩(shī)歌、戲劇、小

說(shuō)并列的文學(xué)體裁；它包括政論、史論、傳記、游記、書(shū)信、日記、

奏疏、小品、表、序等各體論說(shuō)、雜文，是語(yǔ)言藝術(shù)文學(xué)體裁的典范，

具有很高的審美價(jià)值，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，它澆灌了各個(gè)時(shí)代的文學(xué)

園地，也灌溉了歷代文人，至今仍使人們受益。

散文的分類：散文主要分?jǐn)⑹滦陨⑽?、抒情散文、哲理散文、議

論性散文等四類。

散文的閱讀策略：

①進(jìn)行整體閱讀，把握文章大意；

②抓住重點(diǎn)句段，理清行文脈絡(luò)；

③分析表達(dá)技巧，品味雋永語(yǔ)言；

④感受思想情感，領(lǐng)悟內(nèi)涵主旨。

六.作業(yè)分析

讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。在活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，

更可以培養(yǎng)良好的表達(dá)心

態(tài)和交流習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和良好思維習(xí)慣。讓學(xué)生

在參與過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和獲取知識(shí)的個(gè)人經(jīng)歷。

單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

——文本內(nèi)容多多學(xué)習(xí)收獲滿滿

一.作業(yè)設(shè)計(jì)思路

本單元是散文單元，本次單元質(zhì)量作業(yè)設(shè)計(jì)為“走進(jìn)散文世界”

集卡闖關(guān)活動(dòng)，活動(dòng)由“闖

關(guān)前篇"、"成語(yǔ)連連看“、“語(yǔ)病診所"、"綜合實(shí)踐大冒險(xiǎn)”、“名

家作品大觀園"和“未來(lái)大作家”六部分組成，各部分圍繞本單元作

業(yè)目標(biāo)設(shè)置題目，學(xué)生通關(guān)即可集卡"形""散”"而”"神”"聚”，

再按要求張貼于張貼處，了解散文的特點(diǎn)。

通關(guān)說(shuō)明：——“成語(yǔ)連連看”獲得通關(guān)卡片“形"“語(yǔ)病

診所”獲得通關(guān)卡片“形"“綜合實(shí)踐大冒險(xiǎn)”獲得通關(guān)卡片“形

"“散””名家作品大觀園"獲得通關(guān)卡片“而"“神"

“未來(lái)大作家”獲得通關(guān)卡片“聚”

張貼處設(shè)計(jì)：

（關(guān)卡名稱

單元目標(biāo)

學(xué)

預(yù)計(jì)完成時(shí)

間（

單位：

分鐘

）

闖關(guān)前篇

掌握本單元重點(diǎn)詞語(yǔ)

識(shí)記

2

成語(yǔ)連連看

理解成語(yǔ)的意思

理解

2

語(yǔ)病診所

能辨別病句

綜合

2

綜合實(shí)踐大冒險(xiǎn)

準(zhǔn)確迅速的把握?qǐng)D表內(nèi)容，并就

互聯(lián)網(wǎng)信息表達(dá)正確觀點(diǎn)理解

詞語(yǔ)和句子在語(yǔ)境中的意思

綜合

5

名家作品大觀園

分析欲揚(yáng)先抑的作用

綜合

19

把握文章思想內(nèi)涵

分析標(biāo)題的好處

未來(lái)大作家

能用連貫的語(yǔ)言、合理的順序完

成片段寫(xiě)作

綜合

15)-.單元目標(biāo)

三.作業(yè)內(nèi)容

歡迎來(lái)到“走進(jìn)散文世界”集卡闖關(guān)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)

同學(xué)們，在本單元中我們學(xué)習(xí)了五篇散文，相信對(duì)于散文世界有

所了解，現(xiàn)在開(kāi)始闖關(guān)之旅吧！當(dāng)你打開(kāi)闖關(guān)前篇，你就開(kāi)啟了闖關(guān)

之旅。按照提示，每完成一個(gè)闖關(guān)項(xiàng)目，可積攢卡片一張，結(jié)束闖關(guān)

之旅之后把卡片按提示貼到評(píng)價(jià)表里，快開(kāi)始吧！

（一）闖關(guān)前篇

讀一讀

交卸.（xi心）狼籍情郁于中潛滋暗長(zhǎng)

瑣屑.（xido）蹣跚連綿不斷張目結(jié)舌

頹.唐（tui）瀕臨坦蕩如砥混為一體

俯瞰.（kdn）凋謝永無(wú)休止不可遏制

以上加點(diǎn)字的注音和字形都正確的有個(gè)6-9進(jìn)入“語(yǔ)病診所”

9進(jìn)入“綜合實(shí)踐大冒險(xiǎn)”

10-12進(jìn)入“成語(yǔ)連連看"

（二）成語(yǔ)連連看

下列句子中加點(diǎn)成語(yǔ)的使用不正確的一項(xiàng)是（）A.回到物是人

非的故鄉(xiāng)，他每每觸.目.傷.懷.。

B.他把自己的記錄詳細(xì)梳理，終于完成了這篇論文，真是

妙.手?偶.得?啊。

C.父母的意志堅(jiān)強(qiáng)，不.折.不.撓.，終于克服了生活中的種

種困難，換來(lái)了全家人的幸福美滿。D.要想力.爭(zhēng).上.游.，就要

有笨鳥(niǎo)先飛的精神。

恭喜你獲得通關(guān)卡片“形”，并進(jìn)入“綜合實(shí)踐大冒險(xiǎn)"

（三）語(yǔ)病診所

下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

沒(méi)有臭氧的保護(hù)，陽(yáng)光中的紫外線將暢通無(wú)阻地直射到地面，足

以殺死很多生物，讓動(dòng)物失明，破壞生物的免疫系統(tǒng)。

無(wú)論是吸引游客休閑度假，還是吸引人才來(lái)此安家落戶，歸根結(jié)

底，山村都要提升自身的環(huán)境魅力。

大數(shù)據(jù)能進(jìn)一步增強(qiáng)疫情防控工作的主動(dòng)性。

打開(kāi)亞馬遜網(wǎng)站，可以發(fā)現(xiàn)這家在線零售巨頭發(fā)布了大約1000

多個(gè)居家工作的全職職位信息，包括技術(shù)開(kāi)發(fā)、銷售、運(yùn)營(yíng)、人力資

源等。

恭喜你獲得通關(guān)卡片“形”，并進(jìn)入“綜合實(shí)踐大冒險(xiǎn)"

（四）綜合實(shí)踐大冒險(xiǎn)

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是指互聯(lián)網(wǎng)上的語(yǔ)言，多指那些常用于網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)

聊天以及憑借網(wǎng)絡(luò)流行開(kāi)來(lái)的詞語(yǔ)現(xiàn)象。八（2）班舉行以“我看網(wǎng)

絡(luò)語(yǔ)言”為主題的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你參與完成以下任務(wù)。

下圖是活動(dòng)第一小組在對(duì)“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言有何優(yōu)勢(shì)"這一問(wèn)題的調(diào)查

中獲得的數(shù)據(jù)，請(qǐng)用一句話概括調(diào)查結(jié)果。

（其他

14%

幽默

20%

生動(dòng)有

趣

46%

方便

20%

生動(dòng)有

趣

方

便

幽

默

其

他）

下面是活動(dòng)第二小組陳芬同學(xué)在整理網(wǎng)絡(luò)新詞時(shí)與語(yǔ)文老師的

對(duì)話，請(qǐng)你根據(jù)語(yǔ)境，在橫線上補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

學(xué)生：老師，“奇葩”這個(gè)詞在“百度詞典"中的解釋是“珍貴的

花”和“比喻出眾的作品"，可最近網(wǎng)絡(luò)新聞中我發(fā)現(xiàn)有“奇葩建筑”

“奇葩車禍"之說(shuō)，電影《泰冏》中也有“你真是一朵奇葩”的臺(tái)詞，

我不太懂了。

老師："奇葩”是最近的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)。這里的“奇葩”是指奇特的

人、事、物?！捌孑饨ㄖ?就是指很奇怪的建筑，“你真是一朵奇葩”

是指。這個(gè)詞語(yǔ)在發(fā)展過(guò)程中增加了新的意義和用法。

恭喜你獲得通關(guān)卡片“形"“散”兩張卡片，并進(jìn)入“名家作品

大觀園"

（五）名家作品大觀園

（一）《白楊禮贊》（節(jié)選）茅盾

①那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一

種樹(shù)！

②那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是

丈把高，像加過(guò)人工似的，一丈以內(nèi)絕無(wú)旁枝。它所有的丫枝一律向

上，而且緊緊靠攏，也像加過(guò)人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出；

它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂了；

它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風(fēng)雪的

壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)！哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力

向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。

③這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)!

④它沒(méi)有婆娑的姿態(tài)，沒(méi)有屈曲盤(pán)旋的虬枝。也許你要說(shuō)它不美。

如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出"之類而言，那么，白楊樹(shù)算不

得樹(shù)中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和,

更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹(shù)中的偉丈夫！當(dāng)你在積雪初融

的高原上走過(guò)，看見(jiàn)平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹(shù),

難道你就覺(jué)得它只是樹(shù)？難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，

至少也象征了北方的農(nóng)民？難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大

土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像這白楊樹(shù)一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家

鄉(xiāng)的哨兵？難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到，這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求

上進(jìn)的白楊樹(shù)，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫(xiě)出新中

國(guó)歷史的那種精神和意志？

⑤白楊不是平凡的樹(shù)。它在西北極普遍，不被人重視，就跟北方

的農(nóng)民相似；它有極強(qiáng)的生命力，磨折不了，壓迫不倒，也跟北方的

農(nóng)民相似。我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象

征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精

神。

⑥讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F

族化的楠木（那也是直挺

秀頑的），