統(tǒng)編版語文八年級上冊 第四單元教案

統(tǒng)編版語文八年級上冊第四單元作業(yè)設計

部編教材八年級上冊第四單元作業(yè)設計

一.單元信息

基本信息學科年級學期教材版本單元名稱

語文八年級第一學期人教社統(tǒng)編教材人間有味

單元組織方式自然單元口重組單元

課時信息序號課時名稱對應教材內(nèi)容

1描摹淡淡背影感悟厚厚親情《背影》

2探尋白楊品質(zhì)禮贊革命精神《白楊禮贊》

3尋覓人生價值探究生命意義《散文兩篇》

4記憶美麗昆明嘆息似水流年《昆明的雨》

5學習語言連貫表意清晰準確寫作：語言要連貫

6互聯(lián)網(wǎng)+時代生活多姿多彩綜合性學習：我們的互聯(lián)網(wǎng)時

代

7文本內(nèi)容多多學習收獲滿滿單元整體練習

二.單元分析

（一）課標分析1.散文學習要求:

能用普通話正確.流利.有感情地朗讀。

理清思路，理解.分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)

境中的意義和作用。

鑒賞文章有自己的心得，提出看法，運用合作的方式，共同探討.

分析.解決疑難問題。

欣賞作品，有自己的情感體驗，領悟內(nèi)涵，從中獲得有益啟示,

說出體驗；品味表現(xiàn)力的語言。

寫作學習要求：

有真情實感，力求表達自己對自然.社會.人生的感受.體驗和思

考等。

多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，表達

力求有創(chuàng)意。

收集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫

作的能力。

根據(jù)表達的需要，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容，條理清

楚地表達自己的意思，豐富表達的內(nèi)容。

綜合性學習要求：

能注意對象和場合，文明得體地交流，能根據(jù)對方的話語、表情、

手勢等，理解對方的觀點和意圖。

根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應對能力，增強

感染力和說服力。

講述見聞，內(nèi)容具體.語言生動。能就研討話題辯論演講，闡述

自己的觀點。能積極發(fā)表自己的看法，有中心.有根據(jù).有條理，能由

焦點并能有針對性地發(fā)表意見。

（二）教材分析

本單元為八年級上冊第四單元，選入五篇散文。朱自清《背影》

是寫人記事散文的典范，它從一個獨特的角度表現(xiàn)父親對兒子的深切

的愛和父子之間的深情。茅盾《白楊禮贊》是典型的托物言志散文,

文章篇幅不長，卻起伏跌宕，頗能撼動人心。《散文兩篇》由兩篇精

短的議論性散文（哲理散文）組成，它們從現(xiàn)象出發(fā)，從個人感受出

發(fā)，挖掘事物背后的深刻意義，以精粹的語言揭示生命和生活的哲理,

向世人宣示作者對生命和生活的思考?！独ッ鞯挠辍穭t是一篇很有韻

味的寫景抒情散文，通過“雨”串聯(lián)起當年的一系列往事，“雨”被情

感化.意象化了，而文中的景、物、人、事又有著很鮮明的昆明雨季

的特點。

本單元選人的散文都是某一類型散文的代表性篇目，本身也具有

很高的文學價值，其寫法與語言都很有特色，值得反復欣賞品析。

本單元寫作教學的內(nèi)容是“語言要連貫"，與本單元散文教學息

息相關一一散文寫作中最容易出現(xiàn)的問題就是“形散神也散”，文章

不連貫，零碎散亂。

綜合性學習“我們的互聯(lián)網(wǎng)時代"要求我們要學習正確運用現(xiàn)代

信息手段搜集和整理學習信息。

（三）學情分析

經(jīng)過七年級《春》《濟南的冬天》等散文的學習，八年級學生已

經(jīng)具備一定的散文學習基礎。八年級學生對不同類型散文的特點并不

了解。因此我們要注意散文教學的共性，教給學生一定的文體知識和

賞析知識，引導他們自主進行散文賞析；又要注意本單元教學任務的

特殊性，抓住“類型”這個關鍵詞，避免泛泛而教，防止學生在既有

的認識、欣賞水平上停滯不前。

三.單元學習與作業(yè)目標

【單元學習目標】

1、語言的建構(gòu)與運用：積累生字詞，理解關鍵詞語并能夠正確

運用；反復朗讀課文，品味、欣賞各具特色的語言。

2、思維的發(fā)展與提升：感知課文內(nèi)容，體會文章表達的情感；

了解不同類型散文的特點，著重把握各類散文在寫法上的獨特之處;

品味、欣賞各具特色的語言。

3、審美鑒賞與創(chuàng)造：理解作者對生活的感悟和思考，豐富自己

的精神世界。

4、文化傳承與理解：通過對“愛”的闡釋也讓同學們更加了解語

文，了解語文與社會的聯(lián)系，熱愛語文，進而熱愛生活。

【單元作業(yè)目標】

單元目標描述學

掌握本單元交卸、狼藉、躊躇、蹣跚、頹唐、瑣屑、觸目傷懷、

倦怠、倔強、婆娑、虬枝、傲然、秀頑、鄙視、妙手偶得、坦蕩如

砥、潛滋暗長、恢恢欲睡、旁逸斜出、不折不撓、興味、洗滌、卑微、

牛犢、茸毛、消逝、A識記

繁殖、凋謝、遏制、瀕臨、深淵、星辰、辟邪、張目結(jié)舌等詞語

積累與課文相關的朱自清、茅盾、汪曾祺等作家作品文學文化常

識A識記

理解《背影》《白楊禮贊》《昆明的雨》的思想內(nèi)容和思路B理

解

分析《背影》中細節(jié)描寫的作用，把握《背影》中父子形象特點

C應用

分析《背影》標題的作用C應用

分析《白楊禮贊》中欲揚先抑手法的作用C應用

學習《白楊禮贊》用托物言志手法寫片段D綜合

理解《昆明的雨》重要詞語和句子在語境中的意思C應用

閱讀《散文二篇》豐富積累，查閱課外讀物，對人生有淺顯感悟

D綜合

掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料的基本方法,

分清原始資料與簡介資料的主要差別，學會注明所援引資料的出處。

C應用

能用連貫的語言、合理的順序完成作文D綜合

四.單元作業(yè)整體設計思路

語文兼具工具性與人文性。本單元是散文單元，文章寫法和語言

均有價值，我設計在積累重點詞語的基礎上一手抓寫作手法，一手抓

語言特色。本單元根據(jù)單元學習目標，設計了單元作業(yè)目標。考慮到

班級學生不同的水平，我們設計了分層作業(yè)，基礎題夯實基礎，對應

語文課程標準的語言的建構(gòu)與運用，拓展題發(fā)展提升學生的思維，綜

合實踐題是語文與生活的結(jié)合，融合了聽說讀寫做思六個方面，形式

多樣，內(nèi)容豐富。在作業(yè)評價方式上，加入學生.小組，讓學生參與

到評價中去，既提高了學生的積極性，又提升了學生的語文綜合素養(yǎng)。

同時，在雙減政策之下，提高作業(yè)的質(zhì)量和效率，作業(yè)的設計體現(xiàn)出

濃濃的語文味來。

五.課時作業(yè)：

14.《背影》

——描摹淡淡背影感悟厚厚親情

一.教材分析

本課是人教社統(tǒng)編教材八年級上冊第四單元的第一篇課文，《義

務教育語文課程標準（2011

年版）》指出，學生要能夠“在通讀課文的基礎上，理清思路，

理解、分析主要內(nèi)容”“隨文學習基本的詞匯"“有自己的情感體驗,

初步領悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。本

文是一篇情感深厚的散文，學生應在掌握基礎知識的基礎上，結(jié)合文

本，品味人物，體悟情感，學會表達，感悟生活。

二.學習目標

知人論世，了解作者；學習本文抓住人物形象在特定的環(huán)境下進

行細致描寫的特點。

品味關鍵句表達的特殊情感；學會選擇最佳角度、選用傳神動詞、

加入真實情感的寫作技巧。

體會父子間的濃濃深情，聯(lián)想到自己與父親間的關系，并且由父

愛闡發(fā)到各方面的“愛”

（與親人、朋友、陌生人之間的愛），通過對“愛”的闡釋也讓

同學們更加了解語文，了解語文與社會的聯(lián)系，熱愛語文，進而熱愛

生活。

三.作業(yè)目標

知人論世，了解作者，在理解中學會運用，在運用中深化理解。

體悟作者情感，品味生活冷暖，表達喜怒哀情。

四.作業(yè)設計思路

利用課下注釋及相關的學習資料，了解作者，把握文本情感，觸

發(fā)學生對生活的感知力，

引導學生熱愛生活，用文字積極表達。五.作業(yè)內(nèi)容及評價設計

部編版教材編輯部想針對八年級學生做一次學習成果調(diào)研，你被

抽調(diào)接受采訪，請你回答

下面問題。

作業(yè)一：（基礎類型作業(yè)）1.作業(yè)內(nèi)容。

朱自清是我國現(xiàn)代著名的作家，現(xiàn)在百度百科想要收錄“朱自清

"這一詞條，請你從人物簡介.主要作品及語言風格等角度為朱自清先

生編輯幾句話。

時間要求與作業(yè)形式：書面作業(yè)，5分鐘。

評價設計：

采用教師評價形式進行。

評價標準如下：

合格能根據(jù)課下注釋基本介紹出朱自清的相關信息。

良好能根據(jù)課下注釋并借助相關的資料，對朱自清有較完整地

介紹。

優(yōu)秀能根據(jù)課下注釋并借助相關材料，按照一定的格式對朱自

清有完整地介紹，表達流暢。

作業(yè)分析與設計意圖。

本題是基礎題，面對全部學生。朱自清，學生在小學的時候就已

經(jīng)學習過他的作品，對他相對比較了解，課下注釋及相關教輔材料也

有較為清晰地介紹，學生只要加以整理就能完成。通過這項作業(yè)，學

生可以加深對作者的了解，從而進一步理解文章。

參考答案

示例：人物簡介

朱自清，原名自華，號實秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹

興，后隨父定居揚州。中國現(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。

主要作品

所作《背影》《荷塘月色》等篇，為中國現(xiàn)代散文早期代表作，

有《朱自清全集》出版。另外還著有詩集《雪朝》，散文《匆匆》、《春》、

《歐游雜記》，長詩《毀滅》，詩和散文

《蹤跡》集。

語言風格

善于融情入景即景抒情；常常使用擬人的修辭手法，把“靜”的

景物寫活了；愛用疊詞，造成他散文的節(jié)奏感與韻律美。

作業(yè)二：（提升類型作業(yè)）1.作業(yè)內(nèi)容。

文章中父親的背影深深地刻在“我”的心里，濕潤了“我”的眼

眶。請你以“一滴覺醒之淚"的口吻向這位父親訴說朱自清的字外之

，3O

藤椅搖曳，

夕陽下的老花鏡騰起霧氣，眼珠昏黃，

泛著淚光。

這是你，遠方的年老的模樣。

此刻，我化成一滴淚，叫思親的覺醒。

不肯流過，；不愿流過，你望子歸家時漸深的皺紋縉間；

不敢流過，；

不忍流過，你斜倚窗前時歲添的白發(fā)梢頭；不忘流過，；

所以，秋明日語前，望窗前藤椅上搖曳的你，

見字如面。

時間要求與作業(yè)形式：書面作業(yè)，8分鐘。

評價設計。

課堂上，學生展示，發(fā)言，互評。課堂下，采用教師評價方式。

評價標準

合格能仿照上下句式完成，基本表現(xiàn)父親的形象，表達作者的

情感。

良好能仿照上下句式完成，準確呈現(xiàn)父親的形象，表達作者的

情感。

作業(yè)分析與設計意圖。

本題是拓展題，是對文本情感的提取和升華，學生在學習完課文

后，應該對文本有進一步的認識。通過補充詩句的形式，學生可以加

深對情感的體悟，提高語言文字運用能力。

參考答案

你思兒心切時愈沉的滄桑聲喉你緊握文集時日衰的枯木顫手你

翹盼游子時孤寂的昏黃眼眸

作業(yè)三：（拓展類型作業(yè)）1.作業(yè)內(nèi)容

采訪你的父母，印象中為你流過的一次眼淚，嘗試將這件事記錄

下來。要求：

采訪前要設置幾個問題，要有采訪稿；

文字記錄中要求表達清晰，敘述完整，并積極地表達你的感受,

不少于300字。2.時間要求與作業(yè)形式：書面作業(yè)，25分鐘。

評價設計。

采用教師評價.集體展示的方式。

教師針對上交的作業(yè)，評選出優(yōu)秀作業(yè)，展示給學生。

評價標準

合格有采訪稿，記錄的事件真實完整，表達較為流暢，敘述較

為清晰，字跡相對工整。

良好采訪稿細致完整，記錄的事件真實動人，表達流暢，條理

清晰，敘述完整，

情感飽滿，字跡工整。

作業(yè)分析與設計意圖。

本文記錄了父子情。學生在學習這篇文章后，可以借用采訪的形

式更深地了解父母、體悟親情，再用筆端記錄，更深地思考，增加了

對親情的理解，以及語言情感表達能力。

參考答案

采訪稿問題設置要緊緊抓住流淚的原因及人物的情感，記錄事件

時注意詳略得當，并把你當時的心理感受寫出來，要求表達流暢，條

理清晰。

六.作業(yè)分析

本課是一篇抒情性的散文，文章質(zhì)樸而深情，通過層層遞進的書

面表達和語言表達相結(jié)合

的方式，增強學生對于文本內(nèi)容的把握，深化學生對于作者情感

的體悟，有意識地激發(fā)學生對于親情的珍惜，對于愛的思索。

一.教材分析

15.《白楊禮贊》

——探尋白楊品質(zhì)禮贊革命精神

本課是人教社統(tǒng)編教材八年級上冊第四單元的第二篇課文，《義

務教育語文課程標準（2011

年版）》指出，7-9年級的學生在“欣賞文學作品，有自己的情

感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益

啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。品味作品中

富于表現(xiàn)力的語言。”

《白楊禮贊》是一篇托物言志的散文，寫于1941年，文章借贊

美“西北極普通的"白楊

樹，謳歌了西北軍民團結(jié)抗戰(zhàn)的偉大精神和意志。雖然是80年

前的作品，但在當下依然具有意義，學生可以從中去感知抗日軍民堅

貞不屈的精神和意志。

二.學習目標

掌握課文以作者行蹤為順序、贊美白楊樹不平凡為線索的結(jié)構(gòu)特

點。

理解文章思想感情，學習托物言志的手法。

感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志。

三.作業(yè)目標

學習象征手法。

理解白楊精神。

四.作業(yè)設計思路

結(jié)合語文教材上的思考題，引導學生欣賞課文的關鍵詞句，體會

作者想表達的思想情感，

觸發(fā)學生對生活的感知力，引導學生熱愛生活，用文字積極表達。

五.作業(yè)內(nèi)容及評價設計

作業(yè)一：（基礎類型作業(yè)）1.作業(yè)內(nèi)容

找出文中直接抒發(fā)贊美之情的語句，有情感的朗讀出來。

時間要求與作業(yè)形式

不超過4分鐘?？陬^作業(yè)。有條件的可以利用智慧課堂完成音

頻作業(yè)提交。

評價設計

采用教師評價方式。

利用智慧課堂提交音頻作業(yè)，教師可以線上打分評價。

學生自行完成的，在課堂上可以進行抽查。評價標準

合格能找出單個語句。朗讀時語言流暢，語速適當，重音突出。

良好能找出完整的情感脈絡，朗讀時情感充沛，語速適當，重

音突出。

作業(yè)分析與設計意圖

本題是基礎題，面對全部學生。找語句，就是找出文章的抒情線

索，這在課堂上已經(jīng)學習過，基本沒有難度。通過朗讀，體會文字中

的情緒，可以加深對課文的理解。

參考答案

課文第1段、第4段、第6段、最后一段都是直接抒發(fā)贊美

之情的段落，形成文章的抒情線索，與標題形成呼應。

白楊樹生長的環(huán)境不平凡，遼闊坦蕩、氣象雄偉、色彩分明的西

北高原，是白楊樹賴以生存的典型環(huán)境——境美；

白楊樹自身的形貌不平凡，筆直的干，筆直的枝，干、枝、葉都

“一律向上”“絕無旁枝"“緊緊靠攏”一一形美；

白楊樹內(nèi)在的氣質(zhì)不平凡，力爭上游，偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，

挺拔，堅強不屈一一神美。

學生在朗讀時需要讀出。

作業(yè)二：（提升類型作業(yè)）1.作業(yè)內(nèi)容

圖文賞析題

竹生空野外，梢云聳百尋。無人賞高節(jié)，徒自抱貞心。一一《竹》

梁?劉孝先

金陵勞勞送客堂，蔓草離離生道旁。古情不盡東流水，此地悲風

愁白楊。

——《勞勞亭歌》唐?李白

①請根據(jù)你所了解的白楊樹的品質(zhì)對出下聯(lián)。上聯(lián):觀翠竹仰慕

謙遜品質(zhì)

下聯(lián)：

②李白筆下的白楊，充滿了悲傷。金陵之南有一座送客的勞勞亭，

亭邊道旁長滿了離離的野草。自古以來，別情不如長江東流之水，再

加上此地的白楊悲風，更傷人情。

茅盾的筆下，白楊樹在西北是一種很普通的樹，但是人們熱情的

贊美它。你喜歡哪一種白楊？為什么呢？請根據(jù)材料寫出自己的探究

結(jié)果。

時間要求與作業(yè)形式：8分鐘，書面作業(yè)。

課堂上可以分組探究，發(fā)表自己觀點。課堂下，可以獨立完成。

評價設計。

課堂上，學生展示，發(fā)言，互評。課堂下，采用教師評價方式。

①評價標準

合格對仗工整，語義相關，表達完整。

良好語句字數(shù)相同，語義相關，相對應的詞語詞性相同。

②評價標準

合格語義表達完整，能夠理解課文的內(nèi)容與主題思想。

良好在理解課文的基礎上，總結(jié)語句，表達自己的體會與感受。

可以對比不同人物對白楊的不同感受，有創(chuàng)新性的表達。

作業(yè)分析與設計意圖

對聯(lián)，關注學生對文字的積累，考查學生的表達能力。

探究，是在課文分析的基礎上，考查學生對于文章中心的理解。

以竹子與白楊對比，以不同時期不同人物對于白楊的不同解讀對比,

幫助學生進一步加深理解。

參考答案

對聯(lián)：賞白楊敬仰傲骨精神。聽白楊體味離別情傷。

探究：白楊樹在茅盾的筆下，不畏嚴寒，有極強的生命力，挺拔

向上，象征北方的抗日軍民，因此，人們要贊美它。課文以贊美白楊樹

的不平凡為抒情線索，歌頌了北方軍民團結(jié)抗戰(zhàn)。奮發(fā)向上的精神品

質(zhì)，進而歌頌了整個中華民族的精神品質(zhì)。白楊樹在李白筆下，在離

別時，與瑟瑟悲風一同，勾起傷感。同時，白楊在大多數(shù)古人的詩句

中，都表現(xiàn)為悲傷，與離愁別緒等情感相關聯(lián)。所以，我喜歡茅盾的

白楊。

作業(yè)三：（拓展類型作業(yè)）1.作業(yè)內(nèi)容：片段寫作。

選取一物，植物動物均可，在其上寄托自己一定的情感，采用托

物言志手法，寫一段文字。200字左右。本題目意在考查學生對于

托物言志寫作手法的掌握情況。通過片段寫作，再進一步延伸到具體

文章寫作。

時間要求與作業(yè)形式：10分鐘。書面作業(yè)。

評價設計

采用教師評價、集體展示的方式。

教師針對上交的作業(yè)，評選出優(yōu)秀作業(yè)，展示給學生。如果有典

型錯誤的作業(yè)，也可以做反面的示例。

評價標準

合格文字表達較為流暢，情感相對飽滿，字跡工整。

良好文字表達流暢，條理清晰，情感飽滿，字跡工整

作業(yè)分析與設計意圖

學習課文，掌握文章的主要寫作方法，就應當有實際的演練，以

加深對寫作手法的理解和實際應用。作業(yè)考查的是學生理解能力與表

達能力。學生通過選擇一件承載自己情感的物件，講述一個故事，表

達一種情緒。

參考答案

曇花醞釀了一生，傾盡畢生心血，在一個萬籟俱寂的深夜，或者

一個凄風苦雨的夜晚，在人們熟睡之際，百花沉寂之時，悄然綻放。

那種美麗，那種光輝，不亞于牡丹的雍容，不亞于玫瑰的妖蝶，是人

為之震撼。曇花就這樣在夜里孤芳自賞，悄悄從人們的夢鄉(xiāng)走過，不

留痕跡，不留余地。這瞬間美麗鑄就了永恒。

破曉之時，你所能看到的，只是一朵凋垂的花，冷冷地掛在枝頭。

于是我便開始傷心，上帝讓這驚世之美做這短暫的停留，卻不肯讓她

多開放片刻、長大以后才明白，不是上帝太殘忍，而是我太天真。試

想，如果白天、黑夜，無論何時，曇花都一如既往地開放著，那么，

誰會珍惜那短短的幾個小時，誰會在意她的美麗，曇花那獨屬于黑暗

的魅力，又怎能體現(xiàn)得出呢我們之所以被曇花瞬間的美麗折服，之

所以無比珍惜那開放的幾個小時，正是因為我們經(jīng)歷了白天里那漫長

的等待??！

六.作業(yè)分析

《白楊禮贊》是托物言志的經(jīng)典名篇。在寫作中用具體的白楊樹

的形象，用西北的自然景

觀，聯(lián)系當時風起云涌的抗日斗爭，在描寫中自然地賦予白楊樹

鮮明的時代特征的象征意義，進一步謳歌與日寇進行殊死斗爭的廣大

西北農(nóng)民、戰(zhàn)士，謳歌他們的精神。這樣的精神在今天也是我們依然

銘記的。通過三段作業(yè)安排，是在幫助學生從課文，到課外，再到實

際操練，去體會與理解托物言志。

16.《散文兩篇》

.——尋覓人生價值探究生命意義

一.教材分析

本課是人教社統(tǒng)編教材八年級上冊第四單元的第三篇課文，《義

務教育語文課程標準（2011

年版）》指出，學生要能夠“在通讀課文的基礎上，理清思路，

理解、分析主要內(nèi)容"“隨文學習基本的詞匯”“有自己的情感體驗,

初步領悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示"。本

文是由兩篇以議論為主的哲理散文組成的，《永久的生命》在寫法上，

先談生命的易逝，欲揚先抑；再談生命的永久，正面展開；最后聯(lián)系

現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。三個層次，條理清晰，章法井然?！段?/p>

為什么而活著》談及“我”的人生信念、生活態(tài)度，從“對愛情的渴

望、對知識的追求、對人類苦難不可遏制的同情心”三個方面展開闡

述，這三個方面其實就是羅素的一生的精神生活的主體。

學生應在掌握基礎知識的基礎上，結(jié)合文本，把握哲理性散文特

點；品味生活，體悟生命的意義；學會表達，領悟人生的哲理。

二.學習目標

簡單了解作者，把握課文主要觀點，領悟其中包含的人生哲理。

理清課文的寫作思路，品味文中意蘊深刻的語言，初步把握哲理

性散文特點。

探尋作者思想境界，領會課文的人文內(nèi)涵。

三.作業(yè)目標

積累生字詞，在理解字詞中進一步把握本文作者的觀點。

品味文中意蘊深刻的語言，體悟生命的意義，領悟人生的哲理。

四.作業(yè)設計思路

根據(jù)課后讀讀寫寫的內(nèi)容，結(jié)合本文的文體特點，聯(lián)系作者的觀

點，引發(fā)學生對生活的感

悟，引導學生品味生活，感悟生命，用文字積極表達。

五.作業(yè)內(nèi)容及評價設計

作業(yè)一：（基礎類型作業(yè)）

作業(yè)內(nèi)容

正確、規(guī)范地書寫下列詞語：洗滌、卑微、牛犢、茸毛、繁殖、

凋謝、遏制、颶風、肆意、瀕臨、俯瞰、深淵。

找出兩文中表明作者觀點和蘊含哲理的語句，有情感地朗讀出來。

時間要求與作業(yè)形式

在方格紙上書寫，要規(guī)范、工整，進而積累字詞。

朗讀不超過5分鐘?？陬^作業(yè)?？梢岳肣Q群作業(yè)完成音頻

作業(yè)提交。

評價設計

采用自我評價和教師評價相結(jié)合的方式。

書寫作業(yè)自我評價，對自己的書寫給出相對客觀的評價。

利用QQ群作業(yè)提交朗讀音頻作業(yè)，教師可以線上打分評價。

學生自行完成的，在課堂上可以進行抽查。

評價標準

合格能找出多個語句。朗讀時語言流暢，語速適當，重音突出。

良好能找出完整的觀點語句，朗讀時情感充沛，語速適當，重

音突出。

作業(yè)分析與設計意圖

本題是基礎題，面對全部學生，所選詞語皆出自課本，通過書寫

這些詞語，識記和積累生字詞，也可以引導學生對課文內(nèi)容的理解。

通過朗讀，體會文字中的情感，可以加深對課文的理解。通過作業(yè),

可以進一步加深學生對于文章作者情感和觀點的把握。

參考答案

《永久的生命》第一段語句表達作者對生命逐漸消逝的感嘆，個

人生命有限。第二段語句表達作者告誡人們不應該為生命的消逝感到

悲觀，應該看到生命的永垂不朽。第三段語句作者闡述了生命的奇跡:

個體消逝，生命永存。第四、五段語句表達作者對永久不朽生命的贊

美，總結(jié)全文。

《我為什么而活著》第一段語句開篇點題，概括作者一生的三大

追求。第二段語句作者細致描述尋求愛情的情感。第三段語句作者細

致描述追求知識的情感。第四段語句作者詳細闡述同情人類苦難的情

感。第五段語句總結(jié)全文，表達作者對生命的熱愛之情。

作業(yè)二：（提升類型作業(yè)）1.作業(yè)內(nèi)容

①《永久的生命》開頭說，“過去了的時間永不再回來”，似乎稍

顯低平消極，但之后逐漸深入崇高的思想境界，熱情地歌頌了永久的

生命。請你根據(jù)文章欲揚先抑的寫作特點，提煉文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)，完成

下面的思維導圖。

②《我為什么而活著》一文中，羅素說：“愛情和知識，盡其可

能地把我引上天堂，但是同情心卻總把我?guī)Щ貕m世。"這句話該如何

理解。

時間要求與作業(yè)形式

①3分鐘，書面作業(yè)。當堂完成，全班交流、明確。

②4分鐘，口頭作業(yè)。課堂上可以小組合作探究，發(fā)表自己觀點。

評價設計

課堂上，學生展示，發(fā)言，互評。

①評價標準

合格能基本準確概括并填充完整，并理解本文的寫作思路和寫

作手法。

良好能準確概括并填充完整，并理解本文的寫作思路和寫作手

法。

②評價標準

合格語言基本流暢，用詞基本準確，基本能解釋這句話的含義。

良好語言流暢，用詞準確，邏輯清晰，能準確解釋這句話的含

義。

作業(yè)分析與設計意圖

①通過思維導圖，幫助學生建構(gòu)文章核心架構(gòu)，能更好地理解文

章的含義和作者的寫作思路。訓練學生的思維和分析能力。

②該題考查學生對文中重點詞句的理解，進而理解作者的觀點和

對待生命的態(tài)度。有效訓練學生的思維能力、分析能力和語言表達能

力。

5、參考答案

①

②這句話點明了愛情、知識和同情心的內(nèi)在聯(lián)系。在這里，作者

用含蓄的，充滿理性的話語表明了這三者之間的關系：“對人類苦難

不可遏制的同情”是追求愛情、知識的真正動力，這體現(xiàn)了一個偉大

思想家拯救人類苦難的良知。他追求愛情，是因為那里有人類所夢想

的天堂的縮影；追求知識，是因為他愿意把自己所有的智慧、力量奉

獻給人類，這一切都源于他心中一個輝煌的夢：關愛人類，救民于水

火之中。

作業(yè)三：（拓展類型作業(yè)）1.作業(yè)內(nèi)容

課外繼續(xù)閱讀冰心的《談生命》、勃蘭兌斯的《人生》兩篇文章，

結(jié)合本課兩文作者的觀點，談談你自己對生命的認識，對人生意義的

思考。

時間要求與作業(yè)形式：20分鐘。書面作業(yè)。課下完成，不少于200

字。

評價設計

采用教師評價、集體展示的方式。

教師針對上交的作業(yè)，評選出優(yōu)秀作業(yè)，展示給學生。

評價標準

合格語言基本流暢，觀點明確，字數(shù)達標。字跡工整。

良好語言流暢，觀點鮮明，積極向上，字數(shù)達標。字跡工整

作業(yè)分析與設計意圖

學習課文，通過品味文中意蘊深刻的語言，學生能體會到作者的

人生感悟，就應當有實際的演練，訓練學生的文學作品鑒賞能力和語

言表達能力。

參考答案（示例）

時間會使生命褪色，但永不會使生命消失。題記

生命，世間最常見卻最珍貴的東西。沒有它，金錢、名譽，一切

的一切都將化為烏有。生命真是寶貴啊！為什么人們卻總是因為它而

難過而惋惜，人們在索求些什么

生命是脆弱的，像顆玻璃球，小巧玲瓏，五光十色，但是輕微的

顫動就會破壞它。是啊，生命是多么脆弱?。∷?jīng)不起磨礪，經(jīng)不起

捶打，今天還在你面前鮮活的生靈，如若一但發(fā)生意外，也許明天就

可能離開這個凡世了。

生命是短暫的，像手中捧著的沙子，你捧起一手沙子，它很快就

會從你的指縫中溜走，像針無聲無息的掉進大海里，一剎那間，生命

就迎來凋零。而你能做什么呢你只能任由它從你的身邊穿過，而它

過去了，就永不再回來。

但是生命卻也是永恒的。

大火燒盡了草原，土地一片荒蕪?？僧攣砟甑拇猴L吹拂過，又是

一片生機勃勃的綠茵，青草尖上還掛著晨露。草，活生生的生靈，無

心的踐踏，就能壓折它，更別提炙熱的火花了。是的，這就是寫實的

生命了，它如此的脆弱，可是它永不消逝，它會再一次在陽光下耀耀

生輝。

你們一定看過天上的星星吧你們想過沒有，為什么它們都一閃

一閃星星，其實在離我們十分遙遠的太空中。每個繁星的原型都是

發(fā)著亮光的小行星。他們的光在宇宙中穿梭，在浩瀚的銀河中，這道

光很慢，很慢。等我們看見它時，可能已經(jīng)過了幾百，幾千，上萬年

甚至更多，那時候，小行星也許早已灰飛煙滅……它展現(xiàn)自己的時間

很短暫，一眨眼，它就消失的無影無蹤。這就像短暫的生命吧，但是

也正是因為這曇花一現(xiàn)的美，才使生命的價值真正高貴！

六.作業(yè)分析

本課是兩篇哲理散文的典范作品，文章字里行間傳達著真誠與睿

智，通過層層遞進的字詞

積累、語句理解和語言表達相結(jié)合的方式，增強學生對于課文內(nèi)

容的把握，深化學生對于作者觀點的體悟，有意識地激發(fā)學生對于生

命的珍惜，對于人生意義的思索，引導學生樹立積極健康的人生觀和

價值觀。

一.教材分析

17.《昆明的雨》

——記憶美麗昆明嘆息似水流年

本課是人教社統(tǒng)編教材八年級上冊第四單元的第四篇課文。本文

是一篇內(nèi)涵豐富、饒有情

趣的散文。作者在這篇散文中，用他特有的詩意的語言，記下自

己青年時代的足跡，傾訴著對昆明的雨的喜歡和懷念，表達了對生活

的熱愛。本文為自讀課文，重在引導學生自主學習，從而實現(xiàn)由教讀

到自讀的轉(zhuǎn)變。

二.學習目標

反復誦讀課文，疏通字詞；理清行文思路，了解昆明雨季的特點。

品味文章語言，體會本文的詩意美，了解作者平淡雋永的敘述中

體現(xiàn)出的對生活的熱愛。

三.作業(yè)目標

品味昆明雨季景物的特點，體會作者閑適自由的語言風格和所要

表達的情感。

在理解中學會運用，在運用中深化理解。

四.作業(yè)設計思路

反復誦讀課文，品味本文含蓄雋永的語言，體會作者對景物的美、

人情的美、氛圍的美的

捕捉與展現(xiàn)，開掘其所蘊含的思想意義，感受文章的人文內(nèi)涵,

體會文學大師散文的風格，并在理解中學會運用。

五.作業(yè)內(nèi)容及評價設計

作業(yè)一：（基礎類型作業(yè)）

作業(yè)內(nèi)容

①了解汪曾祺其人的特點，作品的風格。

②積累以下生字詞

明亮豐滿鮮腴雞機緬桂花綠釉密匝匝動情

③掌握昆明雨季的特點

了解文學大師，熟悉其作品風格。誦讀課文，積累以上生字詞，

選擇以上詞語簡要概括作者筆下昆明的雨的特點。

時間要求與作業(yè)形式：5分鐘，采用小組合作探究的模式。

評價設計

采用教師評價方式。

①學生提前預習，在課堂上可以進行抽查。

②小組推選回答，教師打分評價。評價標準

合格能流利地誦讀課文，概括出昆明雨季的特點，了解作者及

作品的風

格。

良好能流利地誦讀課文，了解作者及作品的風格，語言平淡質(zhì)

樸，含蓄雋永。準確地概括出昆明雨季的特點。

作業(yè)分析與設計意圖

本題是基礎題，通過理解字詞的含義，增加了學生的字詞積累；

了解作者生平及文章風格，引導學生掌握文章的主要內(nèi)容。

參考答案

汪曾祺：被譽為“抒情的人道主義者"。

作品的風格：善寫“凡人小事”，小中寓大，語言平淡質(zhì)樸，含

蓄雋永。昆明雨季的特點：明亮的，豐滿的，使人動情的。

作業(yè)二：（提升類型作業(yè)）1.作業(yè)內(nèi)容

賞析圖片

根據(jù)圖片提示，以我找到，其特點，寄予作者的感情的句式，

找出描寫昆明雨中的景物風情并概括其特點，理解作者在這些凡人小

事上寄寓的思想感情。

時間要求與作業(yè)形式：10分鐘，小組合作。

評價設計：

課堂上，學生展示，發(fā)言，互評，最后采用教師評價方式。

評價標準

合格能用較為流暢的語言描繪雨中景物風情的特點，但對作者

的寫作意

圖理解得較為膚淺，本文的詩意美表現(xiàn)力度不夠。

良好能用優(yōu)美流暢的語言描繪雨中景物風情的特點，并能準確

地領悟作者在此寄予的思想感情，符合作者散文名士風的特點。

作業(yè)分析與設計意圖

本題為拓展題，面向全體學生，但增加了難度，不僅考察學生對

課文內(nèi)容概括的能力，也考察了學生對生活的感悟能力和對美的感知

能力。

參考答案

示例：我找到雨中菌子，其特點形狀各異，味道鮮腴，寄寓了作

者對昆明的菌子，昆明的雨的喜愛，對昔日昆明的懷念之情。

示例：我找到雨中的楊梅，其特點大，紅，好吃。寄寓了作者對

昆明的楊梅，昆明的雨的喜愛之情。

示例：我找到雨中的緬桂花，其特點是讓人心軟軟的，寄寓了作

者對昆明人熱情質(zhì)樸的懷念。

示例：我找到“我"在雨中的生活，其特點是平淡，閑適，寄寓

了作者淡淡的鄉(xiāng)愁和詩情，表達了對往昔生活的懷念

之情。

作業(yè)三：（拓展類型作業(yè)）1.作業(yè)內(nèi)容

①聽配樂朗誦蕪湖作家劉湛秋散文《雨的四季》，感受濃濃的詩

意美。

②朗讀以下優(yōu)美的語句，填寫空白的內(nèi)容，探究在家鄉(xiāng)蕪湖的雨

中四季景物的特點。

春天，樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動，似乎還帶著

一種冬天的昏黃?？墒侵灰?jīng)過一場春雨的（），那種顏色和神態(tài)是

難以想像的。每一棵樹仿佛都睜開特別（）眼睛，樹枝的手臂也頓

時（）了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著一層（）的波浪。

夏天，就更是別有一番風情了。夏天的雨也有夏天的性格，（）

而又（）o經(jīng)過幾場夏天的透雨的澆灌，大地就以自己的豐滿而展示

它全部的誘惑了。一切都毫不掩飾地敞開了?；ǘ渑胖?，樹葉鼓著

漿汁，數(shù)不清的雜草（）成長，暑氣被一片綠的海綿吸收著。而荷

葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點，和遠方的蟬聲，近處的蛙鼓

一起奏起了夏天的雨的交響曲。

秋天，當田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候,

雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得（）而又（）了。

冬天來臨，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人

間。但在南國，雨仍然偶爾造訪大地，但它變得更吝嗇了。它既不傾

盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種

（）、（）。到了晚間，水銀柱降下來，黎明提前敲著窗戶，你

睜眼一看，屋頂，樹枝，街道，都已經(jīng)蓋上柔軟的雪被，地上的光亮

比天上還亮。這雨的精靈，雨的公主，給南國城市和田野帶來異常的

（）,是它送給人們一年中最后的一份禮物。

③以所填詞語為綱，模仿《昆明的雨韻》，寫一首五到六行的小

詩，突出蕪湖雨季的特點，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

時間要求與作業(yè)形式：25分鐘。書面作業(yè)。

評價設計

采用教師評價、集體展示的方式。

評價標準

合格所填詞語完整生動，所寫詩句流暢，但對景物描寫不夠充

分，情感不夠飽滿。

良好填詞準確，所寫詩歌能抓住景物的特征，表達對家鄉(xiāng)蕪湖

的熱愛。文筆優(yōu)美，用詞精當，充滿詩意之美。

作業(yè)分析與設計意圖

在品讀中理解，在理解中運用。通過學習文學大師描寫的故鄉(xiāng)，

學以致用，能夠用一種新的眼光審視家鄉(xiāng)的風物人情，在生活中做一

個留心的人，側(cè)耳細聽，俯身觀察，發(fā)現(xiàn)更多的詩意美，從而更加熱

愛生活。

參考答案：

①略

②洗淋明亮的柔軟綠茵茵熱烈粗獷爭先恐后端莊沉思

自然平靜蜜情

③蕪湖的雨

春雨，像嬰兒的雙眸，明亮而溫柔。

夏雨，熱烈而奔放，催醒了萬物的生長，爭先恐后，勃勃生機。

秋雨，端莊沉思，像一位成熟的母親。

冬雨，她悄然逝去，是那么的自然平靜，充滿柔情蜜意。

六.作業(yè)分析

本文圍繞“昆明的雨”的話題娓娓道來，描寫了昆明雨季中代表

性的景和普通人的情，文

字平淡自然，生活氣息濃郁，體現(xiàn)了作者對生活中的情趣和美的

欣賞。本次作業(yè)的設計層層遞進，不斷深入，通過聽說讀寫的方式引

領學生把握文章的內(nèi)容，體會作者的寫作意圖，啟發(fā)學生善于觀察生

活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，進而激發(fā)對生活的熱愛。

《寫作語言要連貫》

——學習語言連貫表意清晰準確

一.教材分析

本課是人教社統(tǒng)編教材八年級上冊第四單元的寫作課，《義務教

育語文課程標準（2011年

版）》指出，學生要能夠“根據(jù)表達的需要表達中心，選擇恰當

的表達方式；合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意

思"。寫作時注意語言連貫，不僅有助于學生處理好句子之間、段落

之間的銜接過度，可以讓文章整體思路清晰，結(jié)構(gòu)流暢完整。

二.學習目標

學會運用關聯(lián)詞、提示語等，保持句子之間的銜接連貫。

能在段落寫作中圍繞一個話題展開寫作，段落內(nèi)部的語句能連貫。

學會圍繞中心合理安排寫作順序，保持文章整體的連貫性。

三.作業(yè)目標

能圍繞一個話題展開寫作。

學習篇章連貫的方法并能完成一篇語言連貫的習作。

四.作業(yè)設計思路

圍繞“語言要連貫”這一主題，結(jié)合本單元散文主題，給學生創(chuàng)

設情境，同時也是一個支

架書寫本地情緣，學生有話可說。同時將寫作分解為一個個的小

任務，由易至I難，層層遞進，學生輕松學會寫作語言要連貫這一要點。

通過修改他人作品的方法，學生不必恐慌，愿意動筆去寫。作文互評

及其獎勵可燃起學生創(chuàng)作的熱情，綜合培養(yǎng)學生表達與交流的能力。

五.作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)一：（基礎類型作業(yè)）1.作業(yè)內(nèi)容

判斷下列句子是否有語病，沒有語病的請畫有語病的請畫義，

并給出修改建議。

①我們只有萬眾一心，科學防疫，群防群控，就能夠打贏這場疫

情防控戰(zhàn)?。ǎ?/p>

②劉老師的課不僅讓全體同學受益匪淺，而且吸引了在后排觀摩

的老師們。（）2.時間要求與作業(yè)形式：2分鐘，書面作業(yè)。

評價設計：教師評價

評價標準：

合格能辨析關聯(lián)詞病句正誤。

良好能修改關聯(lián)詞病句，保持句子之間的銜接連貫。

作業(yè)分析與設計意圖

字詞句段，文脈相通。文章的語言由句子組成，修改病句意在讓

學生糾正關聯(lián)詞語使用的錯誤，注意到句子的連貫問題，培養(yǎng)學生的

語感。此題是基礎題。

參考答案

①（X）將"就"改成“才”

②（X）將“不僅"改為“不但”

作業(yè)二：（提升類型作業(yè)）

龍城分校的八年級3班開展了“書寫蕪湖情緣"的語文綜合性學

習活動。文思敏捷的小明率先舉手，以下是小明的寫作內(nèi)容：

我是一面旗，七十年前來到蕪湖，見證這個城市的成長與輝煌。

清晨第一縷溫暖照耀在我身上，我站在長江邊上一所小學校的正

中央，四處是安靜，我以為我又要看到校長孤獨的身影。①忽而，風

里飄來了笑聲，還有！②一群身影向我走來，是誰？

③近了，更清晰了，還有朗朗的讀書聲。④陽光下朝氣蓬勃的孩

子們奔跑著，跳躍著，一張張稚嫩的小臉上滿是幸福，從他們求知的

眼睛里，我看到了希望。⑤我看見了，朝陽下孩子們明媚的笑臉。

是啊，孩子們在成長，一個個希望之星正冉冉升起。自那時起,

我便決心在這座城市屹立。

①小明想以一面旗的視角見證蕪湖的成長與輝煌。劉老師看后肯

定了他的創(chuàng)意，也指出了他的問題一一語言不太連貫，請你幫助他調(diào)

整語序。

調(diào)整后語序：

我屹立于赭山之巔，俯視江城蕪湖。翠明園里建筑錯落有致，風

景如畫；眺望亭上，六角飛揚，極目遠眺，湖堤染翠，屋舍儼然，車

水馬龍。清明冬至，烈士墓前，來瞻仰的人們滿臉虔誠，祭奠著為祖

國灑下熱血的英雄。清晨傍晚，閑暇的老人們來到公園唱唱小戲，打

打太極，鍛煉身體，好不熱鬧！蕪湖這座文明城市，這座森林城市,

我見證了。

②小明為同學們朗讀自己的作品，可惜，寫到這里，他沒了靈感。

請從以下圖片選擇一幅，發(fā)揮想象，仿照此段，幫助他續(xù)寫一段150

字左右的片段。

蕪湖中江塔蕪湖鏡湖春景

續(xù)寫：我屹立于

小明很滿意同學們的幫助，他又接著寫：

我屹立于黨政機關的門前，屹立于紀念堂的樓下，屹立于運動會

場的中央，我看到了不忘初心的工作者，我看到了紅軍戰(zhàn)士老淚縱橫

卻依舊標準的敬禮，我看到了運動員揮灑的汗水與

淚水。我在每一間教室里聽讀書聲，我在每一輛公交車上看文明，

我在每一個工廠車間感受科技創(chuàng)新，我在這座城市的每一個角落見證

蕪湖的成長與輝煌。

③回顧蕪湖七十年，我自豪我生活在這座美麗的城市。請你為小

明的文章續(xù)寫一個結(jié)尾，寫完之后小組開展互評活動，評選出優(yōu)秀的

作品，我們把作品在班級的展覽處張貼。

時間要求與作業(yè)形式：3道題目，時間分別為3分鐘，10分鐘，

8分鐘。書面作業(yè)。

評價設計：

教師評價

評價指標水平

能根據(jù)提示語等保持句子之間的銜接連貫良好待提高

學生互評

評價指標水平

細致觀察圖片，體現(xiàn)“書寫蕪湖情緣”主題良好合格

能在段落寫作中圍繞中心展開寫作，段落內(nèi)部的語句能連貫良

好合格

小組評價與教師評價相結(jié)合

評價指標小組評價

能文從字順，連貫地書寫文章結(jié)尾收束全文，保持文章結(jié)構(gòu)的

完整優(yōu)秀良好合格

能圍繞中心合理安排內(nèi)容，保持與原文整體的連貫性優(yōu)秀良

好合格

小組分工明確，體現(xiàn)合作精神，學習效率高優(yōu)秀良好合格

教師評價結(jié)果：

作業(yè)分析與設計意圖

此題是語言應用題，圍繞“語言要連貫"這一主題，結(jié)合本單元

散文主題，給學生創(chuàng)設情境，同時也是一個支架書寫本地情緣，學生

有話可說。同時將寫作分解為一個個的小任務，由易至I難，層層遞進，

學生輕松學會寫作語言要連貫這一要點。通過修改他人作品的方法，

學生不必恐慌，愿意動筆去寫。作文互評及其獎勵可燃起學生創(chuàng)作的

熱情，綜合培養(yǎng)學生表達與交流的能力。

參考答案

①語序應調(diào)整為①③②⑤④

②示例：我屹立于中江塔側(cè)，觀滾滾長江東逝水之壯闊，賞半江

瑟瑟半江紅之柔美。辛勤的工人來了一批又一批，用自己的雙手建設

著這座城市。終于，高大的建筑物來到了我的身邊，

透過明亮的窗戶，我能看見洽談之后的握手，甚至能聽到辦公桌

前的人們翻閱文件的嘩嘩聲和操作電腦的鍵盤聲。我知道，在這座城

市里，我不再孤單。江風拂過，我不由得搖晃了身體，為這座城市的

建設者的吃苦耐勞鼓掌。

③示例：我是一面五星紅旗，屹立在藍天之下！我要向藍天炫耀，

因為我是中華兒女用鮮血和青春染紅，再用生命與信念繡上五顆星星

的五星紅旗！“風展紅旗如畫”，我已在這里見證了蕪湖已經(jīng)走過的

70年光輝歷程。莊嚴的國歌響起，我站在令人自豪的歷史節(jié)點，放

眼未來的奮斗征程，聽見同志們不忘初心的信念。牢記使命，永遠奮

斗，這座城市一定能夠戰(zhàn)勝前進道路上的各種艱難險阻，而我也將迎

來中華民族復興的最壯麗日出！

六.作業(yè)分析

本課作業(yè)設計打破學生對寫作文的恐慌，步步引導，由易到難，

層層遞進，學生輕松學會

寫作語言要連貫這一要點，寫出一篇作文就是水到渠成的事了。

作文互評及其獎勵可燃起學生創(chuàng)作的熱情，大大提高學生作文的水平。

《綜合性學習我們的互聯(lián)網(wǎng)時代》

——互聯(lián)網(wǎng)+時代生活多姿多彩

一.教材分析

本課是人教社統(tǒng)編教材八年級上冊第四單元的綜合性學習，《義

務教育語文課程標準（2011

年版）》實施建議中明確設計這一綜合性學習的目的是希望學生

能理性認識互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)技術帶來的變化，培養(yǎng)學生獨立思考能力

和良好思維習慣的意圖。讓學生在參與過程中感受到學習的樂趣和獲

取知識的個人經(jīng)歷。

二.學習目標

研討網(wǎng)絡詞語的使用問題，培養(yǎng)獨立思考，敢于發(fā)表自己見解的

心理品質(zhì)。

研討電子閱讀是否將取代傳統(tǒng)閱讀。學習多角度思考問題的方法,

培養(yǎng)思辨能力；做到有理、有據(jù)、有禮。

用互聯(lián)網(wǎng)學語文。

三.作業(yè)目標

闡述調(diào)查問卷所反映出的現(xiàn)象及自己得出的結(jié)論。

合作制作一本題為《關于散文》的小冊子。

四.作業(yè)設計思路

小組中進行合理分工，一起討論，形成良好的研討氛圍，傾聽同

學、老師的意見，對大家

的討論進行總結(jié)。

五、作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)一：（基礎類型作業(yè)）

作業(yè)內(nèi)容A：搜集一些常見的或流行的網(wǎng)絡語

言，查清楚意思，然后分類，并分析產(chǎn)生原因。B：搜集已被收錄

工具書的一些網(wǎng)絡詞語，并試著用“非網(wǎng)絡語言”表述它們的意思，

思

考這些網(wǎng)絡詞語在表達方面的獨到之處。

小組討論：寫作時能否使用網(wǎng)絡詞語？可以使用什么樣的？應如

何使用？最后歸納意見，轉(zhuǎn)告老師，聽取老師意見。

時間要求與作業(yè)形式：小組合作探究。15分鐘

評價設計

學生展示，發(fā)言，教師總結(jié)評價。評價標準

合格活動過程中分工合理，合作有效，研討積極，總結(jié)比較到

位。

良好活動過程中分工合理，合作有效，研討積極，總結(jié)到位。

作業(yè)分析與設計意圖

本題是基礎題，面對全部學生，希望學生能理性認識互聯(lián)網(wǎng)和互

聯(lián)網(wǎng)技術帶來的變化，對互聯(lián)網(wǎng)被盲目“污名化”的一種糾偏，培養(yǎng)

獨立思考能力。

參考答案

詞匯型：喜大普奔；數(shù)字型：886；翻譯型:“伊妹兒"；字母型：yyds。

作業(yè)二：（提升類型作業(yè)）1.作業(yè)內(nèi)容

制作一本題為《關于散文》的小冊子

時間要求與作業(yè)形式

25分鐘，書面作業(yè)。

評價設計

課堂上，學生展示，發(fā)言，互評。課堂下，采用教師評價方式。

評價標準

合格比較合理運用互聯(lián)網(wǎng)功能；選擇下載匯總材料

良好合理運用互聯(lián)網(wǎng)功能；選擇下載匯總材料。

作業(yè)分析與設計意圖：運用互聯(lián)網(wǎng)更好地學語文。

參考答案

散文的概念：散文是一種作者寫自己經(jīng)歷見聞中的真情實感的靈

活精干的文學體裁。

散文的特點：形散神聚，意境深邃，語言優(yōu)美凝練富于文采。

散文的歷史：它的歷史可以追溯到甲骨文，是和詩歌、戲劇、小

說并列的文學體裁；它包括政論、史論、傳記、游記、書信、日記、

奏疏、小品、表、序等各體論說、雜文，是語言藝術文學體裁的典范，

具有很高的審美價值，在長期流傳過程中，它澆灌了各個時代的文學

園地，也灌溉了歷代文人，至今仍使人們受益。

散文的分類：散文主要分敘事性散文、抒情散文、哲理散文、議

論性散文等四類。

散文的閱讀策略：

①進行整體閱讀，把握文章大意；

②抓住重點句段，理清行文脈絡；

③分析表達技巧，品味雋永語言；

④感受思想情感，領悟內(nèi)涵主旨。

六.作業(yè)分析

讓學生在實踐中學語文。在活動中鍛煉了學生的語言表達能力，

更可以培養(yǎng)良好的表達心

態(tài)和交流習慣。培養(yǎng)學生獨立思考能力和良好思維習慣。讓學生

在參與過程中感受到學習的樂趣和獲取知識的個人經(jīng)歷。

單元質(zhì)量檢測作業(yè)

——文本內(nèi)容多多學習收獲滿滿

一.作業(yè)設計思路

本單元是散文單元，本次單元質(zhì)量作業(yè)設計為“走進散文世界”

集卡闖關活動，活動由“闖

關前篇"、"成語連連看“、“語病診所"、"綜合實踐大冒險”、“名

家作品大觀園"和“未來大作家”六部分組成，各部分圍繞本單元作

業(yè)目標設置題目，學生通關即可集卡"形""散”"而”"神”"聚”，

再按要求張貼于張貼處，了解散文的特點。

通關說明：——“成語連連看”獲得通關卡片“形"“語病

診所”獲得通關卡片“形"“綜合實踐大冒險”獲得通關卡片“形

"“散””名家作品大觀園"獲得通關卡片“而"“神"

“未來大作家”獲得通關卡片“聚”

張貼處設計：

（關卡名稱

單元目標

學

預計完成時

間（

單位：

分鐘

）

闖關前篇

掌握本單元重點詞語

識記

2

成語連連看

理解成語的意思

理解

2

語病診所

能辨別病句

綜合

2

綜合實踐大冒險

準確迅速的把握圖表內(nèi)容，并就

互聯(lián)網(wǎng)信息表達正確觀點理解

詞語和句子在語境中的意思

綜合

5

名家作品大觀園

分析欲揚先抑的作用

綜合

19

把握文章思想內(nèi)涵

分析標題的好處

未來大作家

能用連貫的語言、合理的順序完

成片段寫作

綜合

15)-.單元目標

三.作業(yè)內(nèi)容

歡迎來到“走進散文世界”集卡闖關活動現(xiàn)場

同學們，在本單元中我們學習了五篇散文，相信對于散文世界有

所了解，現(xiàn)在開始闖關之旅吧！當你打開闖關前篇，你就開啟了闖關

之旅。按照提示，每完成一個闖關項目，可積攢卡片一張，結(jié)束闖關

之旅之后把卡片按提示貼到評價表里，快開始吧！

（一）闖關前篇

讀一讀

交卸.（xi心）狼籍情郁于中潛滋暗長

瑣屑.（xido）蹣跚連綿不斷張目結(jié)舌

頹.唐（tui）瀕臨坦蕩如砥混為一體

俯瞰.（kdn）凋謝永無休止不可遏制

以上加點字的注音和字形都正確的有個6-9進入“語病診所”

9進入“綜合實踐大冒險”

10-12進入“成語連連看"

（二）成語連連看

下列句子中加點成語的使用不正確的一項是（）A.回到物是人

非的故鄉(xiāng)，他每每觸.目.傷.懷.。

B.他把自己的記錄詳細梳理，終于完成了這篇論文，真是

妙.手?偶.得?啊。

C.父母的意志堅強，不.折.不.撓.，終于克服了生活中的種

種困難，換來了全家人的幸福美滿。D.要想力.爭.上.游.，就要

有笨鳥先飛的精神。

恭喜你獲得通關卡片“形”，并進入“綜合實踐大冒險"

（三）語病診所

下列句子中沒有語病的一項是（）

沒有臭氧的保護，陽光中的紫外線將暢通無阻地直射到地面，足

以殺死很多生物，讓動物失明，破壞生物的免疫系統(tǒng)。

無論是吸引游客休閑度假，還是吸引人才來此安家落戶，歸根結(jié)

底，山村都要提升自身的環(huán)境魅力。

大數(shù)據(jù)能進一步增強疫情防控工作的主動性。

打開亞馬遜網(wǎng)站，可以發(fā)現(xiàn)這家在線零售巨頭發(fā)布了大約1000

多個居家工作的全職職位信息，包括技術開發(fā)、銷售、運營、人力資

源等。

恭喜你獲得通關卡片“形”，并進入“綜合實踐大冒險"

（四）綜合實踐大冒險

網(wǎng)絡語言是指互聯(lián)網(wǎng)上的語言，多指那些常用于網(wǎng)絡論壇、網(wǎng)絡

聊天以及憑借網(wǎng)絡流行開來的詞語現(xiàn)象。八（2）班舉行以“我看網(wǎng)

絡語言”為主題的綜合性實踐活動，請你參與完成以下任務。

下圖是活動第一小組在對“網(wǎng)絡語言有何優(yōu)勢"這一問題的調(diào)查

中獲得的數(shù)據(jù)，請用一句話概括調(diào)查結(jié)果。

（其他

14%

幽默

20%

生動有

趣

46%

方便

20%

生動有

趣

方

便

幽

默

其

他）

下面是活動第二小組陳芬同學在整理網(wǎng)絡新詞時與語文老師的

對話，請你根據(jù)語境，在橫線上補寫恰當?shù)膬?nèi)容。

學生：老師，“奇葩”這個詞在“百度詞典"中的解釋是“珍貴的

花”和“比喻出眾的作品"，可最近網(wǎng)絡新聞中我發(fā)現(xiàn)有“奇葩建筑”

“奇葩車禍"之說，電影《泰冏》中也有“你真是一朵奇葩”的臺詞，

我不太懂了。

老師："奇葩”是最近的網(wǎng)絡流行語。這里的“奇葩”是指奇特的

人、事、物?！捌孑饨ㄖ?就是指很奇怪的建筑，“你真是一朵奇葩”

是指。這個詞語在發(fā)展過程中增加了新的意義和用法。

恭喜你獲得通關卡片“形"“散”兩張卡片，并進入“名家作品

大觀園"

（五）名家作品大觀園

（一）《白楊禮贊》（節(jié)選）茅盾

①那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一

種樹！

②那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是

丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向

上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出；

它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了；

它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風雪的

壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹！哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力

向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。

③這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹!

④它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。

如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出"之類而言，那么，白楊樹算不

得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，也不缺乏溫和,

更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！當你在積雪初融

的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹,

難道你就覺得它只是樹？難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈，

至少也象征了北方的農(nóng)民？難道你竟一點也不聯(lián)想到，在敵后的廣大

土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家

鄉(xiāng)的哨兵？難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結(jié)，力求

上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中

國歷史的那種精神和意志？

⑤白楊不是平凡的樹。它在西北極普遍，不被人重視，就跟北方

的農(nóng)民相似；它有極強的生命力，磨折不了，壓迫不倒，也跟北方的

農(nóng)民相似。我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象

征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精

神。

⑥讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F

族化的楠木（那也是直挺

秀頑的），