淺談信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用臨高縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

淺談信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用臨高縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)【內(nèi)容簡(jiǎn)要】隨著多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛的運(yùn)用于現(xiàn)代教育中，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI(Computer

Assisted

Instruction)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的應(yīng)用日益廣泛，豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，革新了信息傳遞的方式，轉(zhuǎn)變了人們的思想觀念，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了教學(xué)水平，在常規(guī)方式的教學(xué)中發(fā)揮了積極作用。那么通過利用電教多媒體創(chuàng)設(shè)問題情景，利用語言實(shí)驗(yàn)室提供最理想的教學(xué)環(huán)境，利用

CAI(ComputerAssistantInstruction)現(xiàn)代教育技術(shù)把大量抽象的字母符號(hào)通過優(yōu)選的圖、聲音、語言環(huán)境，充分體現(xiàn)語言功能。英語教學(xué)效率定會(huì)進(jìn)一步提高。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體、外語教學(xué)、視聽說、整合運(yùn)用

在英語教學(xué)過程中，

特別是在導(dǎo)入新課階段培養(yǎng)學(xué)生通過聽覺來吸取新的語言材料的習(xí)

慣，通過自然交際展示新的語言材料，創(chuàng)造情景讓學(xué)生進(jìn)行課堂交際活動(dòng)。而英語需要大量

的語言環(huán)境，單詞眾多，信息處理的最佳主角自然是非多媒體莫屬。如果能充分發(fā)揮現(xiàn)代教

育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使其包容多種常規(guī)電教手段之長(zhǎng)，讓教師依據(jù)教學(xué)要求，通過簡(jiǎn)易的操作就

能把以光盤、磁盤等為載體的圖像、動(dòng)畫、拼讀、書寫、應(yīng)用等語言教學(xué)的信息隨時(shí)調(diào)出，

使之在不同的界面上流通，并在學(xué)生巳習(xí)慣的視頻和音頻系統(tǒng)上展示，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

而且教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)狀況，

任意控制教學(xué)信息的傳輸密度和傳輸速度，

任意進(jìn)

行信息傳遞的通道的選擇和擴(kuò)充，

隨時(shí)就學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量進(jìn)行反饋，

那么英語教學(xué)將在圖文

并茂、色彩紛呈、形象逼真、情趣盎然的多媒體圖文影像環(huán)境中進(jìn)行，使學(xué)生由被動(dòng)的接受

轉(zhuǎn)為主動(dòng)地爭(zhēng)取，從而更快捷，更有效地完成英語教學(xué)任務(wù)，全面提高了英語教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)的教育方式與電化教育手段互相滲透

“聽、說、讀、寫、譯”是外語學(xué)習(xí)的五大技能，“聽”放在第一位說明了“聽”的重要性及難度?！?/p>

聽力”

在英語學(xué)習(xí)及各類考試中占有非常重要的地位。然而，相當(dāng)一部分學(xué)生聽力基礎(chǔ)薄弱，聽能力差，

“懼怕”和“頭疼”聽力。歸結(jié)原因，學(xué)生在基本功、語音、語法及詞匯方面存在一定的問題。有些學(xué)生經(jīng)常說：一句很簡(jiǎn)單的話讀起來很容易理解，但聽起來卻反應(yīng)不過來，聽不懂。試分析一下，一是因?yàn)槁犃?nèi)

容瞬間即逝，沒記住；二是因?yàn)槁犝邔?duì)聽力材料中的音素失爆、連讀、重讀、弱化、同化、輔音、濁化及語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫等的規(guī)律和技巧不熟悉，三是因?yàn)槁犃υO(shè)備簡(jiǎn)陋，方法單一。僅有錄音可聽，學(xué)生很難正

確理解聽力材料中所表達(dá)的準(zhǔn)確信息。聽力屬于接受性技能，但聽力理解部份的學(xué)習(xí)和考試實(shí)際上是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽，讀，理解和記憶能力的綜合性測(cè)試。它要求學(xué)生在聽懂語言材料后，運(yùn)用語言知識(shí)，如語音語調(diào)，語義，句法，并調(diào)動(dòng)非語言知識(shí)，如文化背景、常識(shí)，推測(cè)并判斷出正確答案；聽力內(nèi)容瞬間即逝的

特點(diǎn)還要求學(xué)生具有一定的記憶能力。聽力考試對(duì)非英語國(guó)家的學(xué)生來說，一直是個(gè)頗有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目。利用電教多媒體創(chuàng)設(shè)問題情景，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，

發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。然而，多媒體語言實(shí)驗(yàn)室的整合利用，錄音機(jī)、影碟機(jī)、錄像、語音室、幻

燈機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)等這些電教設(shè)備為英語教學(xué)提供了廣闊的模擬和想象空間，使學(xué)生能夠在有限的四十五分鐘內(nèi)，掌握更多的知識(shí)。因?yàn)椴僮骱?jiǎn)單，容易控制，又能取得實(shí)效。能為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。使這個(gè)問題得以很好的解決，視聽先進(jìn)傳播媒介的利用，寓聲、形、色為一體，使得教學(xué)更加直觀化，更加生動(dòng)。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)外語的興趣，主動(dòng)性和自覺性，開闊了視野，拓寬了知識(shí)面，擴(kuò)大了詞匯量，并使學(xué)生在掌握基本語言知識(shí)方面得到全面的訓(xùn)練和提高。使得課堂氣氛生動(dòng)，活潑，印象深刻，這正是視聽教學(xué)的妙處所在。利用

CAI(ComputerAssistantInstruction)現(xiàn)代教育技術(shù)把大量抽象的字母符號(hào)通過優(yōu)

選的圖、聲音、語言環(huán)境，充分體現(xiàn)語言功能。CAI

光盤是編創(chuàng)專家?guī)资暧⒄Z教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，又得到了不少一線教師的指導(dǎo)，緊扣每一篇課文的功能、結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生以此為學(xué)習(xí)參考材料，避免了教學(xué)過程中因種種人為因素造成的教學(xué)誤差。CAI

教學(xué)較好的遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。充分體現(xiàn)了圖像、聲

音、語言環(huán)境在學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)中的作用。CAI

教學(xué)技術(shù)使教學(xué)手段趨向于全方位、多層次，以教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、趣味盎然、引人入勝。多媒體教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與機(jī)器之間的交互，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多向交流。由于可以做

到人機(jī)交互，而積極的教學(xué)氣氛正是上好一堂課的關(guān)鍵。CAI

還能夠優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在一節(jié)課上，利用教學(xué)示范、語音對(duì)話等功能，

教師可以講解演示，學(xué)生則可以及時(shí)反饋；利用輔導(dǎo)答疑功能，這樣，將諸多的環(huán)節(jié)連成了一個(gè)有機(jī)的整體，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量。CAI

具有操作簡(jiǎn)便，運(yùn)行游戲化、交互性等特點(diǎn)，極大地提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度。如學(xué)生可以親手用鼠標(biāo)完成練習(xí)，可獨(dú)立運(yùn)用光盤，進(jìn)行任何一個(gè)語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，方便教師教，更方便學(xué)生學(xué)。CAI

能極大地激發(fā)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。一方面，顯示屏上界面中艷麗的色彩、可愛的卡通形象、神奇的動(dòng)畫等有效地吸引了學(xué)生的注意力，喚起了所有學(xué)生的無意注意。另一方面，學(xué)生通過親手操作電腦完成學(xué)習(xí)任務(wù)，好奇心和成就感得到了極大的滿足。再一方面，悅耳的配音和背景音樂渲染出一種極為輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生自然地沉浸于學(xué)習(xí)的快樂之中。二、多媒體語言實(shí)驗(yàn)室的有效綜合利用

上述計(jì)算機(jī)，電視，電臺(tái)，錄像，VCD，DVD，幻燈，投影儀等整個(gè)多媒體教學(xué)過程都離不開語言實(shí)

驗(yàn)室的綜合利用。語言實(shí)驗(yàn)室是語言實(shí)踐的最好場(chǎng)地，它對(duì)提高外語教學(xué)質(zhì)量起到了極其重要的作用。先進(jìn)的電教設(shè)備為我們組織形式多樣的聽說課堂教學(xué)提供了便利，使教師能利用多種手段，多方面訓(xùn)練學(xué)生。學(xué)生上課時(shí)不但眼看，耳聽，口說，還積極用腦思考，使聽說能力得到強(qiáng)化訓(xùn)練。在整個(gè)多媒體教學(xué)的過程中，如果說音像資料和電教設(shè)備是語言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)成敗的關(guān)鍵，那么教師的主導(dǎo)作用則是關(guān)鍵的核心，因?yàn)橐繇戀Y料的收集，編制和運(yùn)用是否恰當(dāng)，對(duì)電教設(shè)備技術(shù)性能的了解和使用，完全取決于任課教師本人，那些認(rèn)為語言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)只是撳撳按鍵，放放錄音，看看錄像的想法，重則可以說是對(duì)教學(xué)的不負(fù)責(zé)任，輕則至少可以說是對(duì)視聽說課，對(duì)語言實(shí)驗(yàn)室缺乏認(rèn)識(shí)。其實(shí)，對(duì)于使用

語言實(shí)驗(yàn)室的教師來說，要求是很高的，除業(yè)務(wù)上的要求外，還應(yīng)了解語言實(shí)驗(yàn)室的各種功能，掌握它的

操作和運(yùn)用。教師在備課時(shí)還需要花大量的時(shí)間進(jìn)行選材，編練習(xí)，打印講義，準(zhǔn)備有聲資料——如錄音帶，錄像帶，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序。授課時(shí)，更要注意因材施教，由淺入深，循序漸進(jìn)，有的放矢，進(jìn)行大量強(qiáng)化訓(xùn)練，因?yàn)槁犝f技能的形成必須通過連續(xù)性的練習(xí)達(dá)到動(dòng)力定型（dynamic

type）。在特定而明確的目標(biāo)刺激下，通過在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行多次反復(fù)和大量的強(qiáng)化訓(xùn)練，技能的形成才能得到保證?？傊犝f能力的迅速提高取決于在語言實(shí)驗(yàn)室大量的實(shí)踐和嚴(yán)格的訓(xùn)練。語言實(shí)驗(yàn)室是語言實(shí)踐的最好場(chǎng)地。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的應(yīng)用日益廣泛，豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，革新了信息傳遞

的方式，轉(zhuǎn)變了人們的思想觀念，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了教學(xué)水平，在常規(guī)方式的教學(xué)中發(fā)揮了積極作用?？梢詳嘌?

熟練地掌握和使用多媒體計(jì)算機(jī),

恰當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段為教育教學(xué)服務(wù),將成為

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世紀(jì)信息化時(shí)代衡量一名合格教育工作者的