淺談職教能力測評課程設(shè)計

淺談職教能力測評課程設(shè)計匯報人：李大成引子當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時期，全球經(jīng)濟(jì)將進(jìn)入一個結(jié)構(gòu)性調(diào)整的歷史過程，新一輪的國家能力競爭已見端倪，為搶占經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制高點，無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，都在進(jìn)一步調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、加大教育科技投入，以人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新培育新的經(jīng)濟(jì)增長點、構(gòu)筑新的競爭優(yōu)勢和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位。一、高職教育理念發(fā)達(dá)國家的實踐表明，工業(yè)化進(jìn)程一刻也離不開教育的改革發(fā)展。中國正處于加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的關(guān)鍵時期，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，振興戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，特別是發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，迫切需要技術(shù)技能型人才的有力支撐。1.形勢與任務(wù)

引子制造業(yè)硬件開發(fā)軟件開發(fā)設(shè)備生產(chǎn)設(shè)備裝調(diào)設(shè)備使用數(shù)據(jù)整理設(shè)備維護(hù)......技術(shù)升級后，需要大量新的技術(shù)應(yīng)用型人才。

引子人才的培養(yǎng)依靠良好的教育服務(wù)提供企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新高技術(shù)技能人才培養(yǎng)職業(yè)教育工程教育促進(jìn)推動企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新對技術(shù)技能人才的需求，需要職業(yè)教育及工程教育作為保障。

引子最新、最熱、最關(guān)注話題：

教育部啟動高校轉(zhuǎn)型改革，我國1200所國家普通高等院校，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。國家將以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，本科教育轉(zhuǎn)型職業(yè)教育，實現(xiàn)了職業(yè)教育體系從大專到本科、甚至于研究生、博士生的構(gòu)建，增強(qiáng)職業(yè)教育的整體實力，也能提高其在高等教育中的地位。魯昕部長表示，隨著我國產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，教育突出的矛盾表現(xiàn)在高校畢業(yè)生就業(yè)難和市場上所需要的技術(shù)技能型人才供給不足的矛盾。我國去年畢業(yè)了699萬，但就業(yè)率只達(dá)到了77.4%。而企業(yè)中第一線的技術(shù)技能人才又相對短缺。

引子高等職業(yè)教育：改革創(chuàng)新行動計劃重點任務(wù)及主要內(nèi)容

從職業(yè)教育重點突出問題入手、專業(yè)課程整體規(guī)劃，推動專業(yè)設(shè)置與崗位需求、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的深度對接

行動計劃的總體目標(biāo)：在2012年，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量、社會吸引力大幅提升，就業(yè)貢獻(xiàn)率、經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率明顯提高重點建設(shè)一批裝備先進(jìn)一流、設(shè)備對接產(chǎn)業(yè)、技術(shù)對接企業(yè)、管理水平較高，具備教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定和生產(chǎn)等多種功能的職業(yè)教育實訓(xùn)基地

健全教師隊伍、提高隊伍素質(zhì)、優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)單項技能職業(yè)能力職業(yè)素質(zhì)專業(yè)技能關(guān)注社會需求，培養(yǎng)培訓(xùn)社會緊缺的技術(shù)與技能型人才。復(fù)合技能表達(dá)溝通自主學(xué)習(xí)職業(yè)道德突破創(chuàng)新團(tuán)隊協(xié)作可持續(xù)發(fā)展能力（職業(yè)核心能力）就業(yè)競爭能力操作技能知識技能技術(shù)技能引子從學(xué)習(xí)保持率金字塔，看因材施教及行動導(dǎo)向教學(xué)模式的重要性。講座閱讀視聽示范小組討論動手練習(xí)教他人使用5%10%20%30%50%75%80%學(xué)習(xí)保持率引子世界勞工組織技能模塊課程MES模塊課程理論模塊實踐模塊加拿大社區(qū)學(xué)院能力本位CBE寬基礎(chǔ)活模塊課程澳大利亞培訓(xùn)包英國BTEC課程德國學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程LERNFELD項目課程工作過程系統(tǒng)化課程德國核心階梯課程引子2.國內(nèi)外先進(jìn)職教理念一、職教能力測評概述（一）歷史

2005年，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院開始，并陸續(xù)推廣2009年，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院開始，已歷時6年從個人測評升級到團(tuán)隊測評2013年，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院開始（二）核心內(nèi)容

職教課程評價標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新—“6+2”原則“6”—工學(xué)結(jié)合、職業(yè)活動導(dǎo)向；突出能力目標(biāo)；項目任務(wù)載體；能力實訓(xùn)；學(xué)生主體；知識理論一體化的實踐教學(xué)“2”—2個滲透：德育、外語等滲透到所有課程；職業(yè)核心能力滲透到所有課程

（三）具體的表現(xiàn)形式1.課程整體教學(xué)設(shè)計

（1）要確定課程的整體目標(biāo)，特別是能力目標(biāo)

以職業(yè)崗位需求為準(zhǔn)

（2）要改造課程內(nèi)容

以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以工作過程為導(dǎo)向

（3）課程綜合設(shè)計項目

選擇和設(shè)計一個或幾個貫穿課程整體的大型綜合項目，作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體

（4）課程單項項目設(shè)計盡可能選擇綜合項目的子項目一、職教能力測評概述

（5）課程教學(xué)過程的一體化設(shè)計

知識、理論、能力訓(xùn)練和實踐盡可能一體化進(jìn)行，時間、地點、教師盡可能不是分離的課程的考核設(shè)計，突破知識考核，強(qiáng)調(diào)能力考核第一堂課設(shè)計，印象鮮明，充滿期待教學(xué)過程一體化設(shè)計，教師所有的理念都體現(xiàn)在課程進(jìn)度表中

教學(xué)文件的完整性

2.課程單元教學(xué)設(shè)計

（1）課程的單元教學(xué)是所有課程教學(xué)的基礎(chǔ)

將課程按照教學(xué)實施的時間劃分為單元，然后確定每個單元的教學(xué)目標(biāo)一、職教能力測評概述

（2）選定每個單元課程訓(xùn)練單項能力的任務(wù)設(shè)計能力的實訓(xùn)過程，確定演示、實訓(xùn)、實習(xí)、實驗的內(nèi)容，做好實踐教學(xué)的各項準(zhǔn)備設(shè)計課程內(nèi)容的引入、驅(qū)動、示范、歸納、展開、討論、解決、提高、實訓(xùn)等過程做好板書、演示、展示、示范操作設(shè)計和實物準(zhǔn)備（3）課程的評價標(biāo)準(zhǔn)和課程的所有活動，必須以學(xué)生為主體

（四）課程整體教學(xué)設(shè)計的模式

1.模式一：貫穿項目+一體化任務(wù)一、能力一、知識一任務(wù)二、能力二、知識二任務(wù)三、能力三、知識三......以能力考核為主，兼顧知識考核一、職教能力測評概述

2.模式二：雙項目（雙線）并行課內(nèi)完成任務(wù)1:1，課外完成任務(wù)2:1課內(nèi)完成任務(wù)1:2，課外完成任務(wù)2:2......課內(nèi)完成項目1,知識總結(jié)。課外完成項目2以項目2的效果為主，考核學(xué)生的能力，兼顧知識考核

3.模式三：多項并行課內(nèi)教師示范，學(xué)生模仿，完成項目1課內(nèi)教師示范，學(xué)生模仿，完成項目2課內(nèi)教師提示，學(xué)生討論，完成項目3課內(nèi)教師提示，學(xué)生基本獨立完成項目4課內(nèi)教師僅提出要求，學(xué)生基本獨立完成項目5以項目5的效果為主要依據(jù)進(jìn)行考核，兼顧知識考核一、職教能力測評概述二、職教能力測評整體課程設(shè)計一般形式：“名詞+動詞”如：《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測試》、《客戶投訴管理》、《生產(chǎn)管理與質(zhì)量控制》、《化工產(chǎn)品定性定量分析》……二、職教能力測評整體課程設(shè)計二、職教能力測評整體課程設(shè)計一、課程基本信息二、職教能力測評整體課程設(shè)計——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測試》二、職教能力測評整體課程設(shè)計——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測試》二、職教能力測評整體課程設(shè)計1.課程面向的崗位本專業(yè)學(xué)生工作的崗位名稱。分三個層次：一次就業(yè)崗位；二次晉升崗位；未來發(fā)展崗位。你的課程重點面向的是哪個崗位。崗位工作流程圖。二、職教能力測評整體課程設(shè)計二、職教能力測評整體課程設(shè)計——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測試》二、職教能力測評整體課程設(shè)計——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測試》二、職教能力測評整體課程設(shè)計二、職教能力測評整體課程設(shè)計2.本課程在課程體系中的位置

本課程主要面向電子產(chǎn)品調(diào)試、電子工藝助理工程師崗位設(shè)置的課程，是高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的一門核心課程、專業(yè)必修課程。

——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測試》二、職教能力測評整體課程設(shè)計——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測試》課程體系建設(shè)

二、職教能力測評整體課程設(shè)計—《注塑模設(shè)計與制造》（河源）一、項目建設(shè)基礎(chǔ)二、課程定位本門課程—《快速制造技術(shù)與應(yīng)用》（佛山）二、職教能力測評整體課程設(shè)計——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測試》二、職教能力測評整體課程設(shè)計3.本課內(nèi)容與中職、培訓(xùn)班、普通高校相關(guān)課程的區(qū)別中職、高職、普通高校開設(shè)同類課程的異同點共同點：培養(yǎng)學(xué)生的識圖與制圖能力區(qū)別：中職：面向一線操作崗位，側(cè)重于培養(yǎng)識圖能力高職：面向一線操作工、車間技術(shù)員、助理工程師崗位，識圖與制圖能力并重普通高校：面向工程師崗位，側(cè)重于制圖理論與能力——《計算機(jī)制圖》二、職教能力測評整體課程設(shè)計二、課程目標(biāo)設(shè)計

1.總體目標(biāo)

這是課程的第一層目標(biāo)，須與課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）中相關(guān)表述一致，對于尚未制定課程標(biāo)準(zhǔn)的課程，由指定教師寫出初稿，課程組教師集體研討商定本課程的總體目標(biāo)。

二、職教能力測評整體課程設(shè)計——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測試》二、職教能力測評整體課程設(shè)計——《化工廢水檢測與處理》二、職教能力測評整體課程設(shè)計課程目標(biāo)

學(xué)完本課程，學(xué)生能通過各種途徑捕捉出口貿(mào)易機(jī)會，發(fā)現(xiàn)潛在客戶并與之達(dá)成滿足各方要求的貿(mào)易合同，并能與出口貿(mào)易各環(huán)節(jié)及各方人員交流、合作，克服貿(mào)易過程中的各種困難履行合同，實現(xiàn)預(yù)定的經(jīng)營目標(biāo)?！秶H貿(mào)易實務(wù)》二、職教能力測評整體課程設(shè)計2.能力目標(biāo)二、職教能力測評整體課程設(shè)計以職業(yè)崗位需求為根據(jù)，用具體、可操作、可檢測的語言——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測試》二、職教能力測評整體課程設(shè)計3.知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)——《平面設(shè)計》——《出納實務(wù)》二、職教能力測評整體課程設(shè)計（1）能力目標(biāo)①能制定出切實可行的環(huán)境監(jiān)測方案；②能用采樣及分析設(shè)備，對主要污染指標(biāo)進(jìn)行監(jiān)測；③能準(zhǔn)確判斷監(jiān)測實驗結(jié)果，對實驗誤差進(jìn)行合理分析；④能對環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀進(jìn)行合理評價；⑤能獨立完成環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測分析報告。（2）知識目標(biāo)①掌握環(huán)境監(jiān)測方案的制定原則；②了解環(huán)境監(jiān)測的主要內(nèi)容和基本程序；③掌握環(huán)境樣品的采集、保存與處理方法；④掌握環(huán)境中主要污染指標(biāo)的監(jiān)測分析方法；⑤掌握環(huán)境樣品監(jiān)測分析的質(zhì)量保證手段；⑥熟悉所用采樣及分析儀器設(shè)備的原理?！董h(huán)境監(jiān)測》（河源）二、職教能力測評整體課程設(shè)計——《計算機(jī)制圖》二、職教能力測評整體課程設(shè)計三、課程內(nèi)容設(shè)計序號模塊（或子模塊）名稱項目（或子項目）名稱學(xué)時合計二、職教能力測評整體課程設(shè)計——《平面設(shè)計》3.2課程內(nèi)容設(shè)計河職院環(huán)境質(zhì)量狀況分析報告河職院大氣環(huán)境質(zhì)量狀況分析報告河職院噪聲環(huán)境質(zhì)量狀況分析報告河職院土壤環(huán)境質(zhì)量狀況分析報告河職院水環(huán)境質(zhì)量狀況分析報告—《環(huán)境監(jiān)測》（河源）項目選?。罕菊n程選取“SZ-250A型注塑機(jī)液壓氣動控制系統(tǒng)分析及安裝”作為綜合項目載體，本課程以此展開教學(xué)活動，使學(xué)生能真實體驗職業(yè)氛圍和實戰(zhàn)效果4.課程內(nèi)容設(shè)計三：課程設(shè)計—《液壓與氣動》（河源）根據(jù)能力目標(biāo)將項目分四個子項目A1、SZ-250A型注塑機(jī)液壓系統(tǒng)基本元件選用及安裝A2、SZ-250A型注塑機(jī)液壓傳動的方向控制回路分析與設(shè)計A3、SZ-250A型注塑機(jī)液壓傳動的壓力控制回路分析與設(shè)計A4、SZ-250A型注塑機(jī)液壓傳動速度控制回路安裝與調(diào)試?！兑簤号c氣動》（河源）

本實訓(xùn)課程以“車、銑配合零件”作為本次實訓(xùn)的貫穿綜合訓(xùn)練項目，分別以《數(shù)控車床操作》和《數(shù)控銑床操作》兩大模塊，10個項目進(jìn)行。每個項目包括具體產(chǎn)品的加工任務(wù)，在完成各個任務(wù)（零件加工）中，涉及到相關(guān)工藝知識、數(shù)控編程知識和加工操作技能訓(xùn)練，最終通過完成各個工作任務(wù)，實現(xiàn)本實訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

—《數(shù)控機(jī)床操作實訓(xùn)》（河源）三、課程內(nèi)容設(shè)計車、銑配合件—《數(shù)控機(jī)床操作實訓(xùn)》（河源）二、職教能力測評整體課程設(shè)計四、能力訓(xùn)練項目設(shè)計項目的“是”與“非”1.案例不是項目2.教學(xué)活動不是項目（討論、回答問題、做游戲等）3.模塊不是項目（模塊是內(nèi)容的封裝）4.知識重新排序不是項目什么是項目？課程設(shè)計-教學(xué)內(nèi)容項目二功放電路的調(diào)試與性能測試項目三收音機(jī)電路的調(diào)試與性能測試項目四機(jī)器貓產(chǎn)品制作與調(diào)試運用仿真軟件進(jìn)行電子產(chǎn)品電路分析與設(shè)計、調(diào)試，電子產(chǎn)品靜態(tài)、動態(tài)調(diào)試、電子產(chǎn)品性能指標(biāo)的學(xué)習(xí)及測試、功放測試臺的介紹項目一穩(wěn)壓電源的調(diào)試與性能測試電子整機(jī)調(diào)試過程、調(diào)試任務(wù)確定、仿真軟件原理圖編輯、虛擬儀器的學(xué)習(xí)、電子測量儀器選配、穩(wěn)壓電源電路分析、性能指標(biāo)測試運用調(diào)試方法進(jìn)行電子產(chǎn)品動態(tài)測試與調(diào)整、動態(tài)調(diào)試工藝卡、整機(jī)測試工藝卡的編制電子產(chǎn)品原理圖分析、設(shè)計與仿真、印制板設(shè)計、制作工藝、安裝、整機(jī)裝配與調(diào)試。助理工程師生產(chǎn)工藝管理員調(diào)試工、檢驗員檢驗員項目二溫度控制電路的調(diào)試與性能測試運用仿真軟件進(jìn)行電子產(chǎn)品電路分析與設(shè)計、調(diào)試，電子產(chǎn)品靜態(tài)調(diào)試、電子產(chǎn)品性能指標(biāo)的學(xué)習(xí)與測試調(diào)試工、檢驗員二、職教能力測評整體課程設(shè)計——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測試》二、職教能力測評整體課程設(shè)計—《汽車崗前綜合實訓(xùn)》（河源）

1、數(shù)控車床操作實訓(xùn)模塊能力訓(xùn)練項目設(shè)計—《數(shù)控機(jī)床操作實訓(xùn)》（河源）

2、數(shù)控銑床操作實訓(xùn)模塊能力訓(xùn)練項目設(shè)計—《數(shù)控機(jī)床操作實訓(xùn)》（河源）更高要求：項目的情境任務(wù)設(shè)計項目引入方案設(shè)計施工圖繪制后期制作效果圖繪制第1周第2至3周第4至5周第6至7周第8周項目A：香榭公寓室內(nèi)設(shè)計（學(xué)生課內(nèi)完成）情境1、公司設(shè)計總監(jiān)對設(shè)計員進(jìn)行摸底測試；情境2、張小姐需要室內(nèi)設(shè)計服務(wù)（簡約風(fēng)格）；情境3、總監(jiān)發(fā)現(xiàn)實地測量尺寸不符,親自帶領(lǐng)設(shè)計員實地測量情境1、業(yè)主張小姐想把2室1廳改為3室1廳；情境2、各工作組演示風(fēng)格設(shè)計方案,以競標(biāo)形式確定方案；情境3、張小姐改選歐式風(fēng)格;情境4總監(jiān)下達(dá)設(shè)計任務(wù)情境1、總監(jiān)檢查各組進(jìn)度及質(zhì)量；情境2、張小姐想節(jié)約30%裝修成本，設(shè)計工作組討論修改設(shè)計方案；情境3、總監(jiān)下達(dá)審圖任務(wù);情境1、業(yè)主張小姐想看到裝修完成后的樣子；情境2、張小姐想在客廳中使用淺色拋光磚；情境3、發(fā)現(xiàn)效果圖中的錯誤并修改;情境1、公司對各小組的設(shè)計方案編輯并存檔；情境2、選送優(yōu)秀案例參賽；情境3施工圖丟失，根據(jù)效果圖恢復(fù)施工圖二、職教能力測評整體課程設(shè)計二、職教能力測評整體課程設(shè)計五、課程進(jìn)程表六、第一節(jié)課梗概七、考核方案（考核方案先由指定教師寫出，然后由課程組成員集體研討商定）八、教學(xué)材料（指教材或講義、參考資料、所需儀器、設(shè)備、教學(xué)軟件等）九、需要說明的其他問題十、常用術(shù)語中英文對照第一次課盡可能面向全課，盡可能體驗知識、理論、計算考核過程、結(jié)果考核全面考核，綜合評價二、職教能力測評整體課程設(shè)計4生產(chǎn)性實訓(xùn)崗位介紹助理工程師崗位要求課程性質(zhì)、定位及作用課程教學(xué)實施（觀看課程中的電子產(chǎn)品制作過程視頻）課程教學(xué)評價第一節(jié)課設(shè)計-課程簡介四、第一節(jié)課設(shè)計我或許可以超越清華大學(xué)生的學(xué)生——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測試》二、職教能力測評整體課程設(shè)計1）評價的內(nèi)容包括校內(nèi)教師評價和實習(xí)評價(指在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地或合作企業(yè)實習(xí))2）校內(nèi)教師評價突出過程與任務(wù)結(jié)果評價3）校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地實習(xí)完全由企業(yè)評價

含義過程（任務(wù)）評價項目評價綜合（課程）評價測試形式到課率電路調(diào)試實踐部分：操作與報告理論部分：書面考試課堂提問、演講電路性能測試實踐報告綜合報告內(nèi)容各知識點綜合知識技能綜合職業(yè)技能分值30%30%40%五、考核方案設(shè)計二、職教能力測評整體課程設(shè)計——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測試》三、職教能力測評單元課程設(shè)計三、職教能力測評單元課程設(shè)計三、職教能力測評單元課程設(shè)計單元教學(xué)進(jìn)度

三、職教能力測評單元課程設(shè)計單元設(shè)計基本要求1.與整體設(shè)計緊密銜接2.單元目標(biāo)分層、準(zhǔn)確表述并落實3.任務(wù)設(shè)計到位（趣味綜合挑戰(zhàn)覆蓋）4.工（任務(wù)）學(xué)（能知理）緊密結(jié)合5.情境豐富生動6.滲透全面（外語、素質(zhì)、核心能力）7.有亮點、特點、創(chuàng)新課程引入:本單元課程項目介紹5-7周8-10周11-13周14-17周18周穩(wěn)壓電源的分析與調(diào)試功放電路的制作與調(diào)試HX108收音機(jī)制作與調(diào)試機(jī)器貓的制作與調(diào)試學(xué)生作品展示與總結(jié)任務(wù)1任務(wù)2任務(wù)1任務(wù)2任務(wù)1任務(wù)2任務(wù)3任務(wù)4子項目1子項目2子項目3子項目4子項目5仿真軟件的學(xué)習(xí)與儀器的使用穩(wěn)壓電源性能測試運用仿真平臺繪制功放電路原理圖、并進(jìn)行功放電路結(jié)構(gòu)及工作原理的分析選配測量儀器，對功放電路進(jìn)行靜態(tài)調(diào)試、動態(tài)調(diào)試、性能測試、功放測試臺的初步設(shè)計收音機(jī)的制作、靜態(tài)調(diào)試收音機(jī)動態(tài)調(diào)試收音機(jī)性能測試與國家標(biāo)準(zhǔn)收音機(jī)調(diào)試工藝的編制與國家標(biāo)準(zhǔn)機(jī)器貓電路仿真與設(shè)計機(jī)器貓PCB設(shè)計機(jī)器貓分析與制作機(jī)器貓整機(jī)安裝與調(diào)試機(jī)器貓整機(jī)制作與調(diào)試工藝卡的編制HX-108收音機(jī)電路的制作與調(diào)試項目3電子產(chǎn)品技術(shù)指標(biāo)的調(diào)整與測試電子常用測量儀器的使用生產(chǎn)工藝相關(guān)知識收音機(jī)電路的工作原理、靜態(tài)與動態(tài)調(diào)試方案設(shè)計收音機(jī)電路的調(diào)整與性能測試靜態(tài)、動態(tài)調(diào)試工藝卡的編制情境引導(dǎo)過程活動任務(wù)情境1：潤冠電子公司接到訂單需要在一個月內(nèi)生產(chǎn)1000臺AM/FM收音機(jī).作為生產(chǎn)主管需安排哪些生產(chǎn)任務(wù)？（正常）電子產(chǎn)品生產(chǎn)制作過程有哪些？并對AMFM收音機(jī)的調(diào)試方案進(jìn)行討論1.收音機(jī)制作與調(diào)試

2.根據(jù)公司生產(chǎn)能力、設(shè)備、人員配備的調(diào)研，完成調(diào)試方案的制訂（包括制訂工序、工時、場地、儀器、測試方法、成本核算等）

3、編寫調(diào)試工藝文件，安排相應(yīng)生產(chǎn)任務(wù)情境2：要求所銷售的收音機(jī)輸出功率達(dá)到０.0５W，同時能接收到８個以上電臺，你如何實施？（正常）分析收音機(jī)的性能指標(biāo)，按照要求進(jìn)行制作與調(diào)整。1..收音機(jī)靜態(tài)調(diào)試，收音機(jī)動態(tài)調(diào)試2.收音機(jī)性能指標(biāo)的測試3.檢查所制作的收音機(jī)是否達(dá)到要求，并排除故障情境3：顧客試用后發(fā)現(xiàn)手握住收音機(jī)聲音較響，而放置在桌上時，聲音很輕，是什么原因引起（故障）故障產(chǎn)生原因是因為電路統(tǒng)調(diào)沒有充分完成1.調(diào)中頻2.調(diào)覆蓋3.三點統(tǒng)調(diào)4.用測試棒進(jìn)行測試，電感量是否已合適情境４：顧客試用后發(fā)現(xiàn)有些收音機(jī)無聲（故障）故障產(chǎn)生原因分析：是喇叭損壞還是其他環(huán)節(jié)問題？１.喇叭的檢測方法2.各級電流檢測3.整機(jī)無聲用MF47型萬用表檢查故障方法情境5：顧客試用后發(fā)現(xiàn)有些收音機(jī)刻度與實際頻道不對應(yīng)（故障）故障產(chǎn)生原因分析：撥盤安裝問題還是頻率覆蓋、刻度校準(zhǔn)沒有完成？1.檢查刻度盤安裝位置2.進(jìn)行頻率覆蓋等檢查3.重新進(jìn)行刻度校準(zhǔn)三、職教能力測評單元課程設(shè)計——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測試》HX108收音機(jī)制作與調(diào)試收音機(jī)制作與調(diào)試組裝工藝靜態(tài)調(diào)試工藝動態(tài)調(diào)試工藝故障檢測調(diào)試方案工藝文件編制調(diào)試技能調(diào)試知識三、職教能力測評單元課程設(shè)計——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測試》我們開始上課了三、職教能力測評單元課程設(shè)計——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測試》在前兩個單元中，我們通過仿真平臺的模擬與分析，分組分工合作方式，已經(jīng)完成了穩(wěn)壓電源的性能指標(biāo)測試、音頻放大器的制作與性能指標(biāo)測試。前一次課程能力提升角色提升課程背景

上次課

任務(wù)1-1任務(wù)1-1-調(diào)試方案

任務(wù)1-2-靜態(tài)測試

任務(wù)1-3-故障檢修

課程總結(jié)

課后作業(yè)

——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測試》情境1：潤冠電子公司接到訂單需要在一個月內(nèi)生產(chǎn)1000臺AM收音機(jī).作為生產(chǎn)主管需安排哪些生產(chǎn)任務(wù)？項目情境介紹課程背景

上次課

任務(wù)1-1任務(wù)1-1-調(diào)試方案

任務(wù)1-2-靜態(tài)測試

任務(wù)1-3-故障檢修

課程總結(jié)

課后作業(yè)

——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測試》原理圖設(shè)計PCB板設(shè)計電路板制作元器件測試電路板焊接調(diào)試與測試裝配與品保產(chǎn)品文件編制設(shè)計要求電子產(chǎn)品生產(chǎn)工作過程介紹以生產(chǎn)工作過程作為任務(wù)引導(dǎo)的開始課程背景

上次課

任務(wù)1-1任務(wù)1-1-調(diào)試方案

任務(wù)1-2-靜態(tài)測試

任務(wù)1-3-故障檢修

課程總結(jié)

課后作業(yè)

——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測試》來料檢驗元件識別焊接前準(zhǔn)備本次課的任務(wù)任務(wù)1：HX108收音機(jī)的靜態(tài)調(diào)試機(jī)械部件的安裝調(diào)整元器件的焊接與安裝收音機(jī)靜態(tài)故障的排除靜態(tài)調(diào)整與測試靜態(tài)調(diào)試工藝文件的編制以工作過程為導(dǎo)向課程背景

上次課

任務(wù)1-1任務(wù)1-1-調(diào)試方案

任務(wù)1-2-靜態(tài)測試

任務(wù)1-3-故障檢修

課程總結(jié)

課后作業(yè)

——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測試》要求所銷售的收音機(jī)輸出功率達(dá)到0.05W以上，頻率覆蓋率30%以上，你如何實施？（正常）同學(xué)們制作完成后是不是發(fā)現(xiàn)收音機(jī)不會響，一點反應(yīng)也沒有。課程背景

上次課

任務(wù)1-1任務(wù)1-1-調(diào)試方案

任務(wù)1-2-靜態(tài)測試

任務(wù)1-3-故障檢修

課程總結(jié)

課后作業(yè)

——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測試》靜態(tài)調(diào)試方案的討論0.5W8ΩCBM-223需要哪些測量儀器用什么測量方法需要安排幾個工序成本核算課程背景

上次課

任務(wù)1-1任務(wù)1-1-調(diào)試方案

任務(wù)1-2-靜態(tài)測試

任務(wù)1-3-故障檢修

課程總結(jié)

課后作業(yè)

時間10分鐘——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測試》收音機(jī)調(diào)試開始時間20分鐘分小組合作按照各組調(diào)試方案課程背景

上次課

任務(wù)1-1任務(wù)1-1-調(diào)試方案

任務(wù)1-2-靜態(tài)測試

任務(wù)1-3-故障檢修

課程總結(jié)

課后作業(yè)

——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測試》CBM-223整機(jī)靜態(tài)總電流測量mA50靜態(tài)總電流<25mA，無信號時，

若大于25mA，則該機(jī)出現(xiàn)短路或局部短路，無電流則電源沒接上。0.18~0.22mA0.4~0.8mA1~2mA3~5mA4~10mA靜態(tài)調(diào)整與測試（學(xué)生操作20分鐘）課程背景

上次課

任務(wù)1-1任務(wù)1-1-調(diào)試方案

任務(wù)1-2-靜態(tài)測試

任務(wù)1-3-故障檢修

課程總結(jié)

課后作業(yè)

——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測試》收音機(jī)靜態(tài)故障的檢修（教師講解10分鐘）電子產(chǎn)品組裝調(diào)整中易出現(xiàn)的問題列舉—整機(jī)無聲1、檢測前提：

安裝正確、元器件無差處、無缺焊、無錯焊及塔焊。

2、檢查要領(lǐng)：

一般由后級向前檢測，先檢查低功放級，再看中放和變頻級。0.5W8Ω有故障了課程背景

上次課

任務(wù)1-1任務(wù)1-1-調(diào)試方案

任務(wù)1-2-靜態(tài)測試

任務(wù)1-3-故障檢修

課程總結(jié)

課后作業(yè)

——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測試》CBM-2233V電源接好了嗎？mA50有無靜態(tài)電流≤25mA各級電流是否正常D1正極,D2負(fù)極兩端