《記念劉和珍君》說(shuō)課稿 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

為英雄長(zhǎng)歌——《記念劉和珍君》說(shuō)課稿各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《記念劉和珍君》。我將從教學(xué)目標(biāo)闡釋、教學(xué)過(guò)程、重難點(diǎn)講述這三個(gè)方面進(jìn)行今天的說(shuō)課。一、教學(xué)目標(biāo)闡述（一）教學(xué)依據(jù)1.說(shuō)學(xué)習(xí)任務(wù)群《記念劉和珍君》是部編版語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)第二單元的第六課，該單元屬于“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，以“苦難和新生”為主題。該任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容：誦讀革命先輩的名篇詩(shī)作，體會(huì)崇高的革命情懷。分析其中論證的邏輯性和深刻性，提高理性思維水平。聯(lián)系思想實(shí)際和親身見聞，以正確的價(jià)值觀，深入理解其內(nèi)容，學(xué)習(xí)其寫作手法。2.說(shuō)單元教學(xué)目標(biāo)把握作品的主要內(nèi)容，了解作者表達(dá)的情感，品鑒文中的經(jīng)典人物形象，獲得審美體驗(yàn)。深刻認(rèn)識(shí)革命歷程，激發(fā)奮發(fā)向上的精神力量。從藝術(shù)形象中獲得熏陶和感染，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。深刻認(rèn)識(shí)革命歷程，激發(fā)奮發(fā)向上的精神力量。3.說(shuō)教材本文作為一篇抒情性極強(qiáng)的戰(zhàn)斗檄文，偉大的革命家魯迅將對(duì)戰(zhàn)友的愛，對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨，滲透于全文，使文章不僅有著巨大的思想深度，而且有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。閱讀這篇文章，要透過(guò)對(duì)人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對(duì)人物品行的評(píng)價(jià)，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。學(xué)習(xí)本文，能夠讓學(xué)生在閱讀中完善自我人格，關(guān)注社會(huì)和人生，樹立正確的人生理想。4.說(shuō)學(xué)情高二學(xué)生經(jīng)過(guò)高一階段必修文本的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的文本分析、提取信息、概括人物形象的能力，但是在用詞精準(zhǔn)度方面還有待于提高。同時(shí)，這篇文章寫作時(shí)代久遠(yuǎn)，課文語(yǔ)言略顯艱深隱晦，對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確有一定的難度。教學(xué)目標(biāo)基于以上分析，結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：1.引導(dǎo)學(xué)生把握文意，理解重點(diǎn)詞和關(guān)鍵語(yǔ)句。（語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用）2.引導(dǎo)學(xué)生概括劉和珍的有關(guān)事跡，品析劉和珍的形象。（思維發(fā)展與提升）3.引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅先生剛正的性格、高度的正義感和嫉惡如仇的精神，學(xué)習(xí)愛國(guó)青年的精神，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。（文化的傳承與理解）（三）、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平及本課的特點(diǎn)，為了幫助學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中獨(dú)立地品讀文章，從而有針對(duì)性的確立學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)為：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析劉和珍的人物形象，品味文中富含深意的語(yǔ)句。難點(diǎn)：掌握課文以作者的悲憤之情作為貫串全文的線索的結(jié)構(gòu)方式。（四）、教法和學(xué)法1.說(shuō)教法鑒賞散文要深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，就要學(xué)會(huì)“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法，所以，我將采用以下教學(xué)方法：①．朗讀法。②．互動(dòng)討論法。③.拓展延伸法。2.說(shuō)學(xué)法葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。而教學(xué)，就是“教”學(xué)生“學(xué)”，把學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，是可以受用一生的。所以，將以下的學(xué)法指導(dǎo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。②.組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。④.“得法于課內(nèi)，得益于課外”。二、教學(xué)過(guò)程（一）新課導(dǎo)入播放“三一八”慘案的相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解課文的歷史背景。我會(huì)讓學(xué)生在看完視頻后，分享一下自己看到了什么，有什么感覺。設(shè)計(jì)意圖：托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力,是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。而“良好的開端是成功的一半”，語(yǔ)文課堂教學(xué)的引入很重要，設(shè)計(jì)得巧妙，能起到先聲奪人，引人入勝，一石激起千層浪，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。所以我播放了“三一八”慘案的相關(guān)視頻。視頻可以讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，沉浸到當(dāng)時(shí)情景之中，從而為學(xué)習(xí)本課奠定情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛國(guó)青年高度的社會(huì)責(zé)任感和大無(wú)畏的精神。接下來(lái)會(huì)讓學(xué)生誦讀這篇文章，通過(guò)誦讀，能夠幫助學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)言的敏感性，有助于學(xué)生與文本進(jìn)行深度溝通。（四）任務(wù)一：識(shí)英雄——英雄的品性古人云：凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。所有的學(xué)習(xí)任務(wù)我都在導(dǎo)學(xué)案上進(jìn)行展示，因?yàn)檎n堂上所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都是讓學(xué)生在課前獨(dú)立思考的前提下，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題，小組討論后展示學(xué)習(xí)成果：課文的題目是《紀(jì)念劉和珍君》，“君”這里是對(duì)人的尊稱，多用于稱呼比自己品德才能更高的人。由此，我們不得不思考一個(gè)問(wèn)題，劉和珍是個(gè)怎樣的青年？何以讓魯迅先生以“君”相稱？請(qǐng)同學(xué)們思考以下問(wèn)題：1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫出描寫劉和珍的語(yǔ)句，并用四、五個(gè)字加以概括。預(yù)設(shè)答案：愛讀文章預(yù)定《莽原》參加自治會(huì)微笑和藹慮及母校前往請(qǐng)?jiān)父T喋血設(shè)計(jì)意圖：1、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力；2、通過(guò)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生就會(huì)把文章中的信息重新組合，把有關(guān)人物點(diǎn)點(diǎn)滴滴總結(jié)在一起，豐富了人物形象。學(xué)生明晰了劉和珍有哪些事跡，之后讓學(xué)生思考從這些事跡，認(rèn)識(shí)劉和珍是怎樣的一位青年？應(yīng)該非常容易了。將學(xué)生劃出的信息梳理，換一種形式組合，并PPT展示：

你始終微笑著的和藹的劉和珍君為了中國(guó)而死的中國(guó)青年你在這樣的生活艱難中毅然預(yù)定了《莽原》全年你反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)你在教職員陸續(xù)隱退時(shí)慮及母校前途黯然至于泣下三月十八日你欣然前往執(zhí)政府子彈從背部入，斜穿心肺頭部

胸部被猛擊兩棍于是死掉了你始終微笑著的和藹的劉和珍君確實(shí)死掉了有自己的尸骸為證2.學(xué)生誦讀，并完成表格事跡品格預(yù)定《莽原》(毅然)追求真理“風(fēng)潮”領(lǐng)袖敢于反抗慮及母校(黯然)有遠(yuǎn)見、有革命責(zé)任感始終微笑善良和藹府門前喋血(欣然)勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不畏生死設(shè)計(jì)意圖：將劉和珍信息梳理整合重新排列，以一種敘事詩(shī)的形式展現(xiàn)。讓學(xué)生誦讀，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，使劉和珍的畫像快速展現(xiàn)在眼前。這樣一位女學(xué)生被虐殺了，可見“當(dāng)局者竟會(huì)這樣地兇殘，流言家竟至如此之下劣，中國(guó)女性臨難竟能如是之從容”。總結(jié)：從這些描述看來(lái)，英雄不是高大、威武、勇猛的代名詞，英雄也有溫情，也會(huì)傷感，英雄就是我們身邊的平凡人物。然而，英雄又非同尋常，英雄有著不屈的精神、高尚的靈魂和可貴的品質(zhì)。（五）任務(wù)二：歌英雄——英雄的禮贊1.面對(duì)劉和珍的犧牲，魯迅先生又流露出怎樣的情感呢？請(qǐng)同學(xué)們把文中認(rèn)為重要的一些議論、抒情的語(yǔ)句劃出來(lái)，并加以分析。明確：①思痛：“使我艱于呼吸視聽，那里還能有什么言語(yǔ)”“我已經(jīng)出離憤怒了”“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”……結(jié)論:對(duì)于英雄的犧牲，作者陷入了無(wú)盡的悲痛之中，這充分體現(xiàn)了作者的悲憫情懷。(2)長(zhǎng)歌:“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”“是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”“我應(yīng)該對(duì)她奉獻(xiàn)我的悲哀與尊敬”……結(jié)論:痛定之后，必當(dāng)長(zhǎng)歌。為英雄長(zhǎng)歌，為正義吶喊，英雄的犧牲才有價(jià)值。設(shè)計(jì)意圖：在任務(wù)一整體感知人物形象思維的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步揣摩作者的情感傾向，引導(dǎo)學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟和思考，繼而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重點(diǎn)。2.對(duì)面劉和珍等愛國(guó)青年的犧牲，魯迅先生一方面說(shuō)“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，另一方面又說(shuō)“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”，類似的話還有一些，找出來(lái)認(rèn)真體會(huì)，看看前后是否矛盾。作者的感情是怎樣發(fā)展的。作者一方面說(shuō)“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，另一方面又說(shuō)“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”，類似的話還有一些，找出來(lái)認(rèn)真體會(huì)，看看前后是否矛盾。作者的感情是怎樣發(fā)展的。明確：第一部分：“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”（表現(xiàn)了對(duì)劉和珍這樣的進(jìn)步青年的愛護(hù)。）“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”（第3段以這句話為引子，述說(shuō)反動(dòng)派制造流血慘案、流言家在慘案后制造“陰險(xiǎn)的論調(diào)”，給作者帶來(lái)的哀痛和憤怒，已經(jīng)難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)心意了。）第二部分：“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”（作者覺得有必要撰文紀(jì)念烈士，以抗拒遺忘，警醒“庸人”世界保持記性，這句話表達(dá)了作者的痛苦感和責(zé)任感。）“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”（這句重復(fù)上一句“必要”的話，同義重復(fù)，表達(dá)同樣的心情，感情似乎更加重了。）第四部分：“我還有什么話可說(shuō)呢？”（這一部分描寫了慘案發(fā)生的經(jīng)過(guò)，面對(duì)慘案過(guò)后的沉默無(wú)聲的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，作者發(fā)出這樣的感慨，表達(dá)作者的憤懣之情。）第五部分：“但是，我還有要說(shuō)的話”（緊接著上面的話，作者還是忍不住說(shuō)話了，接下來(lái)是揭露事實(shí)真相。由不說(shuō)到說(shuō)，是欲揚(yáng)先抑的寫法，這話表達(dá)了作者揭露黑暗、記錄歷史的勇氣和責(zé)任感。）第七部分：“嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍軍！”（文章結(jié)尾，作者哀痛到了極點(diǎn)。）縱觀全文，作者的感情是非常復(fù)雜的，說(shuō)不出話也許是因?yàn)樘纯?、太憤怒，有太多的話，不知從何說(shuō)起。但最終還是說(shuō)了，是強(qiáng)烈的責(zé)任感、正義感和復(fù)仇意識(shí)在驅(qū)使。所以“不說(shuō)”是假，“說(shuō)”是真。（引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的思想感情，看清文脈，并認(rèn)真品味關(guān)鍵性語(yǔ)言。特別是魯迅先生的文章“句句含有分量，一篇之中，少一句不對(duì)；一句之中，易一字不可”的特點(diǎn)。）（六）任務(wù)三：?jiǎn)居⑿?-英雄的傳承1.逝者已矣，悼文和祭文一樣，雖然是獻(xiàn)給死者的祭品,能夠讀到的卻永遠(yuǎn)只有活著的人。《記念劉和珍君》名為逝者,實(shí)則指向生者與未來(lái)。接下來(lái)讓我們一起探究，魯迅先生從這次事件中得出的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。明確：(1)銘記:“忘卻的救主快要降臨了罷”“我還有要說(shuō)的話”“既然有了血痕了，當(dāng)然不覺要擴(kuò)大”…結(jié)論:英雄的血不應(yīng)白流，也不會(huì)白流，至少像作者這樣的親朋師友在時(shí)間的流駛和微漠的悲哀中會(huì)永藏英雄微笑的和藹的舊影。呼喚:“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望;真的猛士，將更奮然而前行”……結(jié)論：英雄不會(huì)孤單，逝者已逝，來(lái)者可追，中華民族勇毅團(tuán)結(jié)、百折不回的英雄氣概永不會(huì)消亡。中國(guó)革命的優(yōu)秀傳統(tǒng)，如涓涓細(xì)流，滋養(yǎng)了一代又一代的中國(guó)人使我們?cè)谌魏卫щy面前都能心懷天下，勇敢抗?fàn)?，不懼生死。新時(shí)代，我們的國(guó)家有更多這樣的英雄，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)自己心目中的英雄，相互交流。教師指導(dǎo)學(xué)生列舉現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事例。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生積累新時(shí)代的英雄事例，引導(dǎo)學(xué)生探究新時(shí)代如何傳承革命文化傳統(tǒng)。（通過(guò)以上問(wèn)題的探究，此時(shí)我們也完成了學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。）（九）布置作業(yè)課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移?；诖?，我設(shè)置了較為開放性作業(yè)：指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，將本文與魯迅的幾篇小說(shuō)進(jìn)行比較閱讀，分析其思想性和社會(huì)性，寫一篇讀后感，養(yǎng)成思考的習(xí)慣。（十）板書設(shè)計(jì)記念劉和珍君魯迅愛讀文章預(yù)定《莽原》有被不幸中彈，未便死參加自治會(huì)價(jià)悲微笑溫和同伴救助，也中彈憂慮母校值憤毀前往請(qǐng)?jiān)笢绻靼裘蛽?，終犧牲（