壓軸SOLO題主觀題專項(xiàng)：發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題導(dǎo)學(xué)案 高三歷史三輪復(fù)習(xí)

壓軸SOLO主觀題——發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題一、solo題的由來與考察立意客觀題的評(píng)卷采用計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)分。而主觀題礙于技術(shù)原因，依然采用人工閱卷。長期以來，為滿足大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化閱卷的需要，主觀題均采用采點(diǎn)的評(píng)分方式，所謂采點(diǎn)是指閱卷人將學(xué)生答案的關(guān)鍵詞與評(píng)分細(xì)則的所切割的要點(diǎn)進(jìn)行匹配評(píng)分的方式。顯而易見，采點(diǎn)可以大大提高閱卷效率。但與此同時(shí)，閱卷人往往會(huì)為了局部詞語放棄對(duì)全局的判斷，他們關(guān)注的是考生答案中的關(guān)鍵詞而非整體語句。這種情況在政治學(xué)科中的大題中表現(xiàn)得非常突出，甚至評(píng)卷人可能對(duì)考生的答案誤判。在這種情況下，考生僅僅研究參考答案是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了分?jǐn)?shù)利益，還得配合閱卷者的審美。教育部考試中心為了解決這種情況，試圖通過對(duì)一部分題型的命題技術(shù)升級(jí)倒逼一線教學(xué)與考試轉(zhuǎn)型。故而SOLO題孕育而生，成為讓學(xué)生與老師最為頭疼的開放性試題。那拋棄采點(diǎn)式評(píng)分原則的開放性試題又如何評(píng)分呢？二、開放性試題的評(píng)分原則開放性試題的評(píng)分遵循兩個(gè)原則：（一）采點(diǎn)與采意相結(jié)合正如前面所說，在一般的主觀題評(píng)卷中，以采點(diǎn)給分為主。18題的綜合題和選考題因其數(shù)量大，要點(diǎn)也較為清晰，采點(diǎn)計(jì)分非常合適。但是就開放試題中，若采用采點(diǎn)計(jì)分卻難以操作。所謂采點(diǎn)與采意相結(jié)合意味著考生若與評(píng)分細(xì)則相似，則皆可以酌情給分。在solo題推出的前幾年，不少一線教學(xué)仍然要求序號(hào)化采點(diǎn)。而最近兩年，閱卷層面多呼吁開放性試題作答放棄序號(hào)化。這種變化正好適應(yīng)了SOLO題目特點(diǎn)。需要考生注意的是，雖然開放性試題現(xiàn)在不提倡分點(diǎn)做答了，但是考生在答題區(qū)域組織答案時(shí)一定要把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（分號(hào)、句號(hào)）和分段寫清楚。如果考生的字跡本來就不好看，答題時(shí)又亂作一團(tuán)，將會(huì)給賦分帶來不利的影響。（二）分層與分類相結(jié)合SOLO評(píng)價(jià)法分為五層，幾乎所有的開放類試題答案思維層級(jí)都可以劃分為五個(gè)層級(jí)對(duì)應(yīng)，從而進(jìn)行評(píng)分。層次特點(diǎn)前結(jié)構(gòu)沒有形成對(duì)問題的理解，回答問題邏輯混亂，或同義反復(fù)。單點(diǎn)結(jié)構(gòu)只能聯(lián)系單一事件，找到個(gè)線索就立即跳到結(jié)論上去。多點(diǎn)結(jié)構(gòu)能聯(lián)系多個(gè)孤立事件，但未形成相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)能夠聯(lián)想到多個(gè)事件，并能將多個(gè)事件聯(lián)系起來。拓展抽象結(jié)構(gòu)能夠進(jìn)行抽象概括，結(jié)論具有開放性，使問題本身的意義得到拓展。三、solo題的答題步驟規(guī)范①破題：擺出觀點(diǎn)，觀點(diǎn)要明確；觀點(diǎn)自主化，要契合題目要點(diǎn)。②多點(diǎn)：多角度論證——考生在答題時(shí)，至少能夠從兩個(gè)角度以上，每個(gè)角度聯(lián)想問題的多個(gè)要點(diǎn)來作答；③連結(jié)：并能將這多個(gè)要點(diǎn)聯(lián)系起來，整合成一個(gè)連貫一致的整體，說明考生真正理解了這個(gè)問題；④升華：能夠進(jìn)行抽象概括，從理論的高度分析、深化問題，使問題本身的意義得到拓展。就整體而言solo題幾乎涵蓋所有的能力層級(jí)，對(duì)考生的能力要求較高，不可能有一蹴而就的答題模板，故而，只能退而求其次，給出一些年份的作答情況，希望同學(xué)逐步感知到solo的精要。四、高考試題分析【例1】（2017?全國Ⅰ，42題）閱讀材料，完成下列要求。（12分）時(shí)間中國外國14—15世紀(jì)朱元璋在位期間，與占城、爪哇、暹羅等30余國進(jìn)行官方貿(mào)易。廢除丞相制度。鄭和七下西洋，是世界航海史和中國古代對(duì)外交往史上的壯舉。德國人古登堡發(fā)明了最早的印刷機(jī)。哥倫布到達(dá)美洲大陸。佛羅倫薩200余家紡織工場雇傭3萬余名工人。16世紀(jì)張居正進(jìn)行賦役合一、統(tǒng)一征銀的“一條鞭法”改革。李時(shí)珍《本草綱目》刊刻。玉米、番薯、馬鈴薯等高產(chǎn)作物傳入中國。湯顯祖出生，代表作《牡丹亭》表現(xiàn)男女主人公沖破禮教束縛，追求愛情自由。哥白尼提出“太陽中心說”。意大利傳教士利瑪竇到中國、傳播了西方自然科學(xué)知識(shí)。莎士比亞出生，代表作《哈姆雷特》。17世紀(jì)朱子學(xué)在日本為官方推崇，成為顯學(xué)。茶葉大量輸往歐洲。宋應(yīng)星《天工開物》刊刻。美洲白銀大量流入中國。鄭成功收復(fù)臺(tái)灣。英國入侵印度，英屬東印度公司在印度開展殖民活動(dòng)。英國早期移民乘“五月花號(hào)”到達(dá)北美。——據(jù)李亞凡編《世界歷史年表》等表格為14-17世紀(jì)中外歷史事件簡表。從表中提取相互關(guān)聯(lián)的中外歷史信息，自擬論題，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以闡述。（要求：寫明論題，中外關(guān)聯(lián)，史論結(jié)合。）（一）答案示例論題：近代以來世界的經(jīng)濟(jì)、文化交流日益增多，世界開始成為一個(gè)整體。（2分）在14世紀(jì)之后，東西方經(jīng)濟(jì)、文化交流日益頻繁；在14至15世紀(jì)，中國在明朝朱元璋在位時(shí)就開始和30多個(gè)國家進(jìn)行官方貿(mào)易；鄭和下西洋溝通了中國和東南亞，遠(yuǎn)航西太平洋和印度洋拜訪了30多個(gè)國家和地區(qū)，最遠(yuǎn)到達(dá)東非紅海岸，為中國和外界的經(jīng)濟(jì)、文化交流作出巨大貢獻(xiàn)；哥倫布到達(dá)美洲大陸，開辟了歐洲和美洲的聯(lián)系；玉米等高產(chǎn)作物傳入中國；西方的自然科學(xué)知識(shí)傳入中國；中國的朱子學(xué)輸入日本，茶葉輸往歐洲；美洲白銀流入中國，英國開始殖民活動(dòng)。（6分，任意三點(diǎn)，但必須包括中外歷史信息）這些歷史信息表明，在進(jìn)入14世紀(jì)之后，世界開始成為一個(gè)整體，世界上不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)文化交流增多；在交通上：鄭和下西洋、哥倫布到達(dá)美洲大陸等遠(yuǎn)洋海航活動(dòng)的進(jìn)步，極大地促進(jìn)世界的聯(lián)系；在經(jīng)濟(jì)上：玉米等高產(chǎn)作物傳入中國、中國茶葉輸入歐洲、英國開展殖民活動(dòng)、美洲的白銀流入中國等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，促進(jìn)了近代世界的經(jīng)濟(jì)交流；在文化上：李時(shí)珍《本草綱目》的刊印、西方自然科學(xué)的傳播、以莎士比亞為代表的文藝創(chuàng)作，促進(jìn)了世界文化的發(fā)展。（4分，每點(diǎn)2分，至少回答兩點(diǎn)）（二）17年考生作答情況分析42題滿分12分，總體得分率適中較低。平均分含零3.67分，不含零4.0分，得分率30.58%,基本低于往年的水平。得0分的考生比例為8.29%。分值分布高峰是3分，占24%；大約67.88%的考生能得到3到9分，10分以上高分生約0.3%,大大低于去年，優(yōu)秀卷的比例遠(yuǎn)低于往年。下面是各個(gè)分值在總考生中所占比例分布情況。分值0123456789101112比例％8.297.815.8244.814.817.21.895.50.20.300（三）閱卷中發(fā)現(xiàn)的問題①關(guān)于示例42題的標(biāo)準(zhǔn)答案與往年類似，分成四等卷，各自有著明確的要求。對(duì)于該答案示例，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。第一，示例不是標(biāo)準(zhǔn)答案。這一點(diǎn)必須要明確。第二，該示例存在一些值得商榷的問題。最明顯的是，示例擬定的論題不合適。鄭和下西洋與哥倫布開辟新航路的表述，稱其為題目更合適，與論題的要求差距比較大。第三，示例的參考意義很大。至少從架構(gòu)、邏輯上是很清晰的：擬定論題——中外具體史實(shí)——分析——?dú)w納結(jié)論。②對(duì)于設(shè)問的理解出現(xiàn)偏差從表中提取相互關(guān)聯(lián)的中外歷史信息，自擬論題，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以闡述。其中關(guān)鍵之處有二：其一，從表中提?。黄涠?，就是最讓考生誤會(huì)的關(guān)聯(lián)一詞。需要注意的是，該題所謂的關(guān)聯(lián)，是一種經(jīng)過概括、歸納、分析之后的關(guān)聯(lián)，而非具體的、史實(shí)上的、客觀存在的關(guān)聯(lián)。簡言之，在具體的時(shí)空條件下，表中列舉的若干史實(shí)之間多數(shù)并不存在直接的關(guān)聯(lián)。很多考生生硬地將選定的中外史實(shí)進(jìn)行對(duì)比，以絕對(duì)化的文字?jǐn)⑹鱿嗷ブg密切的聯(lián)系、重大的影響，顯然是不符合史實(shí)的。例如，有考生為了將利瑪竇傳播自然科學(xué)知識(shí)與李時(shí)珍《本草綱目》刊刻相互關(guān)聯(lián)，強(qiáng)行說李時(shí)珍受到利瑪竇傳播西方自然科學(xué)知識(shí)的影響。類似的例子也發(fā)生在莎士比亞與湯顯祖之間，并不在少數(shù)。很顯然，表中列舉的中外史實(shí)之間絕大多數(shù)并不存在如此的關(guān)聯(lián)，當(dāng)然也不存在考生概括的那種具體相互影響，更遑論諸多考生值得進(jìn)一步追問的解釋。這也是考生失分的最重要的原因之一。③擬定論題的訓(xùn)練不足客觀地講，自擬論題的難度遠(yuǎn)高于以往問觀點(diǎn)贊同與否的類型。這也說明，歷史開放性試題的難度在上升（2013—2017年），這一趨勢是很明顯的。單就自擬論題這一形式的變化，其中所蘊(yùn)含的考試范圍的拓展，需要引起高中一線考生的高度重視，并用以指導(dǎo)備考。④對(duì)所列舉的史實(shí)不清楚需要特別指出的是，示例答案中對(duì)于史實(shí)的部分有著明確的要求，具體史實(shí)的具體程度應(yīng)當(dāng)參照示例的標(biāo)準(zhǔn)。例如，在談到鄭和與哥倫布的情況時(shí)，鄭和的船隊(duì)船只多，船體大，比較先進(jìn)；哥倫布船隊(duì)船只少，船體小，相對(duì)落后。而多數(shù)考生會(huì)籠統(tǒng)地談?wù)撔麚P(yáng)國威,甚至認(rèn)為促進(jìn)了中國與非洲貿(mào)易的發(fā)展,更有甚者說鄭和船隊(duì)到達(dá)了大西洋,等等?？陀^地講，試題要求的具體程度，對(duì)于考生來說并非存在很大的難度，出現(xiàn)問題應(yīng)當(dāng)是備考中強(qiáng)調(diào)不夠造成的。⑤邏輯和解釋都不夠嚴(yán)謹(jǐn)這方面的問題比較突出。從論題的擬定到對(duì)所選史實(shí)的分析、解釋都存在相當(dāng)嚴(yán)重的邏輯混亂。論題的問題在前面已經(jīng)有所分析，這里不再贅述。對(duì)所列舉的史實(shí)也缺乏必要的分析、歸納，而直接得出想當(dāng)然的結(jié)論，閱卷者很難清晰地把握考生的思維邏輯。這一現(xiàn)象在考生的論述中非常明顯。綜上所述，2017年文綜的42題雖然有一些值得商榷的表述，但仍然瑕不掩瑜。命題的思路是清晰的，示例雖然簡單，但是仍體現(xiàn)出較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。應(yīng)該看到，其難度要高于往年同類型的開放性試題，對(duì)考生綜合能力的要求很點(diǎn)高，該題的定位是文綜歷史試題的控制器，重點(diǎn)的考查考生的歷史素養(yǎng)、思維、邏輯等常規(guī)考試不容易考查的諸多側(cè)面?！纠?】（2015?全國Ⅰ，41題）閱讀材料，完成下列要求。（12分）材料：有歷史學(xué)者為說明近代以來科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用，引用了如下公式：生產(chǎn)力=科學(xué)技術(shù)×（勞動(dòng)力+勞動(dòng)工具+勞動(dòng)對(duì)象+生產(chǎn)管理）這一公式表明，科學(xué)技術(shù)有乘法效應(yīng)，它能放大生產(chǎn)力諸要素?！幾札R世榮總主編《世界史》運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實(shí)，對(duì)上述公式進(jìn)行探討。（說明：可以就科學(xué)技術(shù)與公式中一個(gè)或多個(gè)要素之間的關(guān)系進(jìn)行論證，也可以對(duì)公式進(jìn)行修改、補(bǔ)充、否定或提出新公式，并加以論述。要求觀點(diǎn)明確、史論結(jié)合、史實(shí)準(zhǔn)確。）（一）評(píng)分細(xì)則1、觀點(diǎn)明確(4分):近代以來科學(xué)技術(shù)在促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展中發(fā)揮了重要作用；科學(xué)技術(shù)有乘法效應(yīng)，它能放大生產(chǎn)力諸要素，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。(光寫前半部分不給分):我贊同/同意該公式；我認(rèn)為該觀點(diǎn)/該公式是合理的；修改、補(bǔ)充、否定或提出新公式要與論述的理由相吻合才給觀點(diǎn)分，如果沒有論證不給觀點(diǎn)分，必須符合經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和歷史史實(shí)。2、論證要點(diǎn)：(1)強(qiáng)調(diào)科學(xué)理論突破對(duì)科學(xué)技術(shù)的指導(dǎo)作用(4分),如牛頓力學(xué)體系、電磁感應(yīng)理論、相對(duì)論、量子論等對(duì)應(yīng)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用(任選一點(diǎn)即得分)。(2)強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)史實(shí)對(duì)生產(chǎn)要素的放大作用(任選其中一個(gè)生產(chǎn)要素即得4分)說明：(1)如果是論證該公式，有明確觀點(diǎn)無論證過程給觀點(diǎn)分4分。(2)若無觀點(diǎn)，原則上不給分，如果論證過程中史實(shí)準(zhǔn)確，多層次多角度闡釋，邏輯清晰可酌情考慮給論證分。(3)若開頭沒寫觀點(diǎn)，論證合理，結(jié)尾出現(xiàn)綜上所述/所以，給8分或12分(即算觀點(diǎn)和論證分)。(4)若論證不符合題目要求最后出現(xiàn)觀點(diǎn)明確只給觀點(diǎn)分4分。(5)若觀點(diǎn)部分光抄公式?jīng)]有態(tài)度不給觀點(diǎn)分，若抄公式后加以論證且論證合理，史實(shí)準(zhǔn)確給論證分4分或8分。修改、補(bǔ)充、否定或提出新公式要與論述的內(nèi)容相吻合才給觀點(diǎn)分，如果沒有論證不給觀點(diǎn)分；如果論述邏輯混亂，前后矛盾，即使有合理性也得0分。(6)觀點(diǎn)不明確如科技對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展有影響不得分。（二）考生答題情況分析41題滿分12分，總體得分率偏低。包含0分，考生平均3.99分，除去0分考生平均分為4.36分(2014年分別為4.16分和6.16分),得分率32.10%(2014年為34.67%)。得0分的考生比例為7.9%,大大低于去年(2014年為32.5%)。分值分布高峰是2分(20.29%),大約65.67%的考生能得到3到9分(2014年為54.78%)，總體得分偏低，下面是各個(gè)分值的考生中所占比例分布情況。分值0123456789101112比例％7.95.320.33.616.510149.92.294.090.40.20.1（三）閱卷中發(fā)現(xiàn)的問題①審題不清2015年41題對(duì)于考生來說屬于新情境，因此審題尤為重要。例如，題目要求：運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實(shí)。很多考生引用了中國近現(xiàn)代史，甚至是改革開放以后的大量史實(shí)，明顯是審題不嚴(yán)。再如，題目要求：對(duì)上述公式進(jìn)行探討。很多考生在修改、補(bǔ)充、否定和提出新公式時(shí)，完全拋開生產(chǎn)力轉(zhuǎn)而言它，顯然也是沒有看懂題目?？忌幻靼组_放性試題也要有一定的內(nèi)容限制，而不能漫無邊際地議論。甚至有不少答卷是：新中國=共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)×(農(nóng)民+民族精神+共產(chǎn)國際+馬克思)類似的討論。這已經(jīng)脫離了題目，沒有實(shí)際意義。還有的考生加入了生產(chǎn)關(guān)系的內(nèi)容，也是沒有看懂題目。②考生解決問題的能力不足41題作為壓軸題，具有一定的難度是正常的?？忌鷳?yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照題目的要求加以分析、概括，顯然絕大多數(shù)的考生不具備這種能力。如果考生能夠按照觀點(diǎn)、關(guān)系、史實(shí)、結(jié)論四個(gè)步驟進(jìn)行，就可以順利解決問題。而事實(shí)上，絕大多數(shù)考生的邏輯思維、語言表達(dá)、概括提高的能力都達(dá)不到要求，也說明在歷史教學(xué)過程中訓(xùn)練的不足。在教考過程中，考生不能以做題代替思考機(jī)械性的記憶不能很好地解決此類陌生問題。例如，多數(shù)考生一開始不先亮明個(gè)人觀點(diǎn)，而是就某一關(guān)系進(jìn)行論述，最后也不給出明確的總結(jié)、概括和結(jié)論，使閱卷人不能明確判斷他的觀點(diǎn)和意圖。再如，不懂如何正確闡述科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)力諸要素的關(guān)系。如，考生可以看到勞動(dòng)工具的進(jìn)步對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用，而忽略了題目要討論的是科學(xué)技術(shù)對(duì)勞動(dòng)工具的革新、創(chuàng)造，反過來先進(jìn)的工具又促進(jìn)了科技的進(jìn)步。這種現(xiàn)象在考生討論中非常普遍。③史實(shí)不清列舉的史實(shí)沒有嚴(yán)格遵照題目所要求的世界近代史的范疇，很多考生從中國秦漢一直列舉到晚晴，甚至到改革開放之后。④語言不規(guī)范考生不能用準(zhǔn)確的歷史學(xué)科術(shù)語表達(dá)，此現(xiàn)象極為多見，往往會(huì)使得語義表達(dá)不清，招致閱卷人降低期望值，導(dǎo)致失分。另外，還有考生使用一工中、二工中等表示第一次工業(yè)革命中、第二次工業(yè)革命中。術(shù)語(套話)不等于廢話，準(zhǔn)確使用學(xué)術(shù)語言也是歷史能力的重要體現(xiàn)?！纠?】（2016?全國Ⅰ，41題）閱讀材料，完成下列要求。（12分）材料：人民訂立契約建立國家，他們是國家的主人，人民主權(quán)不可轉(zhuǎn)讓，也不可代表，議員不能是人民的代表，只能充當(dāng)人民的“辦事員”。英國人“只有在選舉國會(huì)議員的期間，才是自由的；議員一旦選出之后，他們就是奴隸，他們就等于零了”。人民主權(quán)不可分割，否則主權(quán)者將被“弄成是一個(gè)支離破碎拼湊起來的怪物”?！獡?jù)盧梭《社會(huì)契約論》結(jié)合材料與所學(xué)世界史的相關(guān)知識(shí)，圍繞“制度構(gòu)想與實(shí)踐”自行擬定一個(gè)具體的論題，并就所擬論題進(jìn)行簡要闡述（要求：明確寫出所擬論題，簡述須有史實(shí)依據(jù)）（一）評(píng)分細(xì)則論題3分、人民主權(quán)3分，思想啟蒙3分。無論題，只有敘述0分。分0、3、6、9、12分五檔給分。（二）閱卷中發(fā)現(xiàn)的問題41題的定位是文綜歷史試題的控制器，重點(diǎn)