五年級語文下冊《古詩詞》教案

五年級語文下冊《古詩詞》教案

五年級語文下冊《古詩詞》教案「篇一」

部編版小學(xué)五年級語文下冊《古詩三首》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“仞、岳”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“裳”，會寫“仞、岳”等6個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.結(jié)合注釋,理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的畫面,體會詩人的思想情感。

教學(xué)過程

-第一課時-

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

同學(xué)們,我們一起來回憶一下,第一單元我們學(xué)到了三首古詩,分別是什么

呢？（生答）這三首古詩,都表達(dá)了一個共同的主題,那就是一一天真無邪的童年時

光。但是,你可曾想過,在這種和平寧靜生活的背后,有邊關(guān)塞外無數(shù)將士在浴血奮

戰(zhàn)。（我們把表現(xiàn)這些內(nèi)容的詩，稱為“邊塞詩”。）今天,我們就一起來學(xué)習(xí)第9課

《古詩三首》。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.齊讀三首古詩,找出不認(rèn)識的字詞。

2.（出示生字詞）著重指導(dǎo)。

（1）學(xué)生交流識字,輪流讀詞，師正音。

⑵注意區(qū)分形近字“摩”和“磨”。

3.分小組再次齊讀三首古詩。

三、再讀課文，整體感知。

1.同學(xué)們,讀完三首古詩,再與前面我們所學(xué)的三首關(guān)于童年的古詩相比較,你

感受到了什么？（沒有輕松愉快的感覺,語言比較嚴(yán)肅，注重環(huán)境描寫。）

2.現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一首《從軍行》，看看這首詩寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)

了作者怎樣的情感吧！

（1）（出示相關(guān)資料）了解詩人王昌齡。

（2）齊讀古詩,結(jié)合注釋理解詩題“從軍行”，初步理解古詩內(nèi)容。

（3）（齊讀古詩第一、二句）我們知道，這是一首邊塞詩，詩的第一、二句,集中寫

了邊塞之景，詩中描寫了哪些邊塞的景物呢？（青海、長云、雪山、孤城、玉門關(guān)）這

些景物組成了一幅怎樣的畫面？（奇麗壯闊，蒼涼雄渾）從這兩句詩中，你感受到了什

么？（討論探究:抓住重點詞“暗”“孤”）這兩句詩突出了什么呢？（環(huán)境惡劣;戰(zhàn)爭

慘烈;戍邊將士的孤立無援）現(xiàn)在我們已經(jīng)抓住了這兩句的主要情感,誰能說說這兩

句詩的意思？（青海湖上空連綿不斷的烏云使大雪山都變暗了，從這座孤城可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)

望見玉門關(guān)。）

（4）如果你是戍邊將士，此刻你身處這樣的環(huán)境中，你會想些什么？（快點回家）那

么，詩中的‘將士又在想什么呢?我們一起來體會一下。（齊讀第三、四句）第三句主

要寫了什么？（戰(zhàn)士身經(jīng)百戰(zhàn)，連鐵甲戰(zhàn)衣都磨破了。）然而，即使戰(zhàn)爭如此慘烈，他們

還是在心中暗暗發(fā)誓一一（不破樓蘭終不還），不打敗敵人，誓不返回家鄉(xiāng)。突出了戍

邊將士為了保家衛(wèi)國,置個人安危于不顧,在大敵當(dāng)前時決心奮戰(zhàn)到底的豪情壯志。

四、小結(jié)。

詩人在描寫戰(zhàn)爭時,先描繪邊塞風(fēng)光以渲染戰(zhàn)爭氣氛,再集中概括戍邊戰(zhàn)士長期

戰(zhàn)斗的艱苦生活及誓死破敵的豪情。從中,我們不難感受到將士們殺敵衛(wèi)國的英雄

氣概。讓我們帶著這種感情，試著背誦這首詩吧！

-第二課時-

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《從軍行》，在那奇麗壯闊的邊塞風(fēng)光中，感受到了戍邊

將士誓死破敵的決心和愛國熱情?，F(xiàn)在,讓我們再一次背誦這首詩,體會將士們的英

雄氣概和豪情壯志。

2.接下來我們要來學(xué)習(xí)另外一首詩一一《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。（板書

課題）

二、初讀課文，了解背景。

1.（出示資料）了解詩人陸游。

2.齊讀古詩,結(jié)合注釋初步理解內(nèi)容。

3.這首詩的詩題很長,它告訴我們哪些信息呢？（時間：秋夜將曉。地點:籬門

外。事情:迎涼有感------陣涼風(fēng)吹來,心中產(chǎn)生一陣傷感。）所以簡單來說，題目交

代了這首詩的（創(chuàng)作背景）。

三、再讀課文，整體感知。

1.這首詩的前兩句寫了什么景？（漫長的黃河向東流入大海，巍峨的華山直上云

天。）從句式上看，你發(fā)現(xiàn)這兩句詩有什么特點？（句式一致。）這種修辭手法就叫（對

偶）。除此之外,這兩句詩還運用了什么修辭手法？（夸張）

2.這兩句詩寫了奇?zhèn)邀惖纳胶?讓我們感受到祖國的美麗。然而,如此大好河

山，卻淪于敵手,于是詩人筆鋒一轉(zhuǎn),寫下（遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年）?結(jié)合

注釋,說說你的理解。（宋朝遺民對著這樣的河山也只能傷心欲絕,滿懷希望地望著

南方，盼望南宋朝廷的軍隊收復(fù)失地，如此一年又一年。）

3.從哪個詞可以看出人民的傷心欲絕？（淚盡）大好河山，沃土千里，人民渴望（和

平安定的生活）。然而,他們的愿望卻一次次落空,這是多么令人心碎??！

4.自由讀詩，體會其中的情感,并背誦全詩。

四、自主探究，合作學(xué)習(xí)。

L前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首詩，一首寫了戍邊將士保家衛(wèi)國的豪情壯志，另一首

表達(dá)了詩人憂國憂民的情懷。現(xiàn)在,我們來學(xué)習(xí)最后一首《聞官軍收河南河北》，看

看這首詩又寫了什么，表達(dá)了什么情感吧。（板書課題）

2.（出示資料）了解詩人杜甫。

3.了解本詩的創(chuàng)作背景。

（出示：《聞官軍收河南河北》作于763年春天。755年，安祿山、史思明起兵

反叛，史稱“安史之亂”。763年，“安史之亂”結(jié)束。流落梓州、過著漂泊生活的

杜甫聽到叛亂已平的消息,想到終于可以返回日思夜想的家鄉(xiāng)，不禁滿懷欣喜。于是,

以飽含激情的筆墨，寫下了這篇膾炙人口的名作。）

4.反復(fù)誦讀,感悟詩情。

(1)感悟“悲喜交集”。

由于“安史之亂”，杜甫被迫流落他鄉(xiāng)，艱苦備嘗。而這時突然傳來捷報，詩人

回想自己漂泊辛苦和黎民疾苦，不禁“涕淚滿衣裳”，這是喜極而泣、悲喜交集的逼

真表現(xiàn)。讓我們試著體會這種情感，再讀詩歌。

(2)探尋“喜欲狂”。

師:詩人的“喜欲狂”表現(xiàn)在哪里？

生1:他“漫卷詩書”，胡亂地將書籍一卷,再也無心伏案讀書了。

師:杜甫是一位“讀書破萬卷，下筆如有神”的讀書人，這么愛讀書的人現(xiàn)在竟

無心讀書了，這是多么反常的舉動啊。從他這種反常的表現(xiàn)中，能感受到詩人的“喜

欲狂”。

生2:從“放歌”“縱酒”，也可以看出他“喜欲狂”。

師:杜甫當(dāng)時已經(jīng)52歲了。一個白發(fā)蒼蒼的老人既要盡情歌唱，又要開懷暢飲,

真是“喜欲狂”呀！

師:詩人是為何事、何人而“喜”呢？

生1：他為戰(zhàn)爭結(jié)束了，官軍收復(fù)了河南河北而喜。

生2:他為老百姓終于可以過上安定的生活而喜。

師:他為戰(zhàn)亂平息、國家安定而喜;他為老百姓不再流離失所,終于可以安居樂

業(yè)而喜。在這“喜”中包含著他濃濃的愛國之情和憂國憂民之情。

五、小結(jié)。

通過學(xué)習(xí)這三首古詩,我們看到了古代邊關(guān)的烽煙四起,感受到了詩人憂國憂民

的情懷,體會到了詩人悲喜交集的復(fù)雜情感。

教學(xué)反思

通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生在讀的過程中去理解和感受古詩的內(nèi)容,在學(xué)最后一首詩

時，采用學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解內(nèi)容并體會情感,做到讀

思結(jié)合。

五年級語文下冊《古詩詞》教案「篇二」

第一課時

《牧童》

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

2、理解詞中字詞的意思以和整首詞的意思。

3、想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

教學(xué)難點

理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

教學(xué)過程

一、介紹詩人，激發(fā)興趣

大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個人？今天我們要

學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我

們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考

過科舉，做過縣令。后來唐代爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶

家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

二、初讀古詩，整體感知

1、自由讀古詩：

讀通順，讀流利。

2、小組齊讀古詩、互評、互相正音。

（注意強調(diào)“蓑”字的讀音和寫法。）

3、再自由讀詩：

把不理解的詞語勾畫出來。

4、同學(xué)反饋并質(zhì)疑：

（師適時板書并回答同學(xué)的質(zhì)疑。）

鋪，鋪開。

弄，逗弄。

飽飯，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。

臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

三、再讀古詩，交流學(xué)習(xí)

1、再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

（給同學(xué)充分的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）

2、反饋：

你讀懂了什么？

3、根據(jù)同學(xué)回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4、全班齊讀此詩。

四、想象畫面，體會情感

1、教師配樂朗讀，同學(xué)閉目想象。

2、同學(xué)反饋：

把所想象到的畫面說給大家聽。

3、同學(xué)配樂朗讀：

邊讀邊體會詩人的思想感情。

4、體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。

5、全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：

詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。

五、感情朗讀，背誦古詩

1、自由讀詩：

帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2、競賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

（教師適當(dāng)點撥抑揚頓挫。）

3、伴樂，全班一起誦讀全詩。

第二課時

《舟過安仁》

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀全詩。

2、理解詩句的意思。

3、想象詩中所描繪的情景。

4、用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。

教學(xué)難點

以讀解意，以畫悟情。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的

詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小小朋友，而這首詩中

寫了兩個十分頑皮的小小朋友。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來

學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》。

板書課題：

舟過安仁

二、自讀感知，理解詩句

1、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

（注意強調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹。）

2、小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。

3、自讀理解：

借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4、小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題：

（老師巡回指導(dǎo)）

篙：撐船用的竹竿或者木桿。

棹：船槳。

怪生：怪不得。

遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。

使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。

5、匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思：

一只小漁船里坐著兩個小小朋友，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把

傘。難怪他們會在沒有下雨的.時候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。

三、再讀感悟，以畫悟情

1、自由讀詩：

邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2、小組內(nèi)交流：

互相說說你所想象的畫面。

3、請同學(xué)描述畫面，引導(dǎo)同學(xué)把想象的畫面說具體、說生動。

4、請同學(xué)用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的小朋友說的話

寫在下面：

詩中兩個小朋友的頑皮舉動，肯定會讓同學(xué)有話想說，把這些話寫下來，老師

加以點撥就是思想感情。

5、匯報展示:

用投影儀展示局部同學(xué)的畫，并讓同學(xué)加以解說。

（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個小朋友的

聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮小朋友的喜愛和贊賞。）

四、感情朗讀，背誦古詩

1、感情朗讀：

帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

2、通過賽讀、評讀等多種形式讓同學(xué)讀好這首詩。

3、誦讀古詩。

五、拓展活動

你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。

第三課時

《清平樂?村居》

教學(xué)目標(biāo)

1、初步了解詞的有關(guān)知識。

2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、理解這首詞的意思。

4、想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

重點難點

感悟詞中田園生活的美好，讓同學(xué)受到美的熏陶。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入，解題

1、板書課題：

清平樂?村居

讀題。

2、解題：

“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不

一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。

“清平樂”的“樂”要讀成“yu?”，清平樂原本是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)

做詞牌。

“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”。《清平樂?村居》

這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。

二、初讀，正音

1、自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。

2、難字正音，引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)：

茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、錄U。

3、全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。

4、且讀且點評，讀出韻律節(jié)奏。

三、再讀，解意

1、自由讀文，自主理解詞語意思。

2、自由匯報自身第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)同學(xué)解釋重點詞語：

茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后，微微有點醉意。

吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。

相媚好：相互之間很親密和睦的樣子。

翁媼：老翁、老婦人。

鋤豆：在豆田里鋤草。

無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。

3、小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思：

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還

帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對青絲蒼蒼，公公，姥姥。

大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒

子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。

4、再讀全文，同學(xué)質(zhì)難問疑。

（營造民主課堂，讓同學(xué)發(fā)表自身的看法，有爭議之處，還可以展開討論。）

四、精讀、悟情

1、教師配樂范讀，同學(xué)閉目想象畫面。

2、請同學(xué)自由談所“看到”的畫面。

3、同學(xué)配樂自由讀，邊讀邊悟。

4、請同學(xué)自由談所悟到的思想感情：

安定、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。

五、熟讀，成誦

1、小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表示出來。

2、全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。

3、熟讀成誦。

兩首古詩在內(nèi)容上是有聯(lián)系的，都是寫童年生活的。在學(xué)習(xí)課文時，既可以把

兩首詩放在一起，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)，體會其內(nèi)容上的相似之處，感

悟童年生活因環(huán)境而不同，感受童年生活的情趣和快樂；又可以重點學(xué)一首，放手

讓學(xué)生自學(xué)其他一首。對于四年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，所

以兩種教學(xué)設(shè)計都是著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)《牧童》可以這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、介紹詩人，激發(fā)興趣

大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是

八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂

洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代

暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知

去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

相信通過這一段導(dǎo)語，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性會被大大的激發(fā)起來，他們肯定會

迫不及待想知道神仙寫的詩會是什么樣的，這時候我們要投其所好，趕緊進(jìn)入第二

個環(huán)節(jié)的教學(xué)。

二、初讀古詩，整體感知

這個環(huán)節(jié)主要通過三次朗讀，達(dá)到對古詩的初步理解。

1、用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》：

要求讀正確，讀通順。

2、指名讀詩，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

3、反復(fù)多讀幾遍這首詩，通過查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想

想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。

4、指名交流，適時點撥。

通過以上的三讀，學(xué)生對這首古詩有了自己的理解，但是自己的這種理解到底

準(zhǔn)不準(zhǔn)確，這時候需要教師適時的點撥，很自然的進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

三、再讀古詩，理解詩意

這個環(huán)節(jié)可以分四步進(jìn)行：

1、再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。

2、匯報：用自己的話說說每句詩的意思。

3、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思。

四、想象詩境，悟其感情

1、教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。

2、學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。

3、兩首詩都是敘事詩，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在

讀的時候突出故事的特點，突出事情的趣味。在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把古詩正確

地背誦下來。

五、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟，總結(jié)學(xué)習(xí)方法

剛才我們通過初讀詩句——了解大意——理解詩意——體會詩境——悟其感情

的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過安仁》。

（下面由學(xué)生自學(xué)《舟過安仁》。）

六、課外拓展

1、課外讀讀描寫兒童生活的詩，比如：

《所見》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《閑居初夏午睡起二絕句》。

2、鼓勵學(xué)生選擇自己最感興趣的，改編成一個小故事寫下來。要充分調(diào)動起

學(xué)生的經(jīng)驗積累，鼓勵他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锏膭幼?/p>

和語言，從而表達(dá)人物的思想感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。

2、能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

3、會認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫

“亭”“庭”“潭”“螺”，，諳”5個生字,理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞

在詩句中的意思。

4、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

5、搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。

【教學(xué)重難點】

1、感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

2、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

【預(yù)習(xí)】

1、自學(xué)生字，讀熟三首詩。

2、借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。

3、搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩。

【教學(xué)課時】

2?3節(jié)。

第一節(jié)

K教學(xué)目標(biāo)

掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。

工教學(xué)過程

一、談話引入

假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留

下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎？

今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣

的。

二、讀課題，指名讀三首古詩

（檢查通過預(yù)習(xí)對課文熟悉的情況）

三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方

1、亭、庭：指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。

2、諳、暗：區(qū)別音、形、意。

四、分組學(xué)習(xí)

1、讀熟三首詩。

2、借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。

3、交流預(yù)習(xí)中的疑問，組內(nèi)解疑。

五、班內(nèi)交流匯報小組學(xué)習(xí)情況

六、作業(yè)

1、抄寫生字。

2、讀、背三首詩。

第二、三節(jié)

K教學(xué)目標(biāo)

通過想象，進(jìn)一步感受每首詩所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法，背誦、默寫。

K教學(xué)過程

一、吟誦、理解《獨坐敬亭山》

1、議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？

鳥：多、高飛無影

云：少（孤）慢慢飄走（閑）

展開想象，用自己的話描述畫面。

2、在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的

詞句。

閑、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現(xiàn)手法。

3、教師簡介寫作背景，讓學(xué)生粗略了解詩中寄寓的情感：

此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、

人與山“相看兩不厭”來表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產(chǎn)

生一種失落、孤獨之感。

4、指導(dǎo)背誦《獨坐敬亭山》。

二、吟誦、理解《望洞庭》

1、試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美：

此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出。

⑴湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。

⑵白銀盤和青螺分別所指：

從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。

2、從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的？

3、詩人通過恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬?，請找出詩中的比?

⑴二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。

⑵四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。

4、指導(dǎo)背誦《望洞庭》。

三、吟讀、理解《憶江南》

1、釋題：

憶，在此當(dāng)回憶講。“憶江南”為詞牌。

2、根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問補充注釋：

舊：過去。

勝：超過。

3、說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色

的：

太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰

還要紅;那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。（比較、比喻）

4、請聯(lián)系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整：

江南的景色，讓我怎能?

5、指導(dǎo)背誦《憶江南》。

四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩

1、白居易所作《憶江南》另兩首：

江南憶，最憶是杭州：

山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

江南憶，其次憶吳宮：

吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

2、其它描寫山水風(fēng)光的古詩：

參考篇目：

《鹿野》、《望廬山瀑布》、《滁州西澗》、《山行》、《小池》、《曉出凈

慈寺送林子方》、《六月二十七日望湖樓醉書》等。

五、作業(yè)

1、默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。

2、選畫一首古詩所表現(xiàn)的畫面。

五年級語文下冊《古詩詞》教案「篇三」

蘇教版小學(xué)五年級語文下冊教案《古詩兩首》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、讓學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，用網(wǎng)絡(luò)搭建已知與未知溝通、衍化的橋梁，學(xué)會合

理而有效地處理豐富的網(wǎng)絡(luò)資料。

3、帶領(lǐng)學(xué)生抓詩眼，緊扣關(guān)鍵詞，咀嚼重點詩句，在想象中走進(jìn)古詩的意

境，體會詩人的情感。

4、在學(xué)習(xí)中有目的地指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，舉一反三、學(xué)以致用，形成必

要的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)課件，與學(xué)生進(jìn)行課前談話。

【教學(xué)過程】

一、簡言引入：

1、導(dǎo)語：人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州的美美在園林，而杭州的

美則美在西湖。今天我們將借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，品讀《古詩兩首》，欣賞西湖風(fēng)

光，走進(jìn)美麗的杭州西湖。

2、《古詩兩首》中收錄了兩位詩人寫西湖的作品，一位是楊萬里，一位是蘇

軾。同學(xué)們還記得嗎，這學(xué)期我們就學(xué)過楊萬里的一首古詩一一《宿新市徐公

店》，一起來背一背。

二、師生共品：

1、導(dǎo)語：楊萬里眼中的春天很美，他眼中的西湖怎樣?讓我們進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)

站，打開古詩，去讀一讀楊萬里筆下的西湖。

2、學(xué)生試讀古詩，指名學(xué)生讀，從字音、停頓、節(jié)奏方面評，讓學(xué)生讀出詩

歌特有的韻律來。（齊讀）

3、課前同學(xué)們已經(jīng)作了預(yù)習(xí)，關(guān)于這首詩，哪些字和詞你不大明白？

4、不明白的地方網(wǎng)絡(luò)可以助我們一臂之力，已經(jīng)明白的地方我們也可以利用

網(wǎng)絡(luò)驗證一下，說不定還會有新的發(fā)現(xiàn)。好，同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò)，去把這首詩的意思

弄清楚、想明白。

5、學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

6、能試著說一說詩的意思嗎?我們從題目開始。詩的一二兩句是什么意思?三

四兩句的意思誰來說？（關(guān)鍵詞的點撥：畢竟、四時、接天、無窮、映日、別樣）

7、自己連起來把整首詩的意思說一說。

8、知道了詩的意思，讓我們再來讀一讀這首古詩，學(xué)生自己讀；

9、指名讀，評價：（先讓學(xué)生評）更順暢了；越聽越有味道了。

10、明白了詩的意思僅僅是得了詩的皮毛，我們知道，古人寫詩講究的是“詩

中有畫，畫中有詩”，我們學(xué)詩就應(yīng)該找到那幅畫，成為畫中人。同學(xué)們想不想找

到那幅畫，成為畫中人?好，我們繼續(xù)！

11、同學(xué)們輕輕讀這首詩，想想：六月的西湖跟其他時候有些什么不同？

12、閉上眼睛想一想，那蓮葉是怎樣的蓮葉，那荷花又是怎樣的.荷花？

13、教師引導(dǎo)：滿湖都是荷花，擠擠挨挨的荷葉鋪在水面上，眼前是一片碧

綠，遠(yuǎn)處還是一片碧綠，這綠色還在不停地向前伸展著，似乎要把整個西湖變成它

的世界。你瞧，無盡的綠色中夾雜著耀眼的紅色，朵朵荷花正在旭日中開放，有了

陽光和荷葉的襯托，片片花瓣顯得更加嬌艷動人。

14、同學(xué)們，你們說，這六月的荷花美不美?這六月的西湖美不美?怪不得詩中

楊萬里不寫送林子方，而要寫這滿湖的荷花！

15、讓我們再去讀這首詩，讀出對六月西湖荷花的深深眷戀?。ㄗx、評）

16、六月的西湖，因為有了荷花而獨具魅力;六月的荷花，也因為有了這首詩

而倍增嬌艷!讓我們依次點擊“畫說詩境”和“西湖視頻”，去感受六月西湖的獨

特魅力！

17、看好了嗎?此時此刻，對六月的西湖、六月的荷花，你最想說什么？

18、如此美的景色，如此美的詩句，需要我們一品再品，一讀再讀，戴上耳

機，對著網(wǎng)頁上的配樂美讀，我們也去美美地讀這首詩！

三、快樂自學(xué):

1、導(dǎo)語：借助網(wǎng)絡(luò)，同學(xué)們學(xué)得深入，讀得動情，老師相信大家完全可以用

學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》的方法自己學(xué)習(xí)《六月二十七月望湖樓醉書》，對自

己有沒有信心？

2、好，打開“快樂自學(xué)”，先看“學(xué)法引路”，指名讀。剛才我們就是分這

三步走的，同學(xué)們按照這樣的方法快樂自學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書》。

3、學(xué)生自學(xué)；

4、學(xué)生自學(xué)結(jié)束，指名學(xué)生讀古詩。

5、在線測試、自評導(dǎo)航；

五年級語文下冊《古詩詞》教案「篇四」

五年級語文下冊《古詩二首》的教案

教材分析：

《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年，由黃州貶赴汝州任團練副使時，經(jīng)

過九江游覽廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿

百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事

物有全面的、符合實際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上。詩人不是抽象地發(fā)議

論，而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入

淺出地表達(dá)哲理，故而親切自然，耐人尋味。

《登飛來峰》為王安石30歲時所作。1050年夏，他在浙江勤縣知縣任滿

回江西臨川故里時，途經(jīng)杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。前兩句寫飛

來峰塔的形象，后兩句寫登飛來峰塔的感想。此時王安石年少氣盛，抱負(fù)不凡，正

好借登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。

兩首古詩在從全篇的立意構(gòu)思看，都寓情理于詩境之中，可謂異曲同工。王安

石的不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。與蘇軾不識廬山真面目，只緣身在此山

中。一脈相承，表現(xiàn)技法極為相似，王詩就肯定方面而言，比喻掌握了正確的觀點

的方法，認(rèn)識達(dá)到了一定的高度，就能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會被事物的假象迷

惑。而蘇詩是就否定方面而言的，比喻人們之所以被事物的假象所迷惑，是因為沒

有全面、客觀、正確地觀察事物，認(rèn)識事物。兩者都極具哲理性。

學(xué)情分析：

學(xué)生在第九冊剛學(xué)過了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，還學(xué)習(xí)了描寫王安石的文

章《千錘百煉為一綠》，學(xué)生對兩位詩人有一定的了解。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)、誦讀古

詩文的過程中積累了一些學(xué)習(xí)古詩的方法。但是哲理詩在遣詞造句謀篇方面具有不

確定性和跳躍性，似斷實續(xù)，留下了萬語千言道不盡的藝術(shù)空白，這就給小學(xué)生的

閱讀理解帶來一定困難。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。

2、學(xué)會本課生字、新詞，理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述

的道理。

3、學(xué)會觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。

4、在兩首古詩的對比學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的鑒賞能力。

教學(xué)重點：

理解詩句的內(nèi)容，體會詩中所蘊含的哲理。

教學(xué)難點:

理解身在最高層和身在此山中對事物的認(rèn)識有什么不同？

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，入情入境。

同學(xué)們，你們等過山嗎？誰能談一談你當(dāng)時的感受？（引導(dǎo)學(xué)生回憶、談?wù)摚?/p>

今天，我們要學(xué)習(xí)的兩首詩都是詩人登山后所寫的，你想了解他們登山后的感

想嗎？

（點評：設(shè)計此環(huán)節(jié)，主要是為了充分調(diào)動學(xué)生已有的情感體驗，為學(xué)習(xí)兩首

古詩作鋪墊）

二、整體通讀，想象詩境。

1、自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。學(xué)生讀后借助工具書和所查的資

料自學(xué)。

2、交流、討論、相互幫助，大致說說詩句的意思、。（遇到有困難的地方作上

記號）

（設(shè)計自學(xué)的環(huán)節(jié)，課堂上給學(xué)生充分學(xué)習(xí)、思考、合作交流的時間。）

3、指名讀古詩，聽一聽，是否讀的正確、通順。

4、全班齊讀兩首詩，邊讀邊想兩首詩有哪些相同的地方。讀后交流:

（1）作者都是宋朝的詩人。指名簡介王安石和蘇軾。

王安石（10211086）,字介甫，號半山老人，北宋大政治家，當(dāng)過宰相，在神

宗皇帝支持下實行改革，歷史上叫做王安石變法。王安石又是文學(xué)家，詩和散文都

寫得很好。他十分注重修辭，他的名句春風(fēng)又綠江南岸經(jīng)過幾十次修改才選定綠

字，千百年來傳為美談。

蘇軾（1037—1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎

坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱三蘇，其散文為唐宋八大家之一。書

法，詩詞造詣很高。

（2）都有景物描寫。寫的什么？（借機解題）

《題西林壁》西林：廬山上的西林寺。這首詩書寫在西林寺的墻壁上。

《登飛來峰》飛來峰，山名，在今浙江省杭州西湖西北靈隱寺前。

（3）都借寫景說明道理。（我們平時學(xué)得比較多的是唐詩，由于唐詩幾乎把

所有的藝術(shù)領(lǐng)域都挖掘完了，宋朝的詩人只能另辟蹊徑，這樣他們在讓宋詞的創(chuàng)作

達(dá)到前所未有的高度的同時.，在詩歌領(lǐng)域也開創(chuàng)了哲理詩這個屬于他們那個時代的

獨特的智慧之花。）

這兩首詩蘊含了什么哲理？讓我們一首一首的來品悟。

（點評：在開課伊始，即將兩首古詩全盤托出，以初知大意為整合基礎(chǔ)，聚焦

兩首詩的共性，將兩首詩巧妙的整合在一起，使學(xué)生知人、知時，整體論詩）

三、分步解讀，感悟哲理。

（-）學(xué)習(xí)《登飛來峰》

1、指名朗讀《登飛來峰》，然后說說詩意。

2、從哪里看出作者站在最高層站得很高？

(1)品讀前兩句：飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。

千尋，言高。尋，古代長度單位，一尋等于八尺。山是高聳的，塔是高聳的，

山頂上的塔更是高高聳立的。飛來峰和它上面的寶塔總共多高？不知道。詩人只告

訴我們，單是塔身就是八千多尺這當(dāng)然是夸張的說法。高高的飛來峰上有一座千丈

高的塔，聽人說早上公雞鳴啼時，在塔上可以看到旭日初升的奇麗景觀。

自己放聲朗讀，進(jìn)一步想像作者所描繪的情景，體會詩人的情感。

指名有感情的朗讀。

過渡：前兩句用夸張的手法極言塔高。第二句以見日升，從一個側(cè)面襯寫古塔

高聳，直入云霄，能聽見雞鳴，這還是寫塔高。兩句都是寫塔高，為下文直抒胸臆

蓄勢。

(2)品讀后兩句：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

后兩句不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。直抒胸臆，意思是我不用擔(dān)心浮動

的云遮住我的極目遠(yuǎn)眺的視線了，那是因為我已身處凌空的最高層呀。(僅僅十

字，境界全出。)

學(xué)生質(zhì)疑，重點解讀：

引導(dǎo)學(xué)生體會詩人當(dāng)時的情感。(補充詩人的寫作背景。)為什么用不畏？你

從中體會到什么？

不怕困難，相信變法一定能成功。寶塔雖高，卻不是高不可上。轉(zhuǎn)眼間，詩人

已登上塔頂，世界萬物，盡收眼底，那游蕩的云片再也擋不住視線了！不畏浮去遮

望眼，自緣身在最高層。其實，王安石的言外之意是：只要宋神宗信任他，支持他

變法，他就不會害怕朝廷小人刁難、作祟，新法一定能推行，變法一定能成功。體

會詩人站得高，看得遠(yuǎn)的膽識氣概和豪情萬丈。

（3）乍聽起來，是在談?wù)撚^賞風(fēng)光的體會，抒發(fā)自己的壯志情懷?？梢粚?/p>

味，便會從中領(lǐng)悟到一條人生哲理。有感情的朗讀全詩，談一談你從中悟出了什么

道理？

A：觀察景物時是站得高看得遠(yuǎn)，高瞻遠(yuǎn)矚

B：在社會生活和思想修養(yǎng)方面，不也是站得高才能看得遠(yuǎn)嗎？在詩人，這是

雄心勃勃的自勉；對讀者，這是引人向上的啟示。

C：掌握了正確的觀點的方法，認(rèn)識達(dá)到了一定的高度，就能透過現(xiàn)象看到本

質(zhì)，就不會被事物的假象迷惑。

D：結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際談：平時要多積累，這樣才能有遠(yuǎn)見卓識。

（此處體現(xiàn)學(xué)生的個性化閱讀，不要求統(tǒng)一答案，只要學(xué)生能體會出站得高看

得遠(yuǎn)這一道理即可，但是要讓學(xué)生受到詩人情感的感染和激勵。）

3、帶著感悟有感情齊讀《登飛來峰》。

4、參照，《登鸛雀樓》，深化感悟。

學(xué)到這里我們想到了唐朝詩人王之渙在《登鸛雀樓》里的著名詩句，引讀：欲

窮千里目，更

上一層樓。

杜甫在《望岳》中的詩句，引讀會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

（這兩首是學(xué)生的必備古詩篇目）

是啊，同學(xué)們，只有站得高才能看得遠(yuǎn)看的全面呀！詩人蘇軾在游覽廬山時也

發(fā)出了這樣的感慨。下面我們來看第二首詩《題西林壁》。

（二）學(xué)習(xí)《題西林壁》。

1、指名讀古詩。學(xué)生質(zhì)疑。為什么作者說不識廬山真面目，只緣身在此山

中？

2、作者身在廬山之中，看到的是什么樣的景象呢？這景象是廬山的真面目

嗎？

讀一、二句詩用自己的話說說：從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低

各不相同。

先想像廬山移步換形、千姿萬態(tài)的'風(fēng)景，再觀賞廬山圖片。思考此時此刻游

歷在廬山之中的蘇

軾有什么感慨？（移步換形、廬山的風(fēng)景千姿萬態(tài)。廬山是座丘壑縱橫、峰巒

起伏的大山，所處的位置不同，看到的景物也各不相同。）

有感情的讀前兩句。

3、為什么不識廬山真面目，此時此刻作者會想什么？

讀三四句用自己的話說說

因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一

丘一壑，局部而已。

（點評：設(shè)計此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能身臨其境想象出詩人描述的情景，站在詩人的

角度上體會詩人的情感。）

4你從這兩句話中懂得了什么道理？反映動畫：從不同角度看到的茶壺。

這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認(rèn)識為人處事的一個哲理由于人們所處

的地位不同，看問題的出發(fā)點不同，對客觀事物的認(rèn)識難免有一定的片面性；要認(rèn)

識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，也就是說登高才能望遠(yuǎn)。

結(jié)合實際說說我們?nèi)绻鯓涌创磉叺娜耍浚ㄒ娴目创粋€人。）

（進(jìn)行人文滲透，滲透做人的道理。）

5帶著感悟有感情的朗讀全詩。

四、二次整合，學(xué)習(xí)觀察方法。

1、自由讀兩首古詩，說說身在最高層和身在此山中，對事物的認(rèn)識有什么不

同？

身在最高層全面、客觀、正確地觀察事物，認(rèn)識事物

身在此山中片面、只能看到局部不能做出正確的判斷。

2、帶著感悟背誦兩首詩。

第二課時

一、語言積累。

1、填空《登飛來峰》（宋）王安石

飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。

《題西林壁》（宋）蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

從上面填的四句詩中，我明白了的道理。

2、檢查背誦兩首詩。召開小小賽詩會看誰背誦的最有感染力。

男、女生賽詩；同位賽詩；以小組位單位進(jìn)行賽詩等。

（設(shè)計此環(huán)節(jié)，讓每一個孩子動起來，因為競賽可以促使學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)積

累的激情）

我們再想想通過學(xué)習(xí)這兩首詩你又想起了那些詩？咱們比一比誰的記憶力好，

誰平時積累的詩多！

A想起了登高詩：杜甫的《望岳》，王之渙的《登鸛雀樓》等。

B想起了詩人的其他詩篇：如學(xué)生學(xué)過的蘇軾的《飲湖上初晴后雨》《海棠》

《二十七日望湖樓醉書》王安石的《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。

（通過本課兩首古詩這個點引導(dǎo)學(xué)生回憶思考一個面）

二、課外拓展，補充哲理詩。

1、中國傳統(tǒng)詩歌發(fā)展到宋朝，出現(xiàn)了一個有趣的轉(zhuǎn)變：由唐詩的以意象取勝

轉(zhuǎn)而喜歡談?wù)芾怼Ｋ纬莻€哲學(xué)思辯十分活躍、哲理學(xué)家輩出的時代，寫哲理詩理

所當(dāng)然成了那個時代知識分子的特長。下買我們看朱熹的《觀書有感》，發(fā)給學(xué)生

閱讀。

半畝萬塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

2、簡單了解：全詩用形象思維和比興手法，寫讀書的樂趣和重要。讀書本是

很理性的事，在這里卻形如美景，情趣盎然。首句把半畝方塘比作一本書，因書為

長方形，故有半畝之說。把書打開，就好像打開一面鏡子，既雅趣又新穎。二句借

用天光、云影這些為人們所喜愛、欣賞的自然美景，喻寫書中豐富的內(nèi)容，情趣更

濃。三句一個問字，引出方塘之水哪能澄清，四句道出緣由：為有源頭活水來。這

個活水比喻得奇妙：知識來源于實踐，來源于生活。

（點評：這首詩亦理趣詩，以理語成詩，補充給學(xué)生閱讀以拓展學(xué)生的知識

面，進(jìn)一步強化他們對宋朝哲理詩的感悟。）

三、作業(yè)設(shè)計：

1、抄寫、背誦本科所學(xué)的古詩。

2、選擇其中一首詩寫一篇讀后感。

五年級語文下冊《古詩詞》教案「篇五」

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。

2、能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

3、會認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫

，，亭”，，庭”“潭”，，螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞

在詩句中的意思。

4、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。

5、搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。

【教學(xué)重難點】

1、感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

2、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。

【預(yù)習(xí)】

1、自學(xué)生字，讀熟三首詩。

2、借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。

3、搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩。

【教學(xué)課時】

2?3節(jié)。

第一節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。

教學(xué)過程:

一、談話引入

假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留

下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎？

今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣

的。

二、讀課題，指名讀三首古詩

（檢查通過預(yù)習(xí)對課文熟悉的情況）

三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方

1、亭、庭：指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。

2、諳、暗：區(qū)別音、形、意。

四、分組學(xué)習(xí)

1、讀熟三首詩。

2、借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。

3、交流預(yù)習(xí)中的疑問，組內(nèi)解疑。

五、班內(nèi)交流匯報小組學(xué)習(xí)情況

六、作業(yè)

1、抄寫生字。

2、讀、背三首詩。

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第一、二節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

通過想象，進(jìn)一步感受每首詩所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法，背誦、默寫。

教學(xué)過程：

一、吟誦、理解《獨坐敬亭山》

1、議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？

鳥：多、高飛無影

云：少（孤）慢慢飄走（閑）

展開想象，用自己的話描述畫面。

2、在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的

詞句。

閑、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現(xiàn)手法。

3、教師簡介寫作背景，讓學(xué)生粗略了解詩中寄寓的情感：

此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、

人與山“相看兩不厭”來表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產(chǎn)

生一種失落、孤獨之感。

4、指導(dǎo)背誦《獨坐敬亭山》。

二、吟誦、理解《望洞庭》

1、試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美：

此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出。

⑴湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。

⑵白銀盤和青螺分別所指：

從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。

2、從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的？

3、詩人通過恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬ぃ堈页鲈娭械谋扔鳎?/p>

⑴二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。

⑵四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。

4、指導(dǎo)背誦《望洞庭》。

三、吟讀、理解《憶江南》

1、釋題：

憶，在此當(dāng)回憶講?！皯浗稀睘樵~牌。

2、根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問補充注釋：

10：過去。

勝：超過。

3、說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色

的:

太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰

還要紅;那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。（比較、比喻）

4、請聯(lián)系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整：

江南的景色，讓我怎能?

5、指導(dǎo)背誦《憶江南》。

四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩

1、白居易所作《憶江南》另兩首：

江南憶，最憶是杭州：

山寺