高職院校校園文化建設(shè)與德育的融合研究

摘要：高職院校是我國高等教育體系中的重要組成部分，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)具備良好道德與職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，以促進(jìn)人才的可持續(xù)發(fā)展。但目前高職院校在文化育人方面還存在一些問題，導(dǎo)致德育沒有達(dá)到理想的效果，并且對(duì)高職教育的長遠(yuǎn)發(fā)展也有影響?；诖?，文章針對(duì)高職院校校園文化建設(shè)與德育的融合進(jìn)行研究分析，旨在充分發(fā)揮出兩者的相互促進(jìn)作用，使之更好地服務(wù)于高職院校人才培養(yǎng)工作。關(guān)鍵詞：高職院校；校園文化建設(shè)；德育；立德樹人；融合中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）03-0041-04校園文化建設(shè)與德育作為高職院校教育工作的重要環(huán)節(jié)，兩者之間有著密切的聯(lián)系。加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)，對(duì)于促進(jìn)高職院校內(nèi)涵式發(fā)展，推動(dòng)德育工作開展具有十分顯著的現(xiàn)實(shí)意義。將兩者有效結(jié)合起來，可以進(jìn)一步豐富校園文化氛圍，激發(fā)師生學(xué)習(xí)熱情，從而不斷增強(qiáng)高職院校育人功能。當(dāng)前，部分高職院校在校園文化建設(shè)與德育的融合效果方面有待于進(jìn)一步提升，影響了學(xué)校的育人功效。因此，高職院校必須采取多種途徑促進(jìn)校園文化與德育的深度融合，真正發(fā)揮育人價(jià)值。一、高職院校校園文化建設(shè)與德育融合的內(nèi)涵高職院校校園文化建設(shè)與德育融合，是指在高職院校中通過構(gòu)建積極向上、富有創(chuàng)造力和共享共榮的濃厚校園文化氛圍，全面培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，提升他們的個(gè)人修養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力。首先，校園文化建設(shè)是高職院校的重要任務(wù)之一。高職院校應(yīng)通過豐富多樣的文化活動(dòng)、慶典、校園文化節(jié)等形式，營造具有特色和活力的校園文化，構(gòu)建和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境，把學(xué)生培養(yǎng)成為有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的人才[1]。其次，德育工作也是高職院校不可忽視的重要工作內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生健康人格、道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高職院校校園文化建設(shè)與德育融合，需要全體教職員工的共同努力。高職院校應(yīng)建立健全相關(guān)制度和管理機(jī)制，營造齊抓共管、全員參與的良好氛圍。教師要起到示范引領(lǐng)作用，成為學(xué)生道德、思想和文化的榜樣，積極參與學(xué)生的德育工作，關(guān)心、引導(dǎo)和幫助學(xué)生成長。總之，高職院校校園文化建設(shè)與德育工作的內(nèi)涵包括營造積極向上的校園文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要任務(wù)，需要高職院校、教師和學(xué)生共同努力，形成良性循環(huán)，進(jìn)而培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。1.培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感是高職院校校園文化建設(shè)與德育融合的重要目標(biāo)之一，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要的意義。首先，校園文化建設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的成長環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)校通過開展德育活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的道德榜樣，培養(yǎng)他們正確的道德觀念和行為意識(shí)。其次，在校園文化建設(shè)中，學(xué)?？梢越M織豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)。通過參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的敏感性和責(zé)任感，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)同感和關(guān)懷之情，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?？梢?，校園文化建設(shè)與德育的融合能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，使他們成為道德品質(zhì)高尚的人才。2.提升學(xué)生個(gè)人文化素養(yǎng)和綜合能力高職院校校園文化建設(shè)與德育融合可以提升學(xué)生的個(gè)人文化素養(yǎng)，讓學(xué)生感受到一種積極向上的文化氛圍，培育其民族精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等。在校園文化建設(shè)中，高職院校通過加強(qiáng)文化教育，如文學(xué)、藝術(shù)、音樂等領(lǐng)域的教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美意識(shí)，提升他們對(duì)美的認(rèn)知和欣賞能力。除此之外，高職院校校園文化建設(shè)與德育融合還能夠全面提升學(xué)生的綜合能力。德育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的自律和自我管理能力，而校園文化建設(shè)則為學(xué)生提供了豐富多樣的社團(tuán)活動(dòng)。參與社團(tuán)活動(dòng)，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)時(shí)間，并與他人進(jìn)行良好的合作，以此培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。3.塑造良好的校園文化氛圍高職院校校園文化建設(shè)與德育融合的必要性之一是塑造良好的校園文化氛圍。校園文化是高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的重要方面，承載了高職院校的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則。將校園文化建設(shè)與德育融合，可以為學(xué)生提供一個(gè)有益的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們正確理解和接受道德規(guī)范，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，如誠實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)合作和社會(huì)責(zé)任感等。除此之外，良好的校園文化氛圍也有助于構(gòu)建和諧的人際關(guān)系和校園環(huán)境。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的場所，一種良好的校園文化氛圍可以營造出和諧、舒適的人際交往環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生之間的互助。通過校園文化建設(shè)與德育融合，高職院?？梢越M織豐富多彩的活動(dòng)以及志愿服務(wù)，讓學(xué)生感受到人與人之間的互助和共同進(jìn)步的重要性，增強(qiáng)他們的人際溝通能力、合作意識(shí)。這樣的校園文化氛圍，有助于形成和諧的校園環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和融入感，對(duì)于提升學(xué)生的整體素質(zhì)具有重要意義。1.教師的德育理念不統(tǒng)一教師是校園文化建設(shè)與德育的主要推動(dòng)者，他們的理念對(duì)于整個(gè)過程的成效起著重要的作用[2]。但在實(shí)際工作中，部分教師對(duì)于校園文化建設(shè)與德育的認(rèn)知和理念不統(tǒng)一，影響了高職院校的育人效果。例如，在校園文化建設(shè)方面，一些教師對(duì)于校園文化建設(shè)認(rèn)知較淺，僅將其視為一種形式上的工作，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視其綜合素養(yǎng)的發(fā)展。這樣的差異化認(rèn)知，會(huì)導(dǎo)致教師在校園文化建設(shè)與德育中的行為與態(tài)度存在不一致性，影響教學(xué)效果的提升。而在德育方面，教師則更注重培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，僅僅依賴傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，沒有與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)。這些認(rèn)知和理念的差異，會(huì)導(dǎo)致部分教師對(duì)校園文化建設(shè)與德育融合的理解稍顯狹隘，不利于德育工作的開展。2.學(xué)生參與度不高或主體性不足這一問題主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)校園文化建設(shè)與德育活動(dòng)的參與意愿不強(qiáng)或參與方式單一，缺乏主動(dòng)性。究其原因，主要是一些高職院校在校園文化建設(shè)與德育中過于依賴一些傳統(tǒng)的活動(dòng)形式，缺乏創(chuàng)新和吸引力。還有一些高職院校未能給學(xué)生提供更多參與的機(jī)會(huì)和發(fā)展的平臺(tái)，限制了學(xué)生參與的意愿和主動(dòng)性。除此之外，學(xué)生在校園文化建設(shè)與德育中的參與度不高，也與其個(gè)人主體性的發(fā)展和自我認(rèn)知能力薄弱有關(guān)。一些學(xué)生在參與過程中缺乏自我表達(dá)和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致他們參與校園文化建設(shè)與德育的方式相對(duì)單一。還有一些學(xué)生缺少對(duì)自身參與意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)于主動(dòng)參與校園文化建設(shè)與德育活動(dòng)缺乏積極性，這些都是部分高職院校文化育人功能發(fā)揮不到位的原因。3.校園文化建設(shè)與德育融合缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃校園文化建設(shè)與德育融合是高職院校育人工作的重要部分，也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑之一[3]。但是部分高職院校在這方面缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，導(dǎo)致校園文化建設(shè)與德育融合工作缺少整體性和連貫性。校園文化建設(shè)與德育融合是一個(gè)長期的過程，需要持續(xù)的投入和支持，但部分高職院校在這方面存在投入不足和缺乏長期規(guī)劃的問題，導(dǎo)致工作難以持續(xù)開展。除此之外，校園文化建設(shè)與德育融合也需要一系列的策略和措施來支持。然而，部分高職院校在這方面缺乏明確的規(guī)劃和指導(dǎo)文件，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)措施，更沒有專門針對(duì)校園文化與德育融合方面制定具體可行的方案，導(dǎo)致校園文化建設(shè)與德育融合工作缺乏針對(duì)性和有效性，無法真正提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。4.校園文化活動(dòng)組織形式單一這主要表現(xiàn)在高職院校舉辦的校園文化活動(dòng)形式相對(duì)單一，缺乏多樣性和創(chuàng)新性，難以滿足學(xué)生的不同需求和興趣，限制了校園文化建設(shè)與德育的廣度和深度。例如，部分高職院校過于依賴傳統(tǒng)的演講、講座、比賽等形式的校園文化活動(dòng)，單一的形式容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)校園文化活動(dòng)的興趣逐漸減退，無法激發(fā)學(xué)生的參與熱情和主動(dòng)性，不能充分發(fā)掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造力，難以提升他們的道德素養(yǎng)[4]。5.校園文化建設(shè)與德育融合產(chǎn)生分割校園文化建設(shè)與德育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的兩個(gè)方面，能夠共同促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。但目前存在校園文化建設(shè)與德育融合分割的現(xiàn)象，造成兩者之間難以相互協(xié)調(diào)發(fā)展，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。比如，德育需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀念，而校園文化建設(shè)則需要學(xué)生主動(dòng)參與和奉獻(xiàn)。但一些教師和學(xué)生缺乏充分的溝通，在德育中缺乏有效引導(dǎo)，無法激發(fā)學(xué)生的積極意愿。這樣，就使得學(xué)生在校園文化建設(shè)中缺乏具體的參與和奉獻(xiàn)，導(dǎo)致德育和校園文化建設(shè)難以形成有機(jī)的整體，無法充分發(fā)揮其育人功能。1.增強(qiáng)教師的德育意識(shí)和專業(yè)能力為實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)與德育的有效融合，高職院校需要增強(qiáng)教師的德育意識(shí)和專業(yè)能力，為教師的工作開展提供保障。具體而言，高職院校應(yīng)注重教師德育意識(shí)的培養(yǎng)，確保教師具備正確的德育意識(shí)和行為規(guī)范。例如，高職院?？赏ㄟ^組織專題講座、研討會(huì)等形式，傳授教師德育的理念、方法和技巧，提高教師對(duì)德育的重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的教育情懷和道德品質(zhì)。除了德育意識(shí)的提高，教師還要具備相關(guān)的專業(yè)能力來實(shí)施德育。高職院校要通過內(nèi)外部培訓(xùn)、教育咨詢和互動(dòng)交流等方式，提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)技能，使他們能夠更好地開展德育。同時(shí)，高職院校要選拔一批優(yōu)秀的德育教師作為示范教師，開展互動(dòng)交流和經(jīng)驗(yàn)分享，以促進(jìn)其他教師的學(xué)習(xí)和成長。通過以上措施的實(shí)施，可以增強(qiáng)教師的德育意識(shí)和專業(yè)能力，為高職院校校園文化建設(shè)與德育的有效融合奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.增加學(xué)生參與校園文化建設(shè)的機(jī)會(huì)高職院校校園文化建設(shè)與德育的融合對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。高職院校通過增加學(xué)生參與校園文化建設(shè)的機(jī)會(huì)，可以更好地發(fā)揮學(xué)生在校園文化建設(shè)中的主體作用，使校園文化的育人功能得以充分展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)校園文化的育人價(jià)值和目標(biāo)[5]。為此，高職院?？梢越⒁粋€(gè)開放、多元化的文化交流平臺(tái)，包括文化藝術(shù)中心、圖書館、創(chuàng)客空間等。通過這些平臺(tái)，學(xué)生可以參與各類文化活動(dòng)，如演出、展覽、文化沙龍等，展示自己的才藝和創(chuàng)造力。除此之外，高職院校還可以組織文化交流活動(dòng)，邀請(qǐng)來自不同地區(qū)和不同文化背景的專家、學(xué)者進(jìn)行講座和交流，拓寬學(xué)生的文化視野。這些平臺(tái)將為學(xué)生提供更多展示和交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?cè)谛@文化建設(shè)中的積極參與。并且學(xué)生的參與也體現(xiàn)了他們?cè)谛@文化建設(shè)中的主體地位和參與權(quán)益，提升了校園文化建設(shè)的可持續(xù)性和廣度。3.重視校園文化的長遠(yuǎn)規(guī)劃和管理高職院校校園文化建設(shè)與德育的有效融合需要有明確的校園文化的長遠(yuǎn)規(guī)劃和有效的管理，以保證相關(guān)工作的有效開展。首先，高職院校需要制訂長遠(yuǎn)的校園文化發(fā)展規(guī)劃，明確目標(biāo)和發(fā)展方向。規(guī)劃應(yīng)該包括校園文化的核心價(jià)值觀、文化載體和主題活動(dòng)等方面的內(nèi)容。通過制訂規(guī)劃，高職院校能夠建立起一個(gè)系統(tǒng)化且可持續(xù)發(fā)展的校園文化體系。其次，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校園文化資源的整合與管理，并建立完善的校園文化管理機(jī)制，統(tǒng)籌規(guī)劃文化場地、文化設(shè)施的建設(shè)，并合理配置人力、物力和財(cái)力資源，以支持各項(xiàng)文化活動(dòng)的開展，有效引領(lǐng)和推動(dòng)校園文化建設(shè)，從而形成良好的文化氛圍，確保德育的有效開展[6]。4.開展多元化的校園文化活動(dòng)開展多元化的校園文化活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)高職院校校園文化建設(shè)與德育有效融合、提升校園軟實(shí)力和凝聚力的有效途徑之一。在具體的實(shí)施過程中，高職院?？梢蚤_展豐富多樣的主題文化活動(dòng)，涵蓋藝術(shù)、體育、科技、社會(huì)公益等方面。例如舉辦話劇演出、文藝晚會(huì)等，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)；組織體育賽事、健身活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生身體素質(zhì)等。除此之外，高職院校還可以定期舉辦校園文化節(jié)和主題周活動(dòng)，營造濃厚的校園文化氛圍[7]。例如，可以舉辦音樂節(jié)、主題演講等活動(dòng)，并邀請(qǐng)一些知名的文化藝術(shù)家來校園進(jìn)行交流和演講，為學(xué)生提供與專業(yè)人士互動(dòng)的機(jī)會(huì)。通過多元化的校園文化活動(dòng)，不僅可以喚起學(xué)生對(duì)校園文化活動(dòng)的興趣和參與熱情，還能促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，增強(qiáng)校園文化的凝聚力和影響力，進(jìn)而形成良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，無形中提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。5.深化校園文化建設(shè)與德育的融合高職院校校園文化建設(shè)與德育需充分發(fā)揮二者各自的優(yōu)勢，共同作用于人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)有效融合，提升育人效果。首先，形成統(tǒng)一的價(jià)值觀念和文化氛圍是深化校園文化建設(shè)與德育融合的重要方面。高職院校應(yīng)構(gòu)建積極向上、富有創(chuàng)造力和共享共榮的校園文化，將校園文化所倡導(dǎo)的德育融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，提高學(xué)生的道德素質(zhì)和人文精神，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感[8]。其次，建立多元化的德育載體、開展活動(dòng)是深化校園文化與德育融合的另一個(gè)重要方面。高職院?？梢酝ㄟ^多種形式和載