新形勢(shì)下高職院校勞動(dòng)教育的路徑研究

摘

要：黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育在人才培養(yǎng)中的突出作用，并發(fā)表了一系列重要講話，為現(xiàn)代教育的改革發(fā)展，指明了方向，提出了更高的要求。作為現(xiàn)代化職業(yè)教育的育人陣地，高職院校承擔(dān)著技能提升、技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、精神傳承等多重教育使命，是推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要引擎，是構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展育人模式的戰(zhàn)略高地。對(duì)此，針對(duì)勞動(dòng)教育面臨的困境和職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)代要求，高職院校要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的系列重要講話精神，系統(tǒng)把握習(xí)近平勞動(dòng)觀的時(shí)代意蘊(yùn)，全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育，從提高思想認(rèn)識(shí)、構(gòu)建課程體系、完善評(píng)價(jià)機(jī)制等方面，破解發(fā)展難題，補(bǔ)齊教育短板，推進(jìn)高職院校勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞：習(xí)近平勞動(dòng)觀；高職院校；勞動(dòng)教育；路徑研究中圖分類號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2024.04.0432021年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》明確指出，到2035年，職業(yè)教育整體水平進(jìn)入世界前列，基本建成技能型社會(huì)。由此可見，職業(yè)教育在整個(gè)教育全局中的重要性越來越凸顯，在社會(huì)發(fā)展中的地位日趨突出。現(xiàn)代職業(yè)教育的時(shí)代要求和市場(chǎng)需求，對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生提出了更高要求，全力打造全方位、全程、全鏈條的德智體美勞五育并舉、融合發(fā)展的新格局，成為高職院校新的發(fā)展定位?，F(xiàn)階段，勞動(dòng)教育在發(fā)展全局中的缺位、錯(cuò)位現(xiàn)象仍然存在，在推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面作用不明顯，甚至在部分學(xué)校、某些環(huán)節(jié)上，還有削弱的現(xiàn)象。因此，如何深刻把握習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述，提高思想認(rèn)識(shí)，深化教育改革，破解發(fā)展難題，促進(jìn)勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，是新形勢(shì)下高職院校面臨的重大課題。1

習(xí)近平勞動(dòng)觀的時(shí)代意蘊(yùn)中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代以來，習(xí)近平總書記立足民族復(fù)興的戰(zhàn)略全局，深刻剖析新形勢(shì)下勞動(dòng)形態(tài)呈現(xiàn)的突出特點(diǎn)，發(fā)表了一系列重要講話，形成了嚴(yán)密的勞動(dòng)教育科學(xué)理論體系，賦予了勞動(dòng)教育新的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。1.1

戰(zhàn)略全局：奮力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中明確指出，新時(shí)代的偉大成就是黨和人民一道拼出來、干出來、奮斗出來的，講話高度概括了勞動(dòng)在創(chuàng)造輝煌歷史、成就偉大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)偉大夢(mèng)想中的突出地位。縱觀中華民族五千年文明史，勞動(dòng)締造了古老而又燦爛的中華文化；回顧中國(guó)共產(chǎn)黨100多年奮斗史，勞動(dòng)開啟了中華民族嶄新的輝煌歷程；回顧40多年的改革開放史，勞動(dòng)創(chuàng)造了中國(guó)特色社會(huì)主義新的時(shí)代篇章。站在新的歷史起點(diǎn)上，習(xí)近平總書記著眼中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局，深刻剖析了新時(shí)代勞動(dòng)形態(tài)的深刻變化，闡釋了勞動(dòng)新的時(shí)代特點(diǎn)，發(fā)表了一系列關(guān)于勞動(dòng)、勞動(dòng)者、勞動(dòng)精神、勞模精神等重要講話，為破解我國(guó)在發(fā)展中面臨的困惑和難題，提供了根本的馬克思主義方法論指導(dǎo)?？照?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦。民族復(fù)興重在苦干實(shí)干，難在苦干實(shí)干，唯有艱苦創(chuàng)業(yè)、開拓進(jìn)取，腳踏實(shí)地、久久為功，用實(shí)際行動(dòng)扛起如山的責(zé)任，才能將中國(guó)夢(mèng)的接力棒一棒接著一棒傳下去，最終在接力奮斗中變成現(xiàn)實(shí)。習(xí)近平勞動(dòng)觀正是在這一時(shí)代背景下形成發(fā)展起來的。1.2

目標(biāo)定位：培養(yǎng)德智體美勞的時(shí)代新人勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值、鑄就輝煌、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，這是勞動(dòng)的應(yīng)然所在。作為勞動(dòng)的主體，生產(chǎn)者本身的素養(yǎng)和能力直接影響勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的大小，從這一維度來看，勞動(dòng)不僅體現(xiàn)在價(jià)值創(chuàng)造上，更體現(xiàn)在創(chuàng)造價(jià)值的勞動(dòng)者這一主體上。人的主觀能動(dòng)性和自身的潛在優(yōu)勢(shì)，是社會(huì)發(fā)展最大的動(dòng)力源，其付出的程度大小直接決定社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程和自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。習(xí)近平總書記深刻闡釋了價(jià)值與價(jià)值主體之間的辯證關(guān)系，對(duì)勞動(dòng)者在社會(huì)發(fā)展中的突出地位，作出了深刻闡述，強(qiáng)調(diào)要著力構(gòu)建“德智體美勞”融合發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，努力鍛造能擔(dān)大任、可堪大用的時(shí)代新人。新時(shí)代新挑戰(zhàn)，我們不僅需要心懷“國(guó)之大者”、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膱?jiān)定信念，更需要吃苦耐勞、埋頭苦干的奮斗精神，唯有將吃苦之汗?jié)补嗬硐胫ǎ侥荛_出夢(mèng)想之果。習(xí)近平勞動(dòng)觀正是著眼于“育人”這一人才培養(yǎng)工程逐漸形成起來的系統(tǒng)的科學(xué)理論體系。1.3

價(jià)值追求：樹立“四最”勞動(dòng)價(jià)值觀勞動(dòng)最根本就體現(xiàn)在勞動(dòng)者主觀意志上的情感表達(dá)，包括什么是勞動(dòng)、怎么對(duì)待勞動(dòng)、如何理解勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神等核心問題，其主觀認(rèn)同和情感偏向，直接影響勞動(dòng)者的勞動(dòng)程度和勞動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。習(xí)近平總書記繼承馬克思主義勞動(dòng)觀的基本觀點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際，創(chuàng)造性地闡釋了新時(shí)代的勞動(dòng)觀，即樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念，集中闡明了勞動(dòng)的意義所在、價(jià)值所賦?！八膫€(gè)最”既堅(jiān)持了馬克思主義勞動(dòng)觀的哲學(xué)邏輯，又賦予了中國(guó)化的馬克思主義勞動(dòng)觀新的時(shí)代含義，具有很強(qiáng)的思想性和時(shí)代性，是馬克思主義勞動(dòng)觀的拓展和延伸，對(duì)弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下的勞動(dòng)教育工作，促進(jìn)人的全面發(fā)展，具有強(qiáng)大的指導(dǎo)價(jià)值。習(xí)近平勞動(dòng)觀立足民族復(fù)興的戰(zhàn)略全局，著眼于育什么人的目標(biāo)定位，最根本的落腳點(diǎn)體現(xiàn)在勞動(dòng)本身的價(jià)值導(dǎo)向上，這是習(xí)近平勞動(dòng)觀的源和根，是理解和把握其理論體系的關(guān)鍵所在，只有真正做到愛勞動(dòng)、肯勞動(dòng)、樂勞動(dòng)，才能在勞動(dòng)中感悟人生、創(chuàng)造價(jià)值。習(xí)近平勞動(dòng)觀正是在洞察勞動(dòng)本身所具有的價(jià)值基礎(chǔ)上，逐步形成起來的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層析分明的理論體系。2

高職院校勞動(dòng)教育面臨的困惑和挑戰(zhàn)《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）頒布以來，高職院校堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，立足民族復(fù)興戰(zhàn)略全局和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，不斷深化勞動(dòng)教育體制改革，持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了顯著提高。然而，就目前勞動(dòng)教育發(fā)展的現(xiàn)狀來看，存在認(rèn)識(shí)不足、體系不完善、機(jī)制不健全等問題，高職院校勞動(dòng)教育的規(guī)范化、專業(yè)化水平不高，其成效有待進(jìn)一步增強(qiáng)?？傮w來看，主要存在以下3個(gè)方面的問題和困境：2.1

對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)存在偏差在高職院校開設(shè)勞動(dòng)教育課，既要緊扣民族國(guó)家戰(zhàn)略全局，又要立足學(xué)生自身發(fā)展實(shí)際，是培養(yǎng)德智體美勞五育并舉的時(shí)代新人的必然要求，其在整個(gè)課程體系中的地位突出，發(fā)揮著無比尋常、不可替代的功能和作用。然而，由于勞動(dòng)教育課正式納入高職院校課程體系的時(shí)間不長(zhǎng)，加之長(zhǎng)期以來一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生德智體美的發(fā)展，勞動(dòng)教育鮮有提及。不少師生認(rèn)為專業(yè)課“貨真價(jià)實(shí)”，能提高學(xué)生的技能，創(chuàng)造價(jià)值，勞動(dòng)教育課“可有可無”，和學(xué)生的就業(yè)和自身發(fā)展并無直接關(guān)聯(lián)，甚至有人提議，勞動(dòng)教育課占用了專業(yè)課的時(shí)間，應(yīng)該壓縮課時(shí)數(shù)，只有這樣才能在有限的在校期間，提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，減少學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象。由于種種對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)偏差，對(duì)開設(shè)勞動(dòng)教育課相關(guān)政策的把握不透徹，不少高職院校出現(xiàn)了思想上懈怠、行動(dòng)上遲緩、落實(shí)上打折扣等現(xiàn)象，這種主觀偏見和認(rèn)識(shí)偏差，直接制約著勞動(dòng)教育的制度化、程序化和常態(tài)化開展。2.2

缺乏系統(tǒng)完善的勞動(dòng)教育課程體系《意見》明確指出，勞動(dòng)教育課作為一門課程，不能用文化課的學(xué)習(xí)代替勞動(dòng)教育，強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育課在整個(gè)課程體系中的重要性和不可替代性。然而在部分高職院校勞動(dòng)教育實(shí)施過程中，由于對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度不高，對(duì)勞動(dòng)教育課的認(rèn)識(shí)存在偏差，甚至存在可有可無的現(xiàn)象，導(dǎo)致未將勞動(dòng)教育課納入人才培養(yǎng)方案之中，甚至將勞動(dòng)教育課定性為選修課，對(duì)開設(shè)專業(yè)、學(xué)習(xí)課時(shí)、考核手段等都未作出具體的要求和規(guī)劃，缺乏系統(tǒng)性的勞動(dòng)教育課程體系。同時(shí)，在開設(shè)勞動(dòng)教育課過程中，由于對(duì)課程的性質(zhì)和定位存在認(rèn)識(shí)偏差，不少高職院校注重學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)和技能提升，在勞動(dòng)教育課程編制中制定了教學(xué)計(jì)劃，但在實(shí)際開設(shè)中不斷壓縮教學(xué)時(shí)數(shù)，甚至通過學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間，將班集體文體活動(dòng)代替勞動(dòng)教育課，缺乏系統(tǒng)完善的教學(xué)體系，存在走過場(chǎng)的現(xiàn)象。甚至部分高職院校認(rèn)為專業(yè)實(shí)踐課涵蓋了勞動(dòng)教育的功能，將勞動(dòng)教育課安排在專業(yè)實(shí)訓(xùn)中一并開展，這在一定程度上弱化淡化了勞動(dòng)教育課，其在形式與內(nèi)容上都不符合《意見》的規(guī)定和要求。2.3

缺少健全完備的勞動(dòng)教育保障機(jī)制勞動(dòng)教育課作為整個(gè)課程體系的重要組成部分，理應(yīng)建立健全完善的教學(xué)保障機(jī)制，然而勞動(dòng)教育保障機(jī)制缺失成為高職院校勞動(dòng)教育課的普遍現(xiàn)象和主要困境，其降低了勞動(dòng)教育的常態(tài)化、制度化、規(guī)范化水平?，F(xiàn)階段，高職院校勞動(dòng)教育保障機(jī)制缺失主要體現(xiàn)在：一是師資力量匱乏。很多高職院校沒有專門的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，勞動(dòng)教育課由輔導(dǎo)員或?qū)I(yè)課老師兼授，以兼職授課教師為主，缺少專業(yè)化、規(guī)范化的高質(zhì)量師資團(tuán)隊(duì)。二是物質(zhì)保障供給不足。由于思想認(rèn)識(shí)偏差和辦學(xué)條件的制約，不少高職院校缺少專業(yè)化的勞動(dòng)教育場(chǎng)所和硬件設(shè)施，物資嚴(yán)重匱乏、經(jīng)費(fèi)投入不足，缺少最基本的物質(zhì)保障。三是評(píng)價(jià)體系不健全。勞動(dòng)教育是否規(guī)范化開展、教學(xué)任務(wù)是否完成、教學(xué)成效是否達(dá)標(biāo)以及教學(xué)反饋手段是否真實(shí)有效等教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善，缺少科學(xué)化規(guī)范化的評(píng)判反饋機(jī)制。3

高職院校勞動(dòng)教育的路徑思考新形勢(shì)下，加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校勞動(dòng)教育工作，培養(yǎng)五育并舉的時(shí)代新人，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育重要論述的內(nèi)在要求，也是縱深推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的應(yīng)有之義，具有十分重要作用，更是高職院校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)、走內(nèi)涵式發(fā)展道路、提高辦學(xué)水平的必然選擇。因此，高職院校要深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平勞動(dòng)觀的時(shí)代意蘊(yùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，做好勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì)，積極探索和拓展勞動(dòng)教育新路徑，助力勞動(dòng)教育提質(zhì)增效。3.1

強(qiáng)化思想引領(lǐng)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)光榮的情感認(rèn)同理論武裝得好不好，實(shí)踐推動(dòng)得實(shí)不實(shí)，關(guān)鍵在于思想認(rèn)識(shí)高不高、情感認(rèn)同強(qiáng)不強(qiáng)。高職院校勞動(dòng)教育是否常態(tài)化開展，成效大不大，機(jī)制健不健全，其關(guān)鍵點(diǎn)就是是否深刻把握習(xí)近平勞動(dòng)觀的時(shí)代蘊(yùn)意，是否真正從內(nèi)心深處認(rèn)同勞動(dòng)教育對(duì)民族國(guó)家和學(xué)生自身發(fā)展的特殊作用?，F(xiàn)階段，高職院校存在弱化淡化勞動(dòng)教育，歸根到底是“小圈子”思想嚴(yán)重，全局意識(shí)不強(qiáng)，只關(guān)注學(xué)生的技能提升，忽視了學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀的培育，這種對(duì)勞動(dòng)教育的情感認(rèn)同不強(qiáng)，導(dǎo)致在具體落實(shí)上大打折扣，其成效性也會(huì)大大降低。因此，做好勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建勞動(dòng)教育課的四梁八柱，推動(dòng)勞動(dòng)教育落地生根，首先就是轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，打牢思想根基，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的情感認(rèn)同，在全校范圍內(nèi)形成人人崇尚勞動(dòng)、人人熱愛勞動(dòng)、人人爭(zhēng)做勞模的良好范圍。在具體落實(shí)上，可以借助開展“勞模進(jìn)課堂”專題講座、觀看經(jīng)典紅色革命影片、參與志愿服務(wù)活動(dòng)等系列載體，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中認(rèn)同勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，提高對(duì)勞動(dòng)光榮的認(rèn)可度。3.2

優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建科學(xué)完備的勞動(dòng)教育課程體系高職院校要立足發(fā)展全局，堅(jiān)持正確的育人導(dǎo)向，把準(zhǔn)勞動(dòng)教育價(jià)值取向，做好頂層設(shè)計(jì)，積極探索符合自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的勞動(dòng)教育模式，形成具有系統(tǒng)性、針對(duì)性、實(shí)效性的勞動(dòng)教育課程體系。建構(gòu)勞動(dòng)教育課程體系要堅(jiān)持原則性和靈活性的統(tǒng)一，既要遵循勞動(dòng)教育的一般規(guī)律，明確勞動(dòng)教育總目標(biāo)，制定嚴(yán)格的課程標(biāo)準(zhǔn)，防止“放任自流”；又要因地制宜，依托當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化等方面條件，充分挖掘自身潛在優(yōu)勢(shì)，開展形式多樣、特色有效的勞動(dòng)教育活動(dòng)，避免“千篇一律”。此外，高職院校還要圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)，注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，制定多渠道、寬領(lǐng)域、廣輻射的勞動(dòng)教育課程實(shí)施方案，引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立端正勞動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)勞動(dòng)責(zé)任感和使命感。3.3

完善保障機(jī)制，建立健全科學(xué)有效的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系現(xiàn)階段，高職院校勞動(dòng)教育內(nèi)容空洞、形式單一、成效不足的現(xiàn)象仍然普遍存在，勞動(dòng)教育被淡化弱化的局面沒有得到根本性扭轉(zhuǎn)，究其原因，既有主觀思想認(rèn)識(shí)不高，也有剛性制度保障不足。因此，高職院校要提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，出臺(tái)政策措施，強(qiáng)化勞動(dòng)安全保障，在人才隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、資源調(diào)配等方面給予適當(dāng)傾斜，建立健全成效機(jī)制，切實(shí)有效解決勞動(dòng)教育實(shí)施過程的突出問題，保證勞動(dòng)教育規(guī)范有序開展。要改變單一評(píng)價(jià)的模式，探索符合自身實(shí)際的評(píng)價(jià)方式，堅(jiān)持定性與定量相統(tǒng)一，將