幼教培訓(xùn)課件：《幼兒園教師怎樣聽(tīng)課、評(píng)課》

怎樣聽(tīng)課、評(píng)課

是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng)。是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。是教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我提高的過(guò)程。是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。是教學(xué)管理督導(dǎo)的重要途徑。

說(shuō)明：這里所說(shuō)的“課”專指集體教學(xué)活動(dòng)。

為什么要聽(tīng)評(píng)課？問(wèn)題一：重聽(tīng)輕評(píng)問(wèn)題二：泛泛而談問(wèn)題三：重結(jié)果輕過(guò)程當(dāng)前聽(tīng)評(píng)課中存在的問(wèn)題問(wèn)題四：重教師輕幼兒

什么是聽(tīng)課？

聽(tīng)課是“看、聽(tīng)、想、記、思”協(xié)同發(fā)展的過(guò)程。

更重要的是觀察課堂的動(dòng)態(tài)，觀察教師對(duì)計(jì)劃的執(zhí)行力，洞悉現(xiàn)象背后的本質(zhì)：教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)機(jī)智、幼兒狀態(tài)等。一、怎樣聽(tīng)課？

一、怎樣聽(tīng)課？1.推敲方案。

活動(dòng)方案是教師對(duì)教材的理解和把握，一個(gè)好的活動(dòng)方案是教學(xué)活動(dòng)取得成功的最基本條件?！裟繕?biāo)的把握（定位準(zhǔn)確、有可操作性）◆過(guò)程的設(shè)計(jì)（動(dòng)靜交替、密度適中、環(huán)環(huán)相扣）◆重、難點(diǎn)的處理（難重點(diǎn)突出并有突破的策略）

◆方法引領(lǐng)（從“教”為中心轉(zhuǎn)為“學(xué)”為中心）◆體態(tài)運(yùn)用（營(yíng)造寬松的心理氛圍）◆回應(yīng)方式（肯定、提升、拓展）◆問(wèn)題的設(shè)計(jì)（開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性、層次性）一、怎樣聽(tīng)課？2.品讀教師。積極關(guān)注教師在活動(dòng)過(guò)程中的地位和角色，認(rèn)真思考教師的教學(xué)策略和教學(xué)行為，分析教師教育行為后面的教育理念是否科學(xué)正確。

一、怎樣聽(tīng)課？3.觀察孩子。幼兒是活動(dòng)的主體，他們的課堂實(shí)際表現(xiàn)往往是他們生活經(jīng)驗(yàn)與能力水平的客觀反映，也是教學(xué)效果的真實(shí)反映。◆是否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)◆是否有創(chuàng)造表達(dá)◆是否能質(zhì)疑發(fā)問(wèn)◆是否有良好的班級(jí)常規(guī)

進(jìn)入三種角色：

◆進(jìn)入“教師”的角色

◆進(jìn)入“幼兒”的角色

◆進(jìn)入“學(xué)習(xí)者”的角色一、怎樣聽(tīng)課？

◆進(jìn)入“教師”的角色，設(shè)身處地地思考：

這個(gè)活動(dòng)自己來(lái)上該怎樣組織？將執(zhí)教者的教法與自己的構(gòu)思進(jìn)行比較。一、怎樣聽(tīng)課？

◆進(jìn)入“幼兒”的角色，使自己處于“學(xué)”的情境中。想一想：

如果我是幼兒那種水平，認(rèn)知能力能否聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì)，看這樣組織是否符合幼兒的實(shí)際。一、怎樣聽(tīng)課？

◆進(jìn)入“學(xué)習(xí)者”的角色。

發(fā)現(xiàn)教者的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對(duì)自己有啟迪的東西。一、怎樣聽(tīng)課？

1.熟悉教材。2.明確教學(xué)目標(biāo)，分析重難點(diǎn)。3.設(shè)計(jì)教學(xué)初步方案。4.提煉問(wèn)題與困惑。聽(tīng)課前準(zhǔn)備些什么？1.現(xiàn)場(chǎng)信息收集。

◆記錄活動(dòng)的準(zhǔn)備、隊(duì)形、座位排列、圖片、圖示等細(xì)節(jié)。

◆記錄時(shí)間分配，即各環(huán)節(jié)所用時(shí)間，幼兒教師教用的時(shí)間，幼兒學(xué)用的時(shí)間?！粲涗浗谭▽W(xué)法的選擇與應(yīng)用，如：情境創(chuàng)設(shè)、過(guò)渡的語(yǔ)言、引導(dǎo)的技巧、激勵(lì)的方法、組織活動(dòng)的方式?！粲涗涭`活處理偶發(fā)事件?！粲涗洸僮鳡顩r、操作內(nèi)容、操作形式等。聽(tīng)課時(shí)記錄什么？2.自己聽(tīng)課時(shí)的思考。3.用符號(hào)或顏色筆標(biāo)注。聽(tīng)課時(shí)記錄什么？1.

整理好聽(tīng)課記錄?！舭聪群蟪绦蛱峋V挈領(lǐng)地記錄下來(lái)?！舭搓P(guān)注的焦點(diǎn)歸類整理。聽(tīng)課后做些什么？

2.做好課后分析。

◆綜合分析，找出亮點(diǎn)和特色。

◆總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

◆明確對(duì)自己有啟迪的方面。◆提出建議性意見(jiàn)或修改建議。聽(tīng)課后做些什么？二、怎樣評(píng)課？

1.什么是評(píng)課？

評(píng)課就是對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。二、怎樣評(píng)課？

評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。

——美國(guó)著名的教育評(píng)價(jià)學(xué)者斯皮爾伯二、怎樣評(píng)課？2.評(píng)課三忌◆忌面面俱到◆忌高高在上◆忌只談問(wèn)題二、怎樣評(píng)課？2.評(píng)課三宜◆宜客觀公正、就事論事◆宜突出重點(diǎn)、把握特色◆宜多提建議、挖掘潛能二、怎樣評(píng)課？3.評(píng)課的角度◆從教學(xué)目標(biāo)上分析◆從處理教材上分析◆從教學(xué)程序上分析◆從教學(xué)方法上分析◆從師幼互動(dòng)上分析目標(biāo)表述角度是否統(tǒng)一目標(biāo)設(shè)定是否符合各年齡段幼兒發(fā)展特點(diǎn)目標(biāo)表述是否明確具體、可操作從教學(xué)目標(biāo)上分析選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)。對(duì)教材的處理是否準(zhǔn)確。（處理是指：對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。）是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。從處理教材上分析看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰?？唇虒W(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理?？唇虒W(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)看個(gè)別活動(dòng)、小組活動(dòng)和集體活動(dòng)的時(shí)間分配從教學(xué)程序上分析評(píng)是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用。評(píng)教學(xué)方法的多樣化。評(píng)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。從教學(xué)方法上分析評(píng)能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。評(píng)能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍評(píng)教師提問(wèn)是否適宜，是否啟發(fā)幼兒的思維。評(píng)教師回應(yīng)幼兒的方式是否多樣生動(dòng)、有效，能否給與幼兒情感、思維上的支持。評(píng)教師對(duì)個(gè)別幼兒的關(guān)注。

從師幼互動(dòng)上分析二、怎樣評(píng)課？4.評(píng)課稿的寫(xiě)法：◆整體評(píng)析