語文課堂教學(xué)如何煥發(fā)學(xué)科魅力

精品文檔-下載后可編輯語文課堂教學(xué)如何煥發(fā)學(xué)科魅力朗朗上口的詩歌、豐富多彩的人物、秀美壯麗的風(fēng)景、形象生動(dòng)的說明、辯證深邃的哲理……這就是語文學(xué)科的魅力?？墒?，傳統(tǒng)的語文教學(xué)受到諸多“清規(guī)戒律”的束縛，失去了其應(yīng)有的自由馳騁的空間，本應(yīng)充滿人性之美和趣味性的中學(xué)語文教學(xué)變成了枯燥乏味的技藝之學(xué)、知識之學(xué)乃至一種應(yīng)試訓(xùn)練。作為語文教師，應(yīng)堅(jiān)定地走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，點(diǎn)燃語文課堂教學(xué)生命的火花。

一、讓課堂成為學(xué)生的樂園

教學(xué)是雙邊活動(dòng)，要想讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，首先就要了解學(xué)生，了解他們學(xué)習(xí)語文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛好、情感以及心理特征。語文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為核心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域拓展，充分挖掘教材與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的情感觸動(dòng)點(diǎn)，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活甚至情感生活有機(jī)結(jié)合起來，了解學(xué)生的所思所想、所喜所好，才能在備課時(shí)充分考慮認(rèn)知對象的特點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，滿足學(xué)生獲取知識的愿望，使學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，養(yǎng)成主動(dòng)求知的良好習(xí)慣。

其次，為了強(qiáng)化語文課上學(xué)生的思維活動(dòng)，教師可以組織語文實(shí)踐課，設(shè)計(jì)新穎有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來。例如：召開“詩歌朗誦會(huì)”、表演“課本劇”等，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，使學(xué)生在積極參與教學(xué)的過程中掌握知識、培養(yǎng)能力。

第三，初中語文教材精選的文章大多具有相對的完整性，字面意思也較為淺近，明白易懂?！拔恼虏皇菬o情物，字字句句吐衷腸”，每一篇文章都有一個(gè)要表達(dá)的主旨，打上了情感的烙印，教師要透過字面的意思幫助學(xué)生努力去領(lǐng)悟、感受，需要渲染課堂氣氛，營造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，形成一定的情感基調(diào)，使學(xué)生置身于特定的情境中，仿佛身臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其境，甚至自覺地進(jìn)入到文章的角色之中。

二、讓課堂充滿生命的活力

著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的一切行為都是由需要引起的，而需要是分層次的，最低層是生理需要，中間層是安全需要。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)，往往在教師面前畏首畏尾。為此，生命課堂提出給學(xué)生一個(gè)安全的空間，給學(xué)生一個(gè)安全的課堂。要做到這一點(diǎn)，有三點(diǎn)建議：一是突破標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，多角度評價(jià)學(xué)生；二是建立民主的師生關(guān)系，不高高在上；三是尊重學(xué)生人格，不挖苦、不為難學(xué)生，不傷害學(xué)生自尊。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考和討論，對課文進(jìn)行大膽的自我解讀、自我理解，充分尊重學(xué)生的個(gè)人感受、獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容開放。當(dāng)學(xué)生的回答與教參書和標(biāo)準(zhǔn)答案不一致，甚至相悖時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生，允許學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生自由表達(dá)，允許學(xué)生獨(dú)樹一幟，甚至允許學(xué)生與老師爭論。要以鼓勵(lì)為主，哪怕是全班成績最差的學(xué)生，也要讓他們有話就說，有想法就敢表述。我相信，只要教師以真誠的話語、贊美的言辭、友善的微笑面對學(xué)生，那學(xué)生在課堂上一定會(huì)興致高昂、積極思考。

三、讓課堂架起通向生活的橋梁

工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)習(xí)語文的目的，首先是為了交際，滿足生活和工作中溝通與交流的需要，其次才是文學(xué)欣賞和文學(xué)創(chuàng)作。

人類學(xué)習(xí)語文有兩種認(rèn)知方式：一種是以自己的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷來解讀語言文字，解讀語文教材，使它變成自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一部分；另一種是用語言文字中所包含的情感、態(tài)度、價(jià)值觀來解讀自己的生活和社會(huì)，建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使認(rèn)知達(dá)到一個(gè)新的水平和階段?？梢?，兩種認(rèn)知方式都是以學(xué)習(xí)者的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)的。而現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)卻人為地割裂了語文與生活的聯(lián)系，學(xué)生所接受的僅僅是被教師分析過的支離破碎的語文知識，這些知識僅用來應(yīng)付標(biāo)準(zhǔn)化考試。

書本是語言符號的世界，而生活是真真切切的世界，是由一系列鮮活的事實(shí)和生動(dòng)直觀的感受建構(gòu)起來的。增加學(xué)生的生活閱歷，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，放飛學(xué)生在生活中的想像力，是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)語文的目的。有人說“世界有多大，語文就有多大”，既然語言來源于生活，只有用生活來解讀語言，將語言還原于生活，我們才能真正理解它、使用它。那么，就讓我們的學(xué)生回歸生活、參加實(shí)踐活動(dòng)，在生活中學(xué)習(xí)、解讀和運(yùn)用好語言文字。

樹立大語文教學(xué)觀，走大語文之路，是新課標(biāo)賦予語文教學(xué)的新理念。在教學(xué)中，要把語文與生活融合在一起，可以從以下三方面入手：一是找好學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的結(jié)合點(diǎn)。二是創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)。三是開展語文實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。