有效教學(xué)從課堂做起

精品文檔-下載后可編輯有效教學(xué)從課堂做起新課標(biāo)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！焙喓唵螁蔚囊痪湓挘瑓s蘊(yùn)涵著深刻的內(nèi)容：人文性與工具性的統(tǒng)一，需要課堂教學(xué)既是一門美的藝術(shù)，又能讓學(xué)生切切實實地學(xué)到東西。如何讓我們的課堂“美”而不流于花哨，“穩(wěn)”而不流于死板，從而在最高程度上達(dá)到有效的目的呢？

一、在反思中求發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一味地灌輸，把學(xué)生當(dāng)成了接受的容器，而忽視了學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生的智商高于情商，造成學(xué)生會解題卻難以操作的困境。當(dāng)素質(zhì)教育轟轟烈烈地開展的時候，教育又一度陷入另一個誤區(qū)，認(rèn)為“熱鬧”的課就是好課。曾聽過不少這樣“熱鬧”的課：學(xué)生的小手舉得高高，回答問題非常響亮，看似課堂中所有的問題都難不倒學(xué)生；但是細(xì)細(xì)探究，卻發(fā)現(xiàn)這“熱鬧”的課堂中存在著過多的隱患――學(xué)生只顧著自己舉手發(fā)言而毫不在意傾聽他人的發(fā)言，問題就像蜻蜓點(diǎn)水，浮在表面，不需要學(xué)生深層的思考就能輕而易舉地找到答案。試想，一節(jié)課教師連基本的紀(jì)律都維持不下去，又怎么進(jìn)行課堂教學(xué)？課堂教學(xué)一直停留在表面的問題上，又怎么能夠提高學(xué)生的思維能力？因此。要讓我們的課堂教學(xué)提高效率，首先就要對低效的課堂進(jìn)行反思，找出其癥結(jié)所在，然后針對問題，有效地利用課堂進(jìn)行合理的教學(xué)。

二、把握好課堂教學(xué)的“點(diǎn)”

語文是人類最重要的交際工具，但它又不同于一般的工具，因為它承載著人類文化。工具性和人文性統(tǒng)一在一起，二者不可偏廢，也不可分離。我們?nèi)绻恢匾暺涔ぞ咝?，在教學(xué)中只進(jìn)行機(jī)械的工具訓(xùn)練，會使學(xué)生失去精神的追求；如果只重視其人文性，就會使教學(xué)失去學(xué)科特點(diǎn)，使語文課失去自身的價值。所以，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，一定要對這兩個方面有正確的認(rèn)識，并善于找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，有效地把握、結(jié)合、運(yùn)用。

首先，我們必須明白語文教學(xué)中“工具性”的意義。課堂是為學(xué)生服務(wù)的，課堂不僅是傳授知識給學(xué)生，更要鍛煉學(xué)生的各種能力。曾聽過特級教師楊獻(xiàn)榮先生的一節(jié)課《滴水穿石的啟示》。這是一篇議論文，教學(xué)中教師并沒有空洞地講什么是議論文、怎樣寫議論文，而是結(jié)合課文，先引導(dǎo)學(xué)生找到文章的論點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中找到圍繞論點(diǎn)展開的正反論證，最后進(jìn)行文章的總結(jié)。整個教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，絲絲入扣。一節(jié)課下來，教師沒有直白的講解，而學(xué)生已經(jīng)掌握了寫議論文的方法。課堂看似平淡，但學(xué)生已經(jīng)扎扎實實地掌握了需要學(xué)習(xí)的東西，極好地體現(xiàn)出“課堂是為學(xué)生服務(wù)的”這一宗旨。

其次，課堂是一門美的藝術(shù)。課堂不僅要注重它的工具性，也要上出美感來，讓學(xué)生的心靈受到震撼，情感受到陶冶，感受祖國語言的文字美。有位教師在上《船長》一課時，精心設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：海水已經(jīng)淹到船長的腳背了，大家勸船長離開，可船長堅定地說：“不，我不能離開?！焙Ｋ呀?jīng)到船長的膝蓋了，大家對船長說_______，可船長仍舊堅定地說：“_______________”；海水到船長的腰部了，大家焦急地說__________，可船長依然堅定地說：“_________”……在這個環(huán)節(jié)中，教師配上了悲壯的音樂，隨著音樂越來越緊張，氛圍也越來越悲壯，當(dāng)同學(xué)們說到船長被海水淹沒的那一幕時，所有聽課的老師和學(xué)生都不禁潸然淚下。在這里，教師并沒有就文本而文本地進(jìn)行枯燥的分析，而是運(yùn)用自己的智慧把課堂推到了一個新的高度，也讓所有學(xué)生的情感升華到一個新的高度。

在上述兩個案例中，這兩個教師都找到了課堂教學(xué)的“點(diǎn)”，并針對文體和學(xué)生的實際情況進(jìn)行了有效的把握、合理的利用，突出了重點(diǎn)，也關(guān)注了另一層面。

三、讓我們的課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)起來

一堂有效的課，它首先就是一節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n，條理明晰，重點(diǎn)突出，有難有易。設(shè)計過于簡單的課，往往讓人覺得在課堂上無話可說，只好借助于一些其它的話題打岔，于是整個課堂便讓人覺得松散。不少教師上課很喜歡說笑話，幽默是一種很好的課堂教學(xué)風(fēng)格。但是不分時間地點(diǎn)場合、搞不清文本內(nèi)涵的笑話，只會讓聽者覺得是在浪費(fèi)課堂時間；而恰到好處的幽默，則很好地體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智。曾聽過兩個不同的教師上《詹天佑》。一個老師的課堂非常嚴(yán)謹(jǐn)，每一步都為其下一步教學(xué)服務(wù)。整堂課下來，教學(xué)有張有弛，環(huán)環(huán)相扣，讓聽者無不覺得是一種美的享受。而另一名老師在處理這節(jié)課時，教學(xué)容量設(shè)計偏大，既想完成詞語教學(xué)，又想讓學(xué)生了解詹天佑怎樣進(jìn)行工程設(shè)計、人物品質(zhì)如何，還在其中穿插了不少的笑話。結(jié)果一堂課下來，最基本的教學(xué)任務(wù)還沒來得及完成。

一節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂，不僅是考驗教師處理課堂的能力，也是對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。只有在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂中，學(xué)生才能更好地學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)；也只有嚴(yán)謹(jǐn)二字，才會讓我們的課堂教學(xué)在最大程度上發(fā)