2024-2025學年新教材高中語文第三單元8大衛(wèi)科波菲爾節(jié)選課件部編版選擇性必修上冊

第三單元8大衛(wèi)?科波菲爾(節(jié)選)學習任務群外國作家作品研習單元人文主題多樣的文化學科素養(yǎng)目標1.聯(lián)系相關(guān)歷史文化背景,感受小說中展現(xiàn)的不同時代、地域的社會生活和人類心靈,深入了解世界各地不同的民族文化和社會歷史風貌,感受人類文化的豐富多彩。2.把握小說中人物成長的精神軌跡,分析人物的性格特征及典型意義,挖掘作品的豐富內(nèi)涵,深入探索民族心理、時代精神和具有普遍意義的人生智慧。學科素養(yǎng)目標3.感受小說多樣的風格,從主題內(nèi)容、敘事手法、語言風格等多方面入手,把握作品獨特的藝術(shù)成就,了解文學藝術(shù)手法的傳承與創(chuàng)新。4.探究作者如何通過作品展現(xiàn)對社會人生的認識與思考,恰當評價其表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向;能夠發(fā)現(xiàn)生活中的小說元素,嘗試創(chuàng)作小小說。學習目標1.了解大衛(wèi)的精神成長軌跡,分析人物形象特點及典型意義。2.學習小說通過外貌、語言、動作等細節(jié)塑造人物形象的方法。3.了解19世紀英國的社會風貌,把握作者對當時社會現(xiàn)實的批判態(tài)度,感受人類文化的豐富多彩。知人論世梳理積累學習活動一作者簡介同情弱小反對暴力的人道主義者——狄更斯簡介狄更斯(1812—1870),英國作家,19世紀著名批判現(xiàn)實主義作家。1837年,他完成第一部長篇小說《匹克威克外傳》。他一生創(chuàng)作了多部描寫英國社會底層的“小人物”的生活遭遇的作品,深刻地反映了當時英國復雜的社會現(xiàn)實,為英國批判現(xiàn)實主義文學的開拓和發(fā)展作出了卓越的貢獻。作品其代表作有《大衛(wèi)·科波菲爾》《匹克威克外傳》《霧都孤兒》

《老古玩店》《艱難時世》《我們共同的朋友》《雙城記》等。作品背景艱辛的生活,奮斗的精神狄更斯出身于社會底層,父親是海軍中的小職員,在狄更斯十歲那年,全家被迫遷入負債者監(jiān)獄。當時狄更斯在泰晤士河畔的華倫黑鞋油作坊當童工,比他大兩歲的姐姐范妮在皇家音樂學院學習,全家人中只有他倆沒有在獄中居住。1848年,范妮因患肺結(jié)核早逝,這使狄更斯非常悲傷,因為在眾多兄弟姐妹中,只有他倆在才能、志趣上十分接近。范妮死后,狄更斯寫下一篇七千字的回憶文章,記錄他倆一起度過的充滿艱辛的童年。狄更斯去世后,他的好友福斯特在《狄更斯傳》中首次向公眾披露了狄更斯的早年生活。小說《大衛(wèi)·科波菲爾》中的不少內(nèi)容就取材于作者親歷的生活(但又并非生活實錄)?；A(chǔ)梳理1.字音字形

gòu

chànhùnyèlíngdīngsìgélàozuómolātajiè

咄咄絀黜悴萃瘁2.掌握詞語(1)咄咄怪事:形容不合常理、令人驚訝的怪事。(2)屈尊俯就:委屈對方俯下身將就你。有對方高人一等、看不起人的意思。(3)時來運轉(zhuǎn):時機來了,運氣有了好轉(zhuǎn)。(4)有朝一日:將來有一天。(5)局促不安:形容舉止拘束,心中不安。(6)自食其力:指依靠自己的能力而生活。(7)自食其果:指做了壞事,結(jié)果害了自己;自作自受。(8)患難與共:在不利處境中,共同承受困難或災禍。(9)孑然一身:指孤孤單單一個人。(10)混為一談:把不同的事物混在一起,說成是相同的事物。3.詞語辨析琢磨

捉摸課文原句一路上可以進那些店鋪看看,

這筆錢可以買些什么,這是件很適意的事。琢磨:思索,考慮。捉摸:猜測,預料。(多用于否定式)相同點二者都指考慮事物或問題。不同點“琢磨”是指思索和考慮,用于修養(yǎng)德業(yè),研討義理;“捉摸”側(cè)重于猜測和預測,多指對人的脾性、言語及行為用意等的猜測,多用于否定句。運用①“如果說我的科研工作有點成績的話,核心就在于堅持不懈地

?！敝茜f。

②既然命運如風般不可

,那我們就靜坐其中,靜觀其變。

琢磨

捉摸渡過

度過

課文原句因為他們的一些親戚朋友,已出面來幫助他們

難關(guān)了?！岸蛇^”由水面過到對岸,通過或由此到彼,過河的地方。“度過”讓時間在工作、生活、娛樂、休息中消失;生活了一段時間。相同點二者都有“過去”的意思。不同點“渡過”主要指的是由此岸到彼岸,是空間的經(jīng)過,首先是涉水的空間轉(zhuǎn)移;也用于比喻義的通過?！岸冗^”主要是帶時間性的經(jīng)過。運用①正是這些革命文化為我們

一個又一個難關(guān)、取得一個又一個勝利提供了強大的精神力量。

②青春如朝日,是一個人最寶貴的年華。該如何

,才能讓青春的枝頭綻放夢想之花?

渡過度過4.標點符號分析下列句中破折號的作用。(1)他家還有別的親人——我想是他的妹妹吧——在那兒扮演啞劇中的小鬼。(

)(2)我把這些天天在一起的伙伴跟我幸福的孩提時代的那些伙伴作了比較——更不要說跟斯蒂福思、特雷德爾那班人比較了——我覺得,想成為一個有學問、有名望的人的希望,已在我胸中破滅了。(

)(3)用作臥室——現(xiàn)在能接待這么一位初來的年輕創(chuàng)業(yè)者,這是本人的榮幸。(

)標示插入語標示插入語轉(zhuǎn)變話題(4)你也許會迷路——為此,今天晚上我將樂于前來,以便讓你知道一條最為便捷的路徑。(

)(5)不過經(jīng)驗能讓人懂得一切——正像爸爸時常說的那樣。(

)(6)在走出家門時,他對我說,他的末日到了——我真以為他的心碎了,我的心也碎了。(

)文中的破折號還有哪些不同用法?請你找出來,進行總結(jié)。

補充說明補充說明轉(zhuǎn)變話題名家點評1.一切英國小說中最好的一部。——列夫·托爾斯泰2.在我所有的著作中,我最喜愛的是這一部。像許多偏愛的父母一樣,在我內(nèi)心的最深處,我有一個最寵愛的孩子。他的名字就叫《大衛(wèi)·科波菲爾》?！腋?.我少年讀的第一部成長小說就是狄更斯的《大衛(wèi)·科波菲爾》,到今天我依然認為這是狄更斯最好的作品。狄更斯最寶貴的意義在于,他不僅直面了現(xiàn)實,用非凡的洞察力描繪了疼痛,同時他仍然相信愛,相信善良,相信最純樸的對未來的樂觀。

——鐵凝故事梗概《大衛(wèi)·科波菲爾》

大衛(wèi)·科波菲爾自幼喪父,在母親及女仆佩格蒂的撫養(yǎng)照管下長大。不久,母親嫁給了謀得斯通,此人兇狠貪婪,覬覦大衛(wèi)家的財產(chǎn),常常責打大衛(wèi)。大衛(wèi)被送進寄宿學校住讀,受盡屈辱和摧殘。大衛(wèi)的母親去世后,謀得斯通立即把年幼的大衛(wèi)送去謀得斯通-格林比貨行當童工。后來大衛(wèi)歷盡艱辛,終于找到了姨婆貝特西。貝特西姨婆性格怪異,但心地善良。她不僅把大衛(wèi)留下,還供他上學。畢業(yè)后,大衛(wèi)進入斯潘洛-喬金斯事務所當學徒。后來姨婆突然破產(chǎn),為了減輕姨婆的負擔,大衛(wèi)學習速記,給一家晨報報道國會的辯論,同時開始寫作。最后大衛(wèi)成為一名作家,并和愛格妮斯結(jié)婚,過上幸福生活。相關(guān)常識批判現(xiàn)實主義

批判現(xiàn)實主義特指19世紀在歐洲形成的一種文藝思潮和創(chuàng)作方法。批判現(xiàn)實主義文學是在繼承以往文學中的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上形成的。其代表作家有法國的司湯達、巴爾扎克,英國的狄更斯,俄國的列夫·托爾斯泰等;其代表作品分別有《紅與黑》《人間喜劇》《艱難時世》《復活》等。批判現(xiàn)實主義有著鮮明的藝術(shù)特征:第一,批判現(xiàn)實主義文學追求藝術(shù)的真實,強調(diào)客觀真實地反映生活;第二,批判現(xiàn)實主義文學重視人與社會環(huán)境的關(guān)系的描寫,塑造典型環(huán)境中的典型性格;第三,批判現(xiàn)實主義文學具有內(nèi)傾性和外傾性兩種傾向;第四,批判現(xiàn)實主義文學以敘事文學為主,小說創(chuàng)作特別是長篇小說走向了成熟與繁榮。自傳體小說

自傳體小說是傳記體小說的一種,是從主人公自述生平經(jīng)歷和事跡角度寫成的一種傳記體小說。這種小說是在作者親身經(jīng)歷的真人真事的基礎(chǔ)上,運用小說的藝術(shù)寫法和表達技巧,經(jīng)過虛構(gòu)、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自傳和回憶錄,另一方面又必須以作者或自述主人公為原型。如盧梭的《懺悔錄》、高爾基的《童年》《在人間》《我的大學》等。成語積累有關(guān)“逆境奮斗”的成語(1)傲雪凌霜:形容不畏霜雪嚴寒,外界條件越艱苦越有精神。比喻經(jīng)過長期磨煉,面對冷酷迫害或打擊毫不示弱、無所畏懼。(2)不屈不撓:比喻在壓力和困難面前不屈服,表現(xiàn)十分頑強。(3)慘淡經(jīng)營:費盡心思辛辛苦苦地經(jīng)營籌劃。后指在困難的境況中艱苦地從事某種事業(yè)。(4)鍥而不舍:比喻做事情能堅持到底,不半途而廢。也形容有恒心,有毅力。(5)百折不撓:不論受多少挫折都不退縮,形容意志堅強。精研課文理解鑒賞學習活動二文本研讀任務一

把握小說的情節(jié)1.《大衛(wèi)·科波菲爾》是一部具有“自傳”性質(zhì)的小說,課文中哪些地方能看出這一特點?狄更斯經(jīng)歷課文中敘寫相似點父親是英國海軍中的小職員

父親常入不敷出,在狄更斯10歲時,因無力償還債務,進了負債人監(jiān)獄

米考伯先生一度在海軍里做過事

職業(yè)

米考伯先生欠債破產(chǎn),被關(guān)進塞德克的高等法院監(jiān)獄負債入獄經(jīng)歷狄更斯經(jīng)歷課文中敘寫相似點狄更斯當童工時,在一家黑鞋油作坊給黑鞋油瓶封口和貼商標

10歲的大衛(wèi)在謀得斯通-格林比貨行當童工,給酒瓶封口和貼商標童工經(jīng)歷

2.根據(jù)表中列出的主要事件及“我”的感受,補全“我”的成長過程。

主要事件事件梗概或“我”的感受成長的過程被遺棄,成為童工內(nèi)心十分痛苦,心窩仿佛有一道裂口。孤獨,感到這個世界不可理解①成為米考伯家的房客米考伯先生“文雅”、微笑、樂觀,露出親密的樣子,還有言語神情間的關(guān)愛影響了“我”“我”懂得了對關(guān)愛、溫情和“文雅”予以回應,再次見米考伯先生前“洗了手和臉”成長的起點

主要事件事件梗概或“我”的感受成長的過程傾聽米考伯太太的訴說了解了米考伯家的困難,在米考伯太太的訴說中感受到有別于“從來沒有人給過我任何勸告……支持”的生活的溫情“我”在冷漠環(huán)境和苦難生活中學會了同情,并對米考伯先生一家產(chǎn)生深厚感情成為米考伯太太的“知己”關(guān)切米考伯家的生計,拿出僅有的兩三先令真心實意地請米考伯太太收下;幫助米考伯太太典當輕便財物②“我”以實際行動幫助別人,展示出一個孩子純真善良的本性

主要事件事件梗概或“我”的感受成長的過程“我”去探望入獄的米考伯先生為米考伯先生的入獄而“心碎”,為與米考伯先生吃羊腰肉而借刀叉,感受到獄中一頓中飯的“有趣”③“我”經(jīng)常探望獄中的米考伯一家米考伯太太帶著孩子入獄陪伴丈夫,“我”在監(jiān)獄附近租了房子,經(jīng)常去探望米考伯一家學會珍惜患難之情,將苦難生活編成故事,懂得了將苦難化作財富在苦難的生活中學會直面現(xiàn)實,變得堅強

任務二

分析小說的人物形象3.課文主人公大衛(wèi)·科波菲爾是一個什么樣的形象?點撥

①自強自立。他被人遺棄后,在惡劣的環(huán)境中做童工,獲取的是微薄的報酬,卻能夠獨立安排好自己的生活。②積極向上。他渴望讀書,想成為有學問、有名望的人,為失學而痛苦,為所處的地位而感到羞恥。③善良寬厚。他為米考伯先生的債務憂心,為米考伯夫婦的困難處境感到痛苦、心碎,主動把剩下的兩三先令送給米考伯太太,并幫助米考伯太太典當餐具;米考伯先生入獄后,他到監(jiān)獄里去探望米考伯先生。4.米考伯先生為什么能夠成為世界文學中的一個典型形象?點撥

米考伯先生是大衛(wèi)在謀得斯通-格林比貨行做童工時的房東,最后大衛(wèi)與他結(jié)下了深厚的友誼。他因無力償還債務而身陷囹圄,最顯著的特點是得樂且樂,夢想有一天會時來運轉(zhuǎn),一副盲目樂觀的樣子。尤其是他樂天知命、債多不愁、喜歡講排場的性格,使他成為世界文學中的一個典型形象,后人將這些行為及其背后的思想概括為“米考伯主義”。5.課文中米考伯太太性格也非常鮮明,請結(jié)合文本分析米考伯太太的形象。

點撥

①樂觀堅強,愛慕虛榮,喜歡享受。因為丈夫的債務,財產(chǎn)被法院強制沒收,她依然邊炸牛排邊和大衛(wèi)談論往事,興致極好。②自尊自重。當大衛(wèi)提出可以借錢給她的時候,她堅決拒絕,而是請求大衛(wèi)幫她去當鋪用銀餐具換錢維持生計。③對愛忠誠,深愛丈夫。米考伯先生因為債務被抓進監(jiān)獄,但米考伯太太去監(jiān)獄陪伴,并且相信他可以“時來運轉(zhuǎn)”;大衛(wèi)探監(jiān)回來報告情況的時候,她竟暈過去了。任務三

賞析小說的語言及環(huán)境描寫6.填寫下表,結(jié)合文本分析本文語言描寫的特點。特點分

析幽默化

狄更斯用幽默的語言將每個人的性格特點塑造出來,為整部小說奠定了幽默的基調(diào),盡管這與小說所反映的社會黑暗以及人物痛苦的經(jīng)歷相悖,卻使整部作品的中心思想表達得更加清晰。例如,作者描寫米考伯太太同她丈夫一樣能屈能伸,3點鐘還在為繳稅的事急得死去活來,到4點鐘的時候又吃起炸羊排,喝著熱麥酒。作者對米考伯太太的描寫既幽默,又能使讀者對當時的社會家庭生活情況產(chǎn)生深刻的思考。特點分

析個性化

口語化

節(jié)選部分的人物基本上都是生活在社會底層的小市民,每個人因為生活環(huán)境不同而形成了不同的語言風格,狄更斯通過對每個人物個性化的語言描寫,突出了每個人物的性格特點。例如:米考伯先生口中的“簡而言之”和“有朝一日,時來運轉(zhuǎn)”。主人公大衛(wèi)本來就生活在社會底層,出生的家庭環(huán)境也與其他社會窮苦家庭一樣,因此,他在成長過程中接觸到的人也都是社會底層的人物。很多社會小人物沒接受過教育,說出來的語言不僅沒有邏輯,甚至還有語法錯誤的問題。7.課文運用了大量的環(huán)境描寫,請你根據(jù)文中有關(guān)貨行、米考伯住宅和監(jiān)獄的描寫,分別分析這些環(huán)境描寫的作用。點撥

(1)對貨行的描寫:①交代了“我”當時工作的地方環(huán)境惡劣——外部狹窄、泥濘;內(nèi)部破敗不堪,腐臭難聞。②襯托了人物當時灰暗的心境,反映了人物悲慘的遭遇。③展現(xiàn)了當時英國的社會風貌,資本家為了雇傭更加廉價的勞動力而大量使用童工,揭露了社會的陰暗面,批判了資本主義社會中一味追逐私利而不顧道德底線和法度情理的丑惡行徑,體現(xiàn)了作者對英國童工現(xiàn)象的指責,它嚴重侵犯了人權(quán),不合人道。④揭示了社會貧富懸殊,社會問題日益顯現(xiàn),表現(xiàn)了作者對人道主義的強烈呼喚。(2)對米考伯住宅的描寫:①“破破爛爛”“全都空空的”突出了米考伯先生一家生活的窘迫;②推動了故事情節(jié)的發(fā)展,為下文米考伯先生被追債與入獄做了鋪墊;③從側(cè)面突出了米考伯夫婦二人愛慕虛榮的形象特點。(3)對監(jiān)獄的描寫:①突出了監(jiān)獄的簡陋;②米考伯先生入獄,“我”前去探監(jiān),突出了“我”的善良和對友情的珍惜;③謳歌和贊揚了建立在善良正直的人性光輝之上的人道主義。微技巧環(huán)境描寫的作用

角度作

用環(huán)境①交代故事發(fā)生的時間、地點;②交代時代背景,揭示社會關(guān)系,渲染特定氛圍。人物①引導人物出場;②交代人物身份;③揭示人物心境;④表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)。情節(jié)①推動故事情節(jié)的發(fā)展;②暗示和埋下伏筆。主題揭示社會本質(zhì)特征,凸顯主題。思路整合主題歸納

本文描述了大衛(wèi)·科波菲爾在謀得斯通-格林比貨行開始獨立做工的現(xiàn)狀,與米考伯夫婦結(jié)下了深厚的友誼,突出了大衛(wèi)·科波菲爾的善良、真誠以及米考伯夫婦愛慕虛榮、安于現(xiàn)狀、盲目樂觀、喜好揮霍、債多不愁、樂天知命但又心地善良的性格特征,揭示了當時社會的真實面貌,突出了金錢對于家庭、婚姻、社會的腐蝕作用,批判社會中人性的缺失以及道德的淪喪,表達了作者對人世間寬厚、善良、仁愛等美德的贊美。綜合閱讀比較探究學習活動三思維提升1.簡要分析文中“我”的作用。

點撥

①“我”是故事的敘述者,起到了線索作用。通過“我”的見聞以及與米考伯夫婦的交往,把故事情節(jié)自然地融合在一起。②“我”是故事的親歷者,故事以“我”一個孩子的視角展開,敘述親切自然,給讀者以真實生動之感。③“我”烘托人物,“我”對米考伯夫婦的態(tài)度,有力地烘托了米考伯夫婦的形象。④“我”的艱辛的生活經(jīng)歷讓讀者真切感受到了資本主義社會的黑暗和罪惡,彰顯了小說的主題。微技巧次要人物的作用方面作

用襯托主要人物方面有正襯和反襯兩種,要指明是怎樣襯托的。例如《裝在套子里的人》中的華連卡姐弟代表富有新思想的充滿朝氣的新青年,反襯主人公別里科夫的因循守舊、膽小怕事。主題方面次要人物有鮮明的性格特點,與主要人物一起豐富、深化主題。例如《祝?！分械摹棒斔睦蠣敗笔抢淇?、虛偽的封建衛(wèi)道士,“柳媽”是有同情心又迷信鬼神的普通民眾,他們一起將祥林嫂往“死里趕”,從而通過勤勞、善良的祥林嫂之死,揭露封建夫權(quán)、神權(quán)的吃人本質(zhì)。方面作

用情節(jié)結(jié)構(gòu)方面次要人物或是起貫穿全文的線索作用,或是起推動故事情節(jié)的發(fā)展作用。例如《祝?！分械牧鴭尀橄榱稚┏鲋饕?讓她去廟上“捐門檻”就推動了情節(jié)的發(fā)展。表達效果方面次要人物是故事的見證者,從次要人物的視角敘事,使表達更為真實親切。例如課文中節(jié)選的這部分中,“我”是主要人物“米考伯先生”故事的敘述者和見證者,以“我”的視角為讀者塑造了一個愛慕虛榮又樂觀仁慈的人物形象。2.《大衛(wèi)·科波菲爾》與《祝?！范际且缘谝蝗朔Q的口吻來寫的,請簡要分析兩文中第一人稱敘述視角表達效果的異同點。點撥

相同點:都通過第一人稱的敘述視角,寫了“我”的所見、所聞和所感,較為細膩地刻畫了人物的心理,增強了故事的真實性。不同點:①《大衛(wèi)·科波菲爾》中“我”是故事的主人公,文章以第一人稱的敘述視角,寫了米考伯先生種種滑稽可笑的行為,同時也展現(xiàn)了人物的真誠善良,其中既有童趣,又有鮮明的愛憎;此外,小說還寫了大衛(wèi)自己的生活狀態(tài),以及心中的孤獨和痛苦。小說以一個兒童的視角展現(xiàn)了當時的社會風貌,真實生動而又妙趣橫生。②《祝?！分小拔摇笔谴?lián)故事線索的人物,祥林嫂的故事就是通過“我”的觀察和敘述才得以展現(xiàn),正是從“我”的視角出發(fā),祥林嫂這樣一個普普通通的底層婦女的悲劇命運才得以被關(guān)注和審視。微技巧敘述人稱和敘述視角第一人稱(有限視角)①真實親切;②拉近與讀者的距離;③便于抒發(fā)感情;但是敘述受限制。第二人稱①拉近敘述者與人物之間的距離;②增強了文章的抒情性和親切感;③便于感情交流。第三人稱(全知視角)①不受敘述者的見聞和感覺的約束;②展示不同人物在不同地點不同時間發(fā)生的事情。主題閱讀風雨澆筑無奈人生,艱難跋涉不屈靈魂

羅曼·羅蘭說:“人生是艱苦的。對不甘于平庸凡俗的人來說那是一場沒日沒夜的斗爭,往往是悲慘的、沒有光華的、沒有幸福的,在孤獨與靜寂中展開的斗爭?！比松绾谝剐写?只有不甘屈服你才會乘風破浪地前進,而不至于被狂風巨浪吞沒。如同在荊棘叢生的野外跋涉的人生,每走一步都是那樣艱難。直面艱難者會義無反顧地大步向前,明知前方荊棘遍地,明知前方野獸出沒,他仍充滿希望,勇敢地闊步向前。奧立弗仍然不屈服諾亞以最快的速度飛奔,一口氣跑到貧民習藝所大門前?！鞍嗖紶栂壬?奧立弗他——”諾亞進門便嚷,聲調(diào)又高又激動,嚇得班布爾先生居然忘了先戴上三角帽就匆匆跑到院里?！八趺蠢?”班布爾先生急切地問,“是不是跑啦?”“不,他沒有跑,不過他兇惡極了!”諾亞答道,“他揍我。喔!疼死我了!”說著,諾亞的身體像鰻魚似的扭動、彎曲。一位穿白背心的紳士從院子里經(jīng)過,生氣地問:“這條小野狗為什么嚎叫?”“這可憐的孩子被揍了,先生?！卑嗖紶栂壬f,“兇手就是小退斯特[注]?！薄鞍?”穿白背心的紳士止步驚呼,“我早知道會有這一天!”“先生,”諾亞說,“能不能請班布爾先生抽空把他揍一頓?”“你是個好孩子,這一個便士賞給你。班布爾,快到索厄伯里家去一趟,帶著你的藤杖,對他不能手軟。”索厄伯里還沒有回來,奧立弗繼續(xù)勁頭十足地踢著煤窯的門。班布爾先生認為還是先談判、后開門為宜。他在門外踢了一腳作為開場白,然后把嘴對準鑰匙孔,用深沉而頗有分量的音調(diào)說:“奧立弗!”“開門,快放我出去!”奧立弗從里邊應道?！澳汶y道不怕?聽到我說話,你不發(fā)抖?”班布爾先生問?！安慌?”奧立弗大膽回答。班布爾先生從鑰匙孔前遽然倒退兩步,挺直身子?！鞍嗖紶栂壬?我看他一定是瘋了?！彼鞫虿锾f?！斑@不是發(fā)瘋,太太,”班布爾先生沉思片刻后說,“這是肉在作怪?！薄笆裁?”索厄伯里太太叫了起來?！叭?太太,是肉在作怪?！卑嗖紶枃烂C地重申,“你們給他吃得太飽了。如果你們只給那孩子喝稀粥,就不會發(fā)生這樣的事。”“天啊!”索厄伯里太太驚呼,“好心竟得到這樣的惡報!”實際上,索厄伯里太太對奧立弗的好心就在于大方地向他提供別人誰也不要吃的殘羹剩飯。班布爾先生等那位太太的視線重又垂向地面后說:“我認為現(xiàn)在唯一的辦法是讓他在煤窯里待上一兩天,餓他幾頓,以后一直給他喝稀粥。他的出身不好,他那個母親在到這里來的路上熬過了種種艱難和痛苦,換任何一個女人,早就活不成了?！眾W立弗根據(jù)所聽到的話足以斷定他的母親接下來又將成為嘲罵的對象,于是重新使勁踢門,以致其他的聲音一概無法聽清。正在這個節(jié)骨眼上,索厄伯里回來了。他聽了家里人歷數(shù)奧立弗的罪狀,立刻用鑰匙打開煤窯門,揪住那個造反的學徒的衣領(lǐng),把他拖了出來。奧立弗在先前的毆打中衣服被撕碎,臉上青一塊、紫一塊,被抓破了好幾處,頭發(fā)披散在額頭上,滿面通紅的怒容卻未消失。他被拖出來,照樣無所畏懼地橫眉怒視諾亞,絲毫不垂頭喪氣?！昂眯∽?你干的好事!”索厄伯里把奧立弗狠狠地搖了一陣,給了他一個耳光?！八R我的母親?！眾W立弗說?！八R了又怎樣?”索厄伯里太太說,“你母親比諾亞說的更壞。”“她不是那樣的?！眾W立弗說。“她是的?！彼鞫虿锾f?！澳闳鲋e!”奧立弗說。索厄伯里太太頓時涕泗滂沱地大哭起來。于是索厄伯里立即把奧立弗打了一頓,班布爾先生也就大可不必再動用教區(qū)的藤杖了。天黑以前,奧立弗被關(guān)在廚房后間,一臺抽水機和一片面包和他做伴。直到凄涼枯寂的棺材作場兼店堂里剩下奧立弗一人,他才將這一天的感受充分宣泄。他能帶著蔑視的表情聽他們的嘲罵,忍受鞭笞不哭不喊,因為他感到有一種尊嚴沛然充塞在他心中,支持著他咬緊牙關(guān),即使被活活地架在火上烤,也不吱一聲。但此刻在無人看到、聽到的情況下,他跪在地上,雙手掩面,淚如泉涌!奧立弗保持這樣的姿勢很長時間。當他站起來時,蠟燭只剩下很短的一截。他小心翼翼地四下環(huán)顧,側(cè)耳諦聽,然后輕輕拔銷去閂,開門向店外望了望。沒有風,樹木投在地上的魑魅黑影毫無動靜,顯得鬼氣森森。他輕手輕腳把寥寥幾件衣裳用巾帕打成一個小包,然后在板凳上坐等天亮。第一道曙光剛剛透過窗板的縫隙,奧立弗便站起來,再次拔去門閂。他向周遭投了膽怯的一瞥,經(jīng)過一剎那的猶豫,隨手把門關(guān)好,跨到街上。奧立弗路過寄養(yǎng)所,向菜園里窺望,一個男孩正在給一小壟苗床除草。那孩子抬頭現(xiàn)出蒼白的面孔,是奧立弗從前的一個伙伴。奧立弗在離開前能見到他,覺得很高興;他們過去一直很要好,常在一塊兒玩。好多回一起挨打、挨餓、被關(guān)?！皣u,狄克!”奧立弗說。那孩子跑到門旁,從木柵里伸出一條瘦小的胳膊來歡迎他?！拔乙愀鎰e了再走?！眾W立弗說,“我知道我們一定還能見面。你一定能幸?？鞓??！薄跋Ｍ苓@樣?！钡铱苏f,“再見,親愛的奧立弗!”這話出自一個幼童之口,但這是奧立弗生平第一次聽到對他的祝福。此后,即使生活充滿艱難困苦,無論命運如何多舛,他始終沒有忘記這句話。(節(jié)選自狄更斯《霧都孤兒》,有刪改)注退斯特:指奧立弗,他的全名是“奧立弗·退斯特”。閱讀思考1.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是(

)A.小說以“奧立弗仍然不屈服”為題,“仍然”暗示他多次遭遇不公,在面對不同人欺凌的情況下,能始終保持堅強。B.小說運用了多種細節(jié)描寫,包括語言描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫等,具體展現(xiàn)了奧立弗“不屈”的外在表現(xiàn)和內(nèi)在情感。C.“樹木投在地上的魑魅黑影毫無動靜,顯得鬼氣森森”既是客觀環(huán)境,也是奧立弗面對嚴酷人生境遇時,迷茫心境的寫照。D.小說運用對比突出人物形象,如穿白背心的紳士與其毫無紳士風度的言行,奧立弗人前的堅強與獨處時的感情宣泄都形成對比。C解析

C項中“也是奧立弗面對嚴酷人生境遇時,迷茫心境的寫照”錯誤。他面對惡人頑強不屈,決定出逃,內(nèi)心并不迷茫,從下文“