小學階段生涯規(guī)劃教育存在的問題及其對策

小學階段生涯規(guī)劃教育存在的問題及其對策生涯規(guī)劃教育是一種綜合性的教育計劃，其重點放在人的全部生涯，即從幼兒園到成年，按照生涯認知、生涯探索、生涯定向、生涯準備、生涯熟練等步驟，逐一實施，使學生獲得謀生技能，并建立個人的生活形態(tài)。小學階段的生涯規(guī)劃教育是整體生涯規(guī)劃教育的初始環(huán)節(jié)，是兒童開啟青少年職業(yè)夢想、了解職業(yè)世界的重要階段。然而，從我國目前推行生涯規(guī)劃教育情況來看，中學和大學階段生涯規(guī)劃教育開展得較好，小學階段生涯規(guī)劃教育還處在萌芽狀態(tài)?；谝陨险J識，筆者從小學階段生涯規(guī)劃教育存在的問題入手，探討培養(yǎng)學生的生涯規(guī)劃能力的途徑。一、小學階段生涯規(guī)劃教育存在的問題1.缺乏全面認知生涯規(guī)劃教育。當前，學校生涯規(guī)劃教育工作有一種傾向：不少教師由于在自身成長過程中沒有接受過生涯規(guī)劃教育，對其認知是片面的甚至是錯誤的，把“生涯規(guī)劃教育”與“職業(yè)指導”等同起來，認知度較低。2.缺乏系統(tǒng)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容。在小學語文、英語、品德與社會、科學、綜合實踐等課堂教學中，教師往往沒有挖掘出教材中有關(guān)生涯規(guī)劃教育的價值和意義，照本宣科的比較多。而且，這些都屬于比較零散的教育內(nèi)容，學校沒有將其納入課程體系中，也沒有制定相關(guān)的實施方案，致使生涯規(guī)劃教育成效不高。3.缺少生涯規(guī)劃教育社會實踐。對于小學生來說，生涯規(guī)劃教育需要一定量的社會實踐和體驗來支撐。然而在現(xiàn)實中，并不是所有的企事業(yè)單位都愿意開放給小學生進行職業(yè)方面了解的，小學生缺乏社會實踐資源。4.缺少家庭生涯規(guī)劃啟蒙教育。小學生的性格特點、自我認識和興趣愛好等方面在很大程度上受家庭教育環(huán)境的影響。然而在普通的家庭教育中，家長多數(shù)認為在小學階段只要讀好書就行，談及未來生涯規(guī)劃問題是比較遙遠的事情，缺少生涯啟蒙教育意識，職業(yè)生涯教育觀念比較淡薄，視野比較局限。二、加強小學階段生涯規(guī)劃教育的策略1.提高指導教師的專業(yè)化能力。為有效開展小學階段的生涯規(guī)劃教育工作，必須優(yōu)化學校師資隊伍，逐步走向?qū)I(yè)化。班主任必須和任?n教師形成教育合力，從學生的個性特點和特長出發(fā)，關(guān)注學生的全面發(fā)展，共同指導學生的理想、心理、學業(yè)、生涯和生活等，幫助學生提高自我認識的能力，建立自我發(fā)展業(yè)啟蒙課程教育讀本編委會編寫的《小學生職業(yè)啟蒙課程教育讀本》一書；電視節(jié)目類，比如河南電視臺主辦的《好好學習》大型少兒職業(yè)夢想體驗節(jié)目。這些身邊的資源在一定程度上均能很好地培養(yǎng)孩子們的職業(yè)意識和職業(yè)敏感度。6.開展生涯教育社會實踐活動。生涯規(guī)劃教育不同于一般學科課程，有一定的綜合性，需要與企事業(yè)單位、社區(qū)和家庭達成協(xié)議和共識，需要給學生提供和創(chuàng)造社會實踐的機會。小學階段的生涯規(guī)劃教育活動的開展，可以結(jié)合當?shù)氐奶厣a(chǎn)業(yè)、社區(qū)資源、企業(yè)資源和其他社會資源，慢慢消解學校圍墻。比如，毛織產(chǎn)業(yè)、家具、散裂中子源、電子工業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)等有東莞本地特色的企事業(yè)單位都可以成為小學生的社會工作實踐資源。7.健全生涯規(guī)劃教育評價機制。評價是實施生涯規(guī)劃教育的重要一環(huán)。如何評每個學生的能力有多強，期間付出了多少努力，則需要一個過程性的評價。學校應根據(jù)實際，成立學生生涯規(guī)劃教育指導領(lǐng)導小組，明確管理制度和職責，建立學生考核評價機制，設(shè)立《生涯規(guī)劃教育評價手冊》，以定性和定量相結(jié)合