統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊26 寶葫蘆的秘密（節(jié)選）教案

/教案：統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊26《寶葫蘆的秘密》（節(jié)選）教學(xué)內(nèi)容《寶葫蘆的秘密》是我國著名兒童文學(xué)作家張?zhí)煲淼慕?jīng)典作品，本課節(jié)選自同名小說，講述了一個(gè)關(guān)于寶葫蘆的神奇故事。故事中，小學(xué)生王葆意外獲得了一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的寶葫蘆，從而引發(fā)了一系列有趣的故事。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解寶葫蘆的秘密，理解故事中的人物性格和情節(jié)發(fā)展，感受作品的語言魅力。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課生字詞，理解課文內(nèi)容，能夠復(fù)述故事情節(jié)；學(xué)會(huì)通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來分析人物性格；培養(yǎng)閱讀理解和表達(dá)能力。2.過程與方法：通過自主閱讀、小組討論、課堂發(fā)言等方式，提高學(xué)生的閱讀興趣和合作能力；學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞、摘錄等方式進(jìn)行課堂筆記，提高信息整理和歸納能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對神奇故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)；引導(dǎo)學(xué)生珍惜友情，關(guān)愛他人，樹立正確的價(jià)值觀。教學(xué)難點(diǎn)1.理解寶葫蘆的秘密及其寓意，體會(huì)作品中所傳達(dá)的價(jià)值觀。2.分析故事中的人物性格，理解人物之間的互動(dòng)關(guān)系。3.把握故事情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體設(shè)備、黑板、粉筆。2.學(xué)具：課本、筆記本、文具。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過圖片、視頻等方式引起學(xué)生對寶葫蘆的興趣，引導(dǎo)學(xué)生分享自己聽說過的關(guān)于寶葫蘆的故事。2.自主閱讀：讓學(xué)生自主閱讀課文，邊讀邊思考，理解故事內(nèi)容。3.小組討論：學(xué)生分組討論，分析故事中的人物性格、情節(jié)發(fā)展以及寶葫蘆的秘密。4.課堂發(fā)言：邀請各小組代表發(fā)言，分享討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。5.課堂小結(jié)：對本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)寶葫蘆的秘密及其寓意。6.作業(yè)布置：布置與課文相關(guān)的作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。板書設(shè)計(jì)1.《寶葫蘆的秘密》2.課文結(jié)構(gòu)：開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)局3.人物關(guān)系：王葆、寶葫蘆、同學(xué)們4.寶葫蘆的秘密：能實(shí)現(xiàn)愿望作業(yè)設(shè)計(jì)1.完成課后練習(xí)題，鞏固生字詞。2.寫一篇關(guān)于寶葫蘆的想象作文，不少于300字。3.選取故事中的一個(gè)人物，為其寫一篇人物素描，不少于200字。課后反思通過本課的教學(xué)，學(xué)生對《寶葫蘆的秘密》的故事情節(jié)有了深入了解，對人物性格有了自己的見解。在課堂討論中，學(xué)生積極參與，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)了良好的閱讀理解和表達(dá)能力。同時(shí)，學(xué)生對寶葫蘆的秘密及其寓意有了更深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對神奇故事的興趣。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣和需求，引導(dǎo)他們積極參與課堂討論，提高閱讀理解和表達(dá)能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們對文學(xué)作品的熱愛。此外，加強(qiáng)對學(xué)生的價(jià)值觀教育，讓他們在閱讀中汲取正能量，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)難點(diǎn)”。教學(xué)難點(diǎn)詳解1.理解寶葫蘆的秘密及其寓意，體會(huì)作品中所傳達(dá)的價(jià)值觀《寶葫蘆的秘密》不僅僅是一個(gè)簡單的童話故事，它蘊(yùn)含著深刻的寓意和價(jià)值觀。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入理解寶葫蘆的秘密，即它能實(shí)現(xiàn)持有者的愿望，但并非所有的愿望都是有益的。故事中，王葆通過寶葫蘆獲得了許多他想要的東西，但最終他意識(shí)到，不勞而獲并不能帶來真正的快樂和滿足。這一點(diǎn)是學(xué)生需要理解的核心。為了幫助學(xué)生理解這一難點(diǎn)，教師可以通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生思考：-寶葫蘆為什么能實(shí)現(xiàn)愿望？它的能力有什么限制？-王葆通過寶葫蘆實(shí)現(xiàn)了哪些愿望？這些愿望對他有什么影響？-為什么王葆最后選擇放棄寶葫蘆？這個(gè)決定背后的價(jià)值觀是什么？通過這些問題的探討，學(xué)生可以逐步理解到，寶葫蘆的秘密背后隱藏的是對勞動(dòng)、努力和誠實(shí)的重要性的認(rèn)識(shí)。教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，討論在現(xiàn)實(shí)生活中如何正確看待愿望的實(shí)現(xiàn)，以及如何通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。2.分析故事中的人物性格，理解人物之間的互動(dòng)關(guān)系《寶葫蘆的秘密》中的角色性格鮮明，各有特點(diǎn)。王葆作為一個(gè)普通的小學(xué)生，他的好奇心、誠實(shí)和最終的自我反省構(gòu)成了他的性格特點(diǎn)。寶葫蘆則是一個(gè)神秘而富有魔力的角色，它的存在引發(fā)了故事的主要沖突。其他角色，如王葆的同學(xué)和老師，也在故事中扮演了重要角色，他們的言行對王葆的思想和行動(dòng)產(chǎn)生了影響。為了幫助學(xué)生分析人物性格，教師可以采取以下方法：-提供人物描寫的關(guān)鍵段落，讓學(xué)生找出描寫人物性格的語句。-讓學(xué)生分角色朗讀，通過語言和動(dòng)作來體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)。-討論人物之間的互動(dòng)關(guān)系，如王葆和寶葫蘆、王葆和同學(xué)之間的關(guān)系，以及這些關(guān)系如何推動(dòng)故事發(fā)展。通過這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠理解人物性格，還能夠?qū)W會(huì)如何通過人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)來分析人物，這對于他們的閱讀理解能力和寫作能力都有很大的幫助。3.把握故事情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力《寶葫蘆的秘密》的故事情節(jié)跌宕起伏，充滿了想象和創(chuàng)造。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展，理解作者如何通過情節(jié)的設(shè)計(jì)來吸引讀者，傳達(dá)故事的主題。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教師可以采取以下策略：-讓學(xué)生用自己的話復(fù)述故事情節(jié)，鼓勵(lì)他們在不改變原意的情況下進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造。-討論故事中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如王葆發(fā)現(xiàn)寶葫蘆的秘密、他最后決定放棄寶葫蘆等，讓學(xué)生想象如果情節(jié)有所不同，故事會(huì)怎樣發(fā)展。-開展創(chuàng)意寫作活動(dòng)，讓學(xué)生續(xù)寫故事或編寫自己的寶葫蘆故事。通過這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠更好地理解故事情節(jié)，還能夠在創(chuàng)作中鍛煉自己的想象力和創(chuàng)造力。綜上所述，教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要教師通過多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事內(nèi)容，分析人物性格，把握故事情節(jié)，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí)，還能夠在思維和能力上得到提升。教學(xué)難點(diǎn)的深入探討與教學(xué)策略理解寶葫蘆的秘密及其寓意寶葫蘆的秘密，即它能實(shí)現(xiàn)持有者的任何愿望，這個(gè)設(shè)定在兒童文學(xué)中并不罕見，但它背后的寓意卻是深刻而重要的。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去探究這個(gè)秘密背后的深層含義。寶葫蘆的秘密象征著人們對于不勞而獲的渴望，而故事則告訴我們，這種渴望可能會(huì)導(dǎo)致不良的后果。王葆在故事中經(jīng)歷了從好奇、興奮到失望、反思的心路歷程，這個(gè)過程是學(xué)生對“愿望”與“現(xiàn)實(shí)”之間關(guān)系理解的橋梁。為了幫助學(xué)生深入理解寶葫蘆的秘密及其寓意，教師可以設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問題，如：-如果你也擁有一個(gè)能實(shí)現(xiàn)愿望的寶葫蘆，你會(huì)許什么愿望？為什么？-王葆最后選擇放棄寶葫蘆，你認(rèn)為他這樣做對嗎？為什么？-故事中，寶葫蘆給王葆帶來了很多麻煩，這給你什么啟示？通過這些問題的討論，學(xué)生可以更加深刻地理解到，愿望的實(shí)現(xiàn)需要付出努力，而不是僅僅依靠外部的神奇力量。這樣的理解有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到努力和奮斗的重要性。分析故事中的人物性格《寶葫蘆的秘密》中的人物性格鮮明，各具特色。王葆是一個(gè)普通的小學(xué)生，他的性格中有好奇、善良、誠實(shí)等元素，也有自私、懶惰的一面。寶葫蘆則是一個(gè)神秘而富有魔力的角色，它的存在引發(fā)了故事的主要沖突。其他角色，如王葆的同學(xué)和老師，也在故事中扮演了重要角色，他們的言行對王葆的思想和行動(dòng)產(chǎn)生了影響。為了幫助學(xué)生分析人物性格，教師可以采取以下方法：-提供人物描寫的關(guān)鍵段落，讓學(xué)生找出描寫人物性格的語句。-讓學(xué)生分角色朗讀，通過語言和動(dòng)作來體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)。-討論人物之間的互動(dòng)關(guān)系，如王葆和寶葫蘆、王葆和同學(xué)之間的關(guān)系，以及這些關(guān)系如何推動(dòng)故事發(fā)展。通過這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠理解人物性格，還能夠?qū)W會(huì)如何通過人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)來分析人物，這對于他們的閱讀理解能力和寫作能力都有很大的幫助。把握故事情節(jié)的發(fā)展《寶葫蘆的秘密》的故事情節(jié)跌宕起伏，充滿了想象和創(chuàng)造。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展，理解作者如何通過情節(jié)的設(shè)計(jì)來吸引讀者，傳達(dá)故事的主題。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教師可以采取以下策略：-讓學(xué)生用自己的話復(fù)述故事情節(jié)，鼓勵(lì)他們在不改變原意的情況下進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造。-討論故事中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如王葆發(fā)現(xiàn)寶葫蘆的秘密、他最后決定放棄寶葫蘆等，讓學(xué)生想象如果情節(jié)有所不同，故事會(huì)怎樣發(fā)展。-開展創(chuàng)意寫作活動(dòng)，讓學(xué)生續(xù)寫故事或編寫自己的寶葫蘆故事。通過這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠更好地理解故事情節(jié)，還能夠在創(chuàng)作中鍛煉自己的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)難點(diǎn)的總結(jié)與反思在教學(xué)難點(diǎn)的處理上，教師需要充分準(zhǔn)備，運(yùn)用多種教學(xué)方法和策略，以幫助學(xué)生