欣賞是永恒的動(dòng)力

欣賞是永恒的動(dòng)力欣賞是永恒的動(dòng)力東風(fēng)教育集團(tuán)20學(xué)校付榮琴內(nèi)容摘要：耕耘教壇幾十年的我堅(jiān)信欣賞學(xué)生是有效實(shí)施教育的一種態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。被欣賞可以使人產(chǎn)生“成功”感，而“成功”可以作為一種“自我獎(jiǎng)勵(lì)”來強(qiáng)化他的自信心和自尊心，使他逐漸步入“成功——自勵(lì)——自信”的良性循環(huán)。我們以欣賞的眼光看待孩子，他會(huì)成為一個(gè)好學(xué)生。關(guān)鍵詞：老師欣賞是最好的獎(jiǎng)勵(lì)；互相欣賞極具價(jià)值；家長的欣賞必不可少

正文：日前重讀舊書，一篇小札記讓我感慨。1852年，俄國作家屠格涅夫無意間被一篇小說《童年》所吸引，署名的是一個(gè)無名小輩。屠格涅夫幾經(jīng)周折，找到了作者的姑母，表達(dá)了他對(duì)作者的欣賞與肯定：“這位青年人如果能繼續(xù)寫下去，前途一定不可限量！”姑母很快寫信把這一切告訴侄兒。作者驚喜若狂，他本是因生活苦悶而信筆涂鴉打發(fā)心中寂寥的。由于名家屠格涅夫的欣賞，竟一下子點(diǎn)燃了他心中的火焰，找回了自信，找到了人生的價(jià)值，一發(fā)不可收地寫了下去，成為俄國文壇最璀璨的明星之一。他就是列夫·托爾斯泰。掩卷感慨，若沒有來自屠格涅夫的惺惺相惜，世界文壇將會(huì)多一分寂寥，少一分燦爛。它使耕耘教壇數(shù)年的我更堅(jiān)信遵循教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，用賞識(shí)的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，用賞識(shí)的語言去夸獎(jiǎng)學(xué)生，用賞識(shí)的目光去欣賞學(xué)生，用賞識(shí)的動(dòng)作去鼓勵(lì)學(xué)生，是有效實(shí)施教育的一種態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。一、老師的欣賞是給予學(xué)生的最好獎(jiǎng)勵(lì)大千世界，蕓蕓眾生，渴望被欣賞是人的一種基本精神需求，特別是年齡小，性格還未定型的孩子，來自于他人欣賞的目光，會(huì)源源不斷地給孩子的思想注入前進(jìn)的動(dòng)力。欣賞應(yīng)該是多層次、多渠道、立體交叉的，其中，老師的欣賞對(duì)一個(gè)孩子的成長無疑是最重要的。教育家陶行知先生曾對(duì)教師說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話警示我們，作為教師，一定要注意轉(zhuǎn)變自己的觀念，帶著欣賞的目光做學(xué)生的良師益友。在學(xué)會(huì)傾聽的基礎(chǔ)上，不僅欣賞優(yōu)等生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且要學(xué)會(huì)欣賞落后學(xué)生的長處，哪怕是一線之明。實(shí)際工作中，對(duì)前者幾乎每個(gè)老師都能做到，但做到后者卻很困難。誠然，落后學(xué)生毛病多，不用心甚至很難在他們身上找到可以欣賞的東西。但是如果不能從內(nèi)心深處尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，怎能喚起學(xué)生對(duì)老師教育的認(rèn)同呢？那么如何欣賞學(xué)生呢？首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)全體學(xué)生一視同仁，尊重和信任學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在一位優(yōu)秀教師的眼中，沒有優(yōu)生和差生的區(qū)別。教師應(yīng)相信“每個(gè)學(xué)生都是有用之材”。教學(xué)上提倡多鼓勵(lì)，少指責(zé)，把全部的愛心傾注在學(xué)生身上，熱情的幫助每一位學(xué)生。在課堂上，教師盡可能的給予每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生回答問題無論正確與否，教師都應(yīng)認(rèn)真傾聽，對(duì)學(xué)生思路的每一步的正確都加以肯定，及時(shí)作出恰如其分的評(píng)價(jià)。

差生由于長期知識(shí)匱乏導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，他們一般既有較強(qiáng)的自卑心理。教師不能歧視他們，應(yīng)主動(dòng)的接近他們，尊重他們的人格。一方面，要看到他們的不足之處，幫助他們分析原因，提出改進(jìn)方法。另一方面，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)加以表揚(yáng)和肯定，使他們感受到滿足，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的自覺性，刻苦性也響應(yīng)得到提高。

其次，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事情。因?yàn)榻處熋恳痪湓挼谋頁P(yáng)，對(duì)于學(xué)生來說，是一種期待，是一種激勵(lì)。對(duì)于差生來說，能有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，并得到老師的贊賞，顯得更寶貴，更重要。教師應(yīng)為他們創(chuàng)造條件，適時(shí)鼓勵(lì)。教師應(yīng)定期或不定期找差生談心，了解他們的學(xué)習(xí)情況，找中等生問問，激勵(lì)他們努力向上。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)情境，使層次不同的學(xué)生都有收獲。對(duì)差生，適當(dāng)降低要求，提出的問題應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，使他可能這個(gè)故事帶有其特殊的個(gè)性，不一定在任何情形之下都可效仿。但其中共性的一點(diǎn)是：來自父母、家長的欣賞和鼓勵(lì)，往往對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用，而父母、家長對(duì)孩子的蔑視、羞辱或打罵，對(duì)孩子的負(fù)面作用有時(shí)候是毀滅性的。凡家長都愛自己的孩子，在對(duì)孩子的教育問題上期望值都很高，但實(shí)踐中為什么多見“恨鐵不成鋼”的悲劇，而不能多給一些鼓勵(lì)、欣賞和機(jī)會(huì)呢？培根有一句名言：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰結(jié)心城，四海枯竭，叢山荒蕪。”被欣賞可以使人產(chǎn)生“成功”感，而“成功”可以作為一種“自我獎(jiǎng)勵(lì)”來強(qiáng)化他的自信心和自尊心，使他逐漸步入“成功—