月跡說課稿完

《月跡》說課稿安陽縣許家溝鄉(xiāng)一中尊敬的各位評委、各位同行：大家好！我來自許家溝鄉(xiāng)一中。今天，我將從以下五個方面進行說課。一、說教材《月跡》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級語文下冊第二單元的一篇優(yōu)美的散文，作者是當代著名作家賈平凹先生。在課文中作者描寫了童年時代我和弟弟妹妹一起在中秋之夜追尋月亮的一段美好往事。課文以“月跡”為題，既是因為文章描述了孩子們追尋中秋月蹤跡的趣事，也是因為月亮在作家心中留下了一抹溫暖的痕跡，寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對生活的熱愛。二、說教學(xué)目標和重難點：根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點、新課程標準的要求、教材的特點和學(xué)生的實際，我將本課的教學(xué)目標確定為：1、了解文中尋月的全過程,把握孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。2、尋找童心，體會一切從孩子眼中看出的意義．3、揣摩文中所寫孩童語言的特色．4、培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。本課的教學(xué)重難點，我定為賞析文中所寫孩童語言的特點，在賞析中提高學(xué)生聽說讀寫的能力。三、說教法學(xué)法：新課標指出，閱讀教學(xué)過程，是學(xué)生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀促進表達的過程，因此應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?；谝陨系恼J識，我在本課教學(xué)中以品讀感悟法、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情，激發(fā)學(xué)生靈動的想象，以多種形式的朗讀和孩子們合作探究的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的童真童趣，極力創(chuàng)造一種充滿人文性、生活性的語文課堂，深深喚起孩子們對月下童年的美好回憶，和課文產(chǎn)生一種美妙和諧的共鳴。此外我還以情境教學(xué)法為輔助教法，運用遠程教學(xué)資源中的圖片和錄像創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺、聽覺乃至心靈的震撼，加深了對課文的理解和對現(xiàn)實的體驗，使學(xué)生從文本走進生活。七年級的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)描寫月亮的詩句。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流討論，充分運用遠程教育資源，鋪設(shè)情境，展示圖片，渲染氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、解決問題。整個教學(xué)過程努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。四、說教學(xué)過程我在本課的教學(xué)中設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課1、交流有關(guān)詠月的詩文。抽學(xué)生比賽背誦有關(guān)月亮的詩句，不準重復(fù)2、這些詩詞大多是抒發(fā)游子思鄉(xiāng)、期盼團聚的思想感情，一般缺乏陽剛之氣，難免傷感、悲涼之情。但今天我們要欣賞的文章卻不落窠臼，充滿了溫馨、融洽、積極、向上的感情。今天我們就隨著賈平凹先生一起回到童年里的那個中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月下的美景吧！板書：月跡（運用多媒體課件，將學(xué)生自然而然地帶入特定的情境，勾起孩子們對童年月下歡樂的美好回憶）（二）檢查預(yù)習(xí)1、介紹作者2、正音、解詞：（這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并解決學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的困難。）（三）初讀課文，整體感知1、結(jié)合“感悟品味欣賞”梳理出本文的結(jié)構(gòu)圖2、尋月的過程中，孩童有著怎樣的心理變化？3、孩童對月亮的認識是如何發(fā)展變化的？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合“感悟品味欣賞”鍛煉提取信息和概括文意的能力，通過小組合作探究，更深層次地挖掘課文的內(nèi)容，了解課文線索清晰的寫作特點。實現(xiàn)目標1）（四）再讀課文，欣賞品析首先是“品一品”：聽錄音朗讀，請你從文中找出一處你認為最富有兒童特色的語言進行賞析，在文中空白處做批注，然后小組內(nèi)交流，推選出每組最優(yōu)句班級展示交流。（優(yōu)美標準的朗讀錄音不僅給學(xué)生帶來美的享受，同時也潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的朗讀；在空白處做批注，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)讀書做筆記的良好習(xí)慣；給出的一組例句，可以規(guī)范學(xué)生的文字表達；小組、班級內(nèi)展示，給學(xué)生充分交流學(xué)習(xí)的機會，讓每個學(xué)生都獲得成功的體驗。實現(xiàn)目標2、3）然后是“寫一寫”環(huán)節(jié)：面對彎彎的月亮，你能否產(chǎn)生如作者般神奇的感受，請大膽發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，用50字左右的文字描繪出來。（轉(zhuǎn)化一種情境讓學(xué)生寫作，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，將本課所學(xué)上升到一個新的高度——寫作。）（本環(huán)節(jié)，在反復(fù)的品讀、賞析中，引導(dǎo)學(xué)生不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀促進表達，通過解讀文本，得到情感的熏陶。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。）（五）升華探究“奶奶”是文章中的關(guān)鍵人物，她給孩子們講述美好的傳說故事，引導(dǎo)孩子們賞月、尋月，最終讓他們得到了心理上的最大滿足，從而揭示了文章的主旨。請用下列句式回答“奶奶”這一形象在文中的作用？奶奶真，當孩子們，她。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標所提出的“教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀，尊重學(xué)生的情感體驗。”同時用規(guī)范的語言和具體的例句，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。突破了課文的教學(xué)難點。）（六）課外延伸根據(jù)下面提供的特定環(huán)境，填寫相關(guān)的古代詩句：前幾年中秋，我駐美使館召開了部分留學(xué)生座談會。主持人的發(fā)言引用了王維《九月九日憶山東兄弟》一詩中的名句：。同學(xué)們的發(fā)言先后引用了張九齡的詩句：“海上生明月，?！崩畎椎脑娋洌骸芭e頭望明月，?！倍鸥Φ脑娋洌骸?，月是故鄉(xiāng)明?！碧K軾的詩句：“但愿人長久,?！蓖醢彩脑娋洌骸?，明月何時照我還？”（設(shè)計意圖：這樣的教學(xué)設(shè)計使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，讓課