幼兒園管理中的基本因素分析

幼兒園管理中的

基本因素分析引言

1.幼兒園是社會(huì)大系統(tǒng)的子系統(tǒng)，必然受政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的影響和制約。2.幼兒園內(nèi)部可分為不同的子系統(tǒng)，每個(gè)系統(tǒng)都具有相對(duì)的功能，但都要為實(shí)現(xiàn)整體功能服務(wù)。3.幼兒園管理的基本要素包括人、才、物、時(shí)間、空間、信息，其核心是對(duì)人的管理4.教師職業(yè)是“心”的職業(yè)，對(duì)人管理的核心是激勵(lì)。5.幼兒園管理中，人人都是管理者，人人也都是被管理者。6.幼兒園管理是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程。引言幼兒園管理就是全面把握、整體協(xié)調(diào)幼兒園管理的內(nèi)外部各種因素，以人為管理的核心要素，尊重社會(huì)和人的發(fā)展規(guī)律，尊重教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)資源效益的最大化，促進(jìn)人和幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。一、幼兒園外部環(huán)境因素分析（一）pest分析法

指Politics

EconomySocietyTechnology1.政治、政策及法律因素，主要包括幼兒園教育所涉及的國(guó)家和地區(qū)的政治形勢(shì)、方針政策、法律法規(guī)等方面。2.經(jīng)濟(jì)因素，指在幼兒園管理過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注市場(chǎng)，考慮各種經(jīng)濟(jì)條件、經(jīng)濟(jì)特征、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)聯(lián)系等多種因素。3.社會(huì)人文因素，包括涉及地區(qū)的人口特征、文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀、、社會(huì)結(jié)構(gòu)、風(fēng)俗習(xí)慣及自然環(huán)境等。4.技術(shù)因素，主要指技術(shù)手段的發(fā)展及趨勢(shì)。一、幼兒園外部環(huán)境因素分析（二）宏觀環(huán)境分析1.政治、政策及法律因素：政策、文件、對(duì)教育的態(tài)度、社會(huì)建設(shè)的方向等。2.經(jīng)濟(jì)因素，國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及行業(yè)布局新趨勢(shì)；科技發(fā)展?fàn)顩r；人口流動(dòng)政策和人口分布現(xiàn)實(shí)狀況；城鄉(xiāng)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)；國(guó)家收入在分配結(jié)構(gòu)，特別是對(duì)教育的投入等。一、幼兒園外部環(huán)境因素分析（二）宏觀環(huán)境分析3.社會(huì)人文因素，人口出生率的變化；人口流動(dòng)；社會(huì)分層狀況；各社會(huì)階層經(jīng)濟(jì)收入狀況；區(qū)域間經(jīng)濟(jì)社會(huì)合作意圖和項(xiàng)目，公眾社會(huì)價(jià)值觀變化等。4.教育因素，國(guó)家宏觀教育政策、國(guó)家教育財(cái)政政策、教育部以及相關(guān)司局的工作要點(diǎn)、特殊群體的教育政策等。如全教會(huì)精神、規(guī)劃綱要、課程等。一、幼兒園外部環(huán)境因素分析（三）中觀環(huán)境分析1.政治因素：地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的構(gòu)想、能力、行動(dòng)，教育地位，地方政策，政府其他機(jī)構(gòu)等。2.經(jīng)濟(jì)因素：區(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、居民收入、財(cái)政收入。城鄉(xiāng)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)。一、幼兒園外部環(huán)境因素分析（三）中觀環(huán)境分析3.社會(huì)人文因素：人口分層、區(qū)域教育傳統(tǒng)、文化觀念等。4.教育因素：區(qū)域內(nèi)外教育水平比較、教育的格局、矛盾和沖突、級(jí)別類別的總體狀況和分布、質(zhì)量情況、某層次的上下銜接及制約、政策性機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)。一、幼兒園外部環(huán)境因素分析（四）微觀環(huán)境分析1.教育消費(fèi)者分析：消費(fèi)者群體、需求特色、地域分布、社會(huì)特征2.行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)者分析：領(lǐng)域、優(yōu)勢(shì)、地位、影響，規(guī)模、市場(chǎng)空間還有多大（名校辦民校），競(jìng)爭(zhēng)者的弱項(xiàng)或缺項(xiàng)，競(jìng)爭(zhēng)者的競(jìng)爭(zhēng)策略。潛在進(jìn)入的競(jìng)爭(zhēng)者。3.行業(yè)內(nèi)外的合作者分析：價(jià)值鏈。同級(jí)幼兒園、不同類別幼兒園、幼兒園與企業(yè)等二、幼兒園內(nèi)部環(huán)境因素分析（一）幼兒園基本情況分析1.幼兒園教育服務(wù)的對(duì)象、類型、數(shù)量和質(zhì)量。生源特點(diǎn)（優(yōu)等、中等，平民、有錢人，城市、農(nóng)村）、教育服務(wù)產(chǎn)品（普通教學(xué)、特色教學(xué)、品德教育、安全保障、升學(xué)或就業(yè)、學(xué)生食宿、家長(zhǎng)溝通）、數(shù)量規(guī)模、服務(wù)質(zhì)量、公眾評(píng)價(jià)，新項(xiàng)目等。2.幼兒園發(fā)展歷史和社會(huì)地位。以前成就的內(nèi)容地位和原因，過(guò)去目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)程度和原因，過(guò)去的，慣例，評(píng)價(jià)范圍內(nèi)幼兒園所處的位置。幼兒園人文特點(diǎn)、歷史遺留問(wèn)題及群體特征。

二、幼兒園內(nèi)部環(huán)境因素分析（一）幼兒園基本情況分析3.領(lǐng)導(dǎo)者和管理人員的素質(zhì)。主要領(lǐng)導(dǎo)者、中層。

主要領(lǐng)導(dǎo)：①辦學(xué)思想：a.教育思想——六觀：本質(zhì)、功能、人才、教學(xué)、教師、學(xué)生。b.管理理念。②能力：a.決策能力、b.用人能力、c.學(xué)習(xí)（信息獲取及處理）能力、d.組織協(xié)調(diào)能力、e.教學(xué)指導(dǎo)能力、f.公關(guān)能力、g.科研能力、h.表達(dá)能力、i.溝通能力、j.經(jīng)營(yíng)能力。③人格：a.敬業(yè)精神；b.寬容、多元文化道德價(jià)值取向；c.廉潔、d.民主、e.果斷。領(lǐng)導(dǎo)集體：①結(jié)構(gòu)合理；②關(guān)系融洽；③工作默契；④共同價(jià)值取向二、幼兒園內(nèi)部環(huán)境因素分析（一）幼兒園基本情況分析4.幼兒園組織結(jié)構(gòu)：什么機(jī)構(gòu)、分工明確，特別是機(jī)構(gòu)之間的配合,管理水平。①“職位權(quán)力”——管事。a.規(guī)章制度的健全及有效，秩序井然；b.指揮暢通、令行禁止；c.獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)并適度。②“任務(wù)結(jié)構(gòu)”——管人。a.下屬的責(zé)任心，確保質(zhì)量；b.下屬的積極性、創(chuàng)造性；c.下屬完成任務(wù)的能力水平；d.下屬對(duì)完成任務(wù)的明確程度。③“上下級(jí)關(guān)系”——管管理者。a.下屬對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的信任、愛(ài)戴程度；b.領(lǐng)導(dǎo)者在下屬心中的認(rèn)可程度——威信；迷信——崇拜——佩服——認(rèn)同——服從——抵觸——敵對(duì)；C.上下級(jí)關(guān)系融洽程度。

決策層：做正確的事；執(zhí)行層：正確的做事二、幼兒園內(nèi)部環(huán)境因素分析（一）幼兒園基本情況分析

5.教職工的基本狀況。

數(shù)量、專業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力總體水平能否滿足工作需要、是否骨干教師20%上，突出成就的教師及學(xué)科，教職工心態(tài)，人事制度，工資獎(jiǎng)勵(lì)政策。

行政教學(xué)人員比例是否合理。盡量減少行政教輔人員編制。

教師群體：①忠誠(chéng)度；②穩(wěn)定度；③業(yè)務(wù)能力差異水平：a彼此差異、b與他校差異、c與期望值差異；④“團(tuán)隊(duì)”精神；⑤教育觀念水平；⑥分類比例及對(duì)策。例：教師專業(yè)發(fā)展階段、非正式群體二、幼兒園內(nèi)部環(huán)境因素分析（一）幼兒園基本情況分析

6.幼兒園建筑、設(shè)備、設(shè)施狀況。是否滿足需要，與同類幼兒園相比的水平，使用率及其原因，是否存在對(duì)外共享的可能性。

7.幼兒園資金運(yùn)作狀況。資金籌措措施、使用效率、核算系統(tǒng)、資金來(lái)源渠道、風(fēng)險(xiǎn)及規(guī)避、財(cái)會(huì)主管人員、能否避免失誤。要學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)常識(shí)

8.幼兒園發(fā)展能力。穩(wěn)定的機(jī)構(gòu)和人員、創(chuàng)新能力的干部教師、學(xué)科領(lǐng)域的突破、加工獲取處理信息的能力、幼兒園形象自己推介、社會(huì)資源整合、服務(wù)產(chǎn)品推銷等。二、幼兒園內(nèi)部環(huán)境因素分析（二）SWOT分析法Strength（優(yōu)勢(shì)）、Weakness（劣勢(shì)）、Opportunities（機(jī)會(huì)）和Threats（威脅）的首字母縮寫。劣勢(shì)（W）優(yōu)勢(shì)（S）機(jī)會(huì)（O）威脅（T）第一象限第二象限第三象限第四象限

依據(jù)幼兒園的發(fā)展要求和實(shí)際情況，列出對(duì)幼兒園發(fā)展有重大影響的內(nèi)部及外部環(huán)境因素，繼而對(duì)這些因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)判各屬于優(yōu)勢(shì)或是劣勢(shì)、是機(jī)會(huì)或是威脅，然后按因素的重要程度加權(quán)求和，得出幼兒園工作內(nèi)外部因素的總體評(píng)分，根據(jù)總體評(píng)分確定信息化在下圖中的象限位置，然后用外部力量來(lái)對(duì)這些因素進(jìn)行評(píng)估，選擇合適的工作總體方向和工作重點(diǎn)。二、幼兒園內(nèi)部環(huán)境因素分析（三）幼兒園業(yè)績(jī)情況分析

1.基礎(chǔ)性業(yè)績(jī)：底線，本分。如不足，則影響惡劣。如基本辦園條件、幼兒衛(wèi)生保健、生活服務(wù)、各種活動(dòng)中的安全保障等。

2.核心競(jìng)爭(zhēng)業(yè)績(jī)：社會(huì)公眾最為關(guān)注的、給幼兒園和教育行政部門帶來(lái)巨大壓力的最基本的和普遍性的業(yè)績(jī)指標(biāo)。幼兒園特色建設(shè)、教育教學(xué)、重大活動(dòng)。

3.外圍性業(yè)績(jī)：核心業(yè)績(jī)以外的服務(wù)。特色課外活動(dòng)、家校聯(lián)系、社會(huì)服務(wù)、特殊教育等。三、實(shí)施全面質(zhì)量管理（一）明確幼兒園質(zhì)量方針

幼兒園質(zhì)量方針是幼兒園質(zhì)量管理的價(jià)值取向和行動(dòng)方針。它是幼兒園全體工作人員的質(zhì)量宣言和質(zhì)量承諾，是主要領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)于幼兒園發(fā)展方向和質(zhì)量理念的概括性表達(dá)。有三部分組成：質(zhì)量管理的價(jià)值取向和指導(dǎo)原則、質(zhì)量成果承諾、概括提高質(zhì)量的主要途徑或手段。三、實(shí)施全面質(zhì)量管理（二）層層細(xì)化質(zhì)量目標(biāo)1.幼兒園工作的內(nèi)容：保育質(zhì)量、教育質(zhì)量、教師及其管理質(zhì)量、安全管理質(zhì)量、生活和教學(xué)服務(wù)質(zhì)量、財(cái)務(wù)管理質(zhì)量、社區(qū)公共關(guān)系質(zhì)量、領(lǐng)導(dǎo)工作質(zhì)量。2.一般質(zhì)量特性：各項(xiàng)工作和各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量特性，如師幼比、骨干教師比率、幼兒出勤率、幼兒流失率、幼兒身體發(fā)展達(dá)標(biāo)率、家長(zhǎng)滿意率等。3.改進(jìn)質(zhì)量特性；幼兒“出口”與“入口”時(shí)的學(xué)習(xí)水平、態(tài)度、能力和其他素質(zhì)發(fā)展相比較的“增值”情況；教師發(fā)展情況。4.比較質(zhì)量：在區(qū)域中總體或主要項(xiàng)目上與其他幼兒園相比的進(jìn)步指標(biāo)。5.時(shí)間維度：在執(zhí)行期間，不同時(shí)段在各項(xiàng)指標(biāo)上所要達(dá)到的具體指標(biāo)。注意目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性三、實(shí)施全面質(zhì)量管理（三）質(zhì)量管理的主要保障1.質(zhì)量領(lǐng)導(dǎo)：充分的條件、清晰正確的質(zhì)量觀、務(wù)實(shí)的態(tài)度、扎實(shí)系統(tǒng)的組織能力。2.質(zhì)量管理團(tuán)隊(duì)：多層管理組織、方向目標(biāo)、學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和組織骨干、務(wù)實(shí)的計(jì)劃。3.完善的制度：質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、信息管理和分析、評(píng)價(jià)制度4.激勵(lì)政策：質(zhì)量達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)酬政策、創(chuàng)新獎(jiǎng)酬、團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)酬（四）實(shí)施質(zhì)量項(xiàng)目管理起始程序。2.計(jì)劃程序。3.執(zhí)行程序。4.控制程序塊。5.結(jié)束程序塊。謝謝大家！現(xiàn)代幼兒教師師德

素養(yǎng)培訓(xùn)幼兒教師師德：是指幼兒教師在從事幼教過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和。它在教育過(guò)程中不斷地調(diào)節(jié)著教師與幼教事業(yè)，教師與孩子、與家長(zhǎng)、與其他教師和工作人員之間的關(guān)系，不斷地推動(dòng)著教師提高自己的職業(yè)素質(zhì)，完善自己的道德品行，升華自己的道德境界。（一）幼兒園師德現(xiàn)狀

1、熱愛(ài)、尊重、關(guān)心幼兒；2、鉆研教育教學(xué)，提升業(yè)務(wù)能力，有創(chuàng)新精神；3、以身作則、言傳身教；4、有事業(yè)心、責(zé)任感；5、為幼兒的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍；6、與家長(zhǎng)聯(lián)系，全面了解幼兒，達(dá)到家園共育；7、關(guān)心集體、同事之間團(tuán)結(jié)協(xié)作。師德高尚教師表現(xiàn)師德缺失現(xiàn)象主要表現(xiàn)1、不能對(duì)幼兒一視同仁，使幼兒的身心和諧發(fā)展受到威脅，摻雜不應(yīng)該有的功利色彩，如討好老師等；2、在教學(xué)中違背教育原則，如不能尊重幼兒的意愿、傾聽(tīng)幼兒的聲音；不能體現(xiàn)正面教育原則，有體罰行為；不能合理安排教學(xué)時(shí)間。3、教師不能在各方面以身作則，為幼兒做出榜樣。4、在與家長(zhǎng)的關(guān)系上不能把自己放在合適的位置，自我貶低教師形象。幼兒教師不道德行為

1、體罰及污辱、漫罵等變相體罰幼兒。2、偏愛(ài)、“勢(shì)利眼”。3、教育教學(xué)不認(rèn)真，工作敷衍了事，活動(dòng)前準(zhǔn)備不充分，教育方式單一，方法簡(jiǎn)單粗暴。4、用言語(yǔ)暗示家長(zhǎng)，向其索要物品，對(duì)不同身份家長(zhǎng)態(tài)度不一。5、教師在教育教學(xué)工作中，較大帶有自身情緒色彩，有時(shí)遷怒于幼兒，不良情緒帶到工作中，不能以飽満的精神熱情地接待幼兒。

6、對(duì)幼兒身心發(fā)展的變化漠視，不尊重幼兒的意見(jiàn)，隨意“命令”幼兒做事，自己卻不動(dòng)，缺少與幼兒交流。7、不重視保育，尤其是對(duì)小班幼兒照顧不周。8、不遵守幼兒園的勞動(dòng)紀(jì)律。9、家長(zhǎng)來(lái)園為自己孩子說(shuō)明所發(fā)生的某種情況后，教師對(duì)該家長(zhǎng)和幼兒有看法。10、不注意教師形象，不以身作則。幼兒教師不宜有行為

1、穿著不宜，不注意自身的言行舉止。（包括不講普通話、說(shuō)粗話、臟話、不雅動(dòng)作、在公眾場(chǎng)合大聲喧嘩，高聲討論與教育活動(dòng)無(wú)關(guān)的話、翹二郎腿等）。2、當(dāng)幼兒面吃零食。3、大聲斥責(zé)、譏笑幼兒，對(duì)幼兒的提問(wèn)或求助，采取愛(ài)理不理的態(tài)度。4、對(duì)“笨”的、臟的幼兒明顯的不關(guān)心、冷漠、少交流。5、在幼兒面前爭(zhēng)吵（教師與教師之間、教師與職工之間、教師與家長(zhǎng)之間）。6、上班工作期間拔打、接聽(tīng)電話。7、向家長(zhǎng)索要物品。8、隨意評(píng)價(jià)家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)不熱情。對(duì)個(gè)別難纏家長(zhǎng)抱敵視態(tài)度，愛(ài)理不理。9、擅自離開(kāi)工作崗位。10、不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不注重業(yè)務(wù)能力的提高。11、工作拖拉，無(wú)執(zhí)行力。

12、不服從領(lǐng)導(dǎo)分配。目前我們師德表現(xiàn)值得反思的問(wèn)題：

“不道德行為”中體罰及污辱、漫罵等變相體罰幼兒占了相當(dāng)比例?！敖處煵灰擞行袨椤敝写┲灰?，不注意自身的言行舉止。（包括不講普通話、說(shuō)粗話、臟話、不雅動(dòng)作、在公眾場(chǎng)合大聲喧嘩，高聲討論與教育活動(dòng)無(wú)關(guān)的話、翹二郎腿等）和當(dāng)幼兒面吃零食占了極大比例，而教師“不宜有行為”中最為突出的是同服裝、儀表與不文明行為相關(guān)，均有損教師形象。（二）新世紀(jì)呼喚高素質(zhì)的幼兒教師

新世紀(jì)高素養(yǎng)幼兒教師應(yīng)具備的素養(yǎng)？要有一顆摯愛(ài)之心要有一顆求知之心

要有一顆尚美之心要有一顆合作之心

要有一顆健康樂(lè)觀之心要有一顆勵(lì)能之心

要有一顆創(chuàng)新之心

第一章厚德篇一、認(rèn)識(shí)我們自己我們工作的最終目的是什么？做好三件事：第一，教會(huì)孩子如何生活和做人；第二，教會(huì)孩子如何思維；第三，教給孩子文化科學(xué)知識(shí)并教他們?nèi)绾芜\(yùn)用和能力。二、不凡與平凡1、我們?yōu)槭裁匆ぷ?？教師工作的目的：根?jù)社會(huì)的需要，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。2、我們?yōu)檎l(shuí)工作？我們?cè)鯓庸ぷ鳎?/p>

我們的工作相當(dāng)復(fù)雜我們的工作既富有個(gè)性又富有協(xié)作性

我們的工作具有獨(dú)特的創(chuàng)造力

我們的工作成效緩慢持久

三、好教師該是怎樣的

陳鶴琴先生的《活教育》中指出，幼兒教師應(yīng)做到：笑嘻嘻和藹可親；聲音悅耳；說(shuō)笑有禮，多鼓勵(lì)；低音清晰；行動(dòng)輕快；立得筆直，笑得挺直；衣服整潔，面目清楚；態(tài)度從容；精神飽滿；創(chuàng)造能力；健康；快樂(lè)、樂(lè)觀；研究精神；樂(lè)業(yè)；互助合作；慈愛(ài)；負(fù)責(zé)；教學(xué)有技能；了解兒童心理。四、師愛(ài)是師德之魂五、師心是師德之基六、師格是師德之心七、演奏和諧的師德樂(lè)章八、浸潤(rùn)在德的熏陶中第二章?lián)磹?ài)篇

一、愛(ài)的魅力

愛(ài)是幼兒身心健康成長(zhǎng)的需要

愛(ài)是師生溝通的橋梁

愛(ài)能營(yíng)造良好的育人氛圍

二、老師——媽媽

可信的媽媽親切的媽媽偉大的媽媽

三、愛(ài)是尊重

尊重兒童人格的性讓孩子做孩子愛(ài)做的事保護(hù)孩子的自尊心蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話

真心誠(chéng)意地與孩子接觸

四、愛(ài)是寬容幼兒是小人

幼兒是有自己想法的人

幫助幼兒要學(xué)會(huì)理解別人

五、愛(ài)是嚴(yán)格

嚴(yán)而有理嚴(yán)而有度

嚴(yán)而有方嚴(yán)而有恒

六、讓陽(yáng)光溫暖每個(gè)幼兒的心靈愛(ài)是平等的

給不同需要的孩子以平等的愛(ài)

克服偏愛(ài)

七、做活潑快樂(lè)的孩子王童心不泯

保持愉悅的心境

第三章尚美篇擁抱自然美

認(rèn)識(shí)社會(huì)美

投身藝術(shù)美

塑我行,美我身

塑我格,美我心第四章合作篇

一、做孩子們的朋友1、相信孩子的能力并給予鍛煉的機(jī)會(huì).

2、向孩子學(xué)習(xí)

3、與孩子平等交流

4、做孩子的玩伴

二、學(xué)會(huì)與孩子交流

1.交流方法:

(1)非言語(yǔ)交流:

A,用神奇的目光吸引幼兒

B,用激勵(lì)的目光評(píng)價(jià)幼兒

C,用"嚴(yán)厲"的目