如何引導農(nóng)村初中學困生學習數(shù)學

如何引導農(nóng)村初中學困生學習數(shù)學摘要：數(shù)學對學困生缺乏吸引力，學困生對數(shù)學缺乏興趣。幫助學困生正確認識數(shù)學的價值，激發(fā)學困生學習數(shù)學的熱情，促進學困生自主學習，是引導農(nóng)村初中學困生學習數(shù)學的關(guān)鍵。轉(zhuǎn)化學困生的道路是艱辛、漫長的，但只要我們永不言棄，從指導學困生閱讀出發(fā)，引導他們提出問題；指導學困生通過喜歡的實踐方式去解決問題，從而幫助他們找回自信，形成良好的學習習慣，這些遲開的“花朵”定會鮮艷奪目！關(guān)鍵詞：引導初中學困生學習數(shù)學1、問題的提出數(shù)學新課程標準指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。然而，在2009年春季萬州區(qū)組織的期末考試中，初一數(shù)學成績在40分以下的有5953人，超過實考人數(shù)的28%；初二數(shù)學成績在60分以下（總分是150分）的有5160人，超過實考人數(shù)的26%。也就是說，有四分之一的學生沒有能夠獲得必需的數(shù)學。這種狀況直接影響著國家的“雙高普九”發(fā)展戰(zhàn)略。由此可見，關(guān)注學困生，幫助他們轉(zhuǎn)變觀念，找回自信，重塑學習數(shù)學的信心已經(jīng)是迫在眉睫。在科學家的眼里，數(shù)學是“思維的體操”；在學困生的眼里，數(shù)學在生活中價值就是“算點帳”，那些不學數(shù)學的人，不照樣用計算器算帳做生意嗎？數(shù)學對學困生缺乏吸引力，學困生對數(shù)學缺乏興趣。幫助學困生正確認識數(shù)學的價值，激發(fā)學困生學習數(shù)學的熱情，促進學困生自主學習，是引導農(nóng)村初中學困生學習數(shù)學的關(guān)鍵。2、引導農(nóng)村初中學困生學習數(shù)學的策略洋思中學蔡林森校長有兩子一女，三個孩子小時候都在老家的小學里上學，成績均不理想。大兒子上一年級時，不識數(shù)，跟不上班；二兒子上四年級時，曾經(jīng)把成績報告單上的算術(shù)“68”分改成“88”分；小女兒小學畢業(yè)時，成績?nèi)踔邪嗟箶?shù)第一，是全鎮(zhèn)26名未考取的學生之一。小學老師對蔡林森搖頭漢息：“你的孩子怎么一個不如一個？”三個孩子先后離開老家，進了洋思中學讀初中。蔡林森義不容辭地成了三個孩子的“輔導老師”。每天中午，他叫孩子口述上午學過的例題，口答習題，如果哪一道錯了，就在那道題的旁邊打一個“？”，但不告訴她答案，讓孩子自己看書、思考、更正。孩子拼命地動腦筋，滿頭是汗，不停地自問：“怎么錯了？怎么錯了？”蔡林森只是默默地看著孩子，耐心地等待。等呀，等呀，孩子終于驚喜地叫起來。蔡林森笑著說：“對呀！”以后，蔡林森利用散步、洗腳和躺在床上臨睡前的時間再問一些類似的題目，看孩子是否真正理解掌握了。三個孩子慢慢學會了自學，讀完初一，都一躍成為優(yōu)秀生，并且越來越愛學，越學越好。從這里我們可以看出，閱讀、實踐、質(zhì)疑是促進學困生學習數(shù)學的有效策略。2．1閱讀蘇霍姆林斯基是在《給教師的建議》一書中提到：“學生學習越感到困難,他在腦力勞動中遇到的困難越多,他就越需要多閱讀:正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣,學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明,更長久的照耀.不要靠補課,也不要靠沒完沒了的‘拉一把’,而要靠閱讀,閱讀,再閱讀——正是這一點在‘學習困難的’學生的腦力勞動中起著決定性的作用?！鞭r(nóng)村的學生學習數(shù)學的主要方式是做題，不喜歡看書，學困生是既不做題也不看書；教師輔導學困生時，不是占用了他們的課下時間，就是”搶“走了他們上音樂、美術(shù)課的時間，以用在講做大量的習題上。最終，自己累，學生更累。自己煩學生、學生更煩自己，其最終結(jié)果是他們的進步微乎其微。有一位姓特卡琴柯的優(yōu)秀數(shù)學教師,他教的中學生就沒有不及格的.特卡琴柯從五年級教到十年級,他教的每一個年級都有一個絕妙的小圖書館,里面有不止100種書籍,這些書都是以鮮明的,引人入勝的形式來講述他覺得是世界上最有趣的一門科學——數(shù)學的.如果沒有這些圖書,那么他的某些學生是永遠也不會達到及格的。閱讀不僅在于能挽救某些學生免于考試不及格,而且在于借助閱讀發(fā)展了學生的智力。學習困難的學生讀書越多,他的思考就越清晰,他的智慧力量就越活躍。讓學生多讀書吧，讓學困生多讀書吧，那樣他們會更明智，更上進。首先是學會閱讀數(shù)學教材。根據(jù)心理規(guī)律，初中生已經(jīng)具備閱讀能力，但由于在小學受直觀模仿習慣的影響，使眾多學生誤把數(shù)學課本當作習題集。所以從初一開始就應重視糾正自己的錯誤學習習慣，樹立數(shù)學課本同樣需要閱讀的正確思想，并注意總結(jié)如何閱讀數(shù)學課本的方法。其實，新教材的多樣化欄目，本身就能夠影響和培養(yǎng)學生多樣化的學習方式。第一，帶著問題閱讀。帶著問題閱讀，就能夠使閱讀更具目的性和針對性，更具有新奇性和探究性，在思維的充分參與下，能夠起到事半功倍的作用。如何產(chǎn)生問題呢？（1）從課題中產(chǎn)生問題。學生讀書不看課題，這是一個非常不好的習慣。閱讀時，首先就要讀課題，從課題出發(fā)多問幾個為什么，多產(chǎn)生幾個問題。如閱讀“數(shù)軸”這一節(jié)時，可以提出這些問題：“什么是數(shù)軸？數(shù)軸有什么用？數(shù)軸和前面所學的有理數(shù)之間有什么關(guān)系？”實際上，有些課題本身就是以問題的方式呈現(xiàn)的。如北師大版七年級教材中的“數(shù)怎么不夠用？”“字母能表示什么？”“一定摸到紅球嗎？”“鏡子改變什么？”等。（2）從數(shù)學情景中獲取問題。比如在“數(shù)軸”這一節(jié)所設(shè)計的“讀溫度計”的情景中，直接設(shè)計了兩個問題：你會讀溫度計嗎？你能用直線上的點表示有理數(shù)嗎？（3）從“想一想”、“議一議”中產(chǎn)生問題。如“絕對值”一節(jié)中。想一想：互為相反數(shù)的絕對值有什么關(guān)系？議一議：一個數(shù)的絕對值與這個數(shù)有什么關(guān)系？第二，尋找關(guān)系閱讀。初中數(shù)學主要研究一些數(shù)量關(guān)系和空間位置關(guān)系。學生學習數(shù)學的過程，就是探究和體驗關(guān)系的過程。抓住關(guān)系進行閱讀，有利于問題的解決。（１）抓新舊知識間的關(guān)系。比如：學習“在理數(shù)減法”時，可以尋找有理數(shù)減法與加減之間的關(guān)系，有理數(shù)減法與小學學過的減法之間的關(guān)系，有理數(shù)減法與求相反數(shù)之間的關(guān)系。最終用一個關(guān)系式來表示有理數(shù)減法法則。ａ—ｂ＝ａ＋（—ｂ）。（２）抓新知識中的關(guān)系。比如：學習“線段中點”時，根據(jù)線段中點定義得出等量關(guān)系：如果點Ｃ是線段ＡＢ的中點，那么ＡＣ＝ＣＢ＝１／２ＡＢ；ＡＢ＝２ＡＣ＝２ＣＢ。反之亦然。探究得出來的關(guān)系，要反復讀，逐字逐句讀，讀出它的思想內(nèi)含。除了教材之外，可供學生閱讀的數(shù)學書籍其實很多。在平時的數(shù)學教學中，要結(jié)合新教材的特點，有針對性地向?qū)W困生推薦了大量數(shù)學史料書籍、數(shù)學名人傳、數(shù)學期刊雜志、數(shù)學游戲、數(shù)學故事等，供學困生課外閱讀。這些書籍凝聚了眾多數(shù)學家、數(shù)學教育家及數(shù)學教育工作者多年的心血，是值得每一個人用心去閱讀的。對于學困生而言，要完全理解這些內(nèi)容是不現(xiàn)實的，但讀書的樂趣、良好數(shù)學修養(yǎng)的