如何做好幼小銜接工作課件

1如何做好幼小銜接工作

主題分享2

請將手機或小靈通設(shè)置為關(guān)閉或振動。會議時間約130分鐘，請保持會場安靜，謝謝！3一、什么叫幼小銜接？

幼小銜接指幼兒園、小學(xué)兩個相鄰教育階段在教育工作上的承接和連續(xù)。根據(jù)皮亞杰的觀點∶幼兒期和學(xué)齡期是兩個不同水平的發(fā)展階段，兩個階段相比，兒童在社會角色、生活內(nèi)容、生活場所、與老師的關(guān)系等方面都發(fā)生了明顯的變化，它們之間一定的“陡坡”。合理調(diào)節(jié)銜接的“陡坡”，減少兒童適應(yīng)中的困難和問題，使兒童順利過渡到新的教育階段，就是幼小銜接要做的工作。4

幼小銜接從孩子入園就開始了,幼小銜接不是大班第二學(xué)期的突擊活動。5二、為什么要做好幼小銜接工作？

幼小銜接是一直受到幼教工作者普遍重視的問題。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。

6

三、幼小銜接工作的現(xiàn)狀（一）幼兒教育嚴(yán)重小學(xué)化。（二）低齡高讀現(xiàn)象因?qū)W前班愈演愈烈。（三）師資薄弱，幼兒園與小學(xué)缺少聯(lián)系。（四）小學(xué)的協(xié)調(diào)工作往往被忽視。

(五）家長教育理念的落后影響幼小銜接。

7

四、怎樣做好幼小銜接工作

（一）幼兒園要明確自己的辦園宗旨。（二）幼兒園園長、教師更新教育觀念。（三）構(gòu)建幼小銜接課程。（四）組織相關(guān)教師培訓(xùn)。（五）組織幼小銜接活動。（六）做好家長工作，引導(dǎo)家長走出家教誤區(qū)。

8

（一）明確辦園宗旨

教育是事業(yè)，需要奉獻；教育是科學(xué)，需要求真；教育是藝術(shù)，需要創(chuàng)新；教育是產(chǎn)業(yè)，需要經(jīng)營。一切為了孩子；不是為了孩子的一時，而是為了孩子的一生。9（二）園長、教師更新教育觀念

1、終身教育的理念

終身持續(xù)發(fā)展最基本的素質(zhì)：積極主動的態(tài)度、強烈的學(xué)習(xí)興趣、有效地與環(huán)境互動的能力、初步的合作意識、責(zé)任感等。10關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程越來越熱愛學(xué)習(xí) 越來越厭倦學(xué)習(xí)不斷提高自我學(xué)習(xí)的能力 依賴教師，懶于思索自尊、自信、相互尊重 自卑、消極、自我中心熱愛生活，增長愛心和責(zé)任 悲觀、萎瑣、感情冷漠

幼兒教育應(yīng)為幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，成為終身教育的奠基階段。11

2、以幼兒發(fā)展為本的理念

幼兒教育要充分考慮幼兒身心發(fā)展特點，實現(xiàn)“促進每一個幼兒在原有水平上得到充分的發(fā)展?！蹦怯變荷硇陌l(fā)展特點是什么？

12幼兒的年齡特征兒童年齡階段的劃分

1、新生兒期：出生—28天；

2、嬰兒期：28天—1周歲；

3、幼兒期：1歲—6、7歲

前期（1歲—3歲）

后期（3歲—6、7歲）（又叫學(xué)齡前期）

4、學(xué)齡期（6、7歲—12歲）

5、青春期或青春發(fā)育期：女孩子（11、12

歲—18歲；男孩子（13、14歲—20歲）

13幼兒的年齡特征

幼兒期的年齡總體特征

處于人生啟蒙時期的幼兒表現(xiàn)出的總體特征是對外部可感知世界的生動、具體的探究與認(rèn)識。

14幼兒的年齡特征

個體的發(fā)展包括身體發(fā)展和心理發(fā)展心理包括心理過程和個性心理心理過程包括:認(rèn)識過程(感覺、知覺…）、情感過程、意志過程個性心理包括：個性心理特征（能力、氣質(zhì)、性格）和個性心理傾向（需要、動機、態(tài)度等）15幼兒的年齡特征

在身體的生長方面的特征:

近7歲時，幼兒的腦重量平均接近1280克，約是成人的9／10，神經(jīng)系統(tǒng)也逐漸完善。這段時間長得較快的還有骨骼，生長驅(qū)使幼兒喜愛活動，手腳不停、蹦蹦跳跳。

肌肉比較稚嫩，小動作逐漸精細(xì)。另外，幼兒身體抵抗疾病的能力明顯大于嬰兒，尤其在滿3足歲以后，一般孩子都不再經(jīng)常生病了。

16幼兒的年齡特征

幼兒心理特征——幼兒認(rèn)知的特點：

1、幼兒認(rèn)知最大的變化是口語的發(fā)展。2～3歲是語言學(xué)習(xí)的最佳時期?？陬^語言的發(fā)展水平可以看作是衡量幼兒認(rèn)知能力的一個重要標(biāo)志。

2、在實物與語言的刺激下，這段時期的孩子表現(xiàn)出強烈的求知欲和好奇心。

3、在感知方面，幼兒的特點是整體性的，缺乏分化。這在兒童畫中表現(xiàn)得淋漓盡致。

4、借助于詞開展想象是這一時期兒童的顯著特點。故幼兒期也是藝術(shù)人才早期開發(fā)的最佳時期。17幼兒的年齡特征

總體來看幼兒認(rèn)知特點，幼兒對世界的認(rèn)識還是感性的、形象的。他作認(rèn)真思考時還會需要動作的輔助。對有興趣的事情，幼兒已經(jīng)能維持一定時間的注意，這一切，都是一種對世界主動探求的表現(xiàn)，也意味著幼兒期為此后將要開始的學(xué)校生活提供了必要的認(rèn)知能力方面的條件。18幼兒的年齡特征幼兒心理特征——幼兒情感的特點：

心理需要的滿足與否，是他各種情感產(chǎn)生以及發(fā)生變化的主要原因。在與成人交往中是否得到贊揚和喜愛，對幼兒的情感產(chǎn)生重要影響。此外，孩子已經(jīng)能把自己的感受移情于外部世界。尤其在3歲以前，他們把世界上的一切都看作與人相似的有知有覺的東西。3歲以后，幼兒會對故事、童話世界中的人或動物產(chǎn)生十分真摯的感情，他們相信這些都是世界上真實的存在，他們會感到自己進入了這個世界。19幼兒的年齡特征幼兒心理特征——幼兒意志的特點：

幼兒的意志力一般表現(xiàn)為在一定的情景下，有初步控制自己社會行動的能力。這從4歲起表現(xiàn)得較清晰，處于幼兒園集體生活中的孩子更能做到這一點。但總有一部分任性的孩子。幼兒的意志總的來說是脆弱的。幼兒的主要活動是游戲。游戲成為幼兒發(fā)展中最重要的一類活動。兒童在游戲中發(fā)展認(rèn)識、情感與意志，在游戲中與伙伴、成人發(fā)生交往，在游戲中認(rèn)識世界和形成對自己的初步評價。

此外，幼兒生活中的自我服務(wù)活動也對個體獨立性的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。滿6足歲的孩子完全有能力自理自己的最基本的日常生活。

20幼兒的年齡特征

把3歲作為幼兒前期與后期的分界線，主要是以幼兒的活動范圍的變化、語言的掌握與自主性的出現(xiàn)等方面為標(biāo)準(zhǔn)的。

3歲兒童表現(xiàn)出要獨立完成行為、擺脫成人扶助的傾向。有的心理學(xué)家把此稱為“人生第一反抗期”。其實，幼兒只不過是為了表示自己“能”做什么，自發(fā)地品嘗一種自主的歡快罷了。但是，正是這一類活動，強化了幼兒對“我”的認(rèn)識和運用。形成了最初形態(tài)的“自我”與“自主”的觀念。因此，3歲對于人生來說，是一個值得引起重視的年齡。

21幼兒期的教育

自20世紀(jì)以來，心理學(xué)家和教育家的研究，使人們越來越重視人生的啟蒙時期，幼兒期被公認(rèn)為進行早期教育的最佳期——對他的終身產(chǎn)生影響。

22幼兒期的教育

人們對早期教育寄于期望是有根據(jù)的，因為有研究表明，兒童潛在能力的發(fā)展存在著遞減的趨勢，出生時若作100％計算。5歲開始就只剩80％了，8歲則減到近60％。此外，在這段時間里又遇上好些對人生具有重要意義的發(fā)展最佳期：如3歲前的語言；4歲始的圖象知覺；5歲的數(shù)數(shù)與簡單計算；以及生活、行為習(xí)慣與節(jié)奏的初步養(yǎng)成等。23幼兒期的教育

然而，要有效地促進幼兒的發(fā)展首先必須正確地認(rèn)識早期教育的意義和特點。不能把早期教育的意義等同于早期智力教育、等同于提早識字、學(xué)拼音、數(shù)數(shù)、做算術(shù)等。這種觀點在理論上的問題是把智力的發(fā)展看作是數(shù)量的擴展、把不同年齡階段的智力看作是同構(gòu)的。

24幼兒期的教育

早期教育的意義只在于為個體以后的全面發(fā)展提供多方面的基礎(chǔ)與可能，而不在于使后期的教育變得輕松、乃至無足輕重。人生的每一階段都有獨特的“任務(wù)”，需要每一個個體在這一階段作出自己的努力。任何一個階段，無論序列上在前還是在后，都是不可缺少的，也不能相互替代的。25幼兒期的教育

也就是，早期教育影響可能是積極的，也可能是消極的，廣大的幼兒教育工作者認(rèn)識到這一點，很重要！26幼兒期的教育

早期教育的獨特任務(wù)是：

1、幫助幼兒掌握兩類工具；

2、形成兩類交往模式；

3、初步形成兩種對自己的態(tài)度;4、養(yǎng)成兩方面的習(xí)慣。

27

教育源于生活，教育向幼兒的生活回歸是現(xiàn)代教育的一個重要趨勢，幼兒身心發(fā)展的特點決定了幼兒的學(xué)習(xí)是吸收性的學(xué)習(xí)，在環(huán)境中學(xué)習(xí)。只有貼近幼兒生活的教育，才能使幼兒的學(xué)習(xí)變成有意義的學(xué)習(xí)。

28兒童的一百種語言洛利斯·馬拉古茲

孩子是由一百種組成的。孩子有一百種語言一百雙手一百個想法一百種思考、游戲、說話的方式一百種傾聽、驚奇、愛的方式一百種歌唱與了解的喜悅

一百種世界等著孩子們?nèi)グl(fā)掘

一百種世界等著孩子們?nèi)?chuàng)造

一百種世界等著孩子們?nèi)粝?/p>

29

孩子有一百種語言（還多了一百種的百倍再百倍）

但是他們偷走了九十九種。

學(xué)校和文化把腦袋與身體分開。

他們告訴孩子：不要用雙手去想不要用腦袋去做只要傾聽不要說話了解但毫無喜悅

只有在復(fù)活節(jié)與圣誕節(jié)的時候才去愛和驚喜。

他們告訴孩子：去發(fā)現(xiàn)早已存在的世界

30

而一百種當(dāng)中他們偷走了九十九種。

他們告訴孩子

工作與游戲真實與幼想天空與大地理由與夢想都是互不相關(guān)的。

因此他們告訴孩子一百種并不在那里。

孩子說不，一百種是在那里。313.科學(xué)的幼兒教育的理念《綱要》把情感作為幼兒認(rèn)知發(fā)展的推動力，同時也引導(dǎo)幼兒認(rèn)知的情感化；快樂情緒對記憶與學(xué)習(xí)的影響是重要的：幼兒更有可能學(xué)會或記住他們對之有一種積極情感的材料。

32

建構(gòu)主義和現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究成果，強調(diào)了教育內(nèi)容在知識方面的建構(gòu)性、過程性。幼兒教育應(yīng)該是游戲化、生活化、操作化、綜合化的。33（三）構(gòu)建幼小銜接課程

構(gòu)建幼小銜接課程是幼小銜接工作的核心。包括構(gòu)建課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織、課程實施及課程評價等方面。構(gòu)建的要求：課程目標(biāo)要全面化、課程內(nèi)容要生活化、課程組織要統(tǒng)整化、課程實施要活動化、課程評價要多元化。

幼小銜接調(diào)查問卷.doc3435幼兒園幼小銜接工作指南.doc幼小銜接工作計劃.doc大班幼小銜接計劃.doc大班第二學(xué)期幼小銜接計劃.doc2008學(xué)年度大班級組幼小銜接計劃.doc36《綱要》提出的語言目標(biāo)

1、樂意與人交談

2、注意傾聽對方講話，能理解日常用語

3、能清楚地說出自己想說的事

4、喜歡聽故事、看圖書

5、能聽懂和會說普通話37各年齡段語言領(lǐng)域目標(biāo)2－3歲喜歡聽與生活經(jīng)驗相關(guān)、熟悉的談話、故事、兒歌等。能聽懂簡單的語言指令并按其行動。學(xué)習(xí)普通話，樂意用動作、語言表達自己的喜好與需求喜歡看圖片、圖書，并隨意表達自己的認(rèn)識和感受。學(xué)習(xí)跟念兒歌。383－4歲

1、學(xué)習(xí)安靜地聽他人講話。聽懂日常用語并學(xué)習(xí)按語言調(diào)節(jié)自身行為

2、繼續(xù)學(xué)說普通話，樂意用普通話與人交流。能用簡單的語言回答別人的問題，表達自己的愿望和需要。

3、喜歡念兒歌、聽故事、看表演、看圖書等，初步了解其大致內(nèi)容，并樂意表達自己的感受。394－－5歲

1、學(xué)習(xí)注意傾聽，理解日常用語。

2、學(xué)習(xí)用普通話大膽，清楚地說出自己想說的事。

3、學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，樂意表達自己的感受。能口齒清楚地朗誦兒歌和學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

4、學(xué)習(xí)有順序的看圖書，樂意與同伴交流圖書的主要內(nèi)容。喜歡看電視、聽廣播，并樂意將熟悉的內(nèi)容與同伴進行交流。405－6歲

1、能注意傾聽，學(xué)習(xí)理解與其生活經(jīng)驗相關(guān)的語言。

2、能用普通話大膽，清楚地說出自己想說的事。樂意與人交談，講話禮貌。

3、喜歡欣賞文學(xué)作品，理解作品內(nèi)容。感受文學(xué)作品的美。能獨立的朗讀兒歌和復(fù)述故事。學(xué)習(xí)創(chuàng)編和表演文學(xué)作品。

4、學(xué)會看圖書，并喜歡將從圖書、電視、廣播等途徑獲得的信息在同伴中進行交流與討論。

5、對文學(xué)產(chǎn)生興趣。41語言活動的途徑

1、談話活動；

2、講述活動；

3、文學(xué)作品活動；

4、閱讀活動；

5、日常生活活動。42日常生活中的語言教育

1）主題活動：午餐報告員天氣預(yù)報員說新聞好書介紹周末趣聞43

2）瞬間游戲聽辯活動表達活動閱讀活動欣賞文學(xué)作品寫前活動（手指游戲）

手指游戲1.doc44

除了10以內(nèi)的組成、加減和初步的幾何形體外１、通過一一對應(yīng)，確定等量的邏輯觀念。是理解數(shù)的基礎(chǔ)。２、數(shù)目守恒的邏輯觀念。守恒觀念是兒童數(shù)學(xué)概念形成的必要條件。３、在一個系列中，排列順序所依靠的邏輯觀念。兒童有了具體物體的排序觀念后，就能夠開始考慮抽象的數(shù)的順序了。４、類包含的邏輯觀念。類是進行一切邏輯思維的基礎(chǔ)，也是數(shù)概念形成的基礎(chǔ)。

450—2歲的感知運動水平，對應(yīng)著“主體活動，感知中學(xué)”；

2—4歲的前運算思維階段的第一水平，對應(yīng)著“游戲為主，從玩中學(xué)”；

5—6歲的第二水平，對應(yīng)同上；

7—8歲的具體運演階段的第一水平，對應(yīng)著“形象為主，具體地學(xué)”；第二水平9—10歲對應(yīng)著“情境交融，直觀地學(xué)”；

11—12歲的形式運演對應(yīng)著“抽象為主，形式地學(xué)”或“邏輯為主，歷史地學(xué)”。46

幼小銜接課程除了語言、數(shù)學(xué)等認(rèn)知方面外，更重要的是以下幾個方面：

1、注意力的培養(yǎng)與訓(xùn)練從游戲入手——拼圖、下棋、猜物、什么東西不見了、開火車的游戲、專門的感官游戲。從語言入手——聽故事、傳話、學(xué)話。

從數(shù)學(xué)入手——找數(shù)字、連圖形。從交往入手——小幫手。472、生活自理能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)責(zé)任感；3、習(xí)慣的養(yǎng)成；4、計劃性和堅持性的培養(yǎng)；5、交往能力的培養(yǎng)；6、完成任務(wù)的意識；7、興趣與好奇心的培養(yǎng)與激發(fā)；8、規(guī)則意識的培養(yǎng)；9、安全意識的培養(yǎng)；10、閱讀興趣與習(xí)慣；11、保護幼兒的感覺器官。48運動強健體魄

身體是一切的基礎(chǔ)!文明其精神，野蠻其體魄?！珴蓶|

造就完全人格,首在體育。

——蔡元培49

第一關(guān)——身體素質(zhì)關(guān)

1、耐力的訓(xùn)練，磨練意志。

2、小肌肉訓(xùn)練，拿穩(wěn)鉛筆。

3、飲食習(xí)慣，保障營養(yǎng)。50成：把愛傾注在促進孩子的成長中；敗：把愛傾注在滿足孩子的物欲需求和對孩子無限制的寵溺和縱容上。51

第二關(guān)——生活自立關(guān)

1、能夠自己的事情自己主動解決。吃飯、穿衣、洗漱、整理、行走。

2、會使用生活和學(xué)習(xí)中的常用工具。文具、清潔工具。

3、主動為家庭做事，有責(zé)任感。

4、良好的作息習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣。

52

我是菊花，請別讓我在春天開花；我是白楊，別指望在我身上摘到椰子。

了解你的孩子。正確對待他的智能！53

第三關(guān)——學(xué)習(xí)自立關(guān)

1、對不明白的事或現(xiàn)象，總愛問“是什么”、“為什么”——保持好奇心（煩于答理和有求必應(yīng)是兩種走極端的方法）；，孩子知道獲得知識的方法。

2、喜歡閱讀或至少不反感閱讀。獎勵書或者泡書店的機會，給予講述的機會和自信，交換書籍。

3、具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作息習(xí)慣、傾聽習(xí)慣、坐姿和握筆習(xí)慣。

4、具有任務(wù)意識和堅持性。帶回家的任務(wù)、爸爸媽媽交給的任務(wù)；堅持上幼兒園；“你一定能堅持完成任務(wù)的！”

5、理解語言和語言表達能力的培養(yǎng)；觀察、分析、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。說畫寫話，建立數(shù)概念。54

在小學(xué)，讓教師感到頭痛的不是那些在入校時缺少知識和技能的孩子。而是那些對學(xué)習(xí)根本沒有興趣，不愛動腦思考的孩子。讓孩子獨立地思考，養(yǎng)成思考探索的習(xí)慣，是孩子不斷學(xué)習(xí)，不斷成長的源泉。55

兒童是生命之花。但要使之成為一株美麗的花，只有及時地用剪刀前去那些枯枝。

------馬卡連柯枯枝：不良的性格——任性、狹隘、孤僻、膽小、脾性差、意志薄弱。身教重于言傳56

第四關(guān)——社會交往關(guān)

1、會自己獨立評價自己和他人。

2、除了用語言和身體姿勢，還能利用繪畫、數(shù)字或其他方式，作為交際工具，與人溝通。

3、會使用禮貌用語(您好、再見、謝謝、對不起、請等)。

4、可以自己解決和小朋友之間的矛盾。

5、會有羞愧感。

6、理解“所有權(quán)”，能分清自己的東西和