黑龍江省哈爾濱市南崗區(qū)“FF聯(lián)盟”2019-2020學(xué)年八年級(jí)下學(xué)期期末調(diào)研語(yǔ)文試卷

2019--2020學(xué)年度（下）“FF聯(lián)盟”期末調(diào)研八年級(jí)語(yǔ)文試卷一、積累與運(yùn)用（25分）1．（3分）下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音完全正確的是（ ）A褓（qiánɡ）B．慰藉．（jiè）鋼（zhá）旅（jìn）C．顛簸．（bǒ）渦（xuán）裂（jūn）D獵（shòu）望（liáo）（3分）下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）誤入歧途 震耳欲聾 不修邊副 義憤填膺人情世故 行將就木 ?？菔癄€ 美不勝收銷聲匿跡 相輔相承 平易近人 戛然而止世外桃園 袖手旁觀 挑撥離間 川流不息（3分）對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是（ ）答閱讀題時(shí)，首先要整體感知選文內(nèi)容，切忌不要僅僅把注意力放在答題項(xiàng)上。（刪掉“不要”）。《哪吒之魔童降世》之所以能成為票房黑馬，關(guān)鍵在于接地氣、由人氣的原因。（將“接地氣”和“有人氣”互換位置）。黑龍江省文明辦決定開(kāi)展“文明隨手拍”，用鏡頭記錄身邊的文明行為。（在“文明隨手拍”后加活動(dòng)）。能否把疫情防控工作抓好抓實(shí)，是檢驗(yàn)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部合格的一個(gè)重要尺度。（在“合格”前加“是否”）。（3分）下列說(shuō)法中不正確的一項(xiàng)是（ ）A．《詩(shī)經(jīng)》列為“五經(jīng)”之一，在內(nèi)容上分為風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分。B．聞一多是詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，代表作是《紅燭》《死水》等。翰·克利斯朵夫》等；他與兒子的來(lái)往書(shū)信輯錄為《傅雷家書(shū)》，對(duì)世人影響很大。（3分）下面情境下，語(yǔ)言表達(dá)最準(zhǔn)確、得體的一項(xiàng)是（ ）【情境】為了在中考中取得理想成績(jī)，初三（5）班的王一同學(xué)找來(lái)大量習(xí)題苦練，經(jīng)常深夜還在題海中奮斗，導(dǎo)致她白天上網(wǎng)課時(shí)屢屢犯困，根本不能全神貫注地聽(tīng)講。如果你是她的好朋友，你要如何委婉地勸導(dǎo)她呢？“王一，你這不是舍本逐末嗎？你這樣怎么可能取得好成績(jī)？”“王一，你該醒醒了！你不能再這樣晚上熬夜，白天在課上時(shí)間亡羊補(bǔ)牢了?！盋．“王一，拼搏的路還很長(zhǎng)，你怎么能靠熬夜這種方式亡羊補(bǔ)牢呢？”D．“王一，我知道你在為理想拼搏，但你這樣做恐怕有點(diǎn)兒舍本逐末了?！保?分）下列句子排序正確的一項(xiàng)是（ ）①關(guān)于它的起源，最初是祛除暑熱疫病、禳災(zāi)止惡的活動(dòng)。②逐漸形成了緬懷先賢、忠君愛(ài)國(guó)的傳統(tǒng)。③經(jīng)過(guò)幾千年的文化積累和節(jié)俗傳承，吃粽子、賽龍舟、紀(jì)念屈原已經(jīng)成為當(dāng)今流傳范圍最廣的端午節(jié)俗活動(dòng)，融進(jìn)了世代中華兒女的生活記憶。④端午節(jié)，是入夏后的第一個(gè)重要節(jié)日，也是我國(guó)首個(gè)入選世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳統(tǒng)節(jié)日。⑤漢魏以后，被附加了紀(jì)念屈原、伍子胥等歷史人物的內(nèi)涵。A.④①⑤②③ B.⑤②③④① C.④①②⑤③ D.②③④⑤①（7）按教材原文填空。滿面塵灰煙火色， 。（白居易《賣炭翁》） ，講信修睦。（《禮記·禮運(yùn)》）安得廣廈千萬(wàn)間， ！（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》） ，琴瑟友之。（《詩(shī)經(jīng)·關(guān)雎》）揀盡寒枝不肯棲， 。（蘇軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》） ，波撼岳陽(yáng)城。（孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》）斗折蛇行， 。（柳宗元《小石潭記》）二、閱讀（45分）（一）閱讀《北冥有魚(yú)》，回答8—10題。（8分）北冥有魚(yú)怪者也?！吨C》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶其正色邪？其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪？其視下也，亦若是則已矣。8.（2分）解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（1）怒： （2）志：9.（4分）把下列語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。是鳥(niǎo)也，海運(yùn)則將徙于南冥。野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。(2分)文章描繪出一幅大鯤變?yōu)榇簌i，大鵬扶搖而上從北海飛往南海的壯麗圖景，在作者筆下的大鵬是一個(gè) 、 的形象。（二）閱讀《魔術(shù)的科學(xué)原理11—14（11）魔術(shù)師把觀眾的注意力從保密動(dòng)作上轉(zhuǎn)移開(kāi)的方法，歸根結(jié)底就是誤導(dǎo)。魔術(shù)“誤導(dǎo)”的心理原理：一是觀眾會(huì)注意正在動(dòng)的物件，或者發(fā)出聲響的物件；二是觀眾會(huì)看魔術(shù)師正在看的地方；三是魔術(shù)師覺(jué)得很重要的東西，觀眾也會(huì)覺(jué)得很重要?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)至少存在兩種類型的隱性誤導(dǎo)：一種叫做變化盲視，除非觀察者把變化誤導(dǎo)之外，利用視覺(jué)系統(tǒng)的特點(diǎn)，運(yùn)用道具也可以產(chǎn)生非同尋常的效果。例如：彎的勺子：魔術(shù)師晃動(dòng)一把勺子，讓勺子柄看起來(lái)好像是柔軟的。原理：視皮層里有些神經(jīng)元對(duì)移動(dòng)的影像和線條末端的影像都很敏感，但它們對(duì)振動(dòng)影像的反應(yīng)不同于其他視覺(jué)神經(jīng)元。結(jié)果堅(jiān)硬的物體此時(shí)看起來(lái)就好像中間變?nèi)彳浟?。三維空間扭曲：觀眾先盯著一個(gè)旋轉(zhuǎn)的碟子看一段時(shí)間，這個(gè)碟子有三個(gè)區(qū)域會(huì)發(fā)生擴(kuò)張和收縮運(yùn)動(dòng)。再讓觀眾看靜止物體時(shí)，他們會(huì)感覺(jué)靜止物體也在擴(kuò)張和收縮。原理：神經(jīng)元分別適應(yīng)了視野中的三個(gè)區(qū)域產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)影像。11.（3分）下列表述合乎文章內(nèi)容的一項(xiàng)是（ ）AB．“魔術(shù)的科學(xué)原理”具體指魔術(shù)“誤導(dǎo)”的心理原理和視覺(jué)系統(tǒng)的相關(guān)原理。隱性誤導(dǎo)就是無(wú)意盲視，是指人們對(duì)一些出乎意料的事物視而不見(jiàn)。12.（3分）魔術(shù)師沒(méi)有運(yùn)用“魔術(shù)的科學(xué)原理”的一項(xiàng)是（ A．讓觀眾注意發(fā)出聲響的物件或看某個(gè)地方。讓觀眾跟著數(shù)數(shù)或計(jì)時(shí)。表演前問(wèn)候觀眾來(lái)營(yíng)造氛圍。抖動(dòng)或旋轉(zhuǎn)相應(yīng)的道具來(lái)營(yíng)造氛圍。13.（3分）文中畫(huà)線句使用了什么說(shuō)明方法？有何作用？14.（2分）造成“三維空間扭曲”的原理是什么？（三）閱讀《傅雷》，回答15—19題。（14分）傅 楊絳①說(shuō)起傅雷，總不免說(shuō)到他的嚴(yán)肅?？s著脖子笑呢。傅雷一聲呵斥，兩孩子在咚咚一陣凌亂的腳步聲里逃跑上樓。梅馥（傅雷的夫人）也趕了上去。在傅雷前，她是搶先去責(zé)罵兒子；在兒子前，她卻是擋了爸爸的盛怒，自已溫言告誡。等他們回來(lái)，客廳里漸漸回復(fù)了當(dāng)初的氣氛。但過(guò)了一會(huì)，在笑聲中，傅雷又突然過(guò)去開(kāi)那扇門(mén)，阿聰、阿敏依然鬼頭鬼腦并坐原處偷聽(tīng)。這回傅雷可冒火了，梅馥也起不了中和作用。⑵只聽(tīng)傅雷厲聲呵喝，夾著梅馥的調(diào)解和責(zé)怪；一個(gè)孩子想是哭了，另一個(gè)還想為自己辯白。我們誰(shuí)也不敢勸一聲，只裝作不聞不知，坐著扯談。傅雷回客廳來(lái)，⑶臉都?xì)馇嗔恕Ｃ佛ケ傅貫榭腿藫Q上熱茶，大家又坐了一會(huì)兒辭出，不免嘆口氣：“唉，傅雷就是這樣！”③有人說(shuō)傅雷“孤傲如云間鶴”；傅雷卻不止一次在鐘書(shū)和我面前自比為“墻洞里的小老鼠”。傅雷的自比，乍聽(tīng)未免滑稽。梅馥稱傅雷為“老傅”；而我覺(jué)得傅雷在家里有點(diǎn)兒老虎似的。他卻自比為“小老鼠”！但傅雷這話不是矯情，也不是謙虛。我想他只是道出了自己真實(shí)心情。他對(duì)所有的朋友都一片至誠(chéng)。但眾多的朋友里，難免夾著些不夠朋友的人。傅雷曾告訴我們，某某“朋友”昨天還在他家吃飯，今天卻在報(bào)紙上罵他。這種事不止一遭。傅雷講起的時(shí)候，雖然眼睛里帶些氣憤，嘴角上掛著譏誚，總不免感嘆人心叵測(cè)、世情險(xiǎn)惡，覺(jué)得自己老實(shí)得可憐，孤弱得無(wú)以自衛(wèi)。他滿頭棱角，④朋友們愛(ài)說(shuō)傅雷固執(zhí)，可是我也看到他的固而不執(zhí)，有時(shí)候竟是很隨和的。他有事和鐘書(shū)商量，盡管討論得很熱烈，他并不固執(zhí)。他有些朋友（包括我們倆）批評(píng)他不讓阿聰進(jìn)學(xué)校會(huì)使孩子脫離群眾，不善適應(yīng)社會(huì)。傅雷從諫如流，就把阿聰送入中學(xué)讀書(shū)。鐘書(shū)建議他臨什么字貼，他就臨什么字貼；鐘書(shū)忽然興用草書(shū)抄筆記，他也高興地學(xué)起十七貼來(lái)，并用草書(shū)抄稿子。⑤1954⑥傅雷的認(rèn)真，也和他的嚴(yán)肅一樣，常表現(xiàn)出一個(gè)十足地道的傅雷。有一次他稱贊我的翻譯。我不過(guò)偶爾翻譯了一篇極短的散文，譯得也并不好，所以我只當(dāng)傅雷是照例敷衍，也照例謙遜一句。傅雷怫然忍耐了一分鐘，然后沉著臉發(fā)作道：“楊絳，你知道嗎？我的稱贊是不容易的?！蔽耶?dāng)時(shí)頗像頑童聽(tīng)到校長(zhǎng)錯(cuò)誤稱贊，既不敢笑，也不敢指出他的錯(cuò)誤?？墒俏覍?shí)在很感激他對(duì)一個(gè)剛試筆翻譯的人如此認(rèn)真看待。而且只有自己虛懷若谷，才會(huì)過(guò)高地估計(jì)別人。15.（3第④段：第⑤段：第⑥段：16.（3文章第②段（）A．語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)B(tài)．語(yǔ)言描寫(xiě)外貌描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)C．神態(tài)描寫(xiě)心理描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)D．動(dòng)作描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)17.（3）第③段別人說(shuō)傅雷“孤傲如云間鶴”，作者回家常和鐘書(shū)研究：他像老虎。。18.（2分）楊絳的語(yǔ)言詼諧生動(dòng)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)第⑤段中畫(huà)線句的意思。19.（3分）第⑥段中，傅雷為什么對(duì)我的“照例謙遜一句”卻“沉著臉發(fā)作”？（四）閱讀《關(guān)注復(fù)課學(xué)生的心理健康》，回答20—23題。（12分）關(guān)注復(fù)課學(xué)生的心理健康①疫情高峰過(guò)后，全國(guó)各地的大中小學(xué)陸續(xù)開(kāi)學(xué)，學(xué)生進(jìn)入緊張的學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生因心理承受能力差而陷入種種危機(jī)，令人憂慮。②很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們?cè)诮逃齼和绾纬晒?、如何?yōu)秀、如何活得更加精彩等方面的“成功學(xué)”上費(fèi)了很多心思。希望孩子優(yōu)秀而成功，這無(wú)可厚非。不過(guò)，任何一種有溫度、有力量、有希望的教育，不應(yīng)該只有一種模式，追求一個(gè)結(jié)果。我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生如何成功的同時(shí)，還要教會(huì)他們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)失敗，如何面對(duì)批評(píng)，如何理解分歧，如何接納自我，如何包容他人等，幫助其生成積極心理學(xué)所期待的“抗逆力”。③青少年面對(duì)困境的不同認(rèn)知模式、應(yīng)對(duì)方式，不是在危機(jī)發(fā)生時(shí)心底里突然生長(zhǎng)出來(lái)的，而是父母和老師長(zhǎng)期教育和影響的結(jié)果。在此，也特別呼吁學(xué)生朋友，要慢慢學(xué)會(huì)與過(guò)往的經(jīng)歷④對(duì)于廣大中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們認(rèn)知的不完整以及認(rèn)知與行為的不統(tǒng)一，在健康心理養(yǎng)成方面，我們不能簡(jiǎn)單依賴他們的自我覺(jué)察、自我成長(zhǎng)、自我求助。我們需要在學(xué)校和家庭環(huán)境中改善其認(rèn)知，教授其技能，疏導(dǎo)其情緒，例如探討生命意義、學(xué)習(xí)與人合作、解決沖突、自我決定、壓力管理和抵制誘惑等。在他們遇到挫折的時(shí)候，給予關(guān)懷和支持，給成長(zhǎng)中的青少年提供鍛煉的機(jī)會(huì)，幫助他們順利走出各類成長(zhǎng)困境。⑤有關(guān)部門(mén)的統(tǒng)計(jì)顯示，疫情之后，學(xué)生的各類心理健康問(wèn)題較過(guò)去一段時(shí)間更為突出。疫情所帶來(lái)的生活、學(xué)習(xí)、交往方式的改變，讓很多成人焦慮不安，無(wú)所適從，更何況面臨各類學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)業(yè)壓力、人際沖突的兒童青少年。因此，要給他們一點(diǎn)時(shí)間，允許他們慢一點(diǎn)成長(zhǎng)，接納他們不合理、不完美的存在，為他們自尊自信的形成提供安全的心理支持。20.（3分）本文的中心論點(diǎn)是什么？21.（4分）細(xì)讀全文，說(shuō)說(shuō)教師和家長(zhǎng)應(yīng)采取哪些措施幫助復(fù)課學(xué)生保持健康心理？22.（2分）第③段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“和解”在文中的含義是什么？23.（3三、作文（50分）24．從下面兩題中任選一題作文。（1）命題作文生活中，有很多的“他（他們）”從你的世界路過(guò)。他（他們）的種種不容易，讓你看到了奮斗者的堅(jiān)守，勞作者的艱難，付出者的汗水，平凡者的初心……他們可能帶給你難忘的記憶，也可能帶給你無(wú)盡的回味，還可能帶給你特殊的感受和深深的思考……請(qǐng)以“他（他們）真的不容易”為題目，寫(xiě)一篇文章。要求：①將題目抄寫(xiě)在答題卡作文紙的第一行（