如何正確對(duì)待差生

如何正確對(duì)待差生在現(xiàn)在的課堂里，幾乎每個(gè)班級(jí)都會(huì)產(chǎn)生一些所謂的“差生”，因?yàn)樗麄兂煽?jī)差，所以被學(xué)生和老師瞧不起，給他們起一個(gè)共同的名字，叫“差生”。有些老師為了提高班級(jí)的平均分和及格率，就拼命地給這些學(xué)生補(bǔ)課，可效果甚微。所以，到最后有些老師就干脆放棄這些學(xué)生，讓他們自生自滅。所以，放棄這些差生是不可取的，每一個(gè)有良知的老師都不會(huì)放棄這些學(xué)生，會(huì)盡自己的能力幫助他們。要改變這些“差生”，我認(rèn)為老師應(yīng)有這三心：1、愛(ài)心作為一名教師，從事的是“傳道、授業(yè)、解惑”，傳播人類(lèi)文明的職業(yè)。一位良師不僅要懂得科學(xué)的教育方法和管理藝術(shù)、還要有一顆愛(ài)心。教師的愛(ài)心是一把開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，尤其是對(duì)待后進(jìn)生，更要付出真誠(chéng)的愛(ài)。處于學(xué)習(xí)后進(jìn)狀態(tài)而又有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生往往有沉重的思想負(fù)擔(dān)，他們由于擔(dān)心受到或曾經(jīng)受到人們嚴(yán)厲指責(zé)與嘲笑，往往比較“心虛、敏感、有戒心、有敵意”，常常主觀地認(rèn)為教師不喜歡自己、輕視自己、厭棄自己，所以他們對(duì)待教師，即使真正關(guān)心他們的教師也不愿意接近，采取回避、沉默甚至對(duì)抗的態(tài)度。為了消除后進(jìn)生的心理障礙、教師應(yīng)當(dāng)曉之以理、動(dòng)之以情，給他們溫暖和疏導(dǎo)，以誠(chéng)相待，付出心靈的關(guān)愛(ài)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中親身體會(huì)到教師的善意，相信教師是“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的真心實(shí)意，這樣才能縮短師生之間的距離，使他們能把教師當(dāng)成知心人，心悅誠(chéng)服的接受教育，因此教師應(yīng)像園丁愛(ài)護(hù)培育每一株花木那樣關(guān)愛(ài)呵護(hù)每一位學(xué)生。2、信心后進(jìn)生落后的原因雖然很多，但最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是他們?cè)谇髮W(xué)的道路上極少獲得成功的喜悅，是一次又一次的挫折使他們的心理產(chǎn)生障礙，失去了自信心和進(jìn)取心。我們知道，世間的任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體，正如俗話(huà)所說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！苯虒W(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，鼓勵(lì)、因勢(shì)利導(dǎo)，以此作為促其進(jìn)步、轉(zhuǎn)化的誘因，那么差生就有可能向不差、很好方面轉(zhuǎn)化。與此同時(shí)，向差生提供更多的展示自己的機(jī)會(huì)，以其獲取的成功消除他們的壓抑感和自卑感，從而增強(qiáng)搞好學(xué)習(xí)的信心，使他們“抬起頭來(lái)走路”，這樣就可能收到良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)差生一般學(xué)習(xí)興趣較差，但他們往往對(duì)其它事物感興趣，因而，我們應(yīng)注意觀察他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，從而使他們樹(shù)立能夠?qū)W好的信心，并加倍努力把學(xué)習(xí)搞上去。比如：有的學(xué)生雖然紀(jì)律差學(xué)習(xí)不好，但字寫(xiě)得很好，有的學(xué)生愛(ài)干凈、喜歡集體活動(dòng)，有的學(xué)生對(duì)父母孝順，重義氣、說(shuō)實(shí)話(huà)。所以在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，①培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的自信心是十分重要的。課堂上不提問(wèn)或很少提問(wèn)后進(jìn)生而經(jīng)常提問(wèn)尖子生，這是司空見(jiàn)慣的。這種“厚此薄彼”的做法加重了后進(jìn)生只能陪坐陪聽(tīng)的自卑感，因此教師應(yīng)多給后進(jìn)生一些“偏愛(ài)”。讓他們覺(jué)得在老師的心目中他們并不是“棄兒”由此看到希望，而希望之火一旦點(diǎn)燃，就