一年級語文《日月明》教學(xué)反思【5篇】

一年級語文《日月明》教學(xué)反思【5篇】一年級上冊語文《日月明》教案篇一教學(xué)目標：1、認識13個生字，正確書寫“力、手、水”3個字。2、正確、流利朗讀課文。3、初步了解會意字的構(gòu)字特點，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。教學(xué)重點：了解會意字的構(gòu)字特點，讀準字音，正確書寫3個字。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律。教具準備：生字卡片、課件教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入做“摘蘋果”的游戲（在黑板上畫一顆蘋果樹，把寫有“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“蘋果卡片”貼在上面，指名把認識的字摘下來，貼在黑板另一側(cè)。）這些生字寶寶都覺得很孤單，他們很想交朋友。這節(jié)課就請同學(xué)們幫幫忙，介紹他們互相認識，成為好朋友吧！二、形象感知，學(xué)習(xí)“明”字：1.（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）2.（課件出示月升）說說看到的景色。3.師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）。4.認讀“明”。5、你知道明是什么意思嗎？這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字！三、讀韻文，認讀生字1、借助拼音自讀課文。2、指名讀，糾正不正確的讀音。3、跟老師讀，注意節(jié)奏。4、通過開火車讀、男女同學(xué)對讀等方式把韻文讀正確、流利。5、分別出示帶拼音和不帶拼音的字卡，用不同的方式讓學(xué)生認讀。四、識記字形，理解字意1.看圖猜字：看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：滅：這一橫就像滅火的樹枝；塵：塵土飛揚；男：男人在田里出力；休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。林：捺要變成丶2.看字想畫面：出示“鮮、尖、從”，自由選擇來說。師點撥：鮮——我想起了一首兒歌：江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。你能根據(jù)這個字編個小故事嗎？尖——找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？從——皇帝出行時，都有很多隨從。3.猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？你能給“眾”也編個字謎嗎？五、鞏固練習(xí)1、“找朋友”游戲：把“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”這些卡片發(fā)給學(xué)生，請同學(xué)幫助找朋友。2、讀韻文。第二課時一、復(fù)習(xí)生字：1、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾請選擇其中1—3個字說說自己是怎么記住的。2、出示“我會讀”的詞語，用不同的方式認讀。二、找規(guī)律1、認真觀察這些生字，看看能發(fā)現(xiàn)什么？（這些漢字有的是由兩個不同的。字組成的，有的是由三個相同的字組成的。）2、利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾3、自由讀課后“讀讀想想”中的內(nèi)容，再跟老師讀。4、想一想：你還認識由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字嗎？（把學(xué)生說出的字寫在黑板上）三、課外拓展1.將本課的兒歌背給家長聽一聽。2.請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學(xué)們。一年級語文《日月明》教學(xué)反思篇二在教學(xué)設(shè)計中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。本課讓學(xué)生自己看圖猜字，說出字的意思，并利用所學(xué)的字組詞，初步了解了會意字的特點。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了許多漢字是由兩個或兩個以上漢字組成的，而且知道它的意思就是這幾個漢字意思的組合。老師的巧妙引導(dǎo)，學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生感受到識字的樂趣，而且激發(fā)了學(xué)生的識字熱情。有的學(xué)生在課后還仿照課文的形式把自己認識的漢字編成韻文。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的愉快。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！度赵旅鳌方虒W(xué)設(shè)計篇三課前交流：帶來什么禮物呢？我的校園有一棵很大的楓樹，就把他們帶來了。漂亮的紅葉送給最優(yōu)秀的小朋友。1、課件演示：拼音學(xué)生認讀。師：放在音節(jié)里你會拼嗎？學(xué)生拼讀出示生字：學(xué)生讀，比較“木”“目”，歡迎漢字朋友和我們一起學(xué)習(xí)。出示“明”及拼音，學(xué)生讀，板書：日月明2、這是一首兒歌，遇到不認識的字怎么辦？學(xué)生自讀兒歌。教師讀兒歌，（屏幕出示兒歌）師：自己再讀讀，爭取把字音讀準。（師生一起讀）師：誰會讀兒歌的前兩行了？出示“鮮”“塵”“尖”，學(xué)生認讀，再讀前兩句。接著讀中間兩行。出示生字，學(xué)生讀。3、完整讀兒歌。師生齊讀。（阿遠想：老師為什么一直和學(xué)生一起讀？是不放心學(xué)生？還是……）指名讀帶拼音兒歌師：讀給旁邊的小伙伴聽。4、做手操。師：這個字就讀“手”，古代的人根據(jù)收的樣子創(chuàng)造了手字。（課件播放聲音并顯示筆順）課件演示筆順，學(xué)生說。師：兩筆橫有什么不同？（教師根據(jù)課件演示，指導(dǎo)書寫。）教師在黑板上書寫，指導(dǎo)學(xué)生的書寫姿勢，聽音樂，把手字描兩遍，寫一遍。師：很多小朋友是挺胸抬頭的大公雞不是彎腰的小蝦米）（音樂有利于學(xué)生平心靜氣，……好嗎？不如直接給學(xué)生提要求。）5、師：把手放在眼睛上面能看得更遠，因此他們就用手和目組成了看字。（出示“看”字）師：你發(fā)現(xiàn)這里的手字有什么不一樣了？出示“力”，課件演示書寫。師：比較“月”“力”字中的橫折鉤，看老師寫“力”字。師：做好寫字準備，描兩遍寫一遍。師：“力”和誰組成新字。師：小兒歌中還有哪些字是由其他字組成的。（阿遠評價：對生字的解讀都是教師完成的，沒有給學(xué)生留下絲毫機會，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會一些生字，但是編者的編寫意圖去不能得到貫徹，這樣的兒歌除了讓學(xué)生容易記憶一些字，更主要的是給學(xué)生一種識字規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，在今后的學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)漢字更多的構(gòu)字規(guī)律。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，應(yīng)該是每一個年級段都應(yīng)該注意的。）出示：生字。師：“明明明什么明？”“明明明，日月明。”（出示生字，讓學(xué)生認讀）師：漢字多有趣呀！猜字謎。課件出示：用蓋子滅火。小朋友靠樹休息。（老師剛才說……）（阿遠評價：這個環(huán)節(jié)應(yīng)該放在剛接觸兒歌的時候，放在這里就已經(jīng)顛倒了，孩子已經(jīng)認識了生字，再回到形象中去，不符合識字的規(guī)律。）師：拼音也組成了一個謎語，來猜猜。（上面小下面大）（阿遠評價：形象化的圖片都放在了后面，是這節(jié)課的缺失。識字應(yīng)該和漢字的造字規(guī)律結(jié)合起來。漢字經(jīng)歷了一個從形象到抽象的過程，識字也順應(yīng)這個規(guī)律，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。）《日月明》教學(xué)設(shè)計篇四【教學(xué)目標】1.知識目標（1）借助漢語拼音和兒歌認讀14個生字。（2）能在田字格中規(guī)范書寫“手”和“力”字。2.能力目標能正確流利地朗讀課文，能借助兒歌識字。3.情感目標通過了解會意字的構(gòu)字特點，使學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)其熱愛祖國語言文字的情感?！窘虒W(xué)重點】1.借助漢語拼音識字。2.正確流利地朗讀課文?！窘虒W(xué)難點】利用會意字的特點，使學(xué)生初步了解部分合體字的結(jié)構(gòu)?！窘虒W(xué)準備】生字卡片、拼音卡片、ppt課件等?！窘虒W(xué)流程】一、復(fù)習(xí)拼音和熟字（一）復(fù)習(xí)聲母、韻母和音節(jié)（課件出示，師帶神秘語氣）師：剛上課，誰來了？（師出示聲母、韻母，生讀一讀）師：放在音節(jié)里，會讀嗎？（師生快速抽讀卡片）（二）復(fù)習(xí)漢字（課件出示）師：又是誰來了？（生齊讀學(xué)過的生字）師：我發(fā)現(xiàn)，這里面有兩個字都讀“mù”，那它們有什么不一樣呢？（三）教師小結(jié)師：你們在這么短的時間內(nèi)不僅學(xué)會了漢語拼音，還認識了這么多的漢字，真了不起！一會兒在學(xué)習(xí)中可別忘了這些老朋友??！二、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，這里面有的字還能組成新字呢?。◣燑c擊課件──“日”“月”變“明”）師：快拼拼，你讀對了嗎？（師指名學(xué)生讀并板書課題）師：用我們學(xué)過的“日”和“月”就能組成一個新的字──“明”。看，“日”和“月”的貢獻多大?。∮眠@種方法組成的字還有很多呢，就在識字（二）的第4課。（生齊讀課題）三、初讀課文師：這是一首兒歌。在讀的時候，要看準字，遇到不認識的字怎么辦啊？生：求助漢語拼音。師：真好！別忘了請拼音朋友來幫忙啊！兒歌就在書上第97頁，（板書：97）請同學(xué)們打開書，自己讀一讀。師：兒歌中有的字音不好讀，請同學(xué)們用眼睛看著書，認真聽。（師讀兒歌進行示范）師：請同學(xué)們再讀一讀，爭取把字音都讀準。（學(xué)生自讀）師：老師和你們一起來讀，好嗎？（師生齊讀）（看課件，師指名學(xué)生分小節(jié)讀）師：誰能讀兒歌的前兩行？這幾個字你認識嗎？──鮮、塵、尖。（師強調(diào)三拼音節(jié)和“塵”字的讀音）師：誰能接著讀中間兩行？（師指名學(xué)生讀，認字）師：最后兩行？（師指名學(xué)生讀，認字）（學(xué)生齊讀全文）四、學(xué)習(xí)“手”“看”“力”字（一）學(xué)習(xí)并書寫“手”字師：“手”字是怎么來的呢？我國古代的人很聰明，他們根據(jù)手的樣子創(chuàng)造了“手”字，慢慢地，“手”字就變成了今天的樣子。（出示課件，教學(xué)生“手”字的寫法）師：在“了”字里，我們已經(jīng)學(xué)過“彎鉤”這個筆畫，是第二筆。今天，“彎鉤”又來到了“手”字里，是第四筆。同學(xué)們知道“手”字怎么寫了？伸出你的小手，我們一起寫寫。（師生同寫“手”字）師：“手”字有兩筆橫，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？（師指導(dǎo)學(xué)生書寫“手”字，播放背景音樂）（二）學(xué)習(xí)“看”字師：“手”字和誰組成了新字呢？大家一起來讀讀這個字。（師生齊讀“看”字，師注意正音）師：我們的祖先很聰明，他們發(fā)現(xiàn)把手放在眼睛上面，能遮住強烈的光，這樣可以看得更清楚、更遠。（教師做動作）于是他們就把“手”和“目”結(jié)合起來組成“看”字──這里的“手”字還發(fā)生變化了，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？（三）學(xué)習(xí)并書寫“力”字師：剛才，同學(xué)們書寫“手”字時都特別認真。我們再來學(xué)寫一個字──力，這就是“力氣”的“力”?！傲Α弊质窃趺磳懙?？（生看課件演示）師：其實，“橫折鉤”我們早就見過了，就在“月”字里。（教師手指黑板）這兩個字里的橫折鉤有什么不同?。浚◣熤笇?dǎo)學(xué)生書寫“力”字，播放背景音樂）五、讀兒歌識字師：用兩個學(xué)過的字，就能認識新的字。除了我們說的“明”“看”“男”，你們還發(fā)現(xiàn)兒歌中有哪些字也是由我們學(xué)過的字組成的？快自己讀一讀兒歌。（生匯報認識的生字）師：讀了兒歌，我們就能記住這些字了！來，全班同學(xué)一起讀！六、復(fù)習(xí)鞏固（一）看兒歌，通過問答游戲?qū)W習(xí)生字（二）不看兒歌，指名學(xué)生讀生字（三）播放課件，猜畫謎（四）齊讀詞語七、教師小結(jié)師：在拼音和漢字朋友的幫助下，我們又認識了更多的字，這些字為什么會這樣寫呢？在以后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都會學(xué)到?！驹O(shè)計思路】《日月明》是人教版《語文》一年級上冊識字（二）單元中的第4課。課文利用兒歌幫助學(xué)生認識14個生字，其中要求會寫3個生字，并能夠正確、流利地朗讀課文。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解會意字的含義，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）指出：低年級要重視漢語拼音教學(xué)，從學(xué)生學(xué)拼音到用拼音，必須要把基礎(chǔ)打好。如何打好基礎(chǔ)，在低年齡段教學(xué)時就要用學(xué)生愛學(xué)、易記的方法幫助他們學(xué)習(xí)漢語拼音。因此，我在設(shè)計復(fù)習(xí)漢語拼音的時候，用了一個“敲門”的動畫形式，讓學(xué)生猜、讀，取得了較好的效果。同時，低年級的語文教學(xué)重在識字寫字，為了讓學(xué)生能在課堂上學(xué)會本節(jié)課要求掌握的生字，在課堂上踏踏實實、認認真真地寫字，我設(shè)計通過隨文識字、朗讀識字、動畫猜字等多種方法幫助學(xué)生記字。我又通過課件的演示和教師的范寫，讓學(xué)生記住所寫生字的筆畫和筆順，通過觀察初步了解所寫生字的間架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和觀察能力。在學(xué)生練習(xí)寫字的時候，用背景音樂來渲染，讓學(xué)生有一個安靜的習(xí)字空間，從而把寫字指導(dǎo)落到實處。我還突破了以往集中指導(dǎo)寫字的常規(guī)，把本節(jié)課中所寫的兩個生字“手”和“力”分開來指導(dǎo)，以使寫字教學(xué)更扎實，使學(xué)生的習(xí)字更有效，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是有益處的?！驹u課】《日月明》是人教版語文教材一年級上冊中的一節(jié)識字課，它利用一首兒歌，采取會意方法教學(xué)生識字。教學(xué)中，教師采用了熟字合起來學(xué)習(xí)生字的方法，在學(xué)生讀熟兒歌的基礎(chǔ)上，把漢字六書中的會意字巧妙地滲透其中，將難點簡化的同時，幫助學(xué)生初步感受漢字中會意字的構(gòu)字方式。教師充分考慮到識字課的特點及一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，課堂上，多方融合，在細微之處加以指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)扎實、有效。在識字和糾正讀音時，突出了漢語拼音的作用；在鞏固識字時，突出了趣味性，運用問答、游戲、課件引導(dǎo)等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個課堂充滿了生氣。另外，教師十分注意學(xué)生識字和寫字的有機融合。教師指導(dǎo)學(xué)生寫字時突出引導(dǎo)其觀察字形，強調(diào)筆順、筆畫，特別關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢，對于培養(yǎng)學(xué)生寫好漢字、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣起到了非常有效的指導(dǎo)作用。（點評人：小學(xué)高級教師、北京教育學(xué)院石景山分院肖莉）《日月明》教案篇五《日月明》教學(xué)實錄一[作者：隨風(fēng)|來源：小學(xué)教育吧師：請同學(xué)們自由朗讀《識字4》的內(nèi)容，要借助拼音讀準字音。（學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)）師：剛才，同學(xué)們把課文認真地讀了好幾遍，誰來告訴大家，你讀懂了什么？生：我讀懂了是“日月明”這句話，意思就是說有太陽和月亮在的時候，整個世界非常明亮。師：你說得真好！還有誰讀懂了什么？生：我讀懂了是“小大尖”這句話，意思就是說如果一個東西上面小，下面大，我們就可以說它是尖的。生：我知道“小”和“土”合起來就是灰塵的“塵”。生：我知道“小”和“大”合起來就讀“尖”?！瓗煟耗銈冋媛斆?，真了不起，能讀懂這么多的知識。師：下面請同學(xué)們再認真地讀讀課文，邊讀邊想，看看能不能把我們今天學(xué)的生字或者課文中的一句話讀出一幅畫面來呢？（學(xué)生自由讀，并想一想）生：讀“手目看”時，我想到了孫悟空把手放到眼睛上，向遠處張望。生：讀“人木休，手目看”時，我想到了：一位農(nóng)民伯伯在地里干活累了，他抬頭看了一眼火辣辣的太陽，于是他走到一棵大樹下休息。師：下面老師和大家一起讀，邊讀邊想，看看還能從哪些字和句子中讀出一幅畫面來。生：（學(xué)生讀的不到位指導(dǎo)）我是這樣邊讀邊想的，讀“田力男”這句話時，我就想：媽媽告訴我，古代的時候，在田地里干活的都是有力氣的男人。讀這句話時，我眼前就出現(xiàn)了很多身強力壯的男子在田地里干活的樣子。生：（站起來用小手比劃著）我是這樣邊讀邊想的：我在讀“三人眾”這句話時，我就想一個人在前是一個大人，兩人跟在后是兩個小孩，人多了力量就大。想到了這些，我又想到“眾”是怎么寫的，就這樣，我由句子想到了畫面，又由畫面想到了這個字。（全體師生為他們的精彩發(fā)言鼓掌。）師：同學(xué)們說得太好了。真是太偉大了，你們簡直就是造字專家。剛才老師在讀到“魚羊鮮”這句話時，也想起了