-部編版小學(xué)語文《手指》教學(xué)設(shè)計

學(xué)情分析：五年級的學(xué)生已經(jīng)基本具備了聯(lián)系上下文理解詞句以及揣摩文章表情達意能力。但在重點詞句以及寫作手法上還需要老師的點撥和指導(dǎo)。1.默讀課文，概括主要內(nèi)容，了解五根手指的特點。2.品味語言，能由作者筆下的手指聯(lián)想到生活中的人，感悟人生哲理。3.學(xué)習(xí)作者描寫手指的方法，感受語言的風(fēng)趣，并能歐進行簡單的仿寫。學(xué)習(xí)作者描寫手指的方法，感受語言的風(fēng)趣，并能夠進行簡單的仿寫。一、欣賞漫畫，激趣導(dǎo)入1.平時看過漫畫嗎？今天老師給大家?guī)砹藥讖埪嫞≒PT出示豐子愷的漫畫）（那我們一起來看看）是采了荷花不小心忘了，無奈只能把荷葉當成帽子蓋在頭上回家去了。第二張漫畫：穿著爸爸的鞋子，打扮成大人的樣子，你是不是也這樣做過呢？最有趣的還是——他給凳子也穿上了鞋子）2.說一說，這些漫畫給你什么感受？預(yù)設(shè)：這些漫畫不像平時的漫畫特別搞笑。小結(jié)：你已經(jīng)作了比較，看來你已經(jīng)感受到這漫畫不太一樣了。3.師：你知道這些有趣又富有生活化的漫畫是出自誰之手嗎？過渡：有人說豐子愷先生的畫像讓人看著看著就忍不住樂起來了。實際上何止他的畫作，他的文字也一樣有趣。在四年級的時候，我們就學(xué)過他的文章，你還記得嗎？（他用幽默詼諧的筆調(diào)把一只普普通通的白鵝寫成了一位高傲的鵝老爺今天就讓我們再次走進豐子愷先生的《手指，感受他的語言魅力。4.書空課題（請同學(xué)們伸出右手食指和老師一起書空課題）5.請同學(xué)們用輕快的語調(diào)一起朗讀課題。6.過渡：豐子愷先生是這樣寫手指的：我們每個人，都隨時隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手指各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短（齊讀）師：讀得真好，是呀，我們?nèi)说氖种付几鞑幌嗤?，各有所長，各有所短（板書長短）二、初讀課文，整體感知1.請同學(xué)們默讀課文，找出描寫五指姿態(tài)與性格的相關(guān)語句，并用“ 畫出來。（PPT出示表格）五指 姿態(tài) 性格大拇食指中指無名指和小指

算不上美不窈窕，線條強硬地位最優(yōu)、相貌堂體態(tài)秀麗、樣子可

最肯吃工作復(fù)養(yǎng)尊處能力薄師：像這樣通過找關(guān)鍵的語句提煉關(guān)鍵詞來梳理課文的內(nèi)容，也是一個很好的習(xí)方法。2.同學(xué)們，我們這篇文章的結(jié)構(gòu)非常清晰。剛才我們一邊讀，一邊有目的地提信息。五指的姿態(tài)和性格就一目了然了。誰能結(jié)合表格概括地向我們介紹一下指嗎？誰來試一試。3.師：你聽他這樣一介紹，條理清晰，簡潔明了。咱們一聽就都明白了，可是者為什么不這樣向我們介紹五指呢？如果課文就這樣來寫，你感覺怎么樣呢？預(yù)設(shè)：不會那么有趣。因為豐子愷先生是一位幽默有趣的先生?？磥碡S子愷先的手指給大家的感覺很不一樣，很特別，很有吸引力。三、品味語言，感受幽默1.下面請同學(xué)們自由朗讀你最感興趣的段落思考作者是怎樣描寫手指作用的找出有關(guān)句子，并用線畫出來，寫下自己的感受。2.你想要分享的哪個手指？他給你留下了怎樣的印象（吃苦耐勞你能讀一讀大拇指吃苦耐勞的句子嗎？3.拇指做的幾件事？（6件事）師：一口氣寫了6件事，你感受到了什么？預(yù)設(shè)：他很能吃苦耐勞……他做的事情很多……作者這樣寫是為了突出他的吃耐勞…….確確實實，他很能吃苦耐勞。同樣在這段話中，還有沒有哪些詞語讓你深刻感受他的吃苦耐勞，請同學(xué)們用筆圈一圈。預(yù)設(shè)：扶，抵，按，頂，翻，撳師：你注意到這里頭動詞，數(shù)數(shù)看，這里面有幾個動詞？（6個）.師同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的動詞都是在說大拇指你還有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)：死力、拼命、用勁師：這是表示（力氣特別大）的詞語。我們一起來讀讀看?！八獓姵鰜恚兴懒Φ肿?。血要流出老，叫他拼命按住。重東西要翻到去，叫他用勁頂住”C.命呀，你還有什么發(fā)現(xiàn)沒？（這段話在內(nèi)容上有什么共同點）預(yù)設(shè)：每句話前邊都有一個“叫他。指他不會說話，為什么要用“叫他。師：作者采用了擬人的修辭，把大拇指當成人來寫，讓你感覺到（比其他手指要努力?？偨Y(jié)：看來同學(xué)這幾個反復(fù)出現(xiàn)的詞語也給大家?guī)砗苌畹捏w會，總結(jié)大家的言，作者無非想要概述一句話（任何吃苦的事，都要叫他。4.么多的內(nèi)容，為什么？預(yù)設(shè)：更生動具體，突出他的吃苦耐勞。5.具的地方。這是作者有意而為之的，咱們合作來讀一讀，老師讀前面，你們讀后面師：但在五指中，卻是（）生：最肯吃苦的師：例如拉胡琴，總要（）生：由其他四指按弦。……師：同學(xué)們讀得眉頭緊皺，很為大拇指捏一把汗，這樣的大拇指遇到討巧的事時候，又是什么樣的呢？請一個同學(xué)讀一讀。師：招呼人的時候，其他四指（ ，大拇指（ ；人舒服后，（ 。6.說話練習(xí)多么懦弱呀，上級領(lǐng)導(dǎo)要來了，要和領(lǐng)導(dǎo)握手了，其他四指怎么樣？預(yù)設(shè)：用力握手，傻傻地站著，早早地感受領(lǐng)導(dǎo)掌心（ ，可是大拇指在（）b.（得到溫暖，所以他們只能緊緊地靠在一起。不一會就暖和了，多享受啊，大拇呢？（）C.舉手發(fā)言時，……7.師：你瞧，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：格格不入師：因為他們在討巧的事情上，遭遇可謂截然不同，對比非常大（板書：對比）8.這個時候，如果老師把同學(xué)們剛剛學(xué)到的這兩段話放在一起。你讀讀看，你定有新的發(fā)現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（PPT出示第二段，分兩段）.（（）（（似的人？你想到誰？（PPT出示環(huán)衛(wèi)工人、消防員）9.師：我知道了，同學(xué)們想到的都是這些吃苦耐克、可親可敬、默默無聞的人這還是在寫一個手指嗎？這分明是在寫一個人，一個怎樣的人？像這樣通過寫指來寫人的手法叫（借物喻人。1.大拇指的矮而胖，不禁讓人想到曲線優(yōu)美的中指。那作者又是怎樣描寫中指姿態(tài)和作用的呢？請同學(xué)們仿照大拇指的學(xué)習(xí)方法，同桌討論。生：他個子最高，無名指、食指都貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，左膀右（關(guān)平和周倉是我們閱讀過的古典名《三國演義》中的人物，他都以關(guān)羽護衛(wèi)的形象出現(xiàn)）2.師：伸出你這三個手指，哪個最高？（中指最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，左膀右臂，片刻不離）所以他也不會受到外物的沖撞曲線非常優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活。3.作者運用恰當?shù)谋扔?，讓我們由手指?lián)想到了什么樣的人？運用這種風(fēng)趣的言，可以使我們的介紹更生動。4.對比大拇指的特點，你又發(fā)現(xiàn)了什么？生：大拇指矮而胖卻能吃苦耐勞，中指曲線優(yōu)美卻只是略為扶襯，可真謂是華不實。他們的性格特點恰巧是相反的，他就像我們生活中那些只注重外表而忽內(nèi)在的華而不實的人。四、對比閱讀，遷移運用1.那今天老師還給大家?guī)砹肆硗庖粋€選段，請同學(xué)們對比一下課文的選段，考：他們有什么異同？預(yù)設(shè)：同樣是寫大拇指課文的選段更加生動有趣，而老師所呈現(xiàn)的更加簡潔明了。師：那是什么讓你感受到豐子愷先生語言的生動有趣呢？生：采用了擬人、排比、對比、比喻