9 古詩(shī)三首 暮江吟（教案）四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文部編版

/9古詩(shī)三首暮江吟（教案）四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文部編版教學(xué)內(nèi)容本課教學(xué)內(nèi)容為《古詩(shī)三首》中的《暮江吟》，此詩(shī)為唐代詩(shī)人白居易所作。全詩(shī)共四句，以江景為背景，描繪了秋日黃昏時(shí)分江上的寧?kù)o與美麗。詩(shī)中運(yùn)用了豐富的意象和生動(dòng)的描繪，使讀者仿佛置身于江邊，感受到詩(shī)人對(duì)自然美景的熱愛(ài)和對(duì)人生哲理的體悟。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確地朗讀和背誦《暮江吟》，理解詩(shī)中的意象和描繪，把握詩(shī)人的情感和哲理。2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、講解、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的欣賞能力和理解能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)1.詩(shī)歌意象的理解：學(xué)生需要通過(guò)教師的引導(dǎo)和講解，理解詩(shī)中的意象和描繪，把握詩(shī)人的情感和哲理。2.詩(shī)歌情感的把握：學(xué)生需要通過(guò)朗讀和討論，深入體會(huì)詩(shī)人的情感，理解詩(shī)人對(duì)自然美景的熱愛(ài)和對(duì)人生哲理的體悟。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體設(shè)備、PPT課件、黑板、粉筆等。2.學(xué)具：課本、筆記本、彩筆等。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：通過(guò)圖片或視頻展示秋日黃昏時(shí)分的江景，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。2.朗讀：學(xué)生集體朗讀《暮江吟》，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，感受古詩(shī)的韻律美。3.講解：教師逐句講解詩(shī)句的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中的意象和描繪，把握詩(shī)人的情感和哲理。4.討論：學(xué)生分組討論，分享對(duì)詩(shī)句的理解和感受，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人的情感。5.背誦：學(xué)生集體背誦《暮江吟》，鞏固對(duì)詩(shī)句的理解和記憶。6.拓展：教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞其他描寫(xiě)自然美景的古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的興趣。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)?？梢圆捎靡韵路绞剑?.詩(shī)歌《暮江吟》2.詩(shī)歌作者：白居易3.詩(shī)歌內(nèi)容：逐句展示詩(shī)句，突出意象和描繪4.詩(shī)歌情感：突出詩(shī)人的情感和哲理作業(yè)設(shè)計(jì)1.朗讀并背誦《暮江吟》。2.寫(xiě)一篇關(guān)于《暮江吟》的讀后感，分享自己的理解和感受。課后反思通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣較為濃厚，但在理解詩(shī)歌意象和把握詩(shī)歌情感方面存在一定的困難。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重詩(shī)歌的講解和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人的情感，同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和背誦能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“詩(shī)歌意象的理解和詩(shī)歌情感的把握”。這是教學(xué)難點(diǎn)，也是學(xué)生能否真正理解和欣賞古詩(shī)的關(guān)鍵。意象理解詩(shī)歌意象是詩(shī)人通過(guò)具體的語(yǔ)言描繪，在讀者心中喚起的感受和畫(huà)面。在《暮江吟》中，白居易運(yùn)用了豐富的意象來(lái)描繪秋日黃昏的江景，如“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”這兩句詩(shī)中，殘陽(yáng)、水和紅瑟瑟的江面構(gòu)成了鮮明的視覺(jué)畫(huà)面，傳達(dá)出一種寧?kù)o而又壯麗的美感。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象和討論，去感受這些意象，理解詩(shī)人是如何通過(guò)這些具體的描繪來(lái)表達(dá)自己的情感和審美追求。情感把握詩(shī)歌情感是詩(shī)人在創(chuàng)作過(guò)程中融入詩(shī)歌中的情感體驗(yàn)和態(tài)度。在《暮江吟》中，白居易通過(guò)描繪江景，表達(dá)了自己對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)人生哲理的體悟。例如，“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。”這里的“可憐”并不是現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“值得同情”，而是表達(dá)了一種對(duì)美好時(shí)光的珍惜和留戀。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生把握這種情感，理解詩(shī)人為何會(huì)對(duì)這樣一個(gè)普通的夜晚發(fā)出如此深情的感慨。教學(xué)策略為了更好地幫助學(xué)生理解和把握詩(shī)歌的意象和情感，教師可以采取以下教學(xué)策略：1.情境創(chuàng)設(shè)：利用多媒體展示秋日黃昏的江景，讓學(xué)生在直觀的視覺(jué)體驗(yàn)中感受詩(shī)歌的意象。2.朗讀指導(dǎo)：通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在聲音的節(jié)奏和韻律中體會(huì)詩(shī)歌的情感。3.意象解析：逐句解析詩(shī)句中的意象，幫助學(xué)生建立起意象與情感之間的聯(lián)系。4.情感體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在生活中對(duì)類(lèi)似景象的感受，以此作為理解詩(shī)歌情感的橋梁。5.討論與探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討詩(shī)人在詩(shī)中想要傳達(dá)的情感和哲理。6.寫(xiě)作實(shí)踐：讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的景象，或者寫(xiě)一篇讀后感，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌意象和情感的理解。教學(xué)評(píng)估教學(xué)效果可以通過(guò)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)、課堂討論的參與度、作業(yè)完成情況以及課后反饋來(lái)進(jìn)行評(píng)估。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在理解意象和把握情感方面的進(jìn)步，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以提高學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力。課后反思課后反思是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)反思教學(xué)過(guò)程中的成功之處和需要改進(jìn)的地方，如是否有效地幫助學(xué)生理解了詩(shī)歌的意象和情感，是否激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，以及是否促進(jìn)了學(xué)生的思維和表達(dá)能力的發(fā)展。通過(guò)不斷的反思和改進(jìn)，教師可以更好地指導(dǎo)學(xué)生欣賞和理解古詩(shī)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)以上詳細(xì)的教學(xué)策略和評(píng)估方法，教師可以更有效地幫助學(xué)生理解和把握《暮江吟》中的詩(shī)歌意象和情感，從而提高學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)突破為了突破學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象理解和情感把握的難點(diǎn)，教師可以采取以下具體措施：意象解析在解析意象時(shí)，教師可以采用“問(wèn)答法”和“比較法”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入理解。例如，教師可以提問(wèn)：“‘一道殘陽(yáng)鋪水中’中的‘殘陽(yáng)’給你什么樣的感覺(jué)？”學(xué)生可能會(huì)回答：“溫暖、柔和、即將消失的美麗”等。接著，教師可以進(jìn)一步提問(wèn)：“‘半江瑟瑟半江紅’中的‘瑟瑟’和‘紅’分別代表了什么？”通過(guò)這樣的問(wèn)答，學(xué)生能夠更深入地理解詩(shī)中的意象。情感體驗(yàn)在情感體驗(yàn)方面，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己就在江邊，感受黃昏時(shí)分的江景，然后分享自己的感受。教師還可以讓學(xué)生回憶自己生活中的一些美好時(shí)刻，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)美好時(shí)光的珍惜。通過(guò)這些體驗(yàn)，學(xué)生能夠更好地理解詩(shī)人的情感。詩(shī)歌背景介紹教師可以通過(guò)介紹詩(shī)人的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的情感。例如，白居易生活在唐朝的中期，他的一生經(jīng)歷了許多政治和社會(huì)的變遷，這些經(jīng)歷對(duì)他的詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)了解這些背景信息，學(xué)生能夠更好地理解詩(shī)人的情感。詩(shī)歌結(jié)構(gòu)分析教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的情感發(fā)展。例如，《暮江吟》的結(jié)構(gòu)緊湊，情感發(fā)展自然，從描繪江景到表達(dá)情感，情感逐漸升華。通過(guò)分析這種結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠更好地理解詩(shī)歌的情感。詩(shī)歌朗誦教師可以組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，讓學(xué)生在朗誦中體會(huì)詩(shī)歌的情感。教師可以挑選幾名學(xué)生進(jìn)行朗誦，然后讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)他們的朗誦，看他們是否能夠準(zhǔn)確地表達(dá)詩(shī)歌的情感。教學(xué)評(píng)估在教學(xué)評(píng)估方面，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、檢查學(xué)生的作業(yè)和進(jìn)行課后訪(fǎng)談等方式來(lái)進(jìn)行。例如，教師可以觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，看他們是否能夠積極地回答問(wèn)題和參與討論。教師還可以檢查學(xué)生的作業(yè)，看他們是否能夠正確地理解和表達(dá)詩(shī)歌的意象和情感。此外，教師還可以進(jìn)行課后訪(fǎng)談，了解學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。課后反思課后反思是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)反思教學(xué)過(guò)程中的成功之處和需要改進(jìn)的地方。例如，教師可以反思是否有效地幫助學(xué)生理解了詩(shī)歌的意象和情感，是否激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，以及是否促進(jìn)了學(xué)生的思維和表達(dá)能力的發(fā)展。通過(guò)不斷的