如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念-提高教學(xué)質(zhì)量計劃

如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念提高教學(xué)質(zhì)量計劃作為一個普通教師，拿到一本新教材，或者一本教學(xué)參考書，我們首先關(guān)心的是什么呢？有些老師先關(guān)心的是“難不難”，有多少生詞，講多少語法；也有些老師注意的是新教材的設(shè)計或環(huán)節(jié)的安排；自然，也有些老師會欣賞教學(xué)參考書中對教學(xué)過程的一些具體建議……。可惜，有相當多的老師會漏掉教材或教學(xué)參考書中一個十分重要的部分--前言。別說剛拿到教材，就是上了一學(xué)期，甚至一年以后，有些老師還是不曾翻閱過一次參考書上印著的前言。其實，在我看來，要做一個稱職的教師，一個自覺的、頭腦清醒的教師，不但要研究教材中的課文和語法，不但要看教學(xué)參考書對每一課的說明和安排，更重要的，是還要研究有關(guān)學(xué)科的教學(xué)大綱，研究教科書或教學(xué)參考書的前言，特別象當前教材有較大變動的時候。教學(xué)大綱是教師日常教學(xué)的指導(dǎo)綱領(lǐng)，應(yīng)當常備手頭，隨時對照。我們應(yīng)當對大綱提出的學(xué)生各年級應(yīng)達到的聽、說、讀、寫能力及一些不同層次的教學(xué)要求做到心中有數(shù)，自覺執(zhí)行；至于教科書或教學(xué)參考書中的前言，是編寫者的一紙“宣言”，不認真閱讀，就無法了解編寫著的指導(dǎo)思想，又怎會懂得編寫者對材料取舍的依據(jù)，就不會明白編寫者設(shè)計的苦心，就難以體會編寫者安排某些練習(xí)的意圖。埋頭教書，是認真的態(tài)度，依樣畫葫蘆，自然也能完成教學(xué)任務(wù)，但這樣的作法，畢竟只是被動的、消極的，難以自由地駕馭教材，發(fā)揮教材的優(yōu)點，克服、彌補教材的缺點或局限性，從而真正教好新教材。要教學(xué)先要學(xué)大綱，要讀參考書先要讀前言，要教新教材先要明白為什么要編這套新教材。這種學(xué)習(xí)，這種研討不是浪費時間，而是必不可少的思想準備。教材的改革是時代、社會發(fā)展的需要。隨著社會形勢的深入發(fā)展，社會對各種外語人才的迫切需要，舊教材和舊的教學(xué)方法已不能適應(yīng)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)普遍存在的一些問題：在教育方面，是重視應(yīng)試教育，輕素質(zhì)培養(yǎng)；在教育內(nèi)容方面，是重知識傳授，輕技能培養(yǎng)；就外語教學(xué)而言，是重語法知識，輕實際應(yīng)用；在四會技能方面，是重讀寫而輕聽說；教學(xué)方法重講授而輕操練；考試時輕重筆試輕口試；而在評價時，則重正確性而輕流利性。新教材突出了語言的生活化交際功能。新教材提供了全方位的、多樣化的課堂操練和課后練習(xí)的形式。學(xué)生在課堂上有聽，有說，有讀，有寫，通過不同方式反復(fù)使用新舊語言材料，達到初步交流的目的，從而激發(fā)學(xué)生用英語交際的積極性，學(xué)生的語言也變得越來越準確、流暢與得體。課后，各種技能都有不同的練習(xí)形式，有利于落實課上的要求。所以，我們教師更新觀念是教好新教材的保證。我們教師對新教材的優(yōu)越性理解得越深刻，就會把新教材上得越生動活潑，越卓有成效。新教材是在一種全新的觀念指導(dǎo)下，用新的結(jié)構(gòu)體系編寫的，如果在教學(xué)方法上因循守舊，“穿新鞋，走老路”，顯然是無法使教材的優(yōu)點得以充分發(fā)揮。傳統(tǒng)的語言教學(xué)法認為，學(xué)習(xí)語言就是學(xué)習(xí)包括語音、語法、詞匯三者的語言體系。而生活化語言交際則把語言作為交際的工具，語言教學(xué)的目的是通過語言來學(xué)習(xí)交際，并獲得交際能力，即運用所學(xué)語言在不同場合中對不同的對象進行有效的、得體的交流。掌握語言能力是獲得交際能力的前提，培養(yǎng)交際能力是培養(yǎng)語言能力的目的。由此，我們在上新教材時，必須“改弦易轍”，走出一條新路：首先一個問題，我們怎樣重新定位自己的角色？舊教材的課堂教學(xué)以教師為中心，以教師的講解為教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生是被動的“接受者”。而新教材的課堂活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生共同活動，教師的角色是課堂組織者、監(jiān)控者或?qū)а?。教師?jīng)過事先的精心設(shè)計、周密安排，在課堂上通過情景或教具展示新的語言材料，組織學(xué)生通過大量的聽、說、讀、寫活動和練習(xí)來鞏固所學(xué)的句型、詞匯和語法等。盡量增加學(xué)生活動的量，采用分組、分行、分排或?qū)ψ踊顒拥榷喾N形式，創(chuàng)造機會讓學(xué)生多學(xué)多練。一堂課上不是教師講得頭頭是道，而是能否把全班學(xué)生發(fā)動起來，人人開口，個個投入，并且有收獲。教師在踏進教室之前，有必要提醒自己一句：千萬別跟學(xué)生去“搶鏡頭”！其次的問題是如何操練。上舊教材時因為重語言知識的傳授，輕語言技能的培養(yǎng)，所以課堂上講得多、練得少，即使練了，也是機械操練多，而有實際意義的操練少，談不上交際。新教材十分重視“有意義的生活化的交際”，要求學(xué)生在機械操練的基礎(chǔ)上向語篇水平上的實際運用過渡。不是讓學(xué)生單純地機械地重復(fù)語言，而是讓學(xué)生運用語言來說或做些有意義的事情，或者讓學(xué)生把了解到的信息寫下來。正像有的專家所指出的，這類活動對學(xué)習(xí)真實的語言至關(guān)重要。學(xué)生能夠把課堂上學(xué)到的詞語背出來并譯成漢語是不夠的，如果不能進行交際性的應(yīng)用，這些詞語只不過是一些死的、半生不熟的東西，永遠不可能在課堂外面使用。英語新教材就為我們創(chuàng)設(shè)了生活化的語言情景，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生在替換練習(xí)的基礎(chǔ)上，使用已學(xué)的語言材料進行略有發(fā)揮的交際活動，要為學(xué)生創(chuàng)造機會在半真實的語言環(huán)境里運用他們所學(xué)的語言，談他們自己的生活情況，表達實際的意義，完成信息任務(wù)的交流。如何提高一堂課的效率是我們大家所關(guān)心的問題，特別是要在減輕學(xué)生負擔(dān)的同時提高教學(xué)質(zhì)量更是逼得教師必須走提高課堂教學(xué)效率這條路。要提高課堂教學(xué)的效率，就要讓學(xué)生學(xué)得主動。要樹立學(xué)生是外語學(xué)習(xí)的主人翁的觀點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極參與耳聽、眼看、動腦、動手的學(xué)習(xí)活動，激勵學(xué)生的自信心，強化記憶，活躍思維，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強學(xué)生自學(xué)、個別操練和小組活動的能力。要提高課堂教學(xué)的效率，還要把課上得生動活潑，形象有趣。教師的語言要有趣，教師的手段要多樣，各種手段靈活運用，穿插游戲、競賽甚至短劇表演，把課堂氣氛搞得熱氣騰騰，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，學(xué)生自然樂此不疲了。要提高課堂教學(xué)的效率還要做到多信息、高密度、快節(jié)奏、勤反復(fù)。多信息是指在課堂上多渠道地提供外語信息源，讓學(xué)生獲得較多的外語信息量；高密度是指在外語實踐的內(nèi)容容量大，采用各種不同的形式從多角度組織學(xué)生操練運用；快節(jié)奏是指用正常的語速進行外語教學(xué)，教學(xué)節(jié)奏明快，環(huán)節(jié)交替，練習(xí)輪換緊湊，層層相扣，從開始、發(fā)展、高潮到結(jié)束富有強烈的節(jié)奏感。勤反復(fù)是指知識能力要通過操練和運用獲得鞏固和掌握。避免單一信號刺激過長而引起的副作用。在穿插和交替的過程中，使學(xué)生的各個感官交替接受不同信號的刺激，能增強輸入信號的有效性，避免疲勞和漫不經(jīng)心的消極狀態(tài)。單一的練習(xí)形式，會使學(xué)生感到單調(diào)和枯燥乏味。而多種多樣的練習(xí)，會使學(xué)生有新鮮感，會激發(fā)學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。如何糾錯也是一個值得思考的問題。當學(xué)生在運用語言的過程中發(fā)生了錯誤，許多教師認為學(xué)生的錯誤就是學(xué)習(xí)過程中失敗的表現(xiàn)，因此教師應(yīng)該“有錯必糾”。實際上，學(xué)生在學(xué)習(xí)外語過程中的錯誤，可能來自兩方面的原因：一是母語的干擾；二是所學(xué)外語語言體系的形成過程。而且據(jù)一些專家的研究后者的比例要大于前者。也就是說，學(xué)生在說與寫外語時所犯的錯誤，大部分是由于對新的語言體系了解不完整而造成的。作為教師，不應(yīng)該對此表示反感，而應(yīng)予以踐和體會，撰寫學(xué)習(xí)心得，多次在鄉(xiāng)里、校里交流，在平時的工作中，我在扎實工作同時能誠信做人，深受全校師生的愛戴。優(yōu)秀的業(yè)績得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定，多次受到區(qū)、鄉(xiāng)教育主管部門的表彰獎勵，2004年被涼州區(qū)人民政府評為“教學(xué)質(zhì)量標兵”、鄉(xiāng)“先進教師”。四、主要教學(xué)工作業(yè)績從教17年來我始終做到為人師表，愛崗敬業(yè)，尤其是任現(xiàn)職以來，一直勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)地工作，每學(xué)期我都認真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，編寫教案，為學(xué)生授課一絲不茍。工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索新的教學(xué)方法，聯(lián)系實際，充分利用現(xiàn)代電教手段輔助教學(xué)。多年來，所任教的畢業(yè)班教學(xué)在鄉(xiāng)組織的檢測中均居全鄉(xiāng)榜首，多次榮獲區(qū)、鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎。本人作為班主任，時刻注意學(xué)生的身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點去點撥引導(dǎo)，對于個別差生，利用課余時間多次談心，鼓勵其樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生。面對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁，努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過學(xué)習(xí)現(xiàn)實生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。在教學(xué)方面，能認真制定教學(xué)計劃，注重研究和積累教學(xué)理論，認真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加課組活動和備課組活動，上好公開課，并經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都已最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余擠時間學(xué)習(xí)多媒體課件制作，參加各項培訓(xùn)，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力，通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。在教科研工作中，