如何做好班主任的管理工作

如何做好班主任的管理工作班主任是教師隊伍的主力，是新的教學(xué)理念、教學(xué)思想的貫徹者和執(zhí)行者，是學(xué)校教育活動和管理工作的具體實施者，也是班級工作的組織者和引導(dǎo)者。班主任在學(xué)校和學(xué)生中起著橋梁和紐帶的作用。與時俱進(jìn)，提高自身素質(zhì)。思想道德素質(zhì)班主任具備的首要素質(zhì)是有高尚的思想品德。班主任首先要審視自己對教育事業(yè)是否熱愛，敢于承擔(dān)責(zé)任；是否遵循規(guī)律，公正、公平地對待每一位學(xué)生；是否愛心永駐，善待關(guān)心每一個學(xué)生；是否嚴(yán)于律己，為人師表。作為一名班主任，號召力的大小，取決于自身的修養(yǎng)。班主任的思想道德品質(zhì)、治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣在學(xué)生的心目中有著深刻的印象所以班主任對學(xué)生的影響是潛移默化的、是全方位的、又是隨時隨地的。作為一名合格的班主任要自覺提高道德修養(yǎng)，應(yīng)具有愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研精神，不計得失的無私奉獻(xiàn)精神，處處以身作則，率先垂范。班主任的榜樣作用是無可替代的巨大教育力量。知識素質(zhì)作為一名班主任首先要精通自己所任學(xué)科的專業(yè)知識，做到業(yè)務(wù)精通，基本功扎實。學(xué)生對班主任的評價直接來源于課堂、課外活動和日常生活中。一名合格的班主任要做到德才兼?zhèn)洹０嘀魅我欢巫晕壹訅?，自我“充電”，不斷更新知識，提高自身素質(zhì)，這些都是樹立威信、增強(qiáng)班主任影響力的主要因素。沒有一個學(xué)生喜歡古板而又才疏學(xué)淺的班主任。而且，在信息時代教師不再是單純的傳道、授業(yè)、解惑，而思維、技藝、感知是當(dāng)今教育體制變革大背景下的一種競爭適應(yīng)必須具備的能力。因此，班主任必須要有藝術(shù)素養(yǎng)，要有堅持不懈的終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的能力。隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，學(xué)生獲得知識的渠道和范圍越來越廣，思維越來越活躍。要適應(yīng)這些，并且不至于被學(xué)生“掛”在黑板上，就必須重視自身能力的提高。沒有能力，中將會被飛速發(fā)展的教育形勢所淘汰。愛是成功教育的奠基石贊可夫曾說過：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛兒童?！笔欠駸釔圩约旱膶W(xué)生，實際上決定了一個教師教育工作的成敗。沒有愛，就沒有教育?！皭凼氰b別教育的尺度?！睈奂仁墙逃闹黝}，也是思想品德課程的基本原則。愛學(xué)生就要求老師去關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生，進(jìn)而通過愛感染學(xué)生、教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成二十一世紀(jì)建設(shè)祖國的優(yōu)秀人才。那么，愛在對學(xué)生的教育中有何作用呢？用愛溶化學(xué)生的心靈，使其正確看待自己。一個人對自己的正確認(rèn)識，隨著年齡的增長而不斷增強(qiáng)。學(xué)生入學(xué)后，隨著年齡的增長而不斷增強(qiáng)。學(xué)生入學(xué)后，與家庭的關(guān)系開始減弱，與學(xué)校的關(guān)系開始加強(qiáng)。對人的關(guān)系上，與老師和同學(xué)的關(guān)系也就越來越重要，尤其是與老師。而班主任又是班級的核心，是學(xué)生心中的指路明燈。班主任在管理班級時，怎樣對待學(xué)生，這在學(xué)生心中造成的影響是不可輕視的，班主任不經(jīng)意的一言一行，一顰一笑，都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。有時，一個眼神，一句問候，就會消除學(xué)生內(nèi)心所有的疑慮和誤會。班主任把關(guān)注的目光投向?qū)W生，有時會有意想不到的發(fā)現(xiàn)和收獲。老師的喜愛和輕視，成了學(xué)生最關(guān)心的問題。每個學(xué)生都不斷地作出自我評價：“我是班上最好的，老師喜歡我，”“我腦子笨，老師不喜歡我?！睂嶋H上，學(xué)生自我評價主要來自老師，尤其是班主任。他們通過班主任的語言行為，認(rèn)識自己行為的對錯好壞，從而形成自我評價。班主任對學(xué)生的對錯好壞，是一種信息反饋和期待，班主任可以通過自己特定的行為方式，將期待傳給學(xué)生。比如在安排座位時，不是按照班級學(xué)生的身高來安排，而是讓差生坐在后邊，這表明老師不把注意力放在這些學(xué)生身上；上課提問題，總是將目光轉(zhuǎn)向成績好的學(xué)生，這告訴學(xué)生，只有這些學(xué)生才能回答這些問題，其他人回答不上來；課堂上一出現(xiàn)騷亂，老師立即目光轉(zhuǎn)向所謂的幾個“差生”，這就告訴學(xué)生，老師認(rèn)為是這些學(xué)生破壞課堂紀(jì)律。老師的這些行為都在不言不語中向?qū)W生傳達(dá)了自己的期待和評價。這種特定的行為方式持續(xù)一段時間以后，學(xué)生就會把老師的評價和期待內(nèi)化，成為自我評價和期待。因此，聰明的班主任要善于利用自己對學(xué)生自我評價和期待的影響力，關(guān)心、喜歡、重視每一個學(xué)生，用愛心去喚醒每一個學(xué)生，那么，我們的學(xué)生就不會有差生了。用愛來建立“師生關(guān)系”。教師只有關(guān)心學(xué)生才能取得學(xué)生的信賴，使學(xué)生樂于接受自己的教育。正確的道理固然重要，但是要是學(xué)生真正接受這些道理，則需要情感的伴隨，情感的催化。在實際工作中常遇到道理雖對，但情感上難以接受的“理通情不通”的情況。因此，在教育過程中，動之以情是很重要的。要使學(xué)生接受正確的道理，必須真誠地關(guān)心學(xué)生，建立起親密的師生關(guān)系。學(xué)生愛老師，信賴?yán)蠋煟瑤熒g有了情感，學(xué)生才會接受教育。如果師生之間沒有感情，沒有情感的溝通，教師的方法再妙，道理再正確，學(xué)生也會當(dāng)耳旁風(fēng)，甚至對個別教師陰奉陽違、抗拒頂牛，起不到任何教育作用，達(dá)不到教育的效果。我們通常所說的“親其師，信其道”就是這個道理。老師更要以自己的愛心去關(guān)注他們，采取“平等相等”、“成功激勵”等一系列行之有效的符合教育規(guī)律的方法，幫助這些學(xué)生樹立自信心，挖掘潛力，點(diǎn)燃智慧之光。反之，一個學(xué)生總是受到老師的批評和職責(zé)，就會感到壓抑，悲觀，失去前進(jìn)的信心。所以，真摯的愛是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，它可以激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的激情。作為班主任更要以自己的愛心去關(guān)注他們，采取“平等相等”“成功激勵”等一系列行之有效的符合教育規(guī)律的方法，幫助這些學(xué)生樹立自信心，挖掘潛力，點(diǎn)燃智慧之光。反之，一個學(xué)生總是受到老師的批評和指責(zé)，就會感到壓抑，悲觀，失去前進(jìn)的信心。所以，真摯的愛是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，他可以激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的激情?？傊瑤熒P(guān)系是一種隱性課程，但它有時比顯性課程更為有力。教育心理學(xué)表明，情感具有遷移功能。緣由于此，我們可以通過建立良好的師生關(guān)系，將學(xué)生對老師的愛，遷移到老師所教的教學(xué)內(nèi)容上，改善學(xué)生對所學(xué)知識的傾向性。實踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是帶有濃厚的感情色彩的。因此，我們每一位教師，都要尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，用自己的愛心去澆灌每一顆幼苗，是他們健康成長，因為愛是成功教育的奠基石。班級管理的幾個方