河南省鄭州市高新區(qū)2023-2024學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期期末語文試題（含答案）

2023-2024學(xué)年上學(xué)期九年級(jí)期末調(diào)研

語文

注意事項(xiàng)：

1.本試卷共8頁，五個(gè)大題，滿分120分，考試時(shí)間120分鐘。

2.本試卷上不要答題，請(qǐng)按答題卡上注意事項(xiàng)的要求，直接把答案填寫在答題卡上。答在試卷上

的答案無效。

一、積累與運(yùn)用（共22分）

班級(jí)擬設(shè)計(jì)“2023?成長志”紀(jì)念手冊(cè)，宣傳委員小新請(qǐng)你和他一起完成相關(guān)任務(wù)。

【任務(wù)一：完善文案】

1.草擬前言文案時(shí)，小新有一些字詞拿不準(zhǔn)，請(qǐng)你幫助他。（4分）

冬至陽生，歲回律轉(zhuǎn)。時(shí)光輾轉(zhuǎn)如歌，立于歲末年初之際，細(xì)細(xì)咀哪①這一年,苦sG②有

之，甜蜜亦有之；躊＞③有之.堅(jiān)定亦有之；沉郁有之，灑脫亦有之這一切，豐富著我們的經(jīng)歷，

nl④養(yǎng)著我們的精神.并化作時(shí)光的力量，譜寫一部名為“成長”的史篇。

請(qǐng)你根據(jù)語境給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

咀嚼①苦se（g）躊號(hào)③ni④養(yǎng)

2.下面是手冊(cè)中“成長印記篇”的文案，小新想引用一些古詩文，請(qǐng)你幫他補(bǔ)寫。（8分）

2023年，“成長”刻印在班級(jí)活動(dòng)的每一個(gè)時(shí)刻?！阿佟保W陽修《醉翁亭記》）的春天，我們?cè)诓?/p>

場(chǎng)上揮灑汗水，傳承奧運(yùn)“更快、更高、更強(qiáng)——更團(tuán)結(jié)”的精神；“②”（歐陽修《醉翁亭記》）的夏

天，我們?cè)诹沂苛陥@獻(xiàn)花掃墓，緬懷英雄“③？④”（文天祥《過零丁洋》）的忠義；“籬下黃花

開遍”的秋天，我們?cè)诎嗉?jí)里對(duì)詩詠月，領(lǐng)悟“⑤，⑥”（蘇軾《水調(diào)歌頭》）的人生哲理；在“萬

里雪飄”的冬天，我們?cè)趪煜铝⒅锌际难?，?jiān)定自己“⑦，⑧”（李白《行路難》）的信心。

【任務(wù)二：制作二維碼】

3.小新想制作一個(gè)班級(jí)視頻播放鏈接的二維碼附在手冊(cè)上，請(qǐng)你根據(jù)下面一段文字，制作操作流程圖。要求：

語言簡(jiǎn)潔，每處不超過8個(gè)字；步驟完整，3—5個(gè)步驟；邏輯清晰。（3分）

在網(wǎng)上搜索并選擇一個(gè)二維碼生成工具，導(dǎo)入視頻播放鏈接，點(diǎn)擊相應(yīng)的選項(xiàng)后，工具將生成一個(gè)二維碼，

使用二維碼掃描應(yīng)用程序，掃描生成的二維碼，測(cè)試它是否可以正確識(shí)別并導(dǎo)航到目標(biāo)頁面，確定無誤后，根

據(jù)工具提供的下載選項(xiàng)，下載生成的二維碼，粘貼在班級(jí)手冊(cè)相應(yīng)位置。

【任務(wù)三：撰寫后記】

4.小新號(hào)召同學(xué)們創(chuàng)作一首小詩作為后記，紀(jì)念2023年的成長，邀請(qǐng)你參與創(chuàng)作。要求：不得出現(xiàn)真實(shí)校名、

姓名；主題突出；借助合適的意象；3—5行，總字?jǐn)?shù)50字左右。（3分）

【任務(wù)四：設(shè)計(jì)封面】

5.小新為班級(jí)“2023?成長志”紀(jì)念手冊(cè)提供了三種封面插圖設(shè)計(jì)構(gòu)想，選擇你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)囊环N并說明理由。

（4分）

第一種：封面插圖是一張照片。照片正中間是全班學(xué)生和老師穿著印有班徽的班級(jí)文化衫，在陽光下擺出

“2023”字樣。

第二種：封面插圖是一張拼接圖。圖中有2023年不同地點(diǎn)的學(xué)習(xí)情景、活動(dòng)情景、生活情景，并在底部

1

穿插配上“成長”字樣。

第三種：封面插圖是一幅漫畫。漫畫主體是班級(jí)人物的卡通頭像，表情豐富且燦爛，左上角是“2023,讓

希望生長，有夢(mèng)可期”字樣。

二、現(xiàn)代文閱讀。（共27分）

（一）閱讀下面的文本，完成6?9題。（共16分）

信鴿的歸途

黃穎詩

①它迷路了。

②沒有人會(huì)相信一只成年的、經(jīng)歷過訓(xùn)練的信鴿會(huì)迷路，信鴿自己也不相信。可這一切就那么發(fā)生了。

③這是一個(gè)戰(zhàn)火四起的時(shí)代，彌漫的硝煙熏得它眼疼，鮮血與火藥的氣息堵塞了它的鼻腔；它回鴿舍的路

途變得更遙遠(yuǎn)。

④它歸心似箭，一日日的奔波讓它瘦了下來，它終究是餓壞了，向一個(gè)已無人煙的村子飛去，企圖找到可

以果腹的谷米。它飛入一家農(nóng)戶，在稀疏的稻稈中翻找著稻谷或者小蟲。突然，炮彈落地掀起的一股熱浪向它

涌來，將它吞沒。它的世界，突然寂靜……那一刻，信鴿失去了家的位置。

⑤“奶奶，奶奶！這里有只鴿子！我們有肉吃了！”一雙小手將它捉起。“哎呦，一只信鴿！”一道蒼老的

氣息靠近?！靶砒?？它身上有信么？是爹的信么？我要看信！”信，它腳上的竹筒里，那封自走進(jìn)炮火前便已寫

好的信，被一雙長滿老人斑的手取出。''好，別急，我們看信，奶奶讀給你聽?！毙砒濍[隱約約地感受到，那蒼

老的氣息變得潮濕酸苦起來。

⑥老太太清楚，這是一只走丟的信鴿，它的腳上綁著的是陌生人的信。她的老伴早早離她而去；她的兒子，

走入了戰(zhàn)場(chǎng)；她的兒媳，在某個(gè)出門采野菜的早上，失去了消息。她不敢告訴孫子，她只能說：爹爹要去干大

事，你娘親她收到了信，找他去啦。她騙得了孫兒，卻騙不了自己。老太太不愿貿(mào)然偷看他人的書信，但孫子

催得緊，她默默道了聲歉，輕輕將書信展開，看著那字，眼眶漸漸紅了。“展信佳……家中如何……母親身體

可安康……”老太太將問候的話語一字字摳出，念給孫子聽，將那“孩兒不孝，無可報(bào)親恩”等告別之詞咽下。

⑦這是一封遺書。

⑧“奶奶，你怎么哭了？”

?“奶奶這是高興呢?！?/p>

⑩當(dāng)信鴿醒來，它發(fā)現(xiàn)自己躺在雞籠里，身上的傷用草木灰敷著，碎瓦片里裝著一點(diǎn)兒泡了水的米糠。周

圍的環(huán)境黑極了，似乎是防空洞。它知道這種地方，有受傷的戰(zhàn)士，沾滿鮮血的子彈，有擠在一起的村民，艱

難地活著。它總會(huì)收到村民們奇怪的視線：哀傷的，憐憫的，悲痛的……不管怎樣，信鴿很高興村民沒吃了它。

在老太太的照顧下，鴿子漸漸好了起來。一天早上，孩子在信鴿另一只腳上綁了根布條，將信鴿放飛。

?信鴿重新回到它的征程，但它不知道該向哪兒飛了。向北方吧，它記得，家鄉(xiāng)總是比這里要冷一些的。

它熟練地繞過硝煙，向北方的城市飛去。它飛過城郊，一聲槍響，它急急躲避，卻仍被子彈擦傷了腳。飛了一

段距離，它聽到女人哀切的哭聲，近了，就聞見那酸苦的氣味，讓它想起老太太，于是它向那哭聲飛去，去瞧

一瞧吧，它累了，正好也歇一會(huì)兒。

?那是一對(duì)夫婦。女人是位年輕的母親，她曾有個(gè)四五歲的孩子。她是極愛自己的孩子的，但在這種世

道下，養(yǎng)一個(gè)孩子太難了。沒有錢，也沒有大夫，一場(chǎng)病就把她孩子的命奪去了。她跪在小墳包前痛哭，丈夫

在身邊安慰著，突然，一只鴿子停在她旁邊。她看向信鴿，這只瘦削的、受了傷卻極有精神的信鴿，看到它腳

上的竹筒，和那條沾了血的布條?！暗镉H……想你們……”布條上歪歪扭扭的字像火一般灼痛了女人的

2

眼。她打開竹筒，將另一封信取出來看。沉默在風(fēng)中流淌著。女人將信放回竹筒，將布條攥在手心，從衣服上

撕下新的布條替鴿子包扎傷口。

?女人包扎好后，它再度向北方飛去，它仍不確定它的家在哪兒，但直覺讓它繼續(xù)向北飛。

?好養(yǎng)信鴿的老人，在家里設(shè)了不少鴿舍，可如今這兵荒馬亂的，家里的信鴿漸漸少了，鴿舍空了。他

想起那只信鴿，小兒子執(zhí)意加入軍隊(duì)，離家時(shí)，他硬要小兒子帶上信鴿。“帶著，餓極了燒了都行，別讓它自

己飛回來...”

?回不來了啊，老人想。幾天前，封了幾年的城終于開了，走進(jìn)了一群士兵，帶來了勝利的消息。他盯

著那一張張臉，想要找到他熟悉的那張，但是……沒有。他恐懼地等待著，直到昨晚，敲門聲響起，等來了小

兒子的死訊。一年又一年，他其實(shí)早有了心理準(zhǔn)備。

?老人坐在門檻上，茫然地望著天，他不知道自己還在祈盼什么...

（選自《小小說月刊?校園版》有刪改）

6.信鴿的歸途曲折又充滿溫暖，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容完成下圖。（4分）

溫暖：女人留下布條.換新

溫暖：②

的布條為信鴿包扎了傷口

曲折：挨餓、被炸傷曲折：③

第一站①第二站:小墳包

7.根據(jù)括號(hào)里的提示，聯(lián)系上下文，品味文中畫線句子。（3分）

“展信佳……家中如何……母親身體可安康……”老太太將問候的話語一字字摳出，念給孫子聽，將那“孩兒

不孝，無可報(bào)親恩”等告別之詞咽下。（“摳出”和“咽下”兩個(gè)詞語用得好，請(qǐng)分析好在哪里？）

8.信鴿歸途中的第二站與第一站情節(jié)有些相似，是否是贅筆？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析。（5分）

9.如果讓你續(xù)寫小說，你會(huì)讓信鴿回到鴿舍嗎？請(qǐng)從內(nèi)容和主題兩方面，說明理由。（4分）

（二）閱讀下面的文本，完成10?12小題。（共11分）

【文本一】

①目前關(guān)于語文學(xué)習(xí)有以下兩種觀點(diǎn)：第一：語文難學(xué)論；第二：語文無用論。

②首先，語文難學(xué)嗎？

③語文的世界包羅萬象，其內(nèi)涵之豐富至今仍未探究到底，其外延之廣寬至今也尚無定論，涵蓋自然科學(xué)

（物理學(xué)、化學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)等）與社會(huì)科學(xué)（經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理

學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、人類學(xué)、民俗學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)等）領(lǐng)域，即使?jié)饪s成文史哲三家，也依然是難以吃

透；那么再濃縮為文學(xué)如何？這雖然已經(jīng)很接近我們現(xiàn)階段中小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容了，但依然存在上述問題。語文

學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜，思想豐富，而且學(xué)習(xí)方式包括但不限于聽、說、讀、寫，要想真正學(xué)好還需要判斷力和經(jīng)驗(yàn)。

難，太難了！

④其次，就是當(dāng)下社會(huì)流行的一種觀點(diǎn)：語文無用論。

⑤按照時(shí)下流行的觀念，所謂“無用”“有用”，功利心在其中扮演著十分重要的角色，簡(jiǎn)而言之，“無用”

是指無法獲取物質(zhì)上、名利上的好處；“有用”是指可以獲取物質(zhì)、名利上的好處。這樣的社會(huì)潮流下，滋生

出“語文無用論”的觀點(diǎn)。如部分高校自主招生，要么是理科生不考語文，要么是全部考生只考數(shù)學(xué)和英語兩

科。據(jù)一位高校招辦老師解釋，自主招生之所以考英語不考語文，是因?yàn)橛⒄Z有利于學(xué)生的學(xué)科發(fā)展，英語不

3

好往往沒有前途。

（摘自《彬彬語文課堂》，有刪改）

【文本二】

①中學(xué)語文教育承擔(dān)著給予學(xué)生“精神的底子”和對(duì)語言美的感受的責(zé)任。

②中學(xué)語文教育給我們第一重要的能力是閱讀的能力。不要覺得“閱讀”很容易，你試試你能不能做到打

開一本書就立刻能讀下去并汲取到思想？有效率地致知（獲得新知）的閱讀，不是件容易的事，需要自小語文

教育中的訓(xùn)練。閱讀某個(gè)文本，不是只需要去找“中心思想”“寫作目的”，找標(biāo)準(zhǔn)答案，而是沉浸其中與作者

去對(duì)話，在對(duì)話中獲得愉悅并習(xí)得新知。

③第二重要的能力是批判性思維。批判性思維不是讓人去批評(píng)、否定、反駁，而是一個(gè)有能力在別人停止

思考的地方（答案、結(jié)論、教條、權(quán)威、常識(shí)）往前再走一步，提出探索性疑問，在證據(jù)中分析推理，最后作

出某種獨(dú)到、有說服力判斷的過程。你拿什么去“批判”？批判性思維是以充分的閱讀為基礎(chǔ)的，有了閱讀形

成的積累，你才能站到更高處去“批判”。歌德說“只知其一，等于無知”。掌握多元的材料和角度，是批判的

前提，很多人之所以缺乏批判性思維，就因?yàn)橹挥?'一元思維”，滿足于接受一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，陷入“無知的確

定性”。通過閱讀積累，知道很多事情有兩種以上的可能性，才能形成對(duì)比、辨析、辯證的思考，創(chuàng)造力就被

驅(qū)動(dòng)了。語文教育要通過豐富的閱讀給學(xué)生打開思維閥門，舉一反三，進(jìn)行創(chuàng)造。

④第三重要的能力是寫作。要想讓思維變得清晰，續(xù)有比把它表達(dá)出來更好的途徑了。清晰的思維與活躍

的寫作互相成就，寫作是對(duì)思維的激活與整理，讓腦、手、口形成一種流暢協(xié)同狀態(tài)，想到了，就能清晰地寫

出來，進(jìn)而暢通地說出來。寫作也能鍛煉出一種對(duì)話和講理人格，思考停留在自己腦子里，只是一種“自以為

是”，而寫出來，就要接受他者的審視與批評(píng)。一邊寫、一邊與他人對(duì)話的過程，是培養(yǎng)自己形成常識(shí)感、邏

輯、效率、修辭、說服的過程。

⑤語文教育的“精神底子”，在讀、思、寫的日常訓(xùn)練中塑造著一種與自我和社會(huì)形成密切聯(lián)系的飽滿人

格。

（摘自《中國青年報(bào)》，有刪改）

10.下列對(duì)文本一和文本二的理解和分析，不思理的一項(xiàng)是（）。（2分）

A.文本一第⑤段運(yùn)用舉例論證的方法論述“語文無用論”的觀點(diǎn)，使論證更具體。

B.文本一認(rèn)為“語文難學(xué)”，是因?yàn)檎Z文的內(nèi)涵之豐富和外延之廣寬至今尚不明確。

C.文本二第④段加點(diǎn)詞“沒有”表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)，強(qiáng)調(diào)寫作對(duì)清晰思維的重要作用。

D.兩個(gè)文本都圍繞“語文學(xué)習(xí)”展開論述，但側(cè)重點(diǎn)不同，文本二重在強(qiáng)調(diào)其作用。

11.文本二第③段是如何展開論述的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5分）

12.請(qǐng)依據(jù)文本二和鏈接材料，根據(jù)格式要求，從“語文難學(xué)論”“語文無用論”中隹選丁個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行反駁。（4

分）

格式示例：

我反駁，我認(rèn)為O

因?yàn)椤?/p>

【鏈接材料】

①語言學(xué)家呂叔湘先生說：“學(xué)好語文是學(xué)好一切的根本?！?/p>

②中國著名的數(shù)學(xué)家、教育家，復(fù)旦大學(xué)前校長蘇步青先生自述：每晚睡覺前，總要花二三十分鐘時(shí)間念

念詩詞。真是樂在其中也。一個(gè)人一天到晚捧著數(shù)學(xué)書或其他專業(yè)書，腦子太緊張了，思想要僵化的。適當(dāng)?shù)?/p>

4

調(diào)節(jié)很重要，可以幫助你更好地學(xué)習(xí)專業(yè)。

③魯迅文學(xué)院研究員何鎮(zhèn)邦先生自述：記得上初中和高中時(shí)，我把伙食費(fèi)和零花錢節(jié)省下一部分，陸續(xù)買

了幾十冊(cè)書，成為我的小書庫，除了有《水滸》《西游記》等古典名著外，還有蘇聯(lián)、西歐的文學(xué)名著，這些

文學(xué)作品就成了我最早的文學(xué)養(yǎng)料，當(dāng)然，我也讀了一些優(yōu)秀的現(xiàn)代散文和古代散文，這些散文作品對(duì)我的寫

作水平的提高似有更大的幫助。除此之外，我還辦黑板報(bào)和墻報(bào)，參加演講比賽和辯論，到革命老區(qū)進(jìn)行采訪

并收集民歌，以至于導(dǎo)演多幕話劇，這些活動(dòng)的開展或參加，對(duì)于我當(dāng)年學(xué)好語文課起過積極的作用。

三、古詩文閱讀（共16分）

（一）閱讀下面兩個(gè)文段，完成13?16小題。（共12分）

【甲】

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲佟絕。是日更定矣，余孥一小舟，擁羹衣爐火，獨(dú)往

湖心亭看雪。霧淞沆碩，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟

中人兩三粒而已。

到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜日：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余季飲三

大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃目：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！?/p>

（選自張岱《陶庵夢(mèng)憶?湖心亭看雪》）

【乙】

“一尺雪”為芍藥異種，余于兗州①見之?；ò昙儼?，無須萼②，無檀心③，無星星紅紫，潔如羊脂④，細(xì)

如鶴翻?,結(jié)樓吐舌，粉艷雪月?。上下四旁方三尺，干小而弱，力不能支，蕊大如芙蓉，輒縛一小架扶之。大

江以南，有其名無其種，有其種無其土，蓋非兗勿易見之也。

兗州種芍藥者如種麥，以鄰⑥以畝。祺時(shí)宴客，棚于路、彩于門、衣于壁、障于屏、綴于簾、簪于席、茵

于階者⑦，畢用之，日費(fèi)數(shù)千勿惜。余昔在兗，友人日剪數(shù)百朵送寓所，堆垛狼藉，真無法處之。

（選自張岱《陶庵夢(mèng)憶?一尺雪》）

注：①兗（yan）州：今屬山東省。為明代魯王藩邸。②須萼（e）:花須、花萼。③檀心：淺紅色的花蕊。

④羊脂：山羊或綿羊的油脂。又白色美玉名羊脂玉。此狀花白而脂潤。⑤翻（he）:鳥羽的莖。⑥以鄰：相連

接。⑦茵：席，墊。階：臺(tái)階。

13.下列對(duì)兩個(gè)語段中加點(diǎn)詞語的語境意義理解和推斷，不正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A.“百廢具興”的“具”同“俱。譯為“全”，“湖中人鳥聲俱絕”的“俱”與之同義。

B.查字典，“強(qiáng)”有“特意”“竭力”等義項(xiàng)，“余強(qiáng)飲三大白而別”中的“強(qiáng)”應(yīng)選擇“特意”。

C.“粉艷雪腴”的“腴”本義指腹下的肥肉，在這里指花朵的飽滿，應(yīng)譯為“豐腴”。

D.“花時(shí)宴客”根據(jù)句子結(jié)構(gòu)可判斷，“花時(shí)”作狀語，其中“花”譯為“開花”。

14.把【甲】文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（2分）

見余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”

15.請(qǐng)結(jié)合下面的句子，分析景物描寫的妙處。（4分）

湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

16.《陶庵夢(mèng)憶》記錄著張岱浪漫生活的種種得意，請(qǐng)結(jié)合【甲】【乙】兩文說說你的理解。（4分）

（二）閱讀下面的宋詞，完成17小題。（4分）

南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷

宋?辛棄疾

5

何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。

年少萬兜婺，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。

17.結(jié)合作者的復(fù)雜情感，分析三處發(fā)問之間的關(guān)系。

四、整本書閱讀。（5分）

18.閱讀下列材料，住羊：博作答。（5分）

（1）請(qǐng)從下列詩歌中住漁：苜，結(jié)合具體內(nèi)容，提供兩種閱讀現(xiàn)代詩歌的方法。

參考文本：《大堰河一一我的保姆》《雪落在中國的土地上》《光的贊歌》

（2）《水滸傳》中的不少人物都頗具爭(zhēng)議，請(qǐng)你從下列人物中住堆：個(gè)，為其設(shè)計(jì)一個(gè)論題，并結(jié)合相關(guān)內(nèi)

容分析論題體現(xiàn)的爭(zhēng)議點(diǎn)。（5分）

A.林沖B.武松

五、寫作（50分）

19.閱讀下面材料，住造：熟作文。（50分）

（1）“奔赴”是一個(gè)充滿魅力的詞匯，請(qǐng)以“一場(chǎng)愛的奔赴”為題目，寫一篇記敘文。

要求：①表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)。

②600字左右。

③文中請(qǐng)回避與你有關(guān)的人名、校名、地名。

（2）“我向你奔赴而來，你就是星辰大海，我眼中熾熱的恒星，長夜里照我前行?！边@句話引起你怎樣的思考

和感悟？請(qǐng)自選角度，自擬題目，寫一篇簡(jiǎn)單的議論文。

要求：①觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。②600字左右。

③文中請(qǐng)回避與你有關(guān)的人名、校名、地名。

答案

一、積累與運(yùn)用（共22分）

1.（1）?jue②澀③chi1④濡

【評(píng)分細(xì)則：一空1分，共4分】

2.①野芳發(fā)而幽香②佳木秀而繁陰③人生自古誰無死④留取丹心照汗青

⑤人有悲歡離合⑥月有陰晴圓缺⑦長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)⑧直掛云帆濟(jì)滄海

【評(píng)分細(xì)則：一空1分，共8分?！?/p>

3.示例一：搜索并選擇工具一導(dǎo)入視頻鏈接一生成并檢驗(yàn)二維碼一下載并粘貼二維碼

示例二：選擇工具導(dǎo)入鏈接一生成并檢驗(yàn)二維碼一下載并粘貼二維碼

示例三：搜索并選擇工具一導(dǎo)入視頻鏈接一生成二維碼一檢驗(yàn)并下載二維碼一粘貼二維碼

【評(píng)分細(xì)則：語言簡(jiǎn)潔1分；步驟完整1分，含有工具選擇、鏈接導(dǎo)入、二維碼的生成、檢驗(yàn)和下載等操作即

可；用箭頭或其它符號(hào)表示流程，1分。共3分。】

4.示例：

我們種下希望的種子

用汗水澆灌

6

用奮斗呵護(hù)

終于

收獲成長的果實(shí)

【評(píng)分細(xì)則：選擇合適的意象1分，“成長”主題突出1分，語言表達(dá)和格式1分。共3分?！?/p>

5.示例一：（4分）我選擇第三種。漫畫符合中學(xué)生年齡特點(diǎn)；班級(jí)人物的表情豐富且燦爛，表現(xiàn)我們精彩、美

好的生活；左上角“2023,讓希望生長，有夢(mèng)可期”字樣，表達(dá)我們對(duì)2023年成長的肯定和對(duì)未來逐夢(mèng)的期

許。

示例二：（3分）

我選擇第一種。照片具有紀(jì)念意義；照片中間班級(jí)學(xué)生和老師穿著印有班徽的班級(jí)文化衫體現(xiàn)了班級(jí)的文化；

學(xué)生們擺成“2023”字樣體現(xiàn)了班級(jí)手冊(cè)的年份。

我選擇第二種。拼接圖內(nèi)容豐富；圖中有2023年各種學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活情景，記錄了豐富的校園生活；底部

穿插配上半透明“成長”字樣體現(xiàn)了班級(jí)手冊(cè)的主題。

【評(píng)分細(xì)則：第三種能夠結(jié)合插圖的形式、畫面內(nèi)容、班級(jí)屬性、年份、主題等任意四個(gè)方面，得4分；第一

種能結(jié)合插圖形式、畫面內(nèi)容、班級(jí)屬性、年份等任意三分方面，得3分；第二種能結(jié)合插圖形式、畫面內(nèi)容、

年份、主題等任意三分方面，得3分。分析不全面，酌情扣分，大意對(duì)即可。共4分?！?/p>

二、現(xiàn)代文閱讀（共27分）

（一）（16分）

6.①農(nóng)戶家

②奶奶精心照顧受傷的信鴿，孫子綁上寫了字的布條后將它放飛

③被惡意中傷/被子彈擦傷了腳

【評(píng)分細(xì)則：第①空1分；第②空2分，分別從奶奶和孫子的角度回答；第③空1分。意思對(duì)即可，共4分。】

7.“摳出”和“咽下”兩個(gè)動(dòng)詞有力量，表現(xiàn)奶奶選擇問候語言和隱瞞告別之詞時(shí)的刻意和困難，凸顯奶奶強(qiáng)

抑悲傷（擔(dān)憂、期待）也要給孫子安慰的復(fù)雜情感。

【評(píng)分細(xì)則：能從奶奶選擇言語分析1分，復(fù)雜情感兩方面分析，2分；意思對(duì)即可，共3分?！?/p>

8.示例一：不是贅筆。①第一站信鴿的停留給孫子帶來了新的希望，奶奶悉心照料讓信鴿能夠繼續(xù)傳遞親人間

的聯(lián)系；第二站信鴿的停留，讓孫子的字條給年輕夫婦帶來了慰藉，夫婦悉心包扎信鴿使其繼續(xù)傳遞遺書。第

一次停留為第二次停留埋下伏筆，情節(jié)前后照應(yīng)、情感互補(bǔ)，信鴿傳遞的內(nèi)容更加豐富。（從整體上看，信鴿

多次停留，不僅表現(xiàn)歸途路遠(yuǎn)、曲折，而且表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)波及的范圍廣。）

②第一站信鴿遇到的祖孫二人，生活在親人參戰(zhàn)而死的痛苦中；第二站信鴿遇到的年輕夫婦，生活在孩子無醫(yī)

可治而死的痛苦中。兩次停留，表現(xiàn)無人能逃脫戰(zhàn)爭(zhēng)的迫害（不管是否參戰(zhàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)都帶給人們沉重的傷害），

更加凸顯戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，表現(xiàn)作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛惡。

示例二：是贅筆。第二站遇到的夫婦二人與第一站遇到的祖孫二人都在遇到信鴿時(shí)照顧了信鴿并放走了它，情

節(jié)上有重復(fù)，都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的無情和人與人、人與動(dòng)物的溫情，主題也相似，因此是贅筆。

【評(píng)分細(xì)則：能結(jié)合第一站、第二站描寫的內(nèi)容分析和產(chǎn)生的效果分析，得3分；能從兩次停留分析戰(zhàn)爭(zhēng)迫害

性，得2分。共5分。如果從是贅筆角度分析，結(jié)合文章內(nèi)容，最多可給2分?！?/p>

9.示例一：信鴿會(huì)回到鴿舍。

從內(nèi)容看，信鴿經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，且傳遞書信是他的使命，縱然它迷路也受傷了，但是極有精神，可見回到鴿

舍是信鴿心中的精神支撐；而且它遇到爺孫、年輕婦人，這些人都幫助信鴿恢復(fù)，且將遺書放回竹筒，暗示信

7

鴿肩負(fù)送信的使命繼續(xù)活著向北飛，它必將回家。

從主題看，本文的寫作背景是戰(zhàn)亂，戰(zhàn)爭(zhēng)殘害無數(shù)人的生命，信鴿能回到鴿舍，得益于路途中他人的幫助，暗

含對(duì)人性善良的贊美和對(duì)生命的尊重；作者讓信鴿途徑的每一站都給予受傷人類以希望或慰藉，信鴿回到鴿舍

不僅完成送信的使命，也將給老人帶來安慰，傳達(dá)出“信鴿一書信”是戰(zhàn)爭(zhēng)中人類精神的支撐；信鴿在戰(zhàn)爭(zhēng)勝

利時(shí)候回歸，也暗示了對(duì)和平的渴望。

示例二：信鴿不會(huì)回到鴿舍。

從內(nèi)容看，信鴿北飛的途中環(huán)境惡劣，每次北飛都受到不同程度的傷害，人尚且無法在戰(zhàn)爭(zhēng)生存，何況一只鳥;

最后一次北飛，插入了老人兒子死去的信息，文中對(duì)老人“別讓它自己飛回來……”“早有了心理準(zhǔn)備”的描

寫，都暗示了信鴿將不會(huì)回來的結(jié)局。

從主題看，本文的寫作背景是戰(zhàn)亂，信鴿因?yàn)閼?zhàn)亂而迷路、受傷，以悲劇結(jié)尾，表現(xiàn)任何生物都會(huì)受到戰(zhàn)爭(zhēng)的

傷害，不僅能夠深度表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，而且能夠警醒人們要尊重生命、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。

【學(xué)生能結(jié)合文章內(nèi)容分析得2分；結(jié)合主題分析得2分。只從一方面分析且分析充分可得2分。共4分?！?/p>

（二）（11分）

10.B（2分）

11.①首先，直接提出本段論點(diǎn)“語文學(xué)習(xí)教育給我們的重要能力是批判性思維”。（1分）

②其次，從正反兩面論述什么是批判性思維（2分）

③接著，通過道理論證論述憑借什么“批判”（如何“批判”）和“批判”的重要意義。（1分）

④最后，總結(jié)語文教育通過批判思維的培養(yǎng)讓學(xué)生思維打開，進(jìn)行創(chuàng)造。（1分）

【評(píng)分細(xì)則：一點(diǎn)1分，其中②須答出“正反兩方面”分析。邏輯清晰，內(nèi)容概括正確，得5分；邏輯不清晰,

內(nèi)容概括正確最多得2分?！?/p>

12.示例一：

①我反駁語文難學(xué)論。我認(rèn)為采取合適的方法語文學(xué)習(xí)并不難。

②因?yàn)槭紫日Z文難在范圍廣，但是目前中小學(xué)的學(xué)習(xí)范圍看，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)有壓縮，即使依然存在內(nèi)容繁

雜的問題，但是多多涉獵也有助于我們學(xué)好語文，如何鎮(zhèn)邦先生積極參加各種活動(dòng)，對(duì)其學(xué)好語文都有積極作

用。

③其次語文難在學(xué)習(xí)方式多，還需要判斷力和經(jīng)驗(yàn)。但是語文綜其重要學(xué)習(xí)途徑是“閱讀”“思考”“寫作”，

而且語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系緊密，我們從這三個(gè)方面入手，一點(diǎn)一滴積累，并用于生活實(shí)踐，語文也并不難學(xué)。

（2分）

示例二：

①我反駁語文無用論。我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)大有益處。

②因?yàn)椤吨袊嗄陥?bào)》官方媒體也曾發(fā)表文章論述語文的三重作用一一培養(yǎng)閱讀能力、思維能力、寫作能力，

而這些能力與我們的生活、未來的發(fā)展息息相關(guān)。

③著名語言學(xué)家呂叔湘先生曾說：學(xué)好語文是學(xué)好一切的根本。如著名數(shù)學(xué)家蘇步青先生每天睡覺前都會(huì)念念

詩詞，適度調(diào)節(jié)，以更好地學(xué)習(xí)自己地專業(yè)。

【評(píng)分細(xì)則：能夠正確樹立自己的觀點(diǎn)1分，能夠結(jié)合文本二和鏈接材料，論證觀點(diǎn)2分，語言表達(dá)有邏輯1

分。共4分】

三、古詩文閱讀。（16分）

13.B

8

14.（他們）非常高興地說：“在湖中哪能還有這樣的人呢？”

（他們）非常高興地說：“想不到（在湖中）還會(huì)有這樣的人?！?/p>

【評(píng)分細(xì)則：大意對(duì)即可。共2分。】

15（1）運(yùn)用白描的手法按照由遠(yuǎn)及近、由大到小的順序點(diǎn)出長堤、亭子、小舟及舟中人，作者置身蒼茫一片、

素潔淡雅、萬籟無聲的天地之中，顯得如此渺小，營造了人景相融、物我合一的美妙意境，表現(xiàn)了作者對(duì)西湖

雪景的癡迷，映射出作者對(duì)高潔人格的追求。

【評(píng)分細(xì)則：能結(jié)合白描手法、寫景順序、數(shù)詞量詞等任意2個(gè)角度分析3分，1個(gè)角度分析2分；能結(jié)合景

物描寫分析人物的心境、情感等1分。共4分。】

16.【甲】文中作者在大雪連下三天的夜晚前往湖心亭看雪；“獨(dú)往湖心亭看雪”中“獨(dú)”表現(xiàn)張岱的特立獨(dú)行;

描寫了素潔淡雅、萬籟無聲的西湖雪景，體現(xiàn)了高雅浪漫的生活。

【乙】文中作者描寫了珍奇美麗的一尺雪，表達(dá)了對(duì)一尺雪的贊嘆；在開花時(shí)節(jié)，用“一尺雪”裝點(diǎn)宴客，表

現(xiàn)了作者曾經(jīng)浪漫得意的生活。

【評(píng)分細(xì)則：能分別結(jié)合兩篇文章內(nèi)容，各從兩個(gè)方面，分析生活的浪漫、得意得4分。意思對(duì)即可，共4

分?！?/p>

17.示例一：第一問“何處望神州”是詞人登臨遠(yuǎn)望時(shí)由眼前美景引發(fā)的家國之思，表現(xiàn)了詞人對(duì)淪喪的中原

故土的懷念，奠定了全詞悲壯深沉的感情基調(diào)，是后兩問的發(fā)端。

第二問“千古興亡多少事”是詞人在慨嘆歷史興亡之事遠(yuǎn)逝難追，是第一問的延續(xù)，詩人思緒的綿長也引起了

下一問。

第三問“天下英雄誰敵手”是詞人在前兩問的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入，