教師口語（師范教育專業(yè)）全套教學(xué)課件

緒論第一編普通話訓(xùn)練第一章普通話的語音知識(shí)第二章普通話水平測(cè)試指導(dǎo)第二編一般口語交際訓(xùn)練第三章一般口語交際概說第四章一般口語交際的基礎(chǔ)訓(xùn)練第五章一般口語交際主題訓(xùn)練第三編教師職業(yè)口語訓(xùn)練第六章教學(xué)口語訓(xùn)練第七章教育口語訓(xùn)練全套可編輯PPT課件第一節(jié)普通話的聲母一、普通話聲母的分類及發(fā)音訓(xùn)練二、聲母辨正訓(xùn)練一、普通話聲母的分類及發(fā)音訓(xùn)練普通話聲母的分類

唇音（1）雙唇音：有三個(gè)，即b、p、m，是由上唇和下唇接觸構(gòu)成阻礙，氣流沖破雙唇阻礙或氣流在雙唇遇阻而從鼻腔通過形成的音。（2）唇齒音：只有一個(gè)，即f，是由下唇主動(dòng)接近上齒，形成窄縫構(gòu)成阻礙而發(fā)出的音。

舌尖音（1）舌尖前音：有三個(gè)，即z、c、s，是由舌尖與上齒背接觸（z、c）或接近（s）形成阻礙，讓氣流從舌尖擠出而發(fā)出的音。因?yàn)榘l(fā)音時(shí)舌頭平直向前伸，所以又被稱為平舌音。（2）舌尖中音：有四個(gè)，即d、t、n、l，是由舌尖抵住上齒齦形成阻礙，氣流將其沖開而發(fā)出的音。（3）舌尖后音：有四個(gè)，即zh、ch、sh、r，是由舌尖向上翹，與硬鄂前部接觸（zh、ch）或接近（sh、r）構(gòu)成阻礙，從而讓氣流擠出而發(fā)出的音。因?yàn)榘l(fā)音時(shí)舌尖上翹，所以又被稱為翹舌音。1．按發(fā)音部位分類一、普通話聲母的分類及發(fā)音訓(xùn)練

舌面音（1）舌面前音：有三個(gè)，即j、q、x，是由舌面前部隆起，接觸（j、q）或接近（x）硬鄂前部形成阻礙，讓氣流從舌面擠出而發(fā)出的音。（2）舌面后音：有三個(gè)，即g、k、h，是由舌面后部（即舌根）隆起，接觸（g、k）或接近（h）軟鄂形成阻礙，讓氣流從舌面擠出而發(fā)出的音，又稱為“舌根音”。一、普通話聲母的分類及發(fā)音訓(xùn)練

按形成和破除阻礙的方式2．按發(fā)音方法分類塞音擦音塞擦音鼻音邊音b、p、d、t、g、kf、h、x、sh、r、sj、q、zh、ch、z、cm、nl一、普通話聲母的分類及發(fā)音訓(xùn)練

按氣流的強(qiáng)弱分類送氣音p、t、k、q、ch、c不送氣音b、d、g、j、zh、z

根據(jù)聲帶是否振動(dòng)分類清音聲母b、p、f、d等17個(gè)濁音聲母m、n、l、r一、普通話聲母的分類及發(fā)音訓(xùn)練普通話聲母的發(fā)音訓(xùn)練1．b雙唇、不送氣、清、塞音標(biāo)標(biāo)志板板報(bào)傍傍晚白

白色邊邊邊角角2．p雙唇、送氣、清、塞音判

判斷拼

拼湊皮

皮球白

白色偏偏離一、普通話聲母的分類及發(fā)音訓(xùn)練3.m雙唇、濁、鼻音貿(mào)貿(mào)易密

密封木

木頭茂

茂盛明

明天4．f唇齒、清、擦音封

封條方

方法非

非常粉

粉紅

發(fā)

發(fā)明一、普通話聲母的分類及發(fā)音訓(xùn)練8．l舌尖中、濁、邊音9．g舌根、不送氣、清、塞音10．k舌根、送氣、清、塞音浪

浪花來

來歷歌

歌曲高

高尚

開

開發(fā)

客

客服5．d舌尖中、不送氣、清、塞音6．t舌尖中、送氣、清、塞音7．n舌尖中、濁、鼻音大

大氣單

單一態(tài)

態(tài)度提

提出泥泥濘農(nóng)

農(nóng)民

一、普通話聲母的分類及發(fā)音訓(xùn)練14．x舌面前、清、擦音15．z舌尖前、不送氣、清、塞擦音16．c舌尖前、送氣、清、塞擦音西

西方行行星字

字跡雜

雜物草草地擦

擦洗11．h舌根、清、擦音12．j舌尖前、不送氣、清、塞擦音13．q舌面前、送氣、清、塞擦音幻

幻影荷

荷花經(jīng)

經(jīng)驗(yàn)見

見面區(qū)

區(qū)域齊齊全一、普通話聲母的分類及發(fā)音訓(xùn)練20．ch舌尖后、送氣、清、塞擦音21．sh舌尖后、清、擦音車

車輛超

超過詩

詩歌設(shè)

設(shè)置17．s舌尖前、清、擦音18．r舌尖后、濁、擦音19．zh舌尖后、不送氣、清、塞擦音瑟

瑟縮松

松鼠柔

柔軟如

如果閘

閘門莊

莊重二、聲母辨正訓(xùn)練平翹舌音的辨正①發(fā)音部位偏前，即舌尖著力點(diǎn)不在前硬腭上，而在上齒齦（上牙床）的位置；②發(fā)音部位靠后，即舌尖過于后卷或舌尖接觸前硬腭的面積過大，聽起來語音含糊不清，缺乏清晰感。平翹舌音的混淆二、聲母辨正訓(xùn)練平翹舌音的辨正掌握好平翹舌聲母的發(fā)音。弄清在普通話里哪些字的聲母是平舌音，哪些字的聲母是翹舌音：聽辨詞語、朗讀、繞口令。二、聲母辨正訓(xùn)練舌面音的辨正j、q、x發(fā)音時(shí)，舌面前部隆起，接觸（j、q）或接近（x）硬鄂前部形成阻礙的。而有些方言中，發(fā)音部位過于靠前，移到了舌尖或靠近舌尖的位置。小芹手腳靈，輕手擒蜻蜓。小青人精明，天天學(xué)鋼琴。擒蜻蜓，趁天晴，小芹晴天擒住大蜻蜓。學(xué)鋼琴，趁年輕，小青精益求精練本領(lǐng)。你想學(xué)小青，還是學(xué)小芹？繞口令訓(xùn)練二、聲母辨正訓(xùn)練L和r的辨正在普通話中，l發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上齒齦，氣流從舌頭兩邊出來，是邊音；而r發(fā)音時(shí)，舌尖上翹，近硬腭前部，氣流從中擠出，摩擦發(fā)音。日頭熱，曬人肉，曬得心里好難受。曬人肉，好難受，曬得頭上直冒油。繞口令訓(xùn)練二、聲母辨正訓(xùn)練n和l的辨正普通話中的n和l是對(duì)立的音位，分得很清楚，但是在很多方言區(qū)中n和l是不分的：一是不能從發(fā)音上辨音，二是不知道哪些字念n，哪些字念l。（1）讀準(zhǔn)n和l。（2）弄清楚哪些字的聲母是n，哪些字的聲母是l。解決方法二、聲母辨正訓(xùn)練f和h的辨正湘、贛、客家、閩、粵等方言都不能分清楚聲母f和h，北方方言、江淮方言及西南方言也存在f和h混讀的現(xiàn)象。f和h都是清擦音，所不同的是，f是唇齒音，發(fā)音時(shí)必須讓上齒與下唇接近；h是舌根音，發(fā)音時(shí)，唇齒不接觸，而是舌根與軟腭接近。解決方法第二節(jié)普通話的韻母一、普通話韻母及其發(fā)音訓(xùn)練二、韻母辨正訓(xùn)練普通話的韻母一、普通話韻母及其發(fā)音訓(xùn)練舌面單韻母，即舌面單元音充當(dāng)?shù)捻嵞浮Ｉ嗝嬖糁赴l(fā)音時(shí)舌面部位較高，利用舌面高點(diǎn)的前后、上下移動(dòng)調(diào)節(jié)口腔形狀而發(fā)出的元音。1．單韻母舌面央、低、不圓唇元音。a舌面后、半高、圓唇元音。o舌面后、高、不圓唇元音。u舌面后、半高、不圓唇元音。e舌面前、半低、不圓唇。\舌面前、高、不圓唇元音。i舌面前、高、圓唇元音。v一、普通話韻母及其發(fā)音訓(xùn)練舌尖單韻母，即舌尖單元音充當(dāng)?shù)捻嵞浮?i（前）舌尖前、高、不圓唇元音。-i（后）舌尖后、高、不圓唇元音。卷舌單韻母，即由卷舌元音充當(dāng)?shù)膯雾嵞浮r：卷舌、央中、不圓唇元音。普通話里er韻母單獨(dú)成音節(jié)或附著在其他韻母后構(gòu)成兒化韻。例如，二、而、耳、兒、餌、爾、貳等字念er。一、普通話韻母及其發(fā)音訓(xùn)練2．復(fù)韻母復(fù)韻母是指由兩個(gè)或三個(gè)元音復(fù)合而成的韻母。復(fù)韻母中韻頭、韻腹、韻尾發(fā)音時(shí)的輕重長(zhǎng)短也是不一樣的。其中，主要元音開口度最大、發(fā)音最清晰響亮，是韻母的主干，也叫韻腹；韻腹前面的音發(fā)音輕短，稱為韻頭；后面的音發(fā)音模糊，即韻尾。根據(jù)韻腹所在的位置，13個(gè)復(fù)韻母可以分為三類：前響復(fù)韻母aieiaoou后響復(fù)韻母iaieuauove中響復(fù)韻母iaoiouuaiuei一、普通話韻母及其發(fā)音訓(xùn)練3．鼻韻母鼻韻母是指由單元音或復(fù)元音與鼻輔音復(fù)合而成韻母。鼻韻母最后發(fā)音部位鼻塞，形成鼻輔音，可分為前鼻輔音和后鼻輔音。前鼻輔音。①an：a為前低、不圓唇元音，發(fā)音響亮、飽滿，發(fā)出后向n滑動(dòng)過渡，至舌尖抵住上齒齦，發(fā)出鼻音n結(jié)束。例如，展覽、贊嘆、斑斕、談判等。②en：e為央中、不圓唇元音，發(fā)音響亮飽滿，然后向n滑動(dòng)過渡；至舌尖抵住上齒齦，發(fā)出鼻音n結(jié)束。例如，根本、振奮、深圳、人參等。③in：i為前高、不圓唇元音，發(fā)音響亮飽滿，然后向n滑動(dòng)過渡；至舌尖抵住上齒齦，發(fā)出鼻音n結(jié)束。例如，親近、拼音、新進(jìn)、瀕臨等。④vn：v為前高、圓唇元音，發(fā)音響亮飽滿，然后向n滑動(dòng)過渡；至舌尖抵住上齒齦，發(fā)出鼻音n結(jié)束。例如，均勻、軍訓(xùn)等。一、普通話韻母及其發(fā)音訓(xùn)練⑤ian：i發(fā)音輕短，只表示發(fā)音起始點(diǎn)；a為前半低、不圓唇元音，發(fā)音響亮飽滿；至舌尖抵住上齒齦，發(fā)出鼻音n結(jié)束。例如，前線、天線、臉面等。⑥uan：u發(fā)音輕短，只表示發(fā)音起始點(diǎn)；a為前低、不圓唇元音，發(fā)音響亮飽滿；至舌尖抵住上齒齦，發(fā)出鼻音n結(jié)束。例如，貫穿、轉(zhuǎn)換、宛轉(zhuǎn)等。⑦van：v發(fā)音輕短，只表示發(fā)音起始點(diǎn)；a為前低、不圓唇元音，發(fā)音響亮飽滿；至舌尖抵住上齒齦，發(fā)出鼻音n結(jié)束。例如，圓圈、涓涓、全權(quán)等。⑧uen：u發(fā)音輕短，只表示發(fā)音起始點(diǎn)；e為央中、不圓唇元音，發(fā)音響亮飽滿；至舌尖抵住上齒齦，發(fā)出鼻音n結(jié)束。與輔音聲母拼合時(shí)省作un。例如，溫順、困頓、論文等。一、普通話韻母及其發(fā)音訓(xùn)練①ang：a為央低、不圓唇元音，發(fā)音響亮飽滿，發(fā)出后向ng逐漸過渡，發(fā)出鼻音ng。例如，商場(chǎng)、張揚(yáng)等。②eng：e為后半高、不圓唇元音，發(fā)音響亮飽滿，發(fā)出后向ng逐漸過渡，發(fā)出鼻音ng。例如，更正、萌生等。③ing：i為前高、不圓唇元音，發(fā)音響亮飽滿，發(fā)出后向ng逐漸過渡，發(fā)出鼻音ng。例如，精明、蜻蜓等。④ong：o實(shí)際音值為u，是后高、圓唇元音，發(fā)音響亮飽滿，發(fā)出后向ng逐漸過渡，發(fā)出鼻音ng。例如，轟動(dòng)、濃重等。后鼻韻母一、普通話韻母及其發(fā)音訓(xùn)練⑤iong：io實(shí)際音值為v，是前高、圓唇元音，發(fā)音響亮飽滿，發(fā)出后向ng逐漸過渡，發(fā)出鼻音ng。例如，洶涌、炯炯等。⑥iang：發(fā)音從i開始，i發(fā)音輕短，只表示發(fā)音起始；a為后低、不圓唇元音，發(fā)音響亮飽滿，發(fā)出后向ng逐漸過渡，發(fā)出鼻音ng。例如，湘江、亮相等。⑦uang：發(fā)音從u開始，u發(fā)音輕短，只表示發(fā)音起始；a為后低、不圓唇元音，發(fā)音響亮飽滿，發(fā)出后向ng逐漸過渡，發(fā)出鼻音ng。例如，狂妄、狀況等。⑧ueng：發(fā)音從u開始，u發(fā)音輕短，只表示發(fā)音起始；e為央中、不圓唇元音，發(fā)音響亮飽滿，發(fā)出后向ng逐漸過渡，發(fā)出鼻音ng。ueng只自成音節(jié)。例如，翁、甕。一、普通話韻母及其發(fā)音訓(xùn)練普通話韻母發(fā)音訓(xùn)練

a1．單韻母發(fā)音訓(xùn)練爸爸爸 爬爬行 馬馬虎 發(fā)發(fā)現(xiàn)達(dá)到達(dá) 塌塌方 哪哪里 蠟蠟燭播廣播 坡山坡 莫莫名其妙德品德 特特點(diǎn) 哲哲學(xué) 責(zé)責(zé)任策政策 澀生澀 額焦頭爛額

e

o一、普通話韻母及其發(fā)音訓(xùn)練

i閉閉幕 離離別 擬擬定 及及時(shí)起起草 洗洗衣機(jī) 依依山傍水努努力 枯枯燥 路路途 戶門戶祝祝福 初初中 訴訴說 物物是人非女女兒 綠綠色 距距離 需需要語鳥語花香

v

u一、普通話韻母及其發(fā)音訓(xùn)練

ai白白菜 牌品牌 買買賣 帶帶領(lǐng)海大海 耐耐心 唉唉聲嘆氣杯水杯 陪陪伴 美美好 飛飛翔給給予 類類似 賊賊喊捉賊包書包 拋拋灑 茂茂密 鬧熱鬧逃逃跑 惱惱怒 騷騷擾 傲傲視群雄

ao

ei2．復(fù)韻母發(fā)音訓(xùn)練①前響復(fù)韻母一、普通話韻母及其發(fā)音訓(xùn)練

ia倆咱倆 家家鄉(xiāng) 恰恰當(dāng) 夏夏天壓壓迫別區(qū)別 瞥瞥見 滅滅亡 跌跌宕貼貼切 捏捏合 劣劣質(zhì) 節(jié)節(jié)約掛掛念 夸夸贊 話談話 抓抓緊刷洗刷 挖挖掘

ua

ie②后響復(fù)韻母一、普通話韻母及其發(fā)音訓(xùn)練

iao標(biāo)標(biāo)準(zhǔn) 飄飄揚(yáng) 描描繪 調(diào)調(diào)查條條件 鳥鳥瞰 料料理 交交代丟丟失 牛牛犢 流流露 救救助秋秋天 修修正 優(yōu)優(yōu)秀怪奇怪 快愉快 壞破壞 拽揣摔摔跤 外外面

uai

iou（iu）③中響復(fù)韻母一、普通話韻母及其發(fā)音訓(xùn)練

an班班級(jí) 盼盼望 滿滿足 煩煩惱擔(dān)擔(dān)當(dāng) 貪貪念 南南方 攔阻攔本本領(lǐng) 噴噴涌 分分享 門門路嫩鮮嫩 根根據(jù) 跟跟隨 狠兇狠瀕瀕臨 品品評(píng) 民公民 您您好臨光臨 進(jìn)進(jìn)取 侵侵略 新新奇

in

en3．鼻韻母發(fā)音訓(xùn)練①前鼻韻母一、普通話韻母及其發(fā)音訓(xùn)練

vn均均勻 群群體 熏熏陶 允允許邊邊疆 篇篇章 眠睡眠 掂掂量天天地 念紀(jì)念 聯(lián)聯(lián)系 尖尖端段段落 團(tuán)團(tuán)結(jié) 暖溫暖 亂混亂關(guān)關(guān)系 寬寬廣 緩緩和 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)移

uan

ian一、普通話韻母及其發(fā)音訓(xùn)練

ang幫幫助 旁旁邊 放解放 忙繁忙黨政黨 糖糖果 囊行囊 浪波浪崩崩塌 蒙啟蒙 能能量 捧吹捧鳳鳳凰 登登山 騰歡騰 愣愣神病疾病 憑憑借 名姓名 頂頂端挺挺拔 凝凝聚 領(lǐng)領(lǐng)袖 靜安靜

ing

eng②后鼻韻母二、韻母辨正訓(xùn)練①喇叭沙發(fā)拉雜打岔馬達(dá)砝碼哈達(dá)②一個(gè)胖娃娃，畫了三個(gè)大花活蛤??；三個(gè)胖娃娃畫不出一個(gè)大花活蛤蟆。畫不出一個(gè)大花活蛤蟆的三個(gè)胖娃娃，真不如畫了三個(gè)大花活蛤蟆的一個(gè)胖娃娃。a普通話里，a是一個(gè)央低、不圓唇元音，舌位前后居中。在很多地方方言里，發(fā)音時(shí)舌位靠后，成了后低、不圓唇音，造成音色差異。糾正發(fā)音時(shí)，應(yīng)舌根放松，不要緊張用力，口腔開度略收。①o－o：薄膜磨破伯伯婆婆默默②e－e：合格特色色澤車轍隔閡③o－e：破格伯樂叵測(cè)隔膜刻?、躱－e：剝離－隔離和藹－可愛博士－格式薄情－合情o普通話里，o的發(fā)音舌頭后縮，舌位半高，圓唇。因?yàn)閑與它發(fā)音部位完全相同，唯有唇形不同，是展唇，所以二者容易混淆，應(yīng)注意辨正。在普通話里，和b、p、m、f相拼的，都是圓唇的o。二、韻母辨正訓(xùn)練v－I：遇見－意見大魚－大姨名譽(yù)－名義拘捕－緝捕風(fēng)趣－風(fēng)氣連續(xù)－聯(lián)系榮譽(yù)－容易女生－擬聲v

v在普通話里是一個(gè)舌位前高、圓唇韻母，而有些方言區(qū)常把它發(fā)成不圓唇的i，需要辨正。

ei－uei：黑手－揮手交給－教誨賊寇－回扣配餐－會(huì)餐賠禮－回禮內(nèi)衣－衛(wèi)衣梅花－繪畫妹妹－最美美容－毀容雷擊－回?fù)鬳i、uei在方言中，讀uei時(shí)，有丟掉字母u的情況，直接讀成了ei。二、韻母辨正訓(xùn)練ve－iao：約請(qǐng)－邀請(qǐng)?jiān)鹿贩唬幏酱髮W(xué)－大小特約－特邀流血－留校月光－耀光冷卻－冷峭ve在一些方言中，讀ve時(shí)常讀成iao，如“約、掠、學(xué)”讀為yao、liao、xiao。

uo－e：過數(shù)－個(gè)數(shù)闊氣－客氣挪動(dòng)－哪吒

落得－樂得體弱－體熱活水－河水uo—e在一些方言中，e和uo不分，如把“科、客”讀成“kuo”，把“括、豁、若”讀成ke、he、re。二、韻母辨正訓(xùn)練①en—eng：神圣 奔騰 紛爭(zhēng) 門縫 人生②eng—en：成本 誠(chéng)懇 烹飪 生根 縫紉③in—ing：親情 進(jìn)行 民警 禁令 拼命④ing—in：定親 精心 評(píng)聘 清新 挺進(jìn)⑤vn—iong：運(yùn)用 用韻 軍用 群雄 擁軍前后鼻韻母不分在有些方言中，前、后鼻韻母是混淆的，需要辨正。第三節(jié)普通話的聲調(diào)一、普通話聲調(diào)概述二、普通話聲調(diào)的基本訓(xùn)練三、聲調(diào)辨正訓(xùn)練一、普通話聲調(diào)概述

聲調(diào)是指一個(gè)音節(jié)發(fā)音時(shí)音高的高低升降的變化形式。它是由音高的變化構(gòu)成的。人們?cè)诎l(fā)音過程中，可以控制發(fā)音體聲帶的松緊，聲帶越緊，振動(dòng)越快，聲調(diào)越高；聲帶越松，振動(dòng)越慢，聲調(diào)越低。聲調(diào)的這種音高變化是指相對(duì)音高變化。當(dāng)人們的性別、年齡存在差異時(shí)，聲帶的厚薄、長(zhǎng)短不一，他們?cè)诎l(fā)同一個(gè)音時(shí)的絕對(duì)音高是不同的。1．普通話聲調(diào)的概念一、普通話聲調(diào)概述

調(diào)值是指音節(jié)高低、升降、曲直、長(zhǎng)短的變化形式。為了把調(diào)值描寫得準(zhǔn)確、易懂，一般采用趙元任發(fā)明的“五度標(biāo)記法”來標(biāo)記聲調(diào)。這種方法將聲調(diào)的相對(duì)音高共分為五度，并在一條豎線上標(biāo)明。普通話有四種基本調(diào)值：高平調(diào)、高升調(diào)、降升調(diào)、全降調(diào)。2．普通話聲調(diào)的調(diào)值、調(diào)類和調(diào)號(hào)一、普通話聲調(diào)概述

調(diào)類就是聲調(diào)的種類。若把調(diào)值相同的讀音歸為一類，則普通話共有四種調(diào)類，分別是陰平（調(diào)值為55）、陽平（調(diào)值為35）、上（sh2ng）聲（調(diào)值為214）和去聲（調(diào)值為51），也稱為一聲、二聲、三聲、四聲。

調(diào)號(hào)是調(diào)類的標(biāo)記符號(hào)。《漢語拼音方案》規(guī)定普通話四種調(diào)類的聲調(diào)符號(hào)為：ˉ（陰平）、ˊ（陽平）、ˇ（上聲）、ˋ（去聲），這些調(diào)號(hào)的形狀基本上是五度標(biāo)記法的縮影。音節(jié)中調(diào)號(hào)要標(biāo)在主要的元音（韻腹）上。二、普通話聲調(diào)的基本訓(xùn)練1．陰平調(diào)訓(xùn)練哀傷班車光輝豐收安居公關(guān)開心亨通刊登拉開媽媽謳歌攀登青春山峰參加拖拉歪曲西方江山增加開花青蛙乒乓烏龜相依空虛2．陽平調(diào)訓(xùn)練昂揚(yáng)拔河從來回答兒童服從皮革模型吉祥團(tuán)結(jié)連環(huán)聯(lián)合循環(huán)橋梁停泊滑翔頑強(qiáng)奇談弘揚(yáng)和平完全著涼榴蓮延長(zhǎng)著急綿羊強(qiáng)求二、普通話聲調(diào)的基本訓(xùn)練3．上聲調(diào)訓(xùn)練打鐵水母水塔水獺累卵美女老虎忍辱返老釜底茍且展覽手寫理想勇敢五百處理給予我想有氧你好旖旎隱忍繾綣只有顯眼永遠(yuǎn)4．去聲調(diào)訓(xùn)練暗淡半天大廈調(diào)換變化費(fèi)力費(fèi)勁魄力師范困境面貌釀造判定慶祝銳利勝利跳動(dòng)臥室繼續(xù)怨恨照射世界教育宴會(huì)利潤(rùn)跨越釀造三、聲調(diào)辨正訓(xùn)練平聲是漢語在中古時(shí)期的一個(gè)調(diào)類。這個(gè)調(diào)類在元代之后的北方話中按聲母的清、濁分化為陰平、陽平兩類（元周德清《中原音韻》已載明）。而現(xiàn)在，有些方言區(qū)仍未完成這一過程的轉(zhuǎn)變，需要對(duì)這兩類聲調(diào)進(jìn)行一一辨正。鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。（駱賓王《詠鵝》）鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。（李紳《憫農(nóng)》）春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。（孟浩然《春曉》）第四節(jié)普通話的語流音變一、變調(diào)二、輕聲三、兒化四、語氣詞“啊”的變讀一、變調(diào)1．上聲變調(diào)普通話上聲是降升調(diào)，調(diào)值是214。在普通話的四聲中，上聲的音長(zhǎng)最長(zhǎng)，調(diào)值形式也是最曲折的，從語言使用的經(jīng)濟(jì)性原則來分析，它最容易發(fā)生變調(diào)。上聲字在單獨(dú)念時(shí)或在詞尾、句尾的時(shí)候，聲調(diào)不變；在其他情況下的變調(diào)如下：在陰平前：小說首都北方老師在陽平前：祖國(guó)沈陽語言起源在去聲前：解放領(lǐng)袖考慮努力在輕聲前：我的椅子耳朵暖和（1）上聲字和非上聲字（陰平、陽平、去聲、輕聲）相連，即上聲字在非上聲字的前面時(shí)，要變?yōu)榘肷下暎{(diào)值由原來的214變?yōu)?1，只降不升。一、變調(diào)當(dāng)前兩個(gè)上聲字在語法上聯(lián)系較為緊密時(shí)，前兩個(gè)上聲均變?yōu)?4調(diào)值（類似于陽平35調(diào)），由降升調(diào)變?yōu)樯{(diào)。當(dāng)后兩個(gè)上聲字在語法上聯(lián)系較為緊密時(shí)，第一個(gè)上聲變?yōu)?1調(diào)值，只降不升，第二個(gè)上聲變?yōu)?4調(diào)值（類似于陽平35調(diào)），由降升調(diào)變?yōu)樯{(diào)。（3）三個(gè)上聲字相連時(shí)，應(yīng)分析三個(gè)字中哪兩個(gè)字在語法上的聯(lián)系較為緊密。變調(diào)情況可分為以下兩種：永遠(yuǎn)美好表演理想勉強(qiáng)輔導(dǎo)（2）上聲字和上聲字相連，第一個(gè)上聲調(diào)值由原來的214變?yōu)?4（類似于陽平35調(diào)），由降升調(diào)變?yōu)樯{(diào)。一、變調(diào)請(qǐng)你把美好遠(yuǎn)景給我講講。我想找美景展覽館館長(zhǎng)。（4）多個(gè)上聲字相連時(shí)，要先將這個(gè)句子或短語自然分節(jié)，然后再根據(jù)上述原則進(jìn)行變調(diào)。2．“一”和“不”的變調(diào)不變調(diào)：始終如一二零零一年一月一日第一要不（1）“一”和“不”單獨(dú)用時(shí)，或在詞尾句尾用時(shí)，讀本調(diào)，不變調(diào)。一、變調(diào)一切一個(gè)一半不對(duì)不是不去一些一行一首不惜不如不好（2）“一”和“不”在去聲前讀陽平，在非去聲前讀去聲?！耙弧钡谋菊{(diào)是陰平，在不同情況下還可讀作陽平或去聲；“不”的本調(diào)是去聲，在不同情況下可讀作陽平。試一試看一看走一走好不好對(duì)不對(duì)來不來（3）“一”“不”夾在詞語中間讀輕聲。一、變調(diào)3．“一”和“不”的變調(diào)練習(xí)一家一半一筆一律一些一心一向一再一致一直一身一種一籌莫展一帆風(fēng)順一見如故一絲不茍一鳴驚人一言為定不說不必不便不像不錯(cuò)不但不法不妨不要不僅不堪不愧不來不料不論不滿不配不行不許不足不過不諱不得了二、輕聲1．什么是輕聲普通話的調(diào)類有四個(gè)，不包括輕聲。輕聲不同于任何一個(gè)調(diào)類，它不能獨(dú)立存在和使用，只有附著在其他音節(jié)之后才會(huì)形成，完全是語流音變的產(chǎn)物。普通話中，有的音節(jié)在語流中失去了原有的聲調(diào)變讀輕聲。輕聲是一種又輕又短模糊的調(diào)子，是整個(gè)音節(jié)弱化的音變現(xiàn)象。這種弱化現(xiàn)象對(duì)原來聲調(diào)的音高、音長(zhǎng)、音強(qiáng)、甚至音色都有影響。它的主要表現(xiàn)為音長(zhǎng)變短，音強(qiáng)變?nèi)?，而在音高上則因受前一個(gè)字的影響而略有不同。一般情況下，它在陰平、陽平和去聲之后的讀音較低（其實(shí)也有差別），為低降調(diào)（如包子、長(zhǎng)處、別扭），而在上聲之后的讀音則較高，為微升調(diào)（如耳朵、本事、底下）?！稘h語拼音方案》規(guī)定，輕聲在拼寫時(shí)不標(biāo)調(diào)。二、輕聲2．輕聲的作用普通話中，輕聲的存在使語音的高低升降變化更為明顯，使口語表述更為自然。當(dāng)然，大多數(shù)輕聲的存在都屬于習(xí)慣讀法，它所起到的作用是人們?cè)诼犜捄驼f話中能夠自然感受到的。普通話中還有一些輕聲詞或詞組可以起到區(qū)分詞性和區(qū)別意義的作用。東西d4ngx~（［名］方位名詞東方和西方）東西d4ngxi（［名］物品）言語y1ny^（［名］指所說的話）言語y1nyu（［動(dòng)］開口；招呼）大意d3y#（［名］主要的意思）大意d3yi（［形］疏忽）例如：二、輕聲3．輕聲的規(guī)律輕聲的變調(diào)大多和語言習(xí)慣性有關(guān)，所以，讀輕聲詞的大多數(shù)是口語中的常用詞。一般來說，科學(xué)術(shù)語和較新的詞沒有輕聲音節(jié)。輕聲多數(shù)同詞匯、語法有密切聯(lián)系，其大致規(guī)律如下：（1）語氣助詞“呢”“啊”“嘛”“吧”等。例如：他呢走啊是嘛好吧（2）助詞“著”“了”“過”“的”“地”“得”等。例如：忙著來過說了你的堅(jiān)強(qiáng)地玩得（高興）（3）名詞、形容詞、動(dòng)詞的后綴“子”“頭”“們”等。例如：桌子椅子木頭石頭同學(xué)們老師們應(yīng)當(dāng)注意的是，“原子”“窩頭”等詞中的“子”“頭”是實(shí)語素，讀原聲。二、輕聲（4）方位詞。例如：家里門外山上地下右邊前面（5）疊音詞和動(dòng)詞的重疊形式后面的字。例如：爸爸叔叔哥哥姐姐說說唱唱看看談?wù)勛聊プ聊ィ?）表趨向的詞。例如：過去下來聽起來說出來（7）量詞“個(gè)”常讀輕聲。例如：兩個(gè)哪個(gè)（8）某些常用的雙音節(jié)詞的第二個(gè)音節(jié)，習(xí)慣上讀輕聲。例如：事情明白眼睛玻璃衣服聰明二、輕聲4．輕聲詞讀音練習(xí)白凈班子幫手棒槌包袱保函本事扁擔(dān)別扭撥弄簸箕補(bǔ)丁不由得不在乎部分財(cái)主裁縫蒼蠅差事柴火稱呼池子鋤頭畜生窗戶窗子刺猬湊合耷拉答應(yīng)打扮打點(diǎn)打發(fā)打量打聽大方大爺大夫耽擱耽誤燈籠提防地道地方弟兄點(diǎn)心東家東西動(dòng)靜動(dòng)彈豆腐嘟囔肚子對(duì)付對(duì)頭多么耳朵廢物份子風(fēng)箏福氣甘蔗干事高粱膏藥告訴疙瘩胳膊跟頭工夫功夫公公姑娘谷子骨頭故事寡婦褂子怪物關(guān)系官司罐頭規(guī)矩閨女鬼子蛤蟆孩子含糊漢子行當(dāng)合同和尚核桃紅火厚道狐貍胡蘿卜胡琴糊涂三、兒化什么是兒化er在普通話里是一個(gè)比較特殊的韻母。er可以自成音節(jié)，但它自成的音節(jié)很少，它更多的是附著在其他音節(jié)后邊，使這個(gè)音節(jié)帶一個(gè)卷舌動(dòng)作，使其韻母發(fā)生音變成為兒化韻，這就是兒化現(xiàn)象。帶兒化的音節(jié)，一般用兩個(gè)漢字來表示，如“花兒”“草兒”等。兒化音節(jié)雖然用兩個(gè)漢字表示，但拼寫時(shí)只需在原韻母后加上“r”，所以它是一個(gè)音節(jié)，如huar（花兒）、caor（草兒）等。普通話中有一些是必讀兒化詞，如“小孩兒”“冰棍兒”等；還有一些是非必讀兒化詞，這就要根據(jù)語境來判斷了。三、兒化兒化的作用1．區(qū)別詞義信（信件）——信兒（消息）頭（腦袋）——頭兒（領(lǐng)頭兒的、管事的）2．區(qū)別詞性蓋（形容詞、動(dòng)詞）——蓋兒（名詞）畫（動(dòng)詞、名詞）——畫兒（名詞）3．表示喜愛或親切的感情色彩小孩兒小辮兒臉蛋兒寶貝兒伙伴兒4．表示細(xì)、小、輕、微小魚兒紙片兒冰棍兒鞋帶兒一會(huì)兒三、兒化兒化韻的發(fā)音規(guī)律（1）韻母或韻尾為舌位較低或較后的元音（a、o、e、u、\），兒化時(shí)韻母不變，直接卷舌。音變情況分別如下：a→ar、ia→iar、ua→uar；o→or、uo→uor、ao→aor、iao→iaor；e→er；u→ur、ou→our、iou→iour；i\→i\r、v\→v\r。（2）韻母為i、v的，兒化時(shí)在原韻母之后加上er，i、v仍保留。音變情況分別為：

i→ier、v→ver。例如：小米兒、有趣兒。（3）韻母為-i（前、后）的，兒化時(shí)丟掉原韻母，變作er。音變情況分別為：-i→er、-i→er。例如：臺(tái)詞兒、細(xì)絲兒、有事兒、果汁兒。蓋（形容詞、動(dòng)詞）——蓋兒（名詞）畫（動(dòng)詞、名詞）——畫兒（名詞）三、兒化（4）韻母為in、vn的，兒化時(shí)丟掉韻尾n，主要元音保留，后面加上er。音變情況分別為：in→ier、vn→ver。例如：皮筋兒、合群兒。（5）韻尾為i、n或ng的（上述第4條規(guī)律中的in、vn除外），兒化時(shí)丟掉韻尾，主要元音加卷舌動(dòng)作。其中，韻尾為ng的，主要元音同時(shí)鼻化；韻母是ing、iong的，加er卷舌并鼻化。音變情況分別如下：ai→ar、uai→uar、ei→er、uei→uer；例如：一塊兒、書本兒、蛋黃兒、黑影兒、沒空兒。三、兒化刀把兒號(hào)碼兒戲法兒在哪兒老伴兒找茬兒打雜兒板擦兒名牌兒鞋帶兒壺蓋兒小孩兒加塞兒快板兒老伴兒蒜瓣兒臉盤兒臉蛋兒收攤兒花籃兒包干兒筆桿兒門檻兒藥方兒趕趟兒香腸兒瓜瓤?jī)旱魞r(jià)兒一下兒豆芽?jī)盒∞p兒照片兒扇面兒差點(diǎn)兒一點(diǎn)兒雨點(diǎn)兒聊天兒拉鏈兒冒尖兒坎肩兒牙簽兒露餡兒心眼兒鼻梁兒透亮兒花樣兒腦瓜兒大褂兒麻花兒笑話兒牙刷兒一塊兒茶館兒飯館兒火罐兒落款兒打轉(zhuǎn)兒拐彎兒好玩兒大腕兒蛋黃兒鏡框兒天窗兒煙卷兒手絹兒出圈兒包圓兒人緣兒繞遠(yuǎn)兒雜院兒小輩兒摸黑兒兒化詞語練習(xí)四、語氣詞“啊”的變讀（1）在舌面元音a、o、e、i、v、\后讀作ya，寫作“呀”或“啊”。1．語氣詞“啊”的變讀規(guī)律例如：原來是她呀！快說呀！別太著急呀！要好好學(xué)習(xí)呀！好肥的魚呀！咱們一起唱歌呀?。?）在u以及ao、iao后讀作wa，寫作“哇”或“啊”。例如：你在哪兒住哇？真好哇！他的日子可真苦哇！四、語氣詞“啊”的變讀（3）在n后讀作na，寫作“哪”或“啊”。例如：他真能干哪?。?）在ng后讀作nga，寫作“啊”。例如：漓江的水真靜?。∵@家的餃子真香?。。?）在前-i后讀作za，寫作“啊”；在后-i后讀作ra，寫作“啊”。例如：這是什么意思啊！這是什么事?。。?）獨(dú)立音節(jié)er后面的“啊”與“兒化”音節(jié)后面的“啊”也多讀作ra，寫作“啊”。例如：兒?。『闷恋幕▋喊。∷?、語氣詞“啊”的變讀2．語氣詞“啊”的變讀練習(xí)你去那兒啊？去趕集?。∥覀円黄鹑グ?！買什么啊？菜啊、肉啊、雞蛋啊……這集市上還真干凈啊！還真是啊！生寶覺得生活多么有意思?。√柖嗝醇t??！天多么藍(lán)?。∏f稼人多么可愛啊……（選自柳青《創(chuàng)業(yè)史》）第一節(jié)讀單音節(jié)字詞一、測(cè)試的目的、要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)二、應(yīng)試指導(dǎo)三、練習(xí)一、測(cè)試的目的、要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)測(cè)查應(yīng)試人聲母、韻母、聲調(diào)讀音的標(biāo)準(zhǔn)程度。（1）讀單音節(jié)字詞（100個(gè)音節(jié)，不含輕聲、兒化音節(jié)），限時(shí)3.5分鐘，共10分。（2）100個(gè)音節(jié)中，70%選自《普通話水平測(cè)試用普通話詞語表》“表一”，30%選自“表二”。（3）100個(gè)音節(jié)中，每個(gè)聲母出現(xiàn)次數(shù)一般不少于3次，每個(gè)韻母出現(xiàn)次數(shù)一般不少于2次，4個(gè)聲調(diào)出現(xiàn)次數(shù)大致均衡。（4）音節(jié)的排列要避免同一測(cè)試要素連續(xù)出現(xiàn)。1．目的2．要求一、測(cè)試的目的、要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（1）語音錯(cuò)誤，每個(gè)音節(jié)扣0.1分。（2）語音缺陷，每個(gè)音節(jié)扣0.05分。（3）超時(shí)1分鐘以內(nèi)，扣0.5分；超時(shí)1分鐘以上（含1分鐘），扣1分。3．評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)二、應(yīng)試指導(dǎo)（1）語音錯(cuò)誤是指讀音中，把甲音讀作乙音。例如，把“人”ren讀成len，把“生”sheng讀成seng等。（2）語音缺陷是指讀音時(shí)，沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)程度，讀甲音時(shí)，雖沒讀成錯(cuò)誤的乙音，但是發(fā)音介于甲音和乙音之間，這種情況認(rèn)定為缺陷。聲母缺陷一般表現(xiàn)為發(fā)音部位不準(zhǔn)確。1．語音錯(cuò)誤與語音缺陷的區(qū)別二、應(yīng)試指導(dǎo)（1）聲音洪亮，字正腔圓地從左向右橫向逐字朗讀。（2）單音節(jié)字詞測(cè)試題不考查輕聲、兒化，所以讀音中不應(yīng)含有輕聲和兒化音。比如“卜”不要讀輕聲，而要選擇“b^”音讀。（3）遇到試卷中的多音字時(shí)，讀其中的一個(gè)讀音即可。（4）應(yīng)試人發(fā)覺第一次讀音有口誤時(shí)可以改讀，按第二次讀音評(píng)判。（5）不認(rèn)識(shí)或拿不準(zhǔn)的讀音，不要跳過去，可以根據(jù)自己的臨場(chǎng)判斷選擇讀音。（6）一般情況下都不會(huì)超時(shí)，應(yīng)試人不要過于受時(shí)間局限，要把每個(gè)音節(jié)的音發(fā)完整、響亮，且要注意音節(jié)與音節(jié)間的節(jié)奏。2．測(cè)試的其他規(guī)定三、練習(xí)見課本附錄一“100個(gè)單音節(jié)字詞”。第二節(jié)讀多音節(jié)詞語一、測(cè)試的目的、要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)二、應(yīng)試指導(dǎo)三、練習(xí)一、測(cè)試的目的、要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)測(cè)查應(yīng)試人聲母、韻母、聲調(diào)和變調(diào)、輕聲、兒化讀音的標(biāo)準(zhǔn)程度。1．目的2．要求（1）讀多音節(jié)詞語（100個(gè)音節(jié)），限時(shí)2.5分鐘，共20分。（2）詞語的70%選自《普通話水平測(cè)試用普通話詞語表》“表一”，30%選自“表二”。（3）聲母、韻母、聲調(diào)出現(xiàn)的次數(shù)與讀單音節(jié)字詞的要求相同。（4）上聲與上聲相連的詞語不少于3個(gè)，上聲與非上聲相連的詞語不少于4個(gè)，輕聲不少于3個(gè)，兒化不少于4個(gè)（應(yīng)為不同的兒化韻母）。（5）詞語的排列要避免同一測(cè)試要素連續(xù)出現(xiàn)。一、測(cè)試的目的、要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)3．評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（1）語音錯(cuò)誤，每個(gè)音節(jié)扣0.2分。（2）語音缺陷，每個(gè)音節(jié)扣0.1分。（3）超時(shí)1分鐘以內(nèi)，扣0.5分；超時(shí)1分鐘以上（含1分鐘），扣1分。二、應(yīng)試指導(dǎo)（1）聲音洪亮，吐字清晰，由左向右橫向朗讀。（2）注意詞語內(nèi)部的連貫性，不要一字一頓。（3）輕聲沒有特殊標(biāo)注，如果不能確定讀輕聲時(shí)，可以選擇中重格式。（4）兒化詞有“兒”標(biāo)識(shí)，讀兒化韻；沒有“兒”標(biāo)識(shí)的不讀兒化。（5）注意上聲、“一”和“不”的變調(diào)，按照變調(diào)規(guī)律去讀。（6）應(yīng)試人發(fā)覺第一次讀音有口誤時(shí)可以改讀，按第二次讀音評(píng)判。（7）如果遇到不認(rèn)識(shí)或拿不準(zhǔn)的詞語，不要跳過去，要按自己的判斷讀出來。（8）一般情況下都不會(huì)超時(shí)，應(yīng)試人不要過于受時(shí)間局限，要注意詞語與詞語之間的停頓。三、練習(xí)見課本附錄二“100個(gè)多音節(jié)詞語”。第三節(jié)朗讀短文一、測(cè)試的目的、要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)二、應(yīng)試指導(dǎo)三、練習(xí)一、測(cè)試的目的、要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)測(cè)查應(yīng)試人使用普通話朗讀書面作品的水平。在測(cè)查聲母、韻母、聲調(diào)讀音標(biāo)準(zhǔn)程度的同時(shí)，重點(diǎn)測(cè)查連讀音變、停連、語調(diào)以及流暢程度。1．目的2．要求（1）短文從《普通話水平測(cè)試用朗讀作品》中選取。（2）評(píng)分以朗讀作品的前400個(gè)音節(jié)（不含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和括注的音節(jié)）為限。（3）限時(shí)4分鐘，共30分。一、測(cè)試的目的、要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（1）每錯(cuò)1個(gè)音節(jié)，扣0.1分；漏讀或增讀1個(gè)音節(jié)，扣0.1分。（2）聲母或韻母的系統(tǒng)性語音缺陷，視程度扣0.5分或l分。（3）語調(diào)偏誤（主要指語流中顯現(xiàn)的與普通話語調(diào)不一致的問題，如音節(jié)的調(diào)值和調(diào)型不準(zhǔn)確，詞語的輕重格式不恰當(dāng)，音節(jié)的長(zhǎng)短不合理，連讀音變不自然，語調(diào)的輕重、快慢、高低、停連的配置與變化同普通話語調(diào)有差異等），視程度扣0.5分、l分、2分。（4）停連不當(dāng)（主要指割裂同語、肢解句子、產(chǎn)生歧義等停連不當(dāng)問題），視程度扣0.5分、l分、2分。（5）朗讀不流暢（包括回讀），視程度扣0.5分、l分、2分。（6）超時(shí)扣1分。3．評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)二、應(yīng)試指導(dǎo)（1）考前熟讀60篇朗讀作品，不要持有僥幸心理，要掌握每一篇作品的內(nèi)容、讀音等；開始考試后，準(zhǔn)備階段要快速通讀作品，熟悉作品內(nèi)容和具體讀音，杜絕肢解句子、割裂詞語等情況發(fā)生。（2）考前關(guān)注語音提示（語音提示多為易讀錯(cuò)詞和生僻詞），考試階段要復(fù)習(xí)語音提示，避免錯(cuò)誤。（3）朗讀語速要適中，應(yīng)符合文章內(nèi)容的需要，并保證流暢性。（4）注意語流音變的具體問題，朗讀時(shí)要做到音變自然。（5）考試過程中難免會(huì)緊張，處理問題要隨機(jī)應(yīng)變。三、練習(xí)見課本附錄三“普通話水平測(cè)試用朗讀作品”。第四節(jié)命題說話一、測(cè)試的目的、要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)二、應(yīng)試指導(dǎo)三、練習(xí)一、測(cè)試的目的、要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)1．目的測(cè)查應(yīng)試人在無文字憑借的情況下說普通話的水平，重點(diǎn)測(cè)查語音標(biāo)準(zhǔn)程度、詞匯語法規(guī)范程度和自然流暢程度。2．要求（1）說話話題從《普通話水平測(cè)試用話題》中選取，由應(yīng)試人從給定的兩個(gè)話題中選定1個(gè)話題，連續(xù)說一段話。（2）應(yīng)試人單向說話。發(fā)現(xiàn)應(yīng)試人有明顯背稿、離題、說話難以繼續(xù)等表現(xiàn)時(shí)，主試人應(yīng)及時(shí)提示或引導(dǎo)。（3）限時(shí)3分鐘，共40分。一、測(cè)試的目的、要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)3．評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一檔：語音標(biāo)準(zhǔn)，或極少有失誤，視情況扣0分、1分、2分。二檔：語音錯(cuò)誤在10次以下，有方音但不明顯，視情況扣3分、4分。三檔：語音錯(cuò)誤在10次以下，方音比較明顯；或語音錯(cuò)誤在10～15次之間，有方音但不明顯，視情況扣5分、6分。四檔：語音錯(cuò)誤在10～15次之間，方音比較明顯，視情況扣7分、8分。五檔：語音錯(cuò)誤超過15次，方音明顯，視情況扣9分、10分、11分。六檔：語音錯(cuò)誤多，方音重，視情況扣12分、13分、14分。語音標(biāo)準(zhǔn)程度，共25分。分六檔：一、測(cè)試的目的、要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一檔：詞匯、語法規(guī)范，扣0分。二檔：詞匯、語法偶有不規(guī)范情況，視情況扣1分、2分。三檔：詞匯、語法屢有不規(guī)范情況，視情況扣3分、4分。詞匯語法規(guī)范程度，共10分。分三檔：一檔：語言自然流暢?？?分。二檔：語言基本流暢，口語化較差，有背誦自己事先寫好的說話稿的情況，視程度扣0.5分、1分。三檔：語言不連貫，語調(diào)生硬，視程度扣2分、3分。自然流暢程度，共5分。分三檔：一、測(cè)試的目的、要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)無效話語，累計(jì)占時(shí)酌情扣分。無效話語是指測(cè)試員無法據(jù)此作出評(píng)分的內(nèi)容，包括重復(fù)相同或大體相同的內(nèi)容、口頭禪較多等。無效話語累計(jì)占時(shí)酌情扣分：累計(jì)占時(shí)1分鐘以內(nèi)（含1分鐘），扣1分、2分、3分；累計(jì)占時(shí)1分鐘以上，扣4分、5分、6分；有效話語不滿30秒（含30秒），本測(cè)試項(xiàng)成績(jī)計(jì)為0分。離題、內(nèi)容雷同，視程度扣4分、5分、6分。說話不足3分鐘，酌情扣分：缺時(shí)1分鐘以內(nèi)（含1分鐘），扣1分、2分、3分；缺時(shí)1分鐘以上，扣4分、5分、6分；說話不滿30秒（含30秒），本測(cè)試項(xiàng)成績(jī)計(jì)為0分。二、應(yīng)試指導(dǎo)（1）語音方面，由于沒有了文字憑借，且要說足三分鐘，所以應(yīng)試人要特別注意聲韻調(diào)和變調(diào)的發(fā)音，并把握好說話節(jié)奏，方言明顯的應(yīng)試人應(yīng)特別注意。（2）詞匯語法方面，由于沒有了文字憑借，方言詞匯和語法就很容易冒出來，所以應(yīng)試人應(yīng)特別注意避免使用方言詞匯和方言句式，如把“太陽”說成“日頭”，把“不知道”說成“知不道”等；口語測(cè)試，盡量不用書面語，否則會(huì)顯得不自然，不得體，如把“沒有”說成“尚未”等；此外，不要時(shí)髦語，因?yàn)闀r(shí)髦語具有一定的產(chǎn)生背景，且一般具有時(shí)間限制，并不一定符合語法規(guī)范，所以盡量不用，如“神馬”“浮云”等。（3）自然流暢方面，應(yīng)少用長(zhǎng)句，因?yàn)殚L(zhǎng)句不如短句更易接收和理解，而短句聽起來更自然、明白；要少用口頭禪，如“嗯”“那個(gè)”等；不要背稿，有背稿現(xiàn)象是要扣分值的。應(yīng)試人可以提前列提綱、打腹稿，但是不要寫出全篇稿子，再去背誦，否則會(huì)導(dǎo)致語調(diào)生硬，有背誦痕跡，且不自然，一旦卡殼忘詞會(huì)很難銜接。（4）利用好備測(cè)階段，調(diào)整好心態(tài)，梳理說話內(nèi)容。三、練習(xí)見課本附錄四“普通話水平測(cè)試用說話題目”。第一節(jié)口語交際的含義、特點(diǎn)和過程一、口語交際的含義二、口語交際的特點(diǎn)三、口語交際的過程一、口語交際的含義口語就是口頭言語，它是同書面語言相對(duì)而言的?？谡Z交際是指特定的人（包括聽、說雙方），在特定的語境里，為了特定的目的，運(yùn)用口語形式傳遞信息、交流思想和感情的一種語言活動(dòng)?？谡Z交際研究的是人們?cè)诮浑H過程中怎樣在口頭上使用好語言，以達(dá)到理想的交際效果。它研究的對(duì)象不是一般的社交現(xiàn)象，而是對(duì)口頭語言的使用?？谡Z交際廣泛地存在于人們的日常生活和工作中。交談就是一種被普遍使用的口語交際。此外，演講也是一種特殊的口語交際，所有參與者都是帶有各自的目的。

就教師職業(yè)口語而言，我們要培養(yǎng)和提升的口語交際能力，既包括日常生活所必需的交談能力，也包括朗讀、演講、講故事、復(fù)述、解說等特殊的口語交際能力。因?yàn)槲覀兯械哪康闹挥幸粋€(gè)，那就是通過我們的表達(dá)，要讓我們的學(xué)生（聽眾）理解和接收他們所需要的信息。二、口語交際的特點(diǎn)1．最主要的工具或?qū)崿F(xiàn)途徑是口頭表達(dá)口語表達(dá)主要靠聲音，即每個(gè)字的發(fā)音、整句話高低快慢的變化以及各種語氣語調(diào)的使用。由于聲音稍縱即逝，所以同書面語相比較，口語交際存在口頭言語不易留存的特點(diǎn)。因此，口語交際的參與者需要在如下方面做好準(zhǔn)備：發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、清晰；話語準(zhǔn)確、不模糊；講究條理和邏輯性；擁有較高水平的聽話理解力。2．情感交流最為直接講話者的情感不僅可以通過語音的變化來表達(dá)，而且可以通過目光、面部表情、手勢(shì)、點(diǎn)頭、搖頭、聳肩、身體傾斜、前俯后仰、沉默等非語言手段來表示。從聽話者的角度而言，聽人講話，不僅要聽語音、辨語意、品情調(diào)，還要察言觀色，看對(duì)方的動(dòng)作和表情，即聽人說話時(shí)要靠眼睛和耳朵等感覺器官來接受各種信息。二、口語交際的特點(diǎn)3．復(fù)合運(yùn)用語言因素和非語言因素口語交際是在不斷變化的語境中，運(yùn)用語言因素和非語言因素以達(dá)到交際目的的復(fù)合行為。任何一次口語交際都應(yīng)當(dāng)處理好這幾個(gè)要素：交際活動(dòng)的參與者，即誰在參與這項(xiàng)交際活動(dòng)；（非語言因素）參加這次交際活動(dòng)者的動(dòng)機(jī)，即對(duì)交際活動(dòng)起支配作用的愿望和目的；（非語言因素）語言（口語）的運(yùn)用；（口語交際的核心）體態(tài)語言的使用；（非語言因素）交際的具體環(huán)境。（非語言因素）三、口語交際的過程首先要確定交際所要達(dá)到的目的，然后根據(jù)要表達(dá)的思想內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)脑~語組成話語，用信息論的說法就是“編碼”；話語組織好后用發(fā)音器官說出，是“發(fā)碼”；發(fā)音器官把話語說出去后，聲波通過空氣向聽話者輸送，叫“傳碼”；聽者用聽覺器官接收對(duì)方發(fā)出的言語聲波，是“收碼”；聽者根據(jù)特定的交際環(huán)境把接收到的言語聲波經(jīng)過大腦思考辨識(shí)還原為思想內(nèi)容，是“解碼”。三、口語交際的過程口語交際過程的五個(gè)階段表明：在交際過程中任何一個(gè)階段出了問題，如找不到合適的詞語、話語不清晰、環(huán)境嘈雜、聽話能力低下等，都可能會(huì)影響交際效果，甚至達(dá)不到交際的目的。因此，在訓(xùn)練口語交際時(shí)，應(yīng)重視每一個(gè)口語表達(dá)和聽解的環(huán)節(jié)，并且進(jìn)行認(rèn)真練習(xí)。第二節(jié)學(xué)習(xí)口語交際的目的和要求一、學(xué)習(xí)口語交際的目的二、學(xué)習(xí)口語交際的要求培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人際交往需要的基本素質(zhì)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展越來越講究速度和效率，由于時(shí)間寶貴，而事情日益繁多，人們的工作和生活節(jié)奏加快，這就要求人們的口語表達(dá)必須簡(jiǎn)潔、明確、有條理，用較少時(shí)間表達(dá)較多的內(nèi)容，只有這樣才能節(jié)省時(shí)間、提高效率。培養(yǎng)合格教師口語交際的基本能力教師大量的職業(yè)行為，就是與學(xué)生進(jìn)行口語交際。教師職業(yè)口語是在一般口語交際基礎(chǔ)上的發(fā)展和具體應(yīng)用，一般口語交際同教師職業(yè)口語交際是共性和個(gè)性的關(guān)系，只有先掌握一般口語交際的規(guī)律和方法，才能進(jìn)而學(xué)好教師職業(yè)口語交際。因此，學(xué)習(xí)一般口語交際對(duì)培養(yǎng)合格教師口語交際的基本能力有重要作用。一、學(xué)習(xí)口語交際的目的二、學(xué)習(xí)口語交際的要求有一個(gè)總體的學(xué)習(xí)目標(biāo)1．口語表達(dá)方面的要求——“會(huì)說”應(yīng)會(huì)說標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，口齒清晰、表達(dá)流暢。語音層面在任何語境下，能夠表達(dá)清楚自己對(duì)事情的看法、態(tài)度和認(rèn)識(shí)?；疽蟾鶕?jù)所要表達(dá)的內(nèi)容，采用最適合的表達(dá)方式和風(fēng)格，如簡(jiǎn)潔流暢、生動(dòng)形象、嚴(yán)肅端正、幽默風(fēng)趣等。表達(dá)的技巧能使交際的對(duì)方較好地接收和理解說話者表達(dá)的意思（包括內(nèi)容、情感的層面）。表達(dá)的效果二、學(xué)習(xí)口語交際的要求2．口語接受方面的要求——“會(huì)聽”具有用文字符號(hào)把聽到的話迅速記寫下來的能力。聽記能力具有邊聽邊對(duì)所知材料進(jìn)行準(zhǔn)確辨析、推測(cè)、判斷的能力。聽辨能力具有對(duì)不同的話語內(nèi)容進(jìn)行歸類、組合、概括的能力。聽話組合、

概括能力二、學(xué)習(xí)口語交際的要求3．口語交際參與者的要求——“會(huì)做”身姿語：包括行姿、站姿、坐姿等，是構(gòu)成口語交際中說話者和聽話者整體形象的重要因素。手勢(shì)語：手的動(dòng)作是態(tài)勢(shì)語的重要組成部分。表情語：表情是心靈的屏幕，它把交際雙方的內(nèi)心活動(dòng)像鏡子一般反映出來?？臻g距離語：口語交際過程中要根據(jù)具體交往對(duì)象，把握好這種距離。服飾語：口語交際過程中要注意根據(jù)場(chǎng)合、交際對(duì)象，正確地把握服飾語。二、學(xué)習(xí)口語交際的要求講究有效的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練途徑首先對(duì)課程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，知道課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向；同時(shí)，根據(jù)教師的引導(dǎo)，對(duì)自己的能力結(jié)構(gòu)有一個(gè)全面和清楚的認(rèn)識(shí)。然后針對(duì)自己口語能力較為薄弱或尚待提高的環(huán)節(jié)，制定練習(xí)目標(biāo)，并采取行之有效的方式方法，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。二、學(xué)習(xí)口語交際的要求不憑借文字材料的口語表達(dá)（即現(xiàn)想現(xiàn)說），屬于原發(fā)型口語；特點(diǎn)是說什么、說多少、怎么說，完全由說話者臨時(shí)酌定，自由度高，真切感強(qiáng)。當(dāng)我們做一個(gè)相對(duì)完整的表達(dá)時(shí)，如果沒有充分的準(zhǔn)備，要把話說得準(zhǔn)確、清晰、流暢、得體，采用原發(fā)型口語表達(dá)形式就不太容易。

為了形成和提高原發(fā)型口語表達(dá)能力，我們可以把憑借文字材料的口語表達(dá)作為訓(xùn)練的初級(jí)階段。二、學(xué)習(xí)口語交際的要求初級(jí)階段：憑借文字材料的表達(dá)訓(xùn)練。訓(xùn)練方式主要有：朗讀、備稿演講等。訓(xùn)練要求：做到語音規(guī)范，清晰；善于運(yùn)用語氣、語調(diào)、節(jié)奏、重音等口語技巧；態(tài)勢(shì)得體。高級(jí)階段：不憑借文字材料的表達(dá)訓(xùn)練。訓(xùn)練方式主要有：復(fù)述或講故事：如閱讀或觀看某個(gè)視頻或聽說、親歷某個(gè)事件后，重新敘述其內(nèi)容和要點(diǎn)等。解說訓(xùn)練：如知識(shí)介紹、產(chǎn)品說明、商品介紹、球賽解說、導(dǎo)游解說等。交談?dòng)?xùn)練：如洽談采訪、拜訪待客、勸說溝通等。此外，還有即興演講訓(xùn)練、論辯訓(xùn)練等方式。訓(xùn)練要求：語音規(guī)范、清晰；善于運(yùn)用語氣、語調(diào)、節(jié)奏、重音等口語表達(dá)技巧；條理清晰、前后連貫，講究?jī)?nèi)在邏輯；善于應(yīng)變；態(tài)勢(shì)得體。第一節(jié)態(tài)勢(shì)語訓(xùn)練一、態(tài)勢(shì)語的含義二、態(tài)勢(shì)語的作用三、態(tài)勢(shì)語運(yùn)用能力訓(xùn)練一、態(tài)勢(shì)語的含義態(tài)勢(shì)語又稱體態(tài)語，是指通過體態(tài)、手勢(shì)、表情、眼神等非語言因素傳遞信息的一種言語輔助形式。它是口語交際活動(dòng)的輔助手段。一次成功的口語交際，一次優(yōu)秀的課堂教學(xué)，不僅得力于好的有聲語言，也得力于自然、得體的態(tài)勢(shì)語。態(tài)勢(shì)語的運(yùn)用能力不僅是一般口語交際的基本功，更是教師職業(yè)口語的基本功。二、態(tài)勢(shì)語的作用在口語交際過程中，說話者的身姿體態(tài)、舉手投足、神情容貌，始終伴隨著他的有聲語言對(duì)外發(fā)送著各種信息，通過動(dòng)態(tài)的、直觀的形象，與有聲語言協(xié)調(diào)統(tǒng)一，作用于人們的視覺和聽覺，拓寬了信息傳輸渠道，補(bǔ)充和強(qiáng)化了有聲語言的信息，使有聲語言的感染力大大增強(qiáng)。補(bǔ)充、強(qiáng)化口語信息1交流情感2態(tài)勢(shì)語能夠傳遞有聲語言無法表達(dá)的微妙情感。態(tài)勢(shì)語是無言的心聲，是交際雙方心理狀態(tài)和情感的自然而真實(shí)的表現(xiàn)。人們可以通過態(tài)勢(shì)語表情達(dá)意，也可以通過態(tài)勢(shì)語觀察、分析對(duì)方說話的內(nèi)容是否表達(dá)了真情實(shí)感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雙方交流、溝通的目的。二、態(tài)勢(shì)語的作用有意識(shí)地通過體態(tài)、手勢(shì)、表情、眼神等間接傳遞信息，可以掌握口語交際中的主動(dòng)權(quán)，調(diào)控交際過程，化不利的、被動(dòng)的局面為有利的、主動(dòng)的局面，進(jìn)而達(dá)到口語交際的目的。調(diào)控交際過程3教師不僅可以運(yùn)用態(tài)勢(shì)語表達(dá)各種信息情感，還要善于觀察學(xué)生，通過學(xué)生的態(tài)勢(shì)語洞察學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而對(duì)癥下藥，及時(shí)調(diào)節(jié)偏差，調(diào)控教育教學(xué)活動(dòng)，從而有效地提高教育教學(xué)效果。三、態(tài)勢(shì)語運(yùn)用能力訓(xùn)練（1）自然。態(tài)勢(shì)語訓(xùn)練不應(yīng)限定僵化的、統(tǒng)一的模式，而應(yīng)該是情之所至、自然大方，具有個(gè)性特點(diǎn)，反對(duì)矯揉造作、故作姿態(tài)。但自然并不等于無意識(shí)的隨意，而要受口語交際目的制約。（2）得體。聽說雙方在特定語境中運(yùn)用的態(tài)勢(shì)語要恰如其分，與交際場(chǎng)合以及聽說雙方年齡、身份等相符合。（3）適度。態(tài)勢(shì)語運(yùn)用的幅度、力度、頻率等受到有聲語言的制約，動(dòng)作力度要適中，頻率不宜高，幅度不宜過分夸張，形式不宜復(fù)雜，要有助于口語表達(dá)，而不要喧賓奪主。（4）和諧。這是態(tài)勢(shì)語運(yùn)用的美學(xué)要求。它包括與有聲語言內(nèi)容、語調(diào)、響度、節(jié)奏等的協(xié)調(diào)，與說話者或聽話者的心態(tài)、情感的吻合，與特定語境的適應(yīng)，與交際目的的統(tǒng)一。態(tài)勢(shì)語訓(xùn)練的要求和步驟1．態(tài)勢(shì)語訓(xùn)練的要求三、態(tài)勢(shì)語運(yùn)用能力訓(xùn)練2．態(tài)勢(shì)語訓(xùn)練的步驟首先宜從宏觀著眼，注意總體輪廓的形象，訓(xùn)練坐姿、行姿、站姿等整體態(tài)勢(shì)；1然后逐步進(jìn)行由粗而精的局部態(tài)勢(shì)訓(xùn)練，包括動(dòng)作、手勢(shì)、表情、眼神等；2最后再結(jié)合不同語境進(jìn)行相對(duì)完善的整體態(tài)勢(shì)的綜合訓(xùn)練。3三、態(tài)勢(shì)語運(yùn)用能力訓(xùn)練1．坐姿整體態(tài)勢(shì)訓(xùn)練抬頭仰身靠在座位上，反映了倨傲不恭的心理。上身略微前傾，頭部側(cè)向說話者，是洗耳恭聽的態(tài)勢(shì)。上身后仰并把腳放在面前的茶幾或桌子上，是放縱失禮的表現(xiàn)。欠身或側(cè)身坐椅子的一角是謙恭或拘謹(jǐn)?shù)姆从?。蹺起二郎腿并不時(shí)晃動(dòng)的坐姿，表現(xiàn)了聽話者的心不在焉。聽話者變換坐姿，流露了疲倦、不耐煩或想發(fā)表意見的心態(tài)。三、態(tài)勢(shì)語運(yùn)用能力訓(xùn)練2．行姿和站姿行姿是站姿和獨(dú)白式講話的前奏，能給聽眾留下第一印象。行走時(shí)，要步履穩(wěn)健而輕捷，不要慌慌張張、搖搖晃晃、拖拖踏踏。站姿分為兩種：一是自然式，兩腳基本平行，相距與肩同寬；二是前進(jìn)式，兩腳一前一后，相距適中。三、態(tài)勢(shì)語運(yùn)用能力訓(xùn)練3．服飾人的服裝、飾品與身體姿態(tài)融為一體，通過色彩、款式等因素顯現(xiàn)人的性格、修養(yǎng)、風(fēng)度和精神面貌，影響口語交際的效果。在不同情境口語交際活動(dòng)中，服飾要注意堅(jiān)持雙重標(biāo)準(zhǔn)，即美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和審時(shí)度勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)。TPO衣著原則：T（time），指時(shí)間，通常也用來表示日期、季節(jié)、時(shí)代；P（place），代表地方、場(chǎng)所、位置、職位；O（object），代表目標(biāo)、目的、對(duì)象。在口語交際活動(dòng)中，衣著服飾一定要符合T、P和O三項(xiàng)原則。三、態(tài)勢(shì)語運(yùn)用能力訓(xùn)練4．距離一般來說，近距離談話時(shí)，雙方關(guān)系較密切；中距談話時(shí)，雙方關(guān)系一般，大多是公事公談；遠(yuǎn)距談話時(shí)，雙方關(guān)系較疏遠(yuǎn)。

要根據(jù)談話的情境和對(duì)象，保持適中的距離：距離過近，會(huì)使對(duì)方受到“空間侵犯”而不安；距離過遠(yuǎn)，又會(huì)使對(duì)方受到冷落，削弱談話效果。三、態(tài)勢(shì)語運(yùn)用能力訓(xùn)練1．頭部局部態(tài)勢(shì)訓(xùn)練根據(jù)口語表達(dá)內(nèi)容的需要，做適當(dāng)動(dòng)作。

例如，表達(dá)肯定、堅(jiān)決時(shí)點(diǎn)頭；表達(dá)否定、不滿時(shí)搖頭；表達(dá)痛苦、羞愧時(shí)低頭；表達(dá)崇敬、展望時(shí)抬頭等。需要注意的是，頭部動(dòng)作不宜多，幅度不宜大，要與說話內(nèi)容、節(jié)奏相協(xié)調(diào)；不要搖頭晃腦、探頭探腦；不要長(zhǎng)時(shí)間僵硬不動(dòng)。三、態(tài)勢(shì)語運(yùn)用能力訓(xùn)練2．手勢(shì)含義一是情意手勢(shì)，用于表達(dá)說話者的情感；二是指示手勢(shì)，用于指明要說的人、事物、方向等；三是象形手勢(shì)，用來描摹、比劃具體的事物或人的形貌；四是象征手勢(shì)，用來表達(dá)抽象的概念。區(qū)域肩部以上為上區(qū)，多表現(xiàn)積極、振奮、肯定、贊揚(yáng)等褒義；肩至腰部為中區(qū)，多表現(xiàn)坦誠(chéng)、平靜、和氣等中性意義；腰部以下為下區(qū)，多表現(xiàn)憎惡、鄙視、壓抑、否定等貶義。三、態(tài)勢(shì)語運(yùn)用能力訓(xùn)練3．表情、眼神1正視表示莊重、誠(chéng)懇。2斜視表示輕蔑。3環(huán)視表示與聽眾交流。4點(diǎn)視表示具有針對(duì)性和示意性。三、態(tài)勢(shì)語運(yùn)用能力訓(xùn)練6俯視表示知心或憂傷。7凝視表示專注。8漠視表示冷漠。9虛視可以消除對(duì)方的緊張心理等。5仰視表示崇敬或傲慢。三、態(tài)勢(shì)語運(yùn)用能力訓(xùn)練教師態(tài)勢(shì)語的運(yùn)用1身姿語教師的站姿要端莊、穩(wěn)健、挺直，精神飽滿；不要彎腰駝背。若講課時(shí)站累了，教師可將身體重心輪換放在一條腿上，作稍息的站姿；但身體不要后仰、歪斜、或左搖右晃；不要把另一條腿伸得太遠(yuǎn)或下意識(shí)地抖動(dòng)；不要長(zhǎng)時(shí)間地將雙手撐著講臺(tái)或?qū)⑸仙矸谥v臺(tái)上。2手勢(shì)語做手勢(shì)時(shí)，要目的鮮明，克服隨意性；要針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，正確地選用不同含義、不同區(qū)域、不同指向的手勢(shì)；手勢(shì)要適度，包括速度、頻度、幅度、角度等。同時(shí)，要注意克服教學(xué)中常見的不良手勢(shì)，如抓耳撓腮、摳鼻子、手沾唾液翻書、用手指敲擊講臺(tái)或?qū)χ鴮W(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)等。此外，手持教本或教具講課時(shí)，注意不要擋住面部。三、態(tài)勢(shì)語運(yùn)用能力訓(xùn)練3表情語一種是常規(guī)性的表情，如和藹、親切、熱情、面帶微笑等。這些是教師表情語的基本要求，能使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理態(tài)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。另一種是變化的面部表情，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而產(chǎn)生喜、怒、哀、樂的表情，根據(jù)教學(xué)情境的需要與學(xué)生發(fā)生感情共鳴等。這種表情語能使課堂更加豐富、生動(dòng)而充滿活力和吸引力。4目光語教師講課時(shí)要始終把全班同學(xué)都置于自己的視域內(nèi)，并用廣角度的環(huán)視表達(dá)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注。早教學(xué)過程中，要用眼神的交流組織課堂教學(xué)、捕捉反饋信息，針對(duì)不同的學(xué)生使用不同的目光點(diǎn)視，如對(duì)認(rèn)真聽講、思維活躍的學(xué)生投以贊許的目光，對(duì)回答問題膽怯的同學(xué)投以鼓勵(lì)的目光等。三、態(tài)勢(shì)語運(yùn)用能力訓(xùn)練5空間距離語教師可以根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)?shù)刈兓v課的站位。例如，走下講臺(tái)，站在前排或深入學(xué)生座位之中進(jìn)行指導(dǎo)、幫助；需要注意的是，教師上課時(shí)不宜頻繁走動(dòng)，以免分散學(xué)生的注意力。此外，在教學(xué)過程中，對(duì)于不同年齡段的學(xué)生，應(yīng)采用不同的空間距離。6服飾語教師應(yīng)注意儀表，做到服飾整齊干凈、協(xié)調(diào)自然、高雅大方、美而不俗，不能穿奇裝異服，也不能不修邊幅。第二節(jié)口語交際中的思維訓(xùn)練一、思維方式的訓(xùn)練二、思維品質(zhì)的訓(xùn)練一、思維方式的訓(xùn)練發(fā)散思維與集中思維發(fā)散思維是指思路從某一中心向不同層次、不同方向輻射，從而引出許多新的信息的思維方式。訓(xùn)練發(fā)散思維，能讓說話者思路流暢、長(zhǎng)于聯(lián)想發(fā)揮、善于應(yīng)急變通。1．發(fā)散思維一、思維方式的訓(xùn)練集中思維是將許多新的信息圍繞某個(gè)中心進(jìn)行選擇、歸納和重新組合。它的作用是使話題中心明確、條理清晰。2．集中思維一、思維方式的訓(xùn)練正向思維和逆向思維正向思維是指常規(guī)的思維方式；

逆向思維是指與常規(guī)思維反向的一種思維方式。例如，對(duì)“天平”的看法，一般人們會(huì)首先想到的是它的“公平”特性，這是正向也即常規(guī)思維；而“最偏心，誰多給一點(diǎn)就傾向誰”的看法，則是與常規(guī)思維相逆的一種思維模式了，即逆向思維。二、思維品質(zhì)的訓(xùn)練思維的條理性訓(xùn)練在敘事性話語中，要表現(xiàn)出思維的條理性，則一般應(yīng)當(dāng)做到：敘事主線明確、層次分明、銜接嚴(yán)密；在議論性口語表達(dá)中，則應(yīng)做到觀點(diǎn)明確，能對(duì)觀點(diǎn)條分縷析、層層論證。常用的方法有：插入語。如“首先”“其次”“再說”“總之”“可見”“總而言之”等。關(guān)聯(lián)詞語。如“因?yàn)椤薄八浴薄暗恰薄叭欢钡?。稱代重提或詞語重復(fù)。如“……一位老師走了進(jìn)來。這位老師……”；“鍛煉有什么好處呢？鍛煉……，鍛煉……”等。春天二、思維品質(zhì)的訓(xùn)練思維的開闊性訓(xùn)練聯(lián)想能力的主要訓(xùn)練方式有以下三種：接近聯(lián)想。即由于時(shí)間、空間上接近等原因而產(chǎn)生聯(lián)想，如由“茶”聯(lián)想到“龍井——西湖……”；類似聯(lián)想。即由于某些性質(zhì)類似而引起聯(lián)想，如“茶——咖啡——啤酒……”；對(duì)比聯(lián)想。即由于對(duì)比而引發(fā)聯(lián)想，如“茶——白開水”“茶——飯”等。1．聯(lián)想能力訓(xùn)練月亮巧克力氣球

二、思維品質(zhì)的訓(xùn)練想象是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工，將其改造形成新形象的心理過程。想象能力訓(xùn)練的方法通常包括擴(kuò)展故事、糅合本無關(guān)聯(lián)的客觀事物、將客觀事物人格化等。2．想象能力訓(xùn)練葉公好龍狐假虎威水中撈月掩耳盜鈴（1）太陽諸葛亮紐約森林春天（2）金絲雀鳳凰大海山峰火焰12第三節(jié)口語交際中的心理素質(zhì)訓(xùn)練一、口語交際必備的心理素質(zhì)二、口語交際中的心理障礙三、克服心理障礙的方法四、口語交