小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法研究獲獎科研報告

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法研究獲獎科研報告摘

要：數(shù)學(xué)教育的最終目的，就是使得學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識，能夠?qū)⒅R有效應(yīng)用于實際生活中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識的教育時，既要重視知識的教育，也需要重視向?qū)W生滲透將知識與生活實際相聯(lián)系的意識，以使得學(xué)生能夠從真正意義上掌握數(shù)學(xué)知識，讓教師能夠順利的達(dá)到教育的目的?；诖?，本文將從多方面研究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識的教育時，有必要對當(dāng)下的教育形式進(jìn)行深入的研究，多多關(guān)注生活化的教育形式，了解這種教育形式所帶來的使得學(xué)生能夠?qū)χR產(chǎn)生熟悉感、讓學(xué)生能夠發(fā)展自身實際應(yīng)用能力的好處。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在充分地了解了教育內(nèi)容和學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，有效應(yīng)用生活化教學(xué)法，讓這種教學(xué)法質(zhì)量更高，使得學(xué)生因此能夠獲得更好的發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下三個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)法進(jìn)行研究，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、引入生活元素

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)時，進(jìn)行生活元素的引入，讓學(xué)生能夠在元素的指引下，有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生取得良好的知識學(xué)習(xí)效果。

如，在講授“時、分、秒”這部分的知識時，筆者便會進(jìn)行生活元素的引入。課堂上，筆者會引入學(xué)生常見的時鐘，并會將時鐘分發(fā)給學(xué)生，對學(xué)生說：“同學(xué)們，請仔細(xì)地觀看時鐘，了解時鐘所具備的特征。”對學(xué)生來說，時鐘是他們在日常生活中所熟悉的，因此，會在筆者的指引下，認(rèn)真觀看時鐘，主動性研究時鐘所具備的特征。最終，學(xué)生描述出了時鐘上所具備的三個針?biāo)宫F(xiàn)的特征、鐘面所展現(xiàn)的數(shù)字的特征等等。依據(jù)學(xué)生所說的內(nèi)容，筆者會逐步地向?qū)W生滲透本節(jié)的知識，帶領(lǐng)學(xué)生了解時、分、秒，并會依據(jù)鐘表鐘面上所展現(xiàn)的數(shù)字，帶領(lǐng)學(xué)生了解時、分、秒三者之間的關(guān)系。這樣，學(xué)生便能夠認(rèn)真聽筆者的講解，使得筆者的教學(xué)變得分外順利，學(xué)生則因此更好地學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識，助力了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提升。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出生活化的情境，能夠使得學(xué)生在不知不覺中融入到具體性的情境中，讓學(xué)生在情境中更好地體會和了解數(shù)學(xué)知識，并使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠具備學(xué)習(xí)的激情，助力學(xué)生積極且主動性的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)。

如，在講授“萬以內(nèi)的加法和減法（一）”這部分的知識時，筆者便會進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)。課堂上，為了使得學(xué)生學(xué)會并掌握有關(guān)于兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算技巧，便會進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，即A班一共有56個人，其中男生23個，請問A班一共有多少個女生？小紅去超市買蔬菜，花了23元買瓜子，花了45元買糖果，請問小紅一共花了多少元？等等。這些情境貼近學(xué)生的生活，學(xué)生能夠不知不覺中融入到具體性的情境中，進(jìn)行認(rèn)真地思考，并會進(jìn)行有效的計算訓(xùn)練。這樣，在不知不覺中，學(xué)生的計算能力便獲得了有效的發(fā)展和提升。當(dāng)然，在向?qū)W生講完相關(guān)的計算技巧后，筆者為了使得學(xué)生能夠具備良好的估算技巧，還會引入“快問快答”的小游戲。游戲中，筆者會快速地向?qū)W生展現(xiàn)出多個生活情境，促使學(xué)生依據(jù)情境中所展現(xiàn)的內(nèi)容和問題，進(jìn)行快速地估算，并以此快速地答出正確的答案。這樣，在不知不覺中，學(xué)生便能夠更好地掌握快問快答的能力，筆者的教育則因此能夠變得分外順利。

三、開展實踐活動

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教育時，還可以進(jìn)行生動的實踐活動的開展，讓學(xué)生能夠融入進(jìn)具體性的實踐活動中，促使學(xué)生在實踐活動中，掌握應(yīng)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識的方法，以此有效發(fā)展學(xué)生的實際應(yīng)用力。

如，在講授“測量”這部分的知識時，筆者在向?qū)W生講完基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識后，便會開展名為“我們一起測量吧！”的實踐活動。在實踐活動中，筆者會向班級上的學(xué)生分發(fā)測量工具，并會為學(xué)生展示多種多樣的物品，促使學(xué)生利用手邊的工具，進(jìn)行相對應(yīng)的物品的測量。這樣，學(xué)生便需要在這種實踐活動中，有效掌握應(yīng)用所學(xué)習(xí)的測量知識的技巧，以此讓筆者能夠順利的達(dá)到教育的目的。如，在講授“長方形和正方形”這部分的知識時，筆者便會開展“一起做創(chuàng)意藝術(shù)品”的實踐活動。實踐活動中，筆者會讓學(xué)生能夠依據(jù)自己所學(xué)習(xí)的知識，將自己身邊的紙板、廢紙等生活物品應(yīng)用起來，用它們進(jìn)行相對應(yīng)的正方形和長方形的制作，并讓學(xué)生能夠?qū)⑺谱鞒傻男螤钸M(jìn)行一定的創(chuàng)意繪制，以讓其能夠成為藝術(shù)品。這樣，學(xué)生便需要在實踐活動中，逐漸地回憶和復(fù)習(xí)自身所學(xué)習(xí)的與長方形和正方形相關(guān)的知識，自身便更好地掌握了相關(guān)的知識，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平因此獲得了有效的提升。

綜上，教育需要進(jìn)行不斷地發(fā)展和優(yōu)化，這樣，才能夠呈現(xiàn)出生機